農村國中學生課外閱讀調查報告
鳴犢街辦國中 杜蓬勃
一、調查研究的目的
課外閱讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。他對開闊學生視野、發展學生智力、提高全面素質具有極為重要的意義，學習語文，如果僅僅局限於學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。前蘇聯教育學家霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。“而當前國中生，特別是農村國中生課外閱讀現狀令人擔憂。我調查研究的目的是，從調查了解當前農村國中生課外閱讀的基本情況為出發點，分析其原因，探索以課內閱讀為本拓展連線課外閱讀的教學策略，尋找提高農村國中生課外閱讀效績的途徑。
二、調查的對象與方法
（一）本次調查工選擇了我所帶的八年級三班四班的學生總計100人，，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學、可信。
（二）在新課程理念的指引下，確定了“國中生課外閱讀情況調查表”（調查表詳見附屬檔案1），在問卷調查里，我主要從閱讀內容、閱讀範圍、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑等方面進行調查。
三、調查結果與分析
本次調查共有100名農村國中八年級學生接受調查，通過本次課外閱讀情況調查，我發現農村國中學生的課外閱讀情況不容樂觀，我對問卷結果進行深入細緻的研究、分析，得出以下結論：
（一）從閱讀的興趣和目的來看
喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數占60.7%，超過了其它類型的人數，其次為文學名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報刊雜誌的學生相對較少，還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什麼看什麼”，或者為取得較好成績，看一些教材輔導讀物。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，有55.08%同學認為是提高語文水平，有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閒娛樂。可見，學生閱讀目的較為明確，對課外閱讀持肯定態度，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。
（二）從閱讀時間看
調查結果顯示，42.18%的學生平均每周閱讀3小時以上，25.02%的學生平均每周閱讀2小時以上，27.68%的學生平均每周閱讀1—2小時，甚至還有6.32%的學生每周閱讀時間不足1小時。究其主要原因是，學生課業負擔過重，有相當一部分學生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業，多留些時間讓他們看課外書，這一原因無論是農村學生還有城市學生都是普遍存在的，雖是已實施了新教材，但新課程理念並未真正得以貫徹，學校為求升學率，貫徹的還是應試教育，最終我們還是靠考試分數定乾坤。
（三）從閱讀途徑看
從調查結果可以看出，購買和借閱是農村國中學生閱讀的主要途徑，分別占77.31%和77.81%，而通過租和網路獲取閱讀資源的僅僅占6.5%和6.31%。可見，農村國中學生閱讀途徑較為單一，特別是網路等新時代閱讀手段沒有得到充分套用。然而，由於農村國中學生家庭經濟狀況不佳，許多家庭很少給學生購買課外書籍，而城裡學校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農村國中雖也有這些設施但藏書很少，這造成學生的閱讀資源嚴重匱乏，無法滿足學生的閱讀需求。許多學生在“對家長的建議”一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書，對“學校的建議”則希望能購買一些名著或適合國中生閱讀以及與時俱進的書籍。