一、農村中學生心理問題的現狀
**中學是一所典型的農村初級中學。現有12個教學班，718名學生，59名教職工。日前，我們對七至九年級的700多名學生中隨機抽取了200人做了一項心理問題的專項調查，調查顯示，表示存在不同程度心理問題的高達90%，其中程度比較嚴重(已影響正常學習和生活的)占3%。這些心理問題主要是自我封閉和自卑(25%)、焦慮甚至恐懼(20%)、膽怯(15%)、厭學(25%)、嫉妒(10%);敵視甚至仇恨(5%)等。產生這些心理問題的原因主要有四個方面：一是因客觀原因(如家庭、出身、長相等)造成的自卑自棄心理;二是因學習壓力等因素產生的倦怠心理;三是因與他人的關係問題引發的逆反、對立、妒忌、敵視心理;四是因信心缺失和前途渺茫等因素導致的迷惘心理。對於上述心理問題，80%的學生表示可以自我控制，70%的學生表示平時能找到自己覺得有效的排遣辦法。
由於學生心理問題的普遍性和複雜性，且解決學生心理問題又很難找到切實有效的措施，這使學生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學生的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發生給我們敲響了警鐘，也引發了我們對農村中學生心理健康問題的冷峻思考。導致學生產生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。
1、社會環境因素
學生生活在社會中，社會影響問題必然對學生的心理成長產生積極或消極的影響。當前，農村尤其是貧困農村的社會問題比較多，一些消極因素對學生的人生觀、價值觀產生了不良的影響，應當引起我們的特別關注。例如，社會貧富差距的拉大使一部分學生長期生活在心理壓抑之中;單親家庭的增多，導致這些家庭的學生得不到完整的家庭關愛;社會的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學生在社會評價中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。
此外，由於農村外出務工人員越來越多，由此產生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農村“留守孩子”的教育問題令人關注。由於“留守孩子”大多由隔代撫養或寄宿在學校，致使學校、家庭在“留守孩子”的實際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難;二是缺乏管護，安全難;三是隔代管教，監護難;四是管理脫節，磨合難。可見，“留守孩子”現象已成為一個社會問題，由此產生的心理健康問題已成了教育的一個新的難題。
2、學校教育因素
學校是實施學生心理健康教育的主陣地，但就農村中學而言，心理健康教育的機制還不健全，還不能有效地實施學生心理健康教育。事實上，學校的管理重心在智育而不在德育。受長期應試教育的影響，學校向來不敢在教育質量尤其是教學質量上有絲毫馬虎。儘管素質教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大、雨點小，說得多，做得少。學校在重視智育的同時未能有效地實施德育，尤其是對學生的心理問題疏於指導、研究和教育。這樣，學校就沒有一個明確的工作理念，一個科學的管理機制，一個得力的人員保障來對學生的心理健康問題進行觀察、分析，並實施有體系的心健康教育工作。