2025年教育調研報告

2025年教育調研報告 篇1

我於20xx年10月12日，被分到寶雞鬥雞中學進行為期六個星期的教育實習，在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，順利的完成實習工作。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對數學這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學數學教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下數學教的情況。

我所在的學校是一所省重點高中，學校規模較大。該校在寶雞市地區高考成績排行第五，所以近年來生源不斷增加，所以教的好壞顯得尤為重要。寶雞對教育的投資相當重視，學校的經濟狀況較好，設備先進，設施有電腦、幻燈機等的現代教育設備。近幾年，該校學生的成績較好，基礎薄好，不過對於普通班級來說班裡學生水平參差，兩極分化嚴重。

我調查發現，現在的數學課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多數學老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的數學老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其對難度大的這門課，認為努力與否考試時得分提高不是很明顯，所以信心不斷減少，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課後去看。在數學教學的過程中一定要多問個“為什麼”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也採用了此方法，成績果然不錯。

老師們認為一個班裡的學生數學成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把數學學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，及個人的基礎程度。視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對於成績特別差的學生一些老師就採取加強他們的基礎知識在難度上適當減小，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

在數學教學的過程中，老師們對課堂教學工作要認真、仔細的多，因為數學的教學課堂很關鍵。因為許多同學在課後根本是知難而退，所以老師提倡他們課堂動起來，留下問題，讓他們大腦都動起來，所以對於課後不練習的同學，課堂就是他們的全部。調查中，大部分的教師採用的課堂學生動起來的教學方法是讓學生自己思考問題，鞏固知識，而且達到練習的效果作用。在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過於活躍，課堂就會亂鬨鬨，難以克制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。

其次，從學生的角度來談一下數學學的情況。

在調查中，大部分學生對數學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，數學好難啊!”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們，高中知識相對國中知識可以說在難度上是一個質的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學數學的感覺了。給他們學好數學的信心，一邊在心裡苦苦思索著如何去幫助他們儘快地把學習方式從國中轉變到高中來，適應難度較大的高中數學學習。現在的學生是多么有個性，我想學好數學還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以後踏入社會後，多多少少會用到數學知識。

學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學生說，老師的方法太舊，因此影響了學習數學的積極性。

調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是後進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師只關注成績好的學生，還問我今後要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師關注成績好的學生是因為他們能聽老師的話，而一般情況下後進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實踐當中發覺，只要能多關注後進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵後進生這一點對於老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利於老師更好地教學，也有利於學生更加愛學習你所教的那門課。

有的學生說學習數學時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的數學成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關的東西，多補充一些課外的知識。

大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種願望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

該校放學時間為7點30分，由於較長，學生在這段時間顯得疲憊，雖然學生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學習。平時課間課後很少去問同學問老師，這也是他們成績差的一大原因。

通過以上的調查，我認為在今後的數學教學中，老師應該注意以下幾個問題：

一、培養學生學習數學的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些數學活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學數學的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對知識的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

二、正確對待現代多媒體技術。多媒體套用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在套用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些背景的解說，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多製作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對數學產生興趣，從而帶著好奇心去學習新知識，枯燥的文本就會容易讓學生感興趣。

三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對於成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中儘量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心並不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實和調查的過程中就有這樣的感受。

四、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。

以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平套用到今後的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但願我的想法能變成現實。

最後對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝!

2025年教育調研報告 篇2

11月11至20日，市人大教科文衛委員會對全市民辦教育(義務教育部分)進行調研。調研組聽取市教育局、市勞動和社會保障局的情況匯報並先後到車輛廠子校、中天北京四中、興農中學、春風學校、南亞學校等十六所民辦學校了解情況，調研重點是我市貫徹執行《中華人民共和國民辦教育促進法》及民辦學校辦學情況。市人大會副主任黑衛平參加了調研。

一、基本情況

近年來，隨著經濟發展和外來務工人員的增加，我市各級政府強化依法管理，使民辦教育取得長足的發展。全市現有民辦中國小(含職業中學)共有219所，在校生6.7萬人，占全市中國小在校生總數的11.5%，三城區民辦國小在校生3.8萬人，占三城區國小在校生總數的32.9%，高於全國平均水平。民辦職業培訓學校69所，年培訓量為5萬人次。

民辦普通中學專任教師1439人，占全市普通中學教師的9.88%;民辦國小專任教師2262人，占全市國小教師的12.33%;職高教師173人，占全市職高教師的16.27%。教師的學歷以中專、大專為主，其中除聘用的退休教師具有教師資格外，大多不具備教師資格。教師的平均工資約500元，幅度為250至1500元以上。

民辦學校辦學水平參差不齊。由企業舉辦的辦學水平高。如中天北京四中、車輛廠中學、川外附中學等學校，與全國名校合辦，管理規範，教學質量好，設施設備較為先進，收費較高，學生大多是來自中、高收入的家庭。個人舉辦，以外來務工農民子女為主的民辦學校，辦學水平在逐步提高。如白雲興農中學，辦學理念新穎，內部管理機制靈活，發展為現該校已擁有學生20xx餘人，教職員工250多人，學生公寓、實驗室、運動場等教學設施齊全的完全中學，20xx年高考成績名列我市前列，並被教育部評為優秀民辦中學。由於該校教學質量高，設施設備先進，一些貴陽市常住人口子女也要求進入讀書。達興學校在充分依託28中的教育資源，改善辦學條件，提高辦學質量，解決流動人口子女義務教育方面積極探索，初見端倪。

市教育行政主管部門根據我市民辦教育的現狀，制定《貴陽市民辦中等學校審批暫行辦法》和《民辦流動兒童少年國中必備辦學標準》，成立了民辦中學設定評審委員會，規範民辦學校的辦學標準。從20xx年起，每年撥民辦教育專項補助經費20萬元，幫助民辦學校購置教學設備，其中80%用於幫助流動人口子女學校。20xx年，市政府撥專款300萬元用於民辦學校建校貸款貼息，幫助民辦學校的發展。教育行政主管部門對民辦學校的學籍管理、教學業務、德育工作、師資培訓、教師職稱評審等方面進行統一的管理，加強民辦學校規範管理。

二、問題和困難

1、《義務教育法》和《民辦教育促進法》的宣傳力度不夠，相關政策不配套。調查中感到《民辦教育促進法》中規定“民辦教育是社會主義教育事業的組成部分”，“民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位”，“國家鼓勵金融機構運用信貸手段，支持民辦教育事業的發展”，“新建、擴建民辦學校，人民政府應當按照公益事業用地及建設的有關規定給予優惠 ”落實得不好，認識普遍不到位。民辦學校申請信貸，不能以舉辦者投資興建的校舍作為抵押，制約了民辦學校的發展。徵用土地新建、擴建民辦學校，沒有相應的優惠政策，手續複雜。民辦學校的學生由於不具有本市戶口，不能升入本市重點高中，而升入普通高中也需交3000元借讀費，民辦學校認為這直接影響民辦學校國中階段的辦學規模及水平，也是不平等待遇，同時我市也失去一批優秀的高中生資源。一些辦學者對教育的公益性認識不足，辦學急功近利，對學校建設和發展缺乏長遠規劃。

2、民辦學校內部管理不規範。我市民辦學校90%是流動人口子女學校，辦學規模小。辦學者有熱情，但缺乏現代教育管理知識，常常是家族式管理，而聘用的校長沒有管理權，缺乏監督制約機制，不利於學校的規範管理和學校的長遠發展。

3、相當一批民辦學校教育教學設施不能達標，設備簡陋，辦學條件差。多數學校是租賃民房作校舍，教室面積窄小，採光不足、通風不良，有的教室就是通道。課桌椅多是公辦學校淘汰的，新舊不一，教具配置不齊，實驗設備簡陋，影響學校教學質量。一些學校缺乏安全保障措施，學生活動場地少，課外活動受限制。以流動人口子女為主的學校收費往往較低(約80-500元)，僅能維持教育教學低水平運作。

4、教學質量令人擔憂。除興隆中學等少數學校外，相當一部分民辦學校的生源是外地進城務工農民子女，家長對學校的教學質量要求不高，學生基礎差別大，加上教學水平的原因，至使教學質量難以達到義務教育規定的要求。國中生的畢業合格率低。

5、職業培訓專業結構不盡合理。我市的職業培訓設定的專業雖然有四十多種，但市場需求量大的家政服務、藥業加工等專業卻很少，專業設定與市場需求脫節。

三、建議

1、加強對《民辦教育促進法》的宣傳，提高全社會對民辦教育的認識。通過各種宣傳方式，形式多樣的宣傳民辦教育的重要地位和作用，宣傳國家鼓勵民辦教育的政策和法規，充分調動社會各方力量參與民辦教育的積極性，引導民間資金流向教育，多渠道籌措教育資金，擴大教育資源，以滿足人民民眾對不同層次教育的需要。讓更多的人了解民辦教育，支持民辦教育，為民辦教育的發展營造良好的社會環境。

2、制定民辦教育發展規劃，合理調整學校布局。各級政府應將民辦教育納入國民經濟和社會發展規劃，對各類民辦教育的布局規模、辦學條件、生源、師資進行全面的統籌，制定民辦教育的發展規劃，引導民辦教育健康有序的發展。嚴格按照有關規定審批民辦學校，合理布局，保護合法辦學，嚴厲查處違法辦學，遏制惡性競爭。同時在流動人口密集地區，整合公辦學校的辦學資源，儘快實現進城務工農民子女接受義務教育以流入地的全日制公辦學校為主 的目標。

3、加大民辦教育的扶持鼓勵力度，改善辦學條件。隨著農村人口大量湧入城市，外來人口子女入學需求日益增加，我市民辦教育處於快速發展時期，政府應依法逐年增加對民辦學校義務教育的專項投入，促進教育公平，積極探索有效可行的辦法，幫助民辦學校解決貸款發展問題。

4、加強校長及教師隊伍建設，提高辦學水平。教育行政主管部門要將民辦學校納入統一管理，建立健全學籍檔案和教師人才檔案，對民辦學校的教師資格認定，職稱評定，業務培訓、評先評優與公辦學校一視同仁，制定相關的政策，建立完善的社會保障體制，積極鼓勵公辦學校的教師向民辦學校流動，以吸引優秀教師到民辦學校任教。

5、加強對民辦學校的管理和監督，堅持公益性原則，誠信辦學。建立和完善有關審批和督導評估制度，通過督導評估，對民辦學校辦學方向、教育教學質量、總體運行狀況進行規範管理，促使學校依法辦學，規範運行，健康發展。遵循社會與教學發展規律，把社會效益放在第一位，在一個時間內實現社會效益和經濟效益雙贏。

6、以市場需求為引導，合理設定職業教育專業。職業培訓機構要調整辦學方向，按市場需求設定專業，增強實用型和操作型技能培訓，探索和民辦學校接軌的方式，以適應我市的經濟發展和農民增收的需要。

2025年教育調研報告 篇3

百年大計，教育為本。x縣始終堅持以人為本的教育理念，認真貫徹落實黨和國家的教育方針，積極實施“科教興縣”戰略，穩步推進教育改革，著力破解教育發展瓶頸制約，全縣教育教學水平不斷提高，尤其是在發展普通高中教育方面，不斷加大投入力度，全力改善辦學條件，積極營造安全和諧的校園環境，努力辦好人民滿意的高中教育。近期，筆者結合縣情實際，深入了解x縣普通高中教育情況，客觀分析了當前存在的主要問題及原因，並就加快x縣普通高中教育發展作了一些思考。

一、x縣普通高中教育發展概況

目前，x縣有普通高中1所即一中，在校學生1666人，29個班級。20xx年招收新生675人，比20xx年增加了近300人，翻了一番;初升高(中專)比例由20xx年的25%上升到20xx年的40.4%。有專任教師132人，師生比為1:15.47;專任教師學歷合格率為89%。

近幾年來，一中高中階段教育教學質量逐年攀升：20xx年，高考600分以上考生數和一本上線率居全市二級完中前列，總上線率為84%;20xx年，高考上線率居全市二級完中前列，總上線率為87.72%;20xx年，高考一本上線率為13.4%，本科上線率為62%，總上線率達97.92%，三項指標均超過雲南省平均水平，是全市唯一超過全省平均水平的縣區，在全市二級完中排名第一。

二、主要做法

(一)科學規劃高中教育事業發展。明確了“移民先移校、教育優先發展、重點建好一中”的發展思路，提出到20xx年基本普及高中階段教育，高中階段毛入學率達到90%以上的目標，並將一中創建省一級完中列入政府工作報告，用科學的規劃為x縣高中教育發展指明了前進方向。

(二)努力改善辦學條件。無償將原煙廠舊址劃撥給一中發展教育事業，並先後遷出賓館、酒樓、菸草公司、社區辦事處和1家養殖場。20xx年以來，投入1000多萬元將2萬多平方米的廠房改建為教學用房。學校占地面積由原來的11.2畝擴大到120畝，生均占地24平米，建築面積達20平米，並逐步完善了體育場、游泳館等各類設施建設。招生規模也從原來每年招300人上升到700人。20xx年，高中階段毛入學率達到44%，高出全市14.5個百分點。

(三)切實加強教師隊伍建設。採取外圍建檔等形式，多渠道招聘高中緊缺教師。積極開展老教師幫扶新教師和高、中級職稱教師幫扶青年教師的活動，在青年教師中實施“三年爭當合格教師、五年爭做優秀教師、八年成為骨幹教師、十年成為學科帶頭人”的培養模式，鼓勵和支持教師進行教育科研，提高業務工作能力和教學水平。不斷改善教師工作、生活條件，使教師樂於從教、終身從教。目前，一中中學高級教師職稱有56人，占專業技術人員總量的41.5%;一級教師職稱有38人，占專業技術人員總量的35.6%。

(四)全面推進素質教育發展。加強薄弱學科建設，

特別注重學生在音、體、美特長教育上的全面發展，形成設施完備、訓練有方、管理到位、自成一體的特長教育體系。加快對特長教師的招聘和培訓力度，提高教師的專業教學水平，讓學生在特長方面得以發揮。

(五)著力構建教育質量支撐體系。實施“上管下延”的管理模式，著力提高義務階段教育發展水平和教育質量，夯實高中階段教育教學基礎。注重學生綜合素質培養，為學生的發展奠定良好的基礎。制定了《教育教學管理常規》和《課堂教學常規》，做到以突出學生髮展為重點，規範教學行為，加強學法指導，搞好分層教學，讓優秀學生和學業困難學生都能得到充分發展。

(六)積極創建和諧校園。建立健全學校安全管理、安全責任追究等制度建設。增加了學校保衛力量，設立了校園警務室，配備了專兼職保衛幹部，並安裝了視頻攝像頭，有效落實了技防、人防措施。強化校園外部管理，積極開展校園及周邊安全隱患和矛盾糾紛大排查，嚴厲查處涉校案件和違法行為，營造平安和諧的校園環境。通過開展法制副校長及相關部門定期舉辦教育法律法規、禁毒防艾等專題講座，提高學校治校水平。在全市率先開展了“人口與青春期健康教育”進校園活動，促進學生身體、心理健康發展。

三、x縣普通高中教育發展存在的問題

隨著基礎教育的不斷發展，特別是隨著義務教育的全面普及，高中教育發展存在辦學條件不足、教師缺乏等困難和問題，制約著x縣普通高中教育快速發展。

(一)一中離標準化學校差距較大。近年來，儘管投入力度不斷加大，辦學條件有效改善，但一中由舊廠房改造而成，又屬於向家壩電站移民搬遷學校，為避免重複建設，各級減少或停止了對學校硬體設施的投入，辦學條件短期內得不到全面改善，離標準化學校還存在較大差距。

(二)辦學條件不足。因教室緊張，存在大班額現象。同時，生均圖書占有量不足，無電子閱覽室、電子借閱系統和電子圖書，生均電腦占有量也達不到要求，缺乏音樂、美術器材以及現代教育設施設備等。

(三)高中教師數量不足、結構不合理。目前，一中教師專業結構仍然存在不合理情況。由於人事制度方面的缺陷，高中緊缺學科教師，如心理輔導、通用技術的教師仍很難招到，制約了高中教育的全面深入發展。同時，教師結構老齡化，有較高學術造詣，知名的高中教師少。

(四)優質生源流失較大。受周邊縣、市一級完中招生和部分家長觀念的影響，每年x中考前100名學生多數去了雲天化、昭一中或者宜賓等重點中學讀書。優質生源的流失，導致每年x高考上重點、上名牌大學的學生不多，亮點不突出。

(五)一中新校址建設資金缺口大。按照《農村普通中國小建設標準》(建標109-20xx)和高中教育發展的實際需要，一中需新建校舍面積54462平方米，建設缺口資金都高達6721.35萬元(未含其他附屬設施)。

(六)高中貧困學生資助體系尚不健全。目前，國家對義務教育階段實施了“兩免一補”等一系列貧困生資助的優惠政策，而普通高中屬非義務教育，對普通高中貧困學生的國家資助制度尚未完全建立，加之屬於國家重點扶持縣和移民大縣，貧困面大，存在部分學生因家庭困難而輟學的情況。同時，仍有相當一部分生活比較困難的學生未得到有效資助。

四、新形勢下加快x縣高中教育發展的措施建議

全國第四次教育工作會議和《國家中長期教育和改革發展規劃綱要(20xx—20xx)》對普通高中教育提出了新的要求，x縣結合縣情實際，及時制定了《關於貫徹〈國家中長期教育和改革發展規劃(—20xx)〉的意見》，在《意見》中明確提出：到20xx年，x縣基本普及高中階段教育，20xx年全面滿足國中畢業生接受高中階段教育需求，以及到20xx年高中階段適齡青少年入學率達到90%以上的具體目標。同時，向家壩電站建設也給x縣高中教育的發展提供了千載難逢的機遇，一中將實施整體搬遷，規劃占地面積167畝，建築面積54462平方米，將建成功能齊全、設施完備的現代化標準學校，為普及高中階段教育打下堅實基礎。如何抓住機遇，迎接挑戰，實現普通高中教育跨越式發展，是擺在我們面前的重要任務。

(一)創新理念，切實增強發展活力。教育事業“”發展規劃為全縣教育事業發展描繪了新的藍圖，《關於貫徹〈國家中長期教育和改革發展規劃(20xx—20xx)〉的意見》也為全縣普通高中教育發展確定了工作目標，我們將通過不斷吸收和引進先進的教育管理理念，努力促成教育管理與教育發展規律相適應，管理能力和管理幅度相適應，教育質量與老百姓的心理預期相適應，進一步突破高中教育發展瓶頸。通過提升學校辦學管理水平，出台和完善教育政策，推動教育規範化、科學化管理，增強發展活力，實現高中教育跨越發展。

(二)發展內涵，積極創造品牌效應。通過發展內涵、挖掘潛力，加強內部管理，將學校有限的人力、財力和精力集中到學校的良性、高效發展上。在打造教育品牌上大做文章，堅持政策扶持，集中力量把一中辦成品牌學校。通過提升教育教學質量，打破尖子生培養的瓶頸，留住優質生源，贏得家長和社會的信任，使規模擴大和質量提升齊頭並進。

(三)最佳化管理體制，逐步實現教育管理現代化。繼續深化以校長負責制、考核獎懲制和績效工資分配製度改革為主要內容的學校內部管理體制改革，充分發揮學校依法辦學的主動性和積極性。強化教育教學常規管理，進一步完善高中教育質量獎勵辦法和教育工作目標管理考核獎勵辦法，貫徹落實中國小校常規管理辦法，增強“質量立校”意識，提升管理水平。

(四)加強隊伍建設，提高學校治校能力。按照“穩定總量、提高質量、強化培訓、最佳化結構”的隊伍建設思路，採取“三條腿走路”方式引進教師，即到高校招聘緊缺學科教師、選調優秀學業達標的國中教師、採取外圍建檔方式引進優秀教師。加快培養在全縣乃至全市教育教學有一定影響的學科帶頭人，鼓勵高中教師繼續提升學歷，在政策上予以優惠扶持，爭取研究生學歷以上的教師達到相當比例。推進名校長名教師工程，培養一批精於管理、甘於奉獻、素質過硬的管理者和教師隊伍，增強校領導治校管校科學發展的能力。全面落實教師績效工資並逐步提高，加快步伐、加大力度建設教師保障性住房，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，留住優秀人才，使其安心工作，為教育事業做出積極貢獻。

(五)加快建設步伐，不斷完善各類設施配置。儘快完善新校區周邊的“三通一平”工程建設，按照國家標準化建設要求，完善各種功能設施設備，達到省一級完中的要求。同時，認真做好項目儲備工作，積極向上爭取項目、資金和更多的支持。結合新的學校建設規劃，進一步加強校園文化建設，打造書香校園、人文校園，力爭把一中建設成為校園環境優美、學習氛圍濃厚、辦學理念先進、內部管理科學、師生關係融洽的具有鮮明特色和時代特徵的學校。切實加大高中教育投入力度，優先發展高中階段教育，配齊配足圖書、實驗、電教等各種教學儀器設備，建好學生宿舍、食堂、體育館等功能性用房，規範後勤管理，確保師生安心工作學習。

(六)完善助學體系，解決貧困生上不起學問題。與團縣委、婦聯、民政等部門協商聯動，建立完善高中階段貧困生助學體系。大力開展“希望工程”、國家“生源地助學貸款”等活動，以及縣財政每年預算一定經費作為貧困生助學基金，切實有效地解決貧困高中生上不起學的問題。

(七)規範評價體系，建立健全獎勵制度。充分發揮教育主管部門的管理職能，建立完善科學的教育工作評價體系，對學校教育教學工作決策、工作業績進行全方位監督，進一步規範辦學行為，端正辦學思想，加強對學校及教師的考核評價，建立長效的高中教育獎勵機制，確保x縣高中教育進入良性發展的軌道。

2025年教育調研報告 篇4

我被分到XX中學進行教育實習，實習內容包括兩個方面，一是專業課的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。調查的過程十分辛苦，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思，最終的調查結果還是很讓我滿意的。

為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶的兩個班的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對中學語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。

我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課後去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什麼”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也採用了此方法，成績果然不錯。

一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中並不是很受歡迎，重要的原因就是採用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大螢幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。

老師們認為一個班裡的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對於成績特別差的學生一些老師就採取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師採用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反覆地讀，以致於達到背誦，然後疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師採用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而小說的講解卻與此相反，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段，讓學生從中去領會故事的情節，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教。

在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限於教參、優秀教案等書，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。

其次，從學生的角度來談一下語文學的情況。

在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從國小一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。現在的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以後踏入社會後，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話說的漂亮些呀。

學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生乾脆告訴我說，還不如在家裡自己上網學習。

二、語文類實習生教育調查報告

上周，學校組織我們進行了為期一周的教育見習活動，希望通過見習能讓我們深入中學教學第一線，了解中學教育現狀，並進一步提高對教師職業的理解與認識，促進個人教學技能的形成。這次見習的內容包括課堂教學見習，班主任工作見習和見習總結。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，個人有了很多收穫。同時，我以我所見習的中學——海中為主要調查對象，做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實習生教育調查報告的結果，談談對中學語文教與學的一些看法。

首先，在老師教授方法方面。

我所在的中學，雖然是海南最好的中學，語文的教學方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學過程，使整個過程單一、枯燥，加上大多數老師並沒有很深厚的文學功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講台上根據固有的模式大談特談，學生在講台下作自己的事，少數認真聽課的同學看起來也是抱著某種利益的心態——高分。整個課堂完全以教師為主體，學生不再是教學活動中的積極參與者，而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想，使學生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學習時間，影響了他們學習水平的提高。

我認為，現代化的教育應打破傳統的教學模式，以教師為主體，對學生進行正確的引導，充分保證學生在課堂中的主體地位。因為學生都是有主觀能動性的，他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對於學生的發展來說，只是外固，真正獲取知識、得到發展還要靠學生的內因起作用。學生作為內因主動的學習不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義。

第二，老師在課堂提問方面。

我發現一種很常見的現象：教師在課堂上會連續提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學生的思維創造性及問題的生成性都大大降低。表面上學生積極參與了課堂，其實整個教學質量並不高。

第三，教師的課堂點評。

在教學進行過程中，有時候有的同學會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往採取迴避的態度，而有的同學偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否……有的老師點評語言單一、蒼白，不能夠根據學生的回答給予合適、恰當的評價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學生回答完問題後濫用表揚，不管問題價值大小，學生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使很多學生在回答問題時隨意應付。看似課堂氣氛活躍，其實是對教學、也是對學生一種不負責任的表現。

第四，教師的講課內容。

聽了一周的語文課，發現老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到;這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及;這種閱讀理解題需要同學們好好看看，高考經常會出現類似的題型。

整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進行。學生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。真的是因為這個知識點的重要性嗎?不是的，很顯然，是為了考試。考試獨立於教育、教學之外，考試內容取代了教學目標，分數成為最終的教學目的。記得課間，我試著跟語文老師交流教學方法，我說：“老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會有所增加。”老師很乾脆地回答：“沒有必要，考試不考!”我愣了，考試不考，就不講嗎?語文教學難道也純粹是為了考試嗎?

我好疑惑，中學語文課程標準上說：中學語文教學設定的總目標是“是學生獲得基本的語文素養”。由此派生的教學目標從四個方面考慮：知識技能、套用能力、人文素養、情感態度。這四個方面的目標是一個有機的整體，對人的發展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養、情感態度，甚至套用能力更是無從談起。

然後，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關於學生學習過程中的現象，比如：大多數學生能夠自律，學習態度端正，積極上進，希望考出好成績，讓生命更充實、更有價值、更有意義。並且絕大多數人都曾體會到成功的快樂。他們對學校生活的評價是累並快樂著，對學習有著濃厚的興趣。

然而，這裡也有一些不可忽視的問題：

一、學生的學習主動性不高。通過對學生作業的批改，我發現，班裡抄襲作業的現象比較普遍，有近90%的同學反映本班同學有抄襲作業的現象。

二、學生的課業負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見習的學校學生平均每天早上六點起床，晚上12點休息。除了上課時間，每天課外學習時間在4小時以上，而有些科目每天作業時間都要超過2小時。如果每門課程的作業都如此，學生如何應對?即使只語數外三科每門作業要2小時，學生也不可能完成。其實這么多的學生抄襲作業也從另一方面說明他們的課業負擔的確過重了。因為過重的課業負擔，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。

這便是我這次見習所見所感，也是這周我調查的收穫，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時期內根本無法與實際教學實踐相一致，甚至會出現脫節的現象。我們只有期望教師的個人素養能越來越高，素質教育和教育改革能越來越順應實際教學。

三、實習生教育調查報告格式

(1)實習生教育調查報告題目

應以簡練概括、明確的語句反映所要調查的對象、領域、方向等問題，題目應能概括全篇。

(2)實習生教育調查報告導言

亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地說明調查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、範圍等。要注意將調查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者了解概況，初步掌握報告主旨，引起關注。調查方法要詳細說明，要寫明是普遍調查或是非普遍調查(重點調查、典型調查、抽樣調查)，是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調查方式是開調查會還是訪問或問卷……，以使人相信調查的科學性、真實性，體現調查報告的價值。

(3)實習生教育調查報告主體

這是調查報告的正文部分。這部分要把調查來的大量材料，經過分析整理，歸納出若干項目，分條敘述，做到數據確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。儘可能用數據，如能用圖表形式表示，可以增強說服力，一目了然。

寫作安排先後有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：按調查順序逐點來寫;按被調查單位的人和事的產生、發展和變化的過程來寫，以體現其規律性;將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優劣，找出其差異;按內容的特點分門別類逐一敘述。這種安排較為常見。最後，要寫清楚調查的結果。

(4)實習生教育調查報告討論或建議

依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題。亮出自己的觀點，提出建設性的意見。(20xx行政審批制度改革調研報告)

(5)實習生教育調查報告結論

歸納結論，即交待調查研究了什麼問題，獲得了什麼結果，說明了什麼問題。

(6)實習生教育調查報告列出參考資料

即在寫調查報告過程中，參考、引用了哪些資料(將篇目名稱、作者、出版單位、日期)，目的在於對所寫報告負責，並給讀者提出信息，也是表示尊重資料作者的勞動。

2025年教育調研報告 篇5

一、基礎情形

明德國小始建於XX年，XX年9月正式招生辦學，不開設幼稚園，有學前班2個，學前兒童118名，聘請低級幼兒教師4人。至2025年9月，明德國小學前班增至4個，就讀兒童201名，學前一年入園率100%，其中流動聽口146人，占比73%，聘用初級幼兒教師8人，均有教師資歷證，月均勻工資800元，其中6人"五險一金"均自行購置。

在學前教育建設的經費投入上，明德國小堅持"不等、不靠，多條腿走路"的準則，建立了多元投入機制。

首先，政府拿出資金和無償供給土地，籌建了明德國小，並於XX年9月正式開學。

其次，從XX年至2025年，學校先後為學前教育投入三十多萬元購買了座椅250多套和多媒體幫助教學器材，購置兒童玩教具400餘件，幼兒教學光碟若干，同時動員全部教師自製玩教具200餘件，彌補了教學裝備的不足。添置了幼兒室外活動場合：滑梯、轉盤、蹺蹺板、鞦韆等，還開設幼兒活動室：圖書室、閱覽室、跳舞室等。明德國小學前教育除按國度要求保障功效配套外，總體設計綠化、污染、兒童化、教育化。至今，明德國小的學前教育已經有必定的品位和範圍了。

二、重要辦法

學前教育是基本教育的重要組成部分，是我國學校教育和終言教育的奠基階段。自明德國小建校以來，引導班子就從實際""重要思惟、落實迷信發展觀、構建協調社會的高度認識發展學前教育的重要性，把學前教育納入學校發展的總體計畫，兼顧部署，增強指導。

明德國小當真落實上級有關學前教育的法律法規，及時擬定學前教育發展規劃、相干檔案和政策。每學期，學校都把安全工作放在首位，堅固建立"珍重性命，保險第一"的觀點，始終堅持高度的警惕，做到警鐘長鳴，常抓不懈，切實把學前班各項平安和管理工作落實到位，謹防各類安全事變的產生，新加坡留學學費。堅持依法治教，慣例管理步入規範化、軌制化、科學化。

明德國小保持幼先生資隊伍建設，加大培訓力度，通過開展對青年教師的學習培訓、教學大比武、群體備課和教研交換等情勢，增進幼兒教師彼此學習，豐盛教學教訓;同時請求每學期至少組織一次教師全員介入培訓運動，發展教研探討和教學方式交流。這些措施有力地推動了學校學前教育事業的發展。

三、存在問題

目前制約明德國小學前教育發展的瓶頸仍是資金不足。目前學前教育都是自信盈虧，經費主要用在聘用老師和少部分器材添置上等，學前教育場地和國小公用，沒有獨自的學前教育場地，師資缺少，經費投入短缺保障，優質學前教育資源顯明不足，這也讓學前教育的公益性和服務性沒有真正體現出來。

社會對學前教育的主要性意識不足，學前教育治理體系體例不完美，有關政策不很好落實。

學校學前教導師資步隊以非公辦幼兒老師為主體，待遇位置得不到有效保障。

學前教育為逢迎家長心理，爭奪生源，在教學上違反幼兒教育和幼兒成長的法則，暖衷於幼兒識字、拼音、寫字、算術等教授教養，不重視幼兒根本素質跟良好習性、技巧的培育，導致幼兒過早地對學習發生膽怯與膩煩，影響了幼兒將來的健康發鋪，也嚴峻影響了國小教學品質的進步。

四、發展對策

學前教育是教育事業的首要組成部門，是一種社會公益事業。社會應站在對兒童、對民族未來負責的高度，切實提高認識，把學前教育納入公民教育系統，調動所有能夠調動的資源和力氣，傾力推進學前教育事業的健康疾速發展。

首先，當初九年任務教育經費保障機制已初步樹立，所以更應有餘力發展學前教育。應當建破政府投資、按本錢公道收費、多渠道籌資的學前教育投入長效機制。

其次，完善政策，標準管理，建設高素質的幼教師資隊伍。

2025年教育調研報告 篇6

20xx年十一月九日開始，教研室中學組先後到林清寺中學、婁村中學、義安中學、王村中學、鎮廠中學、淶水二中、求成中學等單位聽課調研。此次調研主要活動是聽課，參加校本教研，查看計畫、教案、作業、作業批改記錄、學生輔導記錄、學習筆記、聽課記錄、反思記錄、研訓記錄等文本資料。同時對各學校英語教研組及備課組計畫、活動記錄等進行了詳細查閱。通過個人觀察，教師訪談及集體反饋，全面了解學校管理，課堂教學現狀，教師理念、教師教學基本功及專業素養、教學態度和精神面貌、課題研究能力，學生學習狀況等。從而了解我縣英語學科現存問題，科學分析並引導教師去解決問題。使我縣英語教師最終樹立"以學論教，以學定教，有效愉悅"課堂教學核心理念，全面提高素質，穩步提高英語教學水平。

現將具體情況匯報如下：

一、 基本情況：

優點：

通過這次調研，發現所到學校領導思想認識到位。其具體體現為：1、學校環境明顯改善。無論是學校外部整體環境還是學校教學環境、學生學習環境以及教師的備課教研環境都有很好的改善或提高。學校做到了人盡其責，各行其事;2、各項文本資料齊全。尤其是這一點，是通過幾年來上下部門共同努力地結果。3、英語教師普遍工作態度端正。與其他學科相比，英語教師承受著更強的工作量，除上課，每天都有大量的作業，作業形式多種多樣，基本上是全批全改，此外，還有早讀和自習輔導。4、新的教學理念深入人心。具體體現是教師都能做到關注所有學生，讓學生成為課堂的主人。這方面二中和求成的英語教師做的較好。其次是對英語任務型教學有了較深的理解並在實踐中認真運用。基本實現了英語教學的真實化、生活化。5、英語教師都能做到認真備課，授課追求實效。都能積極參加學校組織地各項活動，尤其是義安中學英語校本教研活動開展得紮實有效。

二、存在的問題與不足：

通過調查，查找問題，能夠幫助教師堅持優點，找到不足，不斷總結和反思，重新調整定位布局，產生壓力和動力，求得不斷進步和發展。

1.教學目標不明確。

由於對教材和學生的需求和特點沒有認真的分析，沒有對教材做合理的整合，教學目標制定過於模糊或大而空。

2.多數教師教學效果一般，效率不高。

個別教師雖然個人英語素質較好，語言流暢、地道、準確，但教學理念滯後，不關注學生的學習效果，不注重調動學生學習英語的興趣。尤其不注重創設英語環境，運用母語授課現象有所發展。這將嚴重影響學生的終身學習。

3.教學設計不精。

表現在，不能完成教學當堂任務出現前松後緊或前緊後松的現象。主要原因是可前的前設計不夠到位。在教學設計方面下的功夫不夠。俗話說的好，好的設計是成功的一半。精心設計的課會使不同層次的學生知識能力情感目標都得到發展。

4.部分教師教學重難點抓不住，控制性活動一項接一項，使整個教學活動流於形式。學生處於被動學習中，個別學校學生有開小差，做小動作的現象，有的學校的教師下課了才導入主題。

5.課後作業布置隨意性強，缺少計畫性和持續性。不利於學生的長遠發展。現在仍然有教師給學生布置抄寫作業。

6.個別教師的教學理念仍然停留在傳統教學中，對新課程理念的理解有排斥現象。如林清寺中學就出現了課堂上突出語法規則環節。這點早在"九義"教材時就反覆強調淡化的內容。

三、建議：

(一)。最佳化導入，快速有效地營造英語氛圍。

好的導入能幫助學生整理已有的知識體系，並將其調整到適於接受新知識的狀態。許多教師非常重視導入這個環節，幾乎所有的教師都會用各種方法導入新課。常用的導入有，複習導入法，唱歌導入法，遊戲導入法，提問導入法等等。有效的導入能調動學生學習的積極性，確實為課堂增色不少。

大部分教師在導入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現上花費很多不必要的時間和精力，並且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學習，當學生真正要開始學習時，興趣已經少了一半。因此，導入環節是否有效能直接影響到整個課堂教學。

導入是課堂教學中不可或缺的一個環節，但它並不是課堂教學的主體部分。在設計導入時，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，教師一定要明確導入在課堂教學中的地位，處理好導入與新授內容之間的關係。有時，在簡短的一個熱身Warming up或相關的Free talk之後，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。

(二)、最佳化新知的呈現，力求清晰明白。

教師很重視對新授知識的呈現，總是左思右想千方百計變著形式想給人耳目一新的感覺，殊不知，教師只備了教材知識而忽略了學生。例如，在進行5A Unit3《Hobbies》Part B&C教學時，這一課里學生要學習的詞組比較多"collect stamps, grow flowers, take photos, make model ships, make clothes……",首先教師從談論自己的愛好"I like reading. This is my hobby."引出新單詞"hobby, hobbies",接著提問"What do you like? What’s your hobby?"然後為了呈現和教學新單詞想方設法創設情境，零亂的情境把學習的知識分割得支離破碎，沒有讓可以一起呈現的單詞詞組有機地整合進行整體教學，這樣教師教得累，學生也學得累。

(三) 最佳化活動化教學設計，倡導自主、合作、探究學習方式，變學生被動學習為主動學習，使活動真正有效。

"課堂生活化"是國中英語任務型教學的基本要求。教師們在課堂上力求讓學習內容貼近學生生活，還有圖片、實物和多媒體來輔助，氣氛非常活躍，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背後，學生到底掌握了些什麼呢?特別是在基礎知識和基本技能方面到底學到了什麼呢?因此，課堂上的一切活動設計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。

(四)有效評價，為教學服務。

有必要建立多樣性和可選擇性的，能注重學生個體差異的，更能體現以人為本的評價理念和評價模式。

首先，教師應該明確課堂評價的目的。英語課堂評價的目的不是區別優生和差生，而是激發學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發現自己學習中的問題，調整自己的學習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發展。因而，課堂評價尤其要講求實效性。大班教學中人數較多，教師無法對每個學生進行相應的評價，而學習小組評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價也同時促進了小組內的合作與交流，培養學生自主、探究的協作精神，同時也發揮了學生之間的互相監督和鼓勵的作用，促使每個學生都能積極地參與課堂教學活動。這方面淶水二中做得較好。

其次，教師應考慮評價的方式、規則、時機及評價細節的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學的全過程，但並不是用於每個活動之處，應把握評價最佳時機，促使學生積極參與。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達不到實質性的效果，也因此增加了師生的負擔。

(五)、勤於反思，在反思中進步、成長。

教學活動結束以後，教師有必要回顧教學情況，反思教學成功或不成功的原因、可以改進的方面等，為今後的教學決策提供經驗。經常性的反思是教師實現職業進步的重要途徑。對教學的評估和反思不能只停留在籠統感覺的層次，簡單回答"滿足"或"不滿足"對教學的提高並無多大幫助。教師需要問自己一些具體的問題以引起對教學的深入思考。如：

1.教學是否按計畫進行?假如不是，哪裡出現了問題?為什麼?

2.教學目標是否達到?怎樣判定?

3.學生是否喜歡這堂課?怎樣判定?

4.學生的反應與你的期望一致嗎?哪裡不一致?為什麼?

5.對這堂課，你自己最滿足的是什麼?不滿足的是什麼?為什麼?

6.如果給第二個班授課，哪些地方你會有不同的處理方法?

總之，教師要以學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求及特點為前提，認真研究教材，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行並富有成效。努力做到讓語言從教學回歸生活，返回自然，激起學生對生活的嚮往與渴求，使英語課堂教學活動生動有效，使教學成為一種活動，一種生活，真正的讓我們的學生享受英語學習的快樂。

追求有效，是中學英語課堂教學的永恆主題，是一種理想的境界，也是我們英語教師永遠追求的，它的實現需要一個過程，需要我們教師去實踐、思辨、提升，使它成為現實，從而使我們的每一位學生都能獲得應有的發展。

淶水教研室 張學義

20xx年12月24日

2025年教育調研報告 篇7

一、理論引領：

1、教學管理的內涵：是指對教師的教與學生的學交往互動活動的指導、服務、規範的過程。

具體點說，指導教師的教和學生的學(如：教師如何上課、學生如何預習)，服務教師的教和學生的學(如：為教師提供發展的機會、為學生提供專用教室和設備)，規範教師的教和學生的學(如：教學管理制度、學生一日常規)。

主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好;學生想學、會學、學好。

2、教學管理的對象：

從人的角度：教師與學生兩大團隊。

從事的角度：教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環節。學是指預習、聽課、作業、複習、應試等五大環節。

3、教學管理的重點：

從人的角度：是人的發展，這裡是指師生的共同發展。

從事的角度：是課堂教學。課堂教學是師生的連線點、交匯處，是教學活動的主陣地、主渠道。

4、教學管理的意義：

教學管理是教學活動正常運行的保證。教學工作是學校的中心工作，因此教學管理是學校管理的主體工作，是學校管理的重中之重，是學校這部機器正常運轉的關鍵保障。

同時教學管理也是教學質量穩步提升的保證。從某種意義上說，教學質量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學質量。而教學質量是學校教育發展的生命線，是學校榮辱興衰的起搏器，是學校教育終極目標的集中體現。有質量就能招進學生，七年級招生容易;有質量就能留住學生，不至於使學生流失。

5、教學管理的背景：

在現實生活中，中考成績、升學率還有一定的市場：家長看分數，學生總分和單科分數在全區考生中的名次;學生看是否考入重點高中，考入重點高中就等於考入比較像樣的大學;學生考入重點高中還能為家長節省一萬五千元的學費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關注。因此，領導與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數學、英語、理化、政史等七科加班加點，周六周日不休息或少休息，早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側重提分。這是不爭的事實。

在國家背景中，政府強勢推進素質教育，並取得了階段性成果。面向全體學生，促進學生的全面發展。但我們還要清醒的認識到，素質教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。

在這種現實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學管理，是十分現實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。

二、實踐點撥：

第一大途徑：加強對“人”的管理與培訓(培養)。

加強對“師生”的管理與培訓(培養)，概括點說，仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發展為中心，以教師的專業化發展和學生的全面而富有個性的發展為為兩條主線。

突出以人的發展為中心——

教師的發展，會促進學生的發展;學生的發展，也會推進教師的發展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學相長”。這也就充分體現了科學發展觀以人為本的核心理念。教師隊伍發展了，學生團隊發展了，就可以促進學校可持續發展。振興教育，教師是關鍵。加強教師團隊建設，歷來被有識的學校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質、業務能力，將學校存亡興衰繫於一身。這是治本的辦法。學生的成長是教育成果的最終展現，教育的理想與目標就是促進學生全面發展、個性化發展和著眼於未來發展。

緊緊抓住教師發展和學生髮展的兩條主線——

共性的措施：規則管理與情感管理相結合。教師管理，實質等於制度管理加情感管理。就教師而言，應該建立健全各項規章制度，並使其剛性不剛;同時還要關心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對教師的關心，不能僅僅停留在對教師生活的關心上，例如去醫院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走進教師的內心世界，儘量滿足教師自我發展的願望。給教師以更高層次的關懷。美國管理學教授弗郎西斯指出：“你可以買到一個人的時間，可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作，你可以買到按時或者按日計算的技術操作，但是你買不到熱情，你買不到創造性，你買不到全身心的投入，你必須設法去爭取這些。”常言說的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。學生管理，實質等於外在行為規範加內在心靈約束(魏書生的做法)。就學生而言，應該建立健全各種行為規範，做到有“法”可依;同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導之以行。

個性的措施;

1、加強對“教師”的管理與培訓：

促進教師專業成長的具體辦法。概括點說，“抓兩頭帶中間”。即抓住骨幹教師和中青年教師，全面提升教師隊伍的整體素質。

(1)、專家支持。教師的專業發展，離不開專家的指導。通過多種渠道同區、市、省、甚至國家的著名專家、學者建立聯繫，協調好關係，爭取智力扶持。

(2)、校際聯動。市區其它中學各具特色，同它們建立了友好夥伴關係。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補短。

(3)、同伴互助。團隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得升華。

(4)、名師帶徒。老教師、骨幹教師在教育教學實踐中積累了寶貴的經驗，這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。

(5)、教師培訓。每周堅持一次政治學習或業務學習，定期開展教研活動，定期集體備課，安排外出學習等。還可以組織教師參加各級各類骨幹教師培訓與大型教研活動。

(6)、教育科研。為教學尋找最佳途徑，做到省時高效，教育科研是提高教學質量、教學檔次的根本保證。承擔各級各類科研課題，研究課堂教學效果、.研究學生學習動態、研究中考複習、研究教改趨勢等。

2、加強對“學生”的管理與培養：

促進學生成長的具體辦法。

(1)、省時高效的課堂教學。

(2)、豐富多彩的各種活動。

第二大途徑：加強對“事”的管理與指導。

這就是我們通常所說的，加強教學的常規管理，這樣可以相對快速地提高教學質量。但這是治標的辦法。概括點說：既抓住“一個中心兩條主線”。即以課堂教學指導與管理為中心;以教師活動和學生活動為兩條主線。

突出上課管理這箇中心——

那么如何管理課堂教學呢?

1、開齊學科，不能丟科。按照課程計畫規定的科目，開設所有課程。尤其要開全非中考學科，如音樂、美術、綜合實踐活動等，更要關注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業還開設高數課。學科的交叉編排，既能使學生得到變相的休息，又能符合素質教育的要求。多樣化的課程設定，還能提高中考學科的課堂教學效果。

2、開足課時，不能丟節。按照課程計畫規定的課時，開滿課時，不“縮水”。尤其要關注非中考學科的課時，更要關注九年級是否按照課程計畫做到這一點。中考學科再重要，可以擠占課餘時間，但不能擠占非中考學科的課時。

3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實際沒有教師教，形同虛設。尤其要關注九年級應該配齊非中考學科教師。

4、檢查上課，規範課堂。是否有教師漏課，是否是正點上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調課等。特別應該注意音體美等學科。非中考學科任課教師不願意上學生不願意學，中考學科教師卻願意上學生也願意學，有些非中考學科的教師私下把課時給中考學科教師了，體現了周瑜與黃蓋的關係，雙方是願意打願意挨。作為業務幹部應該加大查課力度。調課必須經過教導處，充分發揮教導處的管理職能。

5、深入課堂，聽課評課。有領導聽課和沒有領導聽課，教師講課肯定是有區別的。有聽課必須有評課。聽課是手段，評課是目的。並非你學語文教語文，就能聽語文課、評語文課。國中的所有學科都是相通的，教學理念是統一的，教學原則是統一的。只不過在相同“靈魂”下，“模樣”有所不同罷了。每科課每節課“技術性” 大同小異，“知識性”又有自身的特殊性。當然，我們也承認學科的自身特點。從哲學上講，共性寓於個性之中。教師上課規範科學了，會上課了，教學質量自然就可以提高了，同時教師自身素質也提高了。

緊緊抓住教與學兩大活動主線——

1、直接管理與指導教師的活動——備課、教課、批改、輔導、考試等五大環節。(1)、關於備課的管理：

不備課堅決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預設這一環節。

備與教必須一致，備課是上課的準備。備課筆記僅僅是應付學校檢查的，流於形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應該的和不對的。

備課筆記要規範、科學、實用。也應該看到和承認預設與生成是一個矛盾運動的過程。

(2)、關於批改的管理：

所有學科，所有學生均應該建立作業本和糾錯本。

糾錯本，把做錯的題目再做一遍，並分析一下原因，進一步理清解題思路，回歸知識點。

學生要及時、準確地完成作業;教師要及時、規範地批改作業。

(3)、關於輔導的管理：

輔導課，教師不能講課，不能講新課。

集中輔導與分散輔導相結合。面向全體學生，不要只注重尖子生。個別解答，儘量一對一的輔導。共性問題，如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。

做好後進生轉化工作，重點提高薄弱學科和學科中薄弱章節的分數。隨著年級的升高，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學生按照自己的口味投其所好，結果就出現了“偏科跛腿”的現象。任何一科薄弱、分數低，總分就上不去。用一科給另一科“背分”，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優秀的學生，到了九年級也會出現成績不穩，升學的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況，應該採取“培優、補差”的措施，抓兩頭促中間，確保全體學生的全面發展、均衡發展，促進了教學質量的整體提高。

(4)、關於考試的管理：

每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法;考後，教師要全部批閱，講評、矯正。

無論是期中期末考試，還是月考模考，每考一次，班主任和任課教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數據，縱向可以發現學生進步和班級整體的變化，橫向可以看出學生之間和班級之間的相互差異。在規定的時間內，以年級為單位，或以班級為單位，或以學科為單位，進行全面的慎重的質量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學生的情況要“了如指掌”，即使是教通科的科任老師或是教導主任，也能對各班不同類型學生的情況有個“巨觀把握”。

考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學情，及時準確地確定優秀生、弱科生，調整措施，培優、補弱。通過考試，進行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風建設。

2、間接管理與指導學生的活動——預習、聽課、作業、複習、應考等五大環節。學生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學校可以出台巨觀的政策加以指導、調控。

另外，還涉及到事務性工作，如訂計畫、寫總結、編班、排課表、排作息時間表、學期或學年日程安排，健全學籍、整理教師檔案等。

以上觀點僅供參考，歡迎批評指正。

通過培訓，相關領導幹部認為：從理論到實踐，從人到事，從業務到事務，體現了理論聯繫實際的哲學思想;深入基層，調研加培訓，規模較小，方法靈活，針對學校特點，在共性的基礎上力求把握學校的個性化特徵;教學管理工作思路更加清晰，方向更加明確;同實際工作對比，尋找差距，不斷完善;將日常管理上升到理論的高度加以認識，知其然還知其所以然，增強了行動的自覺性。

2025年教育調研報告 篇8

農村基礎教育現狀調研報告

一、調研背景

改革開放以來，我國人均GDP的增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉收入差距也在急劇加大。20__年全國城鎮居民可支配收入為10493元，農民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發展的加速和不同地區之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關注的熱點。黨的xx屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎是公平、公正，而教育公平則是實現社會公平的重要內容，教育公平是社會公平的基礎和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發展的重要力量，既可以影響經濟與社會發展的效率目標，又可以影響經濟與社會發展的公平目標。社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩定器、平衡器的功能，被視為實現社會平等“最偉大的工具”。按照現階段提出的新要求，我們應該以和諧理念來引領教育發展，通過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，通過構建和諧教育，來推動構建和諧社會的步伐。我國是一個農業大國，只有農村得以發展，才能真正實現社會的和諧發展。農村發展的基礎是搞好農村的基礎教育。基礎教育是地方事業，擔負著為地方培養人才的重要任務。基礎教育辦得好壞，直接關係到地方經濟和社會的發展與進步。然而，農村基礎教育現狀卻不容樂觀。

二、調研對象

此次我調查的對象就是針對農村的基礎教育現狀展開的。基礎教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。 基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、國小教育、普通中等教育。本報告的研究範圍主要是有關我國農村地區基礎教育的現狀

三、調研目的

1、通過進行實地調查和網上蒐集資料，活的農村基礎教育現狀的信息

2、分析農村基礎教育所存在的問題，並找出出現問題的原因

3、通過分析具體農村地區的基礎教育現狀的案例，切實掌握農村基礎教育問題出現的原因和解決的途徑

4、對本地區的農村基礎教育問題進行調研，掌握第一手資料

5、探索解決農村基礎教育問題的途徑，共同探究建設社會主義和諧社會的方法

四、中國農村基礎教育現狀分析

自1986年國家義務教育法出台以來，特別是《中共中央關於教育體制改革的決定》實施以來，我國的農村基礎教育事業有了很大發展。但由於農村教育先天不足，再加上後天失調，所以農村教育狀況並沒有實現質的飛躍，依然存在諸多問題。

(一)政府投入有限，農村基礎教育經費嚴重不足，辦學條件差 教育的發展離不開一定的財政支持。農業經濟發展緩慢，農村財此次我調查的對象就是針對農村的基礎教育現狀展開的。基礎教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。 基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育、國小教育、普通中等教育。本報告的研究範圍主要是有關我國農村地區基礎教育的現狀

三、調研目的

1、通過進行實地調查和網上蒐集資料，活的農村基礎教育現狀的信息

2、分析農村基礎教育所存在的問題，並找出出現問題的原因

3、通過分析具體農村地區的基礎教育現狀的案例，切實掌握農村基礎教育問題出現的原因和解決的途徑

4、對本地區的農村基礎教育問題進行調研，掌握第一手資料

5、探索解決農村基礎教育問題的途徑，共同探究建設社會主義和諧社會的方法

四、中國農村基礎教育現狀分析

自1986年國家義務教育法出台以來，特別是《中共中央關於教育體制改革的決定》實施以來，我國的農村基礎教育事業有了很大發展。但由於農村教育先天不足，再加上後天失調，所以農村教育狀況並沒有實現質的飛躍，依然存在諸多問題。

(一)政府投入有限，農村基礎教育經費嚴重不足，辦學條件差 教育的發展離不開一定的財政支持。農業經濟發展緩慢，農村財政緊張，各種經費特別是義務教育經費嚴重不足，導致農村學校的持續發展難以實現。中國是個農業大國，義務教育階段農村在校生占全國在校生的絕大多數。目前，義務教育階段在校生合計約1.93億人，按農村人口占總人口的比例70%算，農村在校生約1.3億人。

然而，長期以來，我國各級各類學校教育經費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經費投入占總投入的比例始終低於60%，而農村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農村義務教育總投人中，政府財政撥款所占比例也不高。儘管近年中央教育財政轉移支付向農村義務教育傾斜有所增加，但最高也只達到64.9%。國務院發展研究中心“縣鄉財政與農民負擔”課題組20__年發表的調查報告顯示，在農村義務教育的投人中，鄉鎮一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎教育投入的比重高達80%。

長期以來，農村義務教育主要以農民投入為主。尤其是農村稅費改革以前，農村義務教育事實上主要由農民承擔。稅費改革後，農村基礎教育的經費來源基本是以鄉鎮財政撥款為主，輔之以農村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。鄉級財政在農村義務教育中承擔了全部責任。農民的“合理”負擔成為農村義務教育的重要支柱。農村稅費改革之後，在農民減負的同時，教育也大幅度減收，一些地方農村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。

由於經費不足，農村中國小的教學設施十分落後，一些中國小的基本辦學條件得不到保障。20__年，我國農村地區危房比例仍然較高，全國國小和國中共有4542.3萬平方米的D級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，國小和國中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然20__年，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗設備、圖書資料、現代化的教學手段等方面，農村中國小與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術水平更低，從而最終導致農村學生流失。

(二)師資力量嚴重不足，教師教學水平低，教學質量堪憂

教師隊伍的建設，在整個教育環節中至關重要。師資力量的好壞，直接關係到學校的教育質量。調查發現，農村教師隊伍的現狀不盡如人意。

1、師資力量匱乏，農村師資“缺血”

由於農村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現象嚴重，很多人不願到農村任教。一些剛畢業的大學生，寧願在家待崗，也不願當鄉村教師。同時，家裡有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學校擴招，一些學校的師資力量不足，也開始從農村招聘教師。隨著進城教師的擇優錄取，越來越多的優秀教師流向了城市。由於師資的流失，貧困農村的中國小校里一個教師跨年級、包班上課的現象司空見慣。在農村許多學校，教師嚴重缺乏，無法適應新課改後的需求。另外，造成農村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優秀教師只具有向上的流動性。如果村裡的老師教得好，則入編進入鎮裡的學校，鎮裡的老師如果教得好，則進入縣城裡的學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農村基礎教育系統只能得到較差的師資來源。農村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農村師資嚴重“缺血”。

2、教師素質參差不齊，教師專業化程度偏低

農村中國小教師學歷普遍偏低，學歷達標與能力達標存在較大落差，教師素質參差不齊。以湖南省為例，農村國小專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮的20%，國中也只相當於城鎮的一半，如衡陽市農村學校教師第一學歷合格率為22.7%。儘管通過大規模的學歷補償教育和在職培訓，農村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質仍然不能滿足義務教育快速發展的需要。農村一些學校的大部分教師是本鎮(縣)未考上大學的高中畢業生，甚至一些國中畢業生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師國小畢業。另外，相當一部分農村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學方法落後，難以適應教育改革發展的需要。尤其是在信息化迅速發展的今天，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農村中國小教師隊伍形成不了梯隊，專業化程度不高。教師的低素質直接影響、限制了學生素質的提高。由於教學質量不高，農村一些學校的生源逐漸流失。在一些地區，“村國小到中心國小，中心國小到縣城國小，優生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學校將陷入一種惡性循環並將隨著這種惡性循環而趨於萎縮。

(三)家庭貧困，出現了新的“讀書無用論”

在農村，尤其是貧困地區，由於教育投資少，本應由財政支付的教育經費負擔轉移到農民家庭，義務教育已無義務之實，老百姓需要自己負擔學費。農民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現了教育致貧現象。農民不堪教育費用的重負，導致其子女失學、輟學。另外，近年就業形勢不太樂觀，職業教育極不發達，導致學生在大學學的知識在農村派不上用場，使得農村出現了新的“讀書無用論”。一些家長認為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連國小都沒有畢業。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發展的機會。

五、營勝村基礎教育案例分析

此次調研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮的一個普通的鄉村-營勝村，調研結果如下

(一)教育現狀

一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現象嚴重, 很多教師 都是上了這門課再上那門, 由於照顧不過來, 只能讓 一些班級學生自習或做作業。我們還了解到由於農村教師的待遇低, 辦公條件差, 農村基礎教育崗位難留 人, 老師調動頻繁。另一方面, 教師隊伍普遍存在學 歷低、職稱低、素質低的“三低”現象。大部分教師為“民轉公”教師, 由於他們的年 齡偏大, 業務素質在短期內不可能有很大的提高。

(二)面臨的主要問題

1、教師隊伍數量不足、分配不均、素質偏低。 由於受政策因素的制約, 該村近 3 年未補充過教師, 導致教師嚴重不足和失衡。而鎮上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數量不足、分配不均、素質偏低。同時由於一批學歷低、素質 不全面的人員進入教師隊伍, 再加上“民轉公”教師,

使得教師隊伍整體素質不高, 年齡結構也不合理。農村課程改革對目前的農村教師提出了巨大的挑戰, 它要求教師的教育理念、教學角色行為必須實行全

方位的轉變。由於農村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大, 因此轉變過程困難很多。

2、 學校管理方面有待改進。一是校長結構欠合理, 老的老了, 工作精力有限; 年輕的又過於年輕, 沒有什麼工作經歷, 更談不上有較好的工作經驗。二 是部分校長對學校的管理工作較為片面, 只注重學

校教學管理, 對教學管理以外的, 如學校安全管理, 學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等, 管理的力度不夠。

3、 學校經費困難。實施“一費制”和“兩免一補”後, 人民民眾的負擔的確減輕了, 但學校的辦公經費受到一定影響, 由於政府財力有限, 上面的撥款也難以及時足額到位, 使學校日常工作的正常運轉 受到一定的影響, 一些基礎設施建設無法實施, 如校舍建設、綠化學校的創建等。

六、關於農村基礎教育問題的對策思考

針對農村基礎教育出現的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質和資金上對貧困地區和貧困學生所提供的援助。限於農村的基礎，農村地區難以實現教育的自救，因此，積極發揮政府的調節功能，及時實施農村地區的教育救助就成為促進農村教育事業發展的必然選擇。

(一)教育經費方面

1、加大對農村教育的投資力度，同時建立農村教育財政保障機制

緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產品，應當由政府承擔責任。建議國家增加對教育的投入，並嚴格規定農村教育投入的恰當比例。我國許多省在農村稅費改革後，農村教育費附加和農村教育集資被取消，縣鄉財政收入減少，為了保證縣鄉對基礎教育的投入，中央應確定一定比例的稅收進行轉移支付，專門用於農村基礎教育。切實發揮國家公共財政資金在配置農村義務教育資源中的絕對主體作用，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉移支付體制，最終實現農村義務教育和保障農民子女平等享受教育機會的長效機制。

2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經費

由於我國的經濟發展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農村義務教育經費的水平，所以從長遠發展來看，農村教育經費完全靠國家長久支付的可能性並不大。要想使農村義務教育得到更好的發展，除了國家對農村義務教育經費的保證外，還應該通過其他渠道儘可能多地籌措經費。比如可以建立“義務教育基金會”接受來自社會各界的捐助;發行教育彩票，讓全社會都來關注和支持義務教育。所得的資金由政府根據有關政策統一進行調配，切實定向用於農村教育。同時建議國家出台農村教育救助法，以保證農村教育的優先發展。

(二)師資方面

1、加強對農村教師的培訓，不斷提高農村教師的專業水平 農村教師信息閉塞，接受培訓的機會少之又少，其教育理念、教學方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開發並充分利用國內外教育援助項目，加強對農村校長和教師的培訓。同時在教師繼續教育政策方面對農村教師要有所傾斜，比如為農村教師提供免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。對農村教師進行培訓，要增加一些新的理念方面的內容，同時還要結合農村的實際情況，注重教師實際教育教學素質的提高和教師的實際教學效果，以切實提高農村學校教育教學質量。

2、建立合理的教師流動機制

政府要採取有效措施，實現教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城裡的老師交流到農村支教半年或一年，帶動農村的教育;農村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農村教師單向流動的問題，切實提高農村教育質量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。剛畢業的大學生必須到農村支教一年，並把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學生提前半年轉正的優惠除了國家對農村義務教育經費的保證外，還應該通過其他渠道儘可能多地籌措經費。比如可以建立“義務教育基金會”接受來自社會各界的捐助;發行教育彩票，讓全社會都來關注和支持義務教育。所得的資金由政府根據有關政策統一進行調配，切實定向用於農村教育。同時建議國家出台農村教育救助法，以保證農村教育的優先發展。

除了國家對農村義務教育經費的保證外，還應該通過其他渠道儘可能多地籌措經費。比如可以建立“義務教育基金會”接受來自社會各界的捐助;發行教育彩票，讓全社會都來關注和支持義務教育。所得的資金由政府根據有關政策統一進行調配，切實定向用於農村教育。同時建議國家出台農村教育救助法，以保證農村教育的優先發展。

(二)師資方面

1、加強對農村教師的培訓，不斷提高農村教師的專業水平 農村教師信息閉塞，接受培訓的機會少之又少，其教育理念、教學方式都與城市的教師有很大差距。因此，各級政府要大力開發並充分利用國內外教育援助項目，加強對農村校長和教師的培訓。同時在教師繼續教育政策方面對農村教師要有所傾斜，比如為農村教師提供免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。對農村教師進行培訓，要增加一些新的理念方面的內容，同時還要結合農村的實際情況，注重教師實際教育教學素質的提高和教師的實際教學效果，以切實提高農村學校教育教學質量。

2、建立合理的教師流動機制

政府要採取有效措施，實現教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城裡的老師交流到農村支教半年或一年，帶動農村的教育;農村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農村教師單向流動的問題，切實提高農村教育質量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。剛畢業的大學生必須到農村支教一年，並把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學生提前半年轉正的優惠條件。另外，政府也可以在政策方面對農村有所傾斜，比如鼓勵優秀教師到農村巡迴授課，鼓勵緊缺學科教師的流動等。

3、制定可行的措施吸引師範院校畢業生到農村任教

由於農村學校條件差，工資待遇低，大部分大學畢業生不願到農村去。他們一是害怕無機會再進城市的學校，二是擔心自己到農村會被同化。因為農村教師教育觀念落後，教師專業化水平不高，再加上農村學校硬體設施嚴重不足，新教師難以進行教學改革。為吸引師範院校畢業生到農村任教，政府就要給予到農村任教的師範畢業生一定的優惠政策。

4、充分利用農村的現有資源與條件開發本土的教育教學模式，提高教育教學水平

農村學校和城市學校在硬體上相差甚遠，在短期內不能改變現狀的情況下，農村學校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農村一切可用的現有教育資源，揚長避短，發揮自身的優勢，彌補不足，開發適合本土的教育教學模式，提高農村的教育教學水平。

(三)貧困家庭方面

教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處於不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環。最終使整個社會受到危害。因此政府要採取措施，把對貧困學生的教育救助作為農村教育救助的重中之重。

1、建立穩定的教育救助機制

各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領導小組，建立貧困學生救助聯席會議制度，成立“中國小救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業編制，設立中國小貧困學生救助專項資金，並將助學工作列人政府年度工作目標管理，明確各部門職責，整合各方面力量，統籌協調和指導本地區的經常性助學活動，推進救助貧困學生工作。

2、加大教育救助力度

對貧困學生的救助要以政府資金為主，繼續執行“兩免一補”政策並要落到實處。同時要以經常性捐贈活動為載體，組織和發動各界人士捐款助學，對口幫扶。目前，無論是政府的救助、社會的捐助，還是學校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學生專項救助金，加大救助力度。

3、努力擴大教育救助範圍

隨著我國經濟的發展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務教育已成為可能。20__年11月10日，國務院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務教育的時間表：到20__年，使全國農村義務教育階段家庭經濟困難的學生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書本費、補助寄宿費)，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學。到20__年，全國農村地區將全部實行免費的九年義務教育，到20__年，全國將普遍實行免費義務教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關注不夠，雖然有一些相關政策，但執行中存在若干問題。從全國範圍看，多數地區至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進行教育救助時，要把救助的範圍擴大到高中。

總之，逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農村教育救助及時性、長效性的重要保證。

七、啟示與結語

我對農村基礎教育的現狀有了初步的認識，但光了解情況並不夠，既然是調研報告，就要在調查的基礎上進行深入的研究和思考，下面我將結合我校在09級學生中開設的《和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程的具體內容，來簡單闡述和總結下關於這次對農村基礎教育現狀的調研活動，以便更好的達到“關注民生，和諧發展”的主題實踐活動的目的。

從調研的對象——營勝村以及參考整箇中國的農村基礎教育來看，我認為，中國農村的基礎教育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農村本身的經濟水平十分有限，而教育是促進經濟發展的的一個重要環節，中國是個農業大國，對教育的投資力度不夠，教育對經濟的促進就體現不出，長此以往，便形成了惡性循環。這是中國農村基礎教育面臨的最嚴重的問題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農村地區師資稀少並且專業度相比之下嚴重不足，這對農村教育是嚴重不利的。三是農村家庭本身的貧困問題致使農村基礎教育始終得不到提高，“沒錢上學”是廣大農村孩子受教育的一個嚴重的障礙。

中國是農業大國，農村的問題是中國的重要問題，而農村的教育問題更是解決農村問題的重中之重，他們就亟待靠經濟去幫助教育、靠教育去反哺經濟、推動經濟成長，以此來實現民生的發展和社會的和諧，才能讓營勝村變得富有，和諧，美好，才能讓中國更加強大，富強，和諧，穩定!

2025年教育調研報告 篇9

一、基本情況

㈠高中學校基本現狀

我縣現有高中階段學校3所(即縣一中、二中和縣職教中心)，共有75個教學班，其中普通高中教學班54個。有學生4634名(縣一中1399人、二中1584人、縣職教中心1651人)，在職教職工294人(一中113人、二中126人、職中55人)，其中專任教師225人，行政、教輔、工勤等人員69人。專任教師中，中學高級教師占25%，合格學歷教師比例為84.5%，平均年齡38.2歲。普通高中教學骨幹105人，占專任教師的52.5%。普高缺乏生物、歷史、地理、體育等學科骨幹教師;職業教育的數控、物理、電工電子、茶藝專業教師緊缺。

普通高中學校生均校園面積25㎡、校舍面積10.4㎡，其中生均實驗室面積1.5㎡(縣一中為生均0.8㎡，省標為生均≥1.8㎡);生均圖書7冊(省標為生均40冊)，計算機與學生比例為1：16(興山縣高中學生計算機比例為1：8)。近四年，我縣高考專本科錄取率分別為72.7%、66.62%、48.36%、47.47%，呈逐年下降趨勢。

㈡我縣未來十年學生狀況

據至年我縣學生情況統計分析，我縣今年一年級學生總數為1195人，二年級1222人，三年級1280人，四年級1376人，五年級1601人，六年級1727人，七年級1734人，八年級2116人，九年級1899人。通過這個數字，可以清楚地看到，九年內，我縣學生的最高峰在明年，超過20xx人，往後的幾年將會呈持續、急速下降趨勢，尤其是在20xx年，全縣高一新生不足1200人(還不包括六年之內正常轉出人數)，按照普職招生1：1的嚴格要求，每年高中招生也就只有600人左右。

二、存在的主要問題

近幾年來，國家對教育的投入不斷增長，特別是高等教育、職業教育、義務教育都在不同時段、不同程度地得到了國家的大力扶持和優先保障，但普通高中教育卻很遺憾地出現了投入增長“空白”，呈現顯而易見的政策“斷層”和“盲點”。像五峰這種貧困少數民族邊遠山區，由於縣級財政自給率極低，離開了上級財政投入體系的支撐，單靠微薄的本級財政，對高中階段的教育投入就顯得相對不足，在很大程度上制約了五峰教育的可持續發展。其主要問題具體體現在以下四個方面：

㈠基礎設施薄弱。學校硬體設施建設相對落後，“軟環境”亦不夠最佳化。主要是教師辦公條件簡陋、教學功能用房缺乏、教學儀器裝備不達標，校園文化氛圍不濃、教科研水平不高。

㈡教育債務沉重。目前，兩所高中總債務達到1133萬元，其中縣一中負債487萬元，縣二中負債646萬元。由於債務沉重，高中階段教育長期負重運行，發展後勁明顯不足。

㈢高考質量堪憂。近幾年來，我縣高考專本科錄取率呈逐年下降趨勢，年僅達到47.47%。教育質量令人堪憂，學生家長對五峰教育失去信心，不惜花高昂學費紛紛將學生轉至外縣。

㈣師資隊伍缺乏。一是有限的師資分散配置，整體水平不高，後發劣勢明顯，缺乏專業對口(如高中生物、歷史、地理、體育等學科)的骨幹教師;二是優秀教師外流嚴重，教育人才引進難;三是由於教師數量不足，平時維持正常教學已屬不易，謀劃發展更是力不從心，導致教師培訓提高不夠，加之受優質生源外流、高考質量下滑影響，教師信心受挫，主觀能動性發揮不夠。

三、產生問題的原因

㈠投入嚴重不足。由於縣級財力有限，同時在三所高中學校平行投入只能是“蜻蜓點水”，導致三所高中目前的硬體設施都相對落後，成為全市唯一沒有實現高中達標的縣，教育發展已遠遠不能滿足廣大人民民眾日益增長的教育要求。

㈡教師待遇偏低。由於我縣經濟基礎較差，發展相對滯後，財政收入十分有限，因此，教師待遇偏低，年，全縣教師平均工資僅為1282元，遠遠低於周邊縣市，導致本來就為數不多的優秀教師外流現象嚴重，更不用說引進外地優秀人才到五峰從事教育工作。

㈢生源萎縮嚴重。多年來，由於兩所高中平行招生形成內耗，加上縣外擁有優質教育資源的學校以免費、升學率高等優厚條件吸引，致使優質生源大量外流，如20xx年，中考成績前60名的學生無一在五峰就讀。內憂外患造成我縣高考質量逐年下降，形成惡性循環，致使本土百姓對五峰教育失去信心，外縣百姓也對當地學校不滿(認為擠占了其他地方孩子享受優質教育的機會)。

四、對策及建議

針對上述存在的問題，結合我縣高中階段教育實際，綜合各方面因素，我認為，對三所高中進行重新布局，通過資源整合，實現普通高中與職業教育的協調發展，逐步建立起發展規模適度、布局結構合理、內部運行規範、質量效益較高、基本滿足社會需求的高中階段教育格局，已是勢在必行。

㈠科學規劃布局

遠景規劃：集中全縣優勢教育資源，集中力量辦好一所普通高中和一所職業教育中學。

近期過渡:當前，仍然保持三所學校並存的格局，縣二中加掛職教中心的牌子，在保證現有學生正常求學的前提下，充分利用以職業教育名目爭取到的項目資金，按照既定規劃，加快基礎設施建設步伐，力爭在最短的時間將二中建設成功能齊全、設施齊備、能夠適應五峰未來教育發展的標準化高中。縣一中圍繞建設“小而精”的五峰最高學府的目標，集中精力向內挖潛，進一步加強內部管理，穩定師資隊伍，提升教師素質，提高教育質量，力爭通過兩到三年的努力，使五峰的高中教育質量有一個大的飛躍，重塑人們對五峰教育的信心。教育局儘快研究高中教育總體布局，一旦格局大定，再將兩校資源進行整合重組。縣職教中心在充分利用現有資源，圍繞縣域經濟搞好職業教育的基礎上，認真做好我縣未來職業教育發展規劃，牢牢抓住千載難逢的政策機遇，加大對上爭取力度，為全縣教育改革發展奠定堅實的基礎。

2025年教育調研報告 篇10

為了更好地落實科學發展觀，加快少數民族地區教育事業的發展，促進國際旅遊島建設，根據《市政協x年度工作安排》，市政協民族宗教聯絡委員會組織部分政協委員，在莊瓊菊副主席的率領下，採取實地調研和外出取經的作法，於4月10日至13日對x市民族中學的教育情況進行深入專題調研並赴國興中學、瓊海嘉積中學進行考察學習。

調研組通過實地視察、聽取匯報、現場提問並查閱資料等方式，全面了解x市民族中學的教育現狀和發展思路，委員們一致認為，近年來，市教育部門加大對民族中學的投入，不斷進行教育教學改革，取得了一定的成績，但是以《教育法》和《義務教育法》的規定要求衡量，與省定學校標準相比還有一定差距，仍存在不少問題。

一、學校的硬體配套設施不完善。創建於x66年現已有46年辦學歷史的x市民族中學，有34個教學班，國中、高中各有17個班級，在校生1837人。由於種種原因學校的各項辦學條件還停留在鄉鎮級學校的水平上，許多設施尚未配備齊全。一是標準的體育運動場因資金問題至今還沒有破土動工，學生的體育活動受到限制;二是綜合樓、圖書館雖然建成了，但相應的設施尚未配套，圖書也沒有到位，成了“空殼”的擺設品，其功能得不到發揮;三是數學、物理、化學、生物、地理、美術、音樂等學科的教學器材、教學用具用品大部分已過時報廢，實驗教學設備未能得到更新填補;四是還有28位教職工居無定所，影響工作。

二、高中部師資隊伍有待於培訓提高，部分學科的教師資格沒有達標，致使高中教育滯後。

三、學校管理缺乏科學性的規範管理，缺乏激勵性的長效機制，擔心績效工資分配差距拉大導致教職工心理不平衡，績效工資發放採取“審慎偏平均”的做法，致使制度建立和精細化管理工作難於推進，中層管理效能不高，乾好乾壞一個樣，教學水平難於提高。

四、民族中學沒有體現出民族辦學的特色。一是整個學校建設缺泛總體規劃，布局不夠合理，建築風格沒有體現民族特色;二是沒有開設民族特色的校本課程，為弘揚民族傳統文化而開設的黎族織錦學習班沒有形成制度，學習沒有常規化，沒能把竹竿舞、珍珠球、陀螺等民族傳統體育項目向學生推廣。

“他山之石可以攻玉”。先進地區、優秀學校的教育教學經驗，可以讓我們打開眼界，少走彎路，快步前進。通過實地調研，我們看到了國興中學、瓊海嘉積中學的閃光點。這兩所學校的建築風格獨特，國興中學的主建築有特色濃郁的黎族傳統圖案，而瓊海嘉積中學的主建築大多華僑捐建，帶有明顯的東南亞建築特色。兩校的校園布局合理，環境優美，硬體配套設施完善，辦學規模大，國興中學有42個教學班，2500名學生;瓊海嘉積中學有65個教學班，3655名學生。兩校都建立了科學規範的管理制度，注重教師隊伍建設，堅持走特色辦學之路，創辦了一流的中學，每年高考都向國家重點院校輸送大批人才。但這兩所學校又有不同特點，除了要完成一般完全中學的教育教學任務之外，國興中學注重民族特色，努力打造一個培育少數民族優秀人才的搖籃，成為全省民族教育的樣板，成為加強民族團結教育的基地。學校開設竹竿舞、珍珠球、黎族織錦等具有民族特色的校本課程，專設黎族織錦教室，安排專業教師，安裝6部織布機供學生學習;每年“三月三”節，在校內舉辦竹竿舞、珍珠球等民族傳統文化項目表演比賽。由於特色辦學成果豐碩，國興中學榮獲首批“全國民族中學示範校”的稱號。而瓊海嘉積中學依託瓊海市紅色、藍色、綠色的“三色文化”，構建以其為核心的文化管理模式，推進基礎教育和諧改革，調整和改革基礎教育化課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課標準體系，這成為學校發展的和諧選擇，也成為學校辦學的特色。瓊海嘉積中學下功夫組建足球隊、籃球隊、排球隊，在全省比賽中都取得了優異成績，尤其是學校男子舞蹈團蜚聲海內外，多次應邀到北京、上海、天津、深圳、香港、澳門、澳大利亞、奧地利、法國、泰國、新加坡等地演出，受到海外華人華僑、國際友人的熱烈歡迎。曾30多次榮獲全國、省市比賽金獎和一等獎，x7年、x9年連續榮獲中央電視台第四屆和第五屆CCTV電視舞蹈大賽銅獎，並受邀參加教育部x0年慶祝教師節專題晚會和中央電視台x1年春節聯歡晚會。

通過解剖民族中學存在的問題，參觀學習借鑑國興中學、瓊海嘉積中學的先進辦學經驗，委員們認為，一個設施齊全、管理規範、師資力量雄厚、培養更多更好的少數民族人才，辦好民族特色突出的民族中學是關鍵，因此委員們提出以下幾點建議。

一、提高黨政領導對辦好民族中學的重要性的認識，增強責任感、使命感和緊迫感

發展離不開少數民族地區的發展，繁榮迫切需要少數民族地區的文明與進步。因此，市委、市政府及教育部門要切實把民族中學的教育作為促進我市少數民族地區經濟發展、社會進步的重要工作來抓，並將此列入黨委和政府工作的議事日程，把民族中學放在優先發展的戰略地位，列入我市經濟和社會發展的總體規劃，像抓x市第一中學、x市中等職業技術學校、x市第九國小那樣進行大規劃、大投入，列入重點建設項目，在原有的基礎上或重新劃地規劃建設一所規模大、有民族特色、校園優美、規範管理、設施功能齊全、師資力量強大的中學，讓少數民族學生享受到優質的中學教育，向高等院校輸送更多的人才，為加快占x70%以上區域人口20多萬的少數民族地區的發展，促進國際旅遊島建設做出應有的貢獻。

二、儘快完善學校目前急需的配套基礎設施

一是學校的標準化體育運動場館的規劃，設計方案要儘快落實，建設資金要及時到位，做好開工建設的各種準備;二是新建成的綜合樓要及時配備各項設施，儘早使用;三是過期作廢的教學器材、教學用具，市教育部門要千萬百計儘早更新、配齊;四是“空殼”的圖書館市教育部門要納入計畫分期分批採購圖書進館，讓多年閒置的圖書館發揮其應有的作用，讓廣大學生有博覽群書的機會，學到更多的知識;五是把教職員工的住房困難問題納入全市保障性住房的行列，讓有困難夠條件申請保障房的教職員工居有定所，使之安心教書育人。

三、建立健全科學規範的管理制度和獎勤罰懶、獎優罰劣的長效機制，激發教職員工奮發向上、爭創業績

為了遏制教職員工乾好乾壞一個樣的現象，x市民族中學必須建立健全科學規範的管理制度，實施教育部頒發的《獎勵性績效工資發放辦法》和《專業技術資格評審推進方案》，最佳化班子建設，狠抓教學常規、德育常規，後勤服務常規、建立激發教職員工奮發向上、爭先創優的長效機制，使學校的管理進一步規範化，促進學校健康快速發展。

四、把擴大提升高中部教育作為學校的重點發展目標

高中教育是向高等院校輸送人才的基礎，而每年參加中招考試的學生就有萬人之多，但能夠上高中就讀的學生不到四成，六成多的學生得不到繼續學習的機會，而這六成多的學生，絕大部分是少數民族農村的學生。因此增加高中學位，發展高中教育，是少數民族農村培養人才的關鍵。高中部的招生指標要分配到邊遠山區，定村定人，特別是沒有高中生的村莊更要列入重點招生對象，用三、五年時間使邊遠山區少數民族村莊村村有人讀高中，特別是苗族學生，更要給予優惠政策，扶持他們念完高中、上完大學。

五、創辦有民族特色、加強民族團結教育的學校

民族中學除了要完成一般完全中學的教學任務之外，更重要的是注重民族特色的教育，把具有民族傳統特色文化的竹竿舞、珍珠球、黎族織錦開設成校本課程，設立黎族織錦室，開設黎族織錦學習班，把黎族竹竿舞、黎族原生態民歌納入音樂教學內容，要將珍珠球、板鞋、陀螺、射弩等項目作為民族傳統體育項目向學生推廣，讓學生們學到祖宗傳下來的文化，使民族傳統文化能夠代代相傳。同時，在政治課程增設“民族團結教育”內容，加強“漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族之間也相互離不開”的教育，讓學生了解和把握在處理影響民族團結問題的事件中，堅持“維護人民利益、維護法律尊嚴、維護民族團結、維護祖國統一”的原則，促進各民族之間的平等團結，樹立民族自尊心和自豪感，引導學生強化祖國意識，中華民族意識和民族平等團結意識，使各族學生從小就牢固樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀，使民族中學成為民族教育的一個樣板。

2025年教育調研報告 篇11

現今社會由於英語套用的廣度和深度，人們對英語的重視程度遠遠超過了語文數學的學習，中學生學習英語更是重要的一點，下面我們一起來研究一下中學生英語學習情況調查報告的內容，參考如下：

中學生英語學習情況調查報告

為了了解現在學生學習英語的現狀，即他們學英語中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平。我設計了這份調查問卷，對初三年我所教學班進行42份的問卷調查，且對初一年別的任課老師的教學班也進行了37份的問卷調查，總的調查數為79份。現把調查情況報告如下：

1.從何時開始學英語

A.正式上學前(0% ) B.幼稚園(1.25% )

C.國小(42.5%) D.國中(55%)

2.在你剛開始學英語時，家裡或周圍(除老師外)有沒有人經常給予你幫助

A.有(12.5%)B.沒有(87.5%)

3.你學英語的目的是什麼?

A.為將來更好的學習打基礎(66.63%)

B.為了應付考試，因為它是主要考試科目 (12.2%)

C.為了老師和父母(2.44%) D.為了拿畢業證(10.98%)

其他：(7.32%)

4.你對英語感興趣嗎?

A.特別感興趣(13.75%)B.比較感興趣(43.75%)C.不太感興趣(31.25%)

D.一點也不感興趣(2.5%)E.討厭英語(6.25%)

其他：(2.5%)

5.影響你學英語的原因是什麼?

A.本來的基礎好或差(50%)B.老師的教學方法(5%)

C.老師的教學水平(2.5%) D.你和老師的關係(1.25%)

E.教材內容的有趣性和相關性(25%)

其他：(16.25%)

6.你對學英語感到

A.輕鬆(6.41%) B.不困難(23.08%)

C.很難(33.33%) D.只是記憶困難(32.05%)

其他：(5.13%)

7.在英語課堂上，你經常回答問題嗎?

A.經常(3.75%) B.有時(23.75%)

C.很少(56.25%) D.從不回答(16.25%)

8.你英語學不好或學不會的原因是什麼?

A.不夠努力(61.45%) B.單詞太多、課文太長(10.84%)

C.沒有太大的用處(3.61%) D.不感興趣(19.28%)

E.沒有語言天分(3.61%) F.老師教得不好(0%)

9.你希望老師怎么要求你

A.嚴格要求(53.16%) B.一般 (37.97%) C.沒有要求 (3.8%)

其他：(5.06%)

10.在學習中遇到困難，你會怎么樣?

A.主動請教老師(16.67%) B.請教同學(39.29%)

C.自己查有關資料，參考書目(25%)

D.不請教任何人，不會就不會(14.29%)

其他：(4.76%)

11.在英語學習中，你遇到的主要困難是什麼?

A.聽力(15.83%) B.口語(8.33%) C.寫作(25.83%)

D.閱讀(23.33%) E.語法(24.17%)

其他：(2.5%)

12.你最想提高哪方面的英語能力?

A.聽說能力(25.25%) B.寫作能力(33.33%) C.閱讀能力(39.4%)

其他(2.02%)：

13.在學習中，你覺得什麼最有效?

A.活學活用(43.82%) B.邊讀邊寫(19.1%) C.只看不寫(1.12%)

D.多聽錄音，多看書(26.97%)E.死記硬背(8.99%)

14.你認為什麼方法提高你的口語最有用?

A.背句型(10.71%) B.操練對話(40.48%) C.背課文(2.38%)

D.在真實情境中使用(45.24%)

其他：(1.19%)

15.你的英語口語學習方法和策略主要來自於

A.老師講授(46.91%) B.同學介紹(3.7%)

C.自己總結(29.63%) D.沒有在意(18.52%)

其他：(1.23%)

16.不願開口說英語最主要的原因是什麼?

A.不知如何用英語表達(58.02%) B.不知將什麼內容(11.11%)

C.沒有真實語境(3.7%)D.害怕犯錯(24.69%)

其他：(2.47%)

17.你最喜歡的英語課堂活動是什麼?

A.記黑板筆記(20.48%) B.做練習題或回答課本問題(15.66%)

C.小組討論(28.92%)D.角色扮演(34.94%)

其他：(1.2%)

18.影響你聽力和閱讀理解的主要原因往往是什麼?

A.生詞太多(28.72%)B.缺乏背景知識(7.45%)

C.缺乏聽力和閱讀理解的訓練(47.87%) D.做的練習題不夠(14.89%)

其他：(1.06%)

19.你認為哪一項最能反映你的英語水平?

A.課本作業(19.77%) B.課堂回答問題(18.6%)

C.單元測試和期末試卷(50%) D.升學考試(10.47%)

其他：(1.16%)

20.你認為現在的英語教學中，應側重書本教學還是口語教學?

A.前者(5.13%) B.後者(16.67%) C.兩者都(55.13%) D.沒想過(23.08%)

21.課堂上出錯，你希望老師怎么做?

A.立即打斷進行糾正(15.19%) B.發言完畢後糾正(45.57%)

C.課後私下糾正(20.25%)D.集中講評時一齊指出(13.92%)

其他：(5.06%)

22.你是否經常對你的英語學習方法進行總結?

A.定期(6.33%) B.經常(1.27%) C.偶爾(55.7%) D.從來沒有(34.18%)

其他：(2.53%)

從本次調查得出的結果看，學生學英語現狀不容樂觀，應引起極大的重視。此次調查反映了學生平時講英語及套用英語的局限性。學語言 目的在於能熟練地套用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶然地開口講英語，而且不能隨心所欲地說英語。甚至聽不懂別人講英語。部分學生從國小就開始學英語，學了七年八年，到目前還是似懂非懂，稀里糊塗。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現"聾子英語"——聽不懂和"啞巴英語"——說不出等現象。即所謂的聾啞英語。這不能不說是我們實際教學中的一大遺憾。這也說明了我國英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距; 在實際教學中還存在許多弊端。所以教師在平時教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要盡力創設真實、寬鬆的語言情景，充分發揮學生的主體作用，多創造講英語的機會，充分調動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善說英語。而且要持之以恆，才能取得實質性的進展。

調查結果還表明，學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語法太雜，不好學。所以教師在指導學生記英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應根據情景、上下文及句子來記單詞;教師也應儘量在情景中把生詞呈現給學生。至於語法問題，教會學生巧記語法規則的同時，對部分容易混淆的語法現象要進行比較、分析，並應有相應的語法專項及辨析習題，讓學生在實際套用中輕鬆、自然地掌握語法。

另外，本次調查的結果也表明了學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。我們知道，閱讀是英語學習中非常重要的一部分。近幾年的中考中，對閱讀理解的要求，難度也是日趨增大。不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的辭彙量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等;同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，教師在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦慮心理，加強閱讀訓練，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。

還有，本次的調查也顯示了學生對英語真正感興趣的人很少，因此也就自然產生大部分學生不會主動學習，無論是課堂還是課後，大部分同學都是被動進行學習的，很少去總結學習方法和策略，不喜歡請教老師，上課也不願主動回答問題，這些都對現代農村英語教師的教學效果提出極大的挑戰，也是那些想讓農村英語教學能有更好成效的英語老師急需去解決的難題。

總之，通過這次調查，清楚地了解到國中學生平時在英語學習中的現狀，這對今後的英語教學有很大的指導意義。教師在實施因材施教的同時，也要因"生"施教，即不忘考慮根據學生的不同問題，並採取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。

2025年教育調研報告 篇12

日新月異的現代化進程使每個人都在享受高科技帶來的便捷、愉悅，但同時也損失了許多——熱情、同情、感恩、感動、悲憫等，無論是社會還是個人都不自主地加深了冷漠的色彩，並且成為新人類的一種心理和生理反映。在優越的物質環境與人文環境中長大的我們，不知道什麼是感動，更不知道如何去感恩，這是非常令人擔憂的，是人類的感情激發機制退化了嗎?帶著這種困惑，我們在研究性學習活動中進行了一項問卷調研。

一、調研結果

1、數據顯示只有5.7%的學生經常做家務，說明對家庭生活瑣事關心較少，學生的自理能力很差，。

2、近一半的學生認為父母關愛自己理所應當，沒有意識到父母養育自己所付出的辛苦，並由此產生感恩意識。

3、絕大部分同學對他人給予的幫助會心存感激。

4、同學遇到困難時會幫助，但只是一時的，大都缺乏持久的支持。

5、不愛讀悲憫情懷的文學作品，故表現不出“悲天憫人，同情弱者”的情懷，相反卻喜歡閱讀一些表現如何“勾心鬥角”、“王者風範”的書籍，心中崇拜的是“黑社會老大”。

6、對重大的災害性事件能表現出同情，也能參與募捐活動，但事後其關注程度有所減弱，情境化現象較為明顯。

二、青少年不懂感恩的原因分析

1、教育的失誤。

感恩是我們中華民族的優良傳統，“滴水之恩，當湧泉相報”，感恩是一種人生境界，是幸福的源泉，是心理健康的基石，是人品高尚的表現，是社會和諧的需要。由於學校和家長只注重分數、關注成績，很少在意學生的思想道德品質的教育，更談不上對學生進行情感、親情和感恩教育了，這是我們教育的失誤。

2、獨生子女問題。

由於獨生子女備受家長的溺愛，衣來伸手，飯來張口，加之父母望子成龍心切，只關心孩子的學習，對其思想、情感、心理等問題極少過問，從而使學生養成“兩耳不聞天下事，一心唯讀聖賢書”的習慣，不懂得孝敬父母，關心他人，以至於長大後變得無能又無情，自私自利，別人對他付出的再多，在其眼裡也是理所應當的事。

3、親職教育的缺失。

為人父母，不能只一味去寵愛自己的孩子，而忽略了如何教導孩子去做人，要知道，孝敬父母則是學會做人的第一步。家長要教育孩子懂得孝敬，讓孩子知道父母對他的愛，激發他們對父母的愛;家長不能習慣自己付出而不求回報，這樣會誤導學生，影響其身心健康發展。

我們要怎樣學會感恩呢：

在這個轟隆前進的變革年代裡，“懂得感恩”不啻是我們保持內心平和，收穫快樂的大智慧。“感恩”修煉的不僅是個體的寬容與博愛，對於凡夫俗子而言，它更是一種深刻的自我愉悅的方式。

譬如，我們感激工作，或許它還不盡如人意，但是它讓我們有機會獲取每日生活的食糧，發揮自己的能量，賦予我們更為豐富的生活歷練;譬如，我們感激愛人，雖然他們還時常同我們吵架，但是卻是他們讓我們結束漂泊，終於擁有一個溫暖的港灣，給予我們安慰和鼓勵;感激幫助你的人，感激為難你的人;感激愛你的人，感激恨你的人;感激一縷晨光，感激月光如皎，感激空氣清新;感激這一路你所遇見的每個人，每棵樹，只要活著，就心懷感激。

始終懷著這樣一顆感恩的心，讓我們感到生活充盈，樂觀向上。因為懂得感激哪怕是最最微小的獲得的人，更會珍惜自己掌中的幸福，欲望會開始慢慢抽離他們的身體;因為懂得感激哪怕是最慘的痛打擊的人，更易看見萬物光明燦爛的那面，埋怨會開始慢慢退出他們的生命賽道。懂得感恩的人，並不是忽略或者逃避生活的陰暗面，而是轉而用一種更加積極樂觀的態度去面對他所遭遇的一切。 如何學會感恩?

英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑;你哭，它也哭。”你感恩生活，你的生活將會陽光燦爛;你只知一味地怨天尤人，最終只能一無所有!“感恩”之心是生活中不可或缺的陽光雨露。學會感恩，為自己已有的而感恩，感謝生活對我們的贈予，我們才會有一個積極健康的人生。

假如這個世界沒有陽光、水源、沒有父母，沒有親情友情和愛情，那么會變成什麼樣子呢?

沒有陽光，就沒有溫暖;沒有水源，就沒有生命;沒有父母，當然就沒有我們自己;沒有親情友情愛情，世界就會是一片孤獨和黑暗。這些道理都很淺顯，但是生活中，我們在理所應當的享有著這些的時候，卻常常少了一顆感恩的心。 “慈母手中線，遊子身上衣。行時密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”孟郊的一首《遊子吟》，感動了中華民族千餘年，質樸的語言傳遞的情愫，成為不管身居何處的華人心中永遠的精神支柱。

感恩，體現的是一種生活態度和為人處世的品質。感恩是一種處世哲學，也是生活中的大智慧。一個智慧的人，不應該為自己沒有的斤斤計較，也不應該

一味索取和使自己的私慾膨脹。學會感恩，為自己已有的而感恩，感謝生活給你的贈予。這樣你才會有一個積極的人生觀，總能健康的心態。父母把我們帶到這個世界上來，給了我們生命，給了我們體味世界酸甜苦辣的機會。無論對我們的照顧與養育是否讓我們滿意，是否合適，相信他們已經做到他們所知道，所能做到的最好，我們都要感恩他們。感恩父母是感恩一切的基礎，如果對父母心懷怨恨，那幸福就遠離了。讓感恩成為一種習慣，你會獲得更多的滿足感和安全感。你會為自己已擁有的而感恩，感謝生活給你的贈予，你會活得更充實、更熱愛生活、有更高的幸福感!父母給予我們的愛，常常是細小瑣碎卻無微不至，不僅常常被我們覺得就應該是這樣，而且還覺得他們人老話多，嫌煩呢。其實感恩是發自內心的。俗話說“滴水之恩，當湧泉相報。”更何況父母為你付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。因為，父母是上蒼賜予我們不需要任何修飾的心靈的寄託。

當我們遇到困難，能傾注所有一切來幫助我們的人，是父母。 當我們受到委屈，能耐心聽我們哭訴的人，是父母。

當我們犯錯誤時，能毫不猶豫地原諒我們的人，是父母。

當我們取得成功，會衷心為我們慶祝，與我們分享喜悅的，是父母。 而現在我們遠在外地學習，依然牽掛著我們的，還是父母。

生活並非想像中那樣完美，父母的辛勤是我們無法體會的，我們雖不能與父母分擔生活的艱辛、創業的艱難，但我們在生活上可以少讓父母為自己操心。當父母生病時，我們是否應擔起責任，照顧父母?要知道，哪怕一句關心的話語，哪怕一碗自己做好的速食麵，都會慰藉父母曾為我們百般焦慮的心。感恩父母，並不難做到。

我們也許會記得感謝在人生道路上幫助過我們的朋友，也許會記得感謝辛勤培育我們的老師是的，他們當然是我們要感謝的，可同時，我們更不應該忘記，父母，永遠是我們最值得感謝的人!

2025年教育調研報告 篇13

為了進一步了解一年級教育教學情況，探索低年級教學管理的方式和方法，總結新課程實施的工作經驗，找出存在的問題，我在本學期第一周至十四周(9月1日---12月2日)對一年級各班的教育教學情況進行了調研。現將調研情況總結如下：

一、基本情況

本次調研的內容主要有三項：一是課堂教學情況;二是教學常規的落實情況;三是低年級學生的常規養成教育情況。調研聽課4節，查看教案6本，查看作業100多本，與教師座談一次，個別談心三人次。比較全面地把握了一年級教育教學的情況，收到了預期的效果。

二、課堂教學的亮點語文課堂教學的亮點

1、探索出了豐富多彩的識字方法。語文課都有相當量的識字任務，傳統的教學方法以反覆認讀來達到強化記憶的效果。但在聽課中沒有這種機械單調的教學行為，教師都能從學生年齡特點出發，關注學生的個性來設計教學。我校一年級的語文老師在實踐中逐漸總結了多種識字方法：即以聽讀識字為主，拼音識字、分析字型識字、趣味識字為輔的方法。還套用拆字合字、找朋友、編謎語、編順口溜、等識字方法，課堂上以“誰來噹噹小老師”“編個字謎大家猜”“我給生字找朋友”豐富多彩的識字遊戲。使學生在輕鬆愉悅的氣氛中學習生字。2、以表揚激勵為主的課堂評價機制已經初步形成。教師的評價既有激勵作用又有指導功能。例如在趙霞老師執教的《秋天到了》一課中常聽到這樣的話語：“馬樂樂小朋友她用小手指著、小眼睛盯著、小耳朵聽著這樣才知道誰的對了誰讀錯了”“這位小朋友表現不錯，他知道回答問題要舉手告訴老師”等語言在一年級的語文課堂教學中常常聽到。在寫字本上教師或用小紅旗、語言，或用小紅花、小金星等，及時記錄學生精彩的表現，不斷增強學生的自信心和參與學習的積極性。3、四位語文教師都能根據學生的年齡特點設計多種形式的活動，以吸引學生的注意力。例如在閱讀教學中教師套用了你讀我聽、男生讀女生聽的方法來激發學生的閱讀興趣。4、語文課堂上教師能將集體活動與個別活動有機結合，有靜有動，有節奏感，使學生不容易感到疲倦數學課堂教學的亮點： 1、課堂氣氛民主化，教師非常注重創設和諧、民主的課堂氣氛。不論是陳莉老師的課還是何杰老師的課都注重從創設情境入手，以激發學生良好的學習興趣，課堂上，教師對學生始終是微笑的，課堂評價基本是以激勵與肯定為主，甚至敢於讓學生來評價老師，比較尊重學生的個性，學生的學習積極性比較高。2、學習素材生活化。兩位教師都能將課本中比較陌生的題材改編成學生熟悉的感興趣的事例，是本次調研數學課堂的一個亮點。生活素材的引入，使學生能從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，感受數學學習的趣味，使同學們體會到數學來源於生活又服務於生活。3、內容呈現多媒化。兩位教師都能充分套用學校的網路資源，改變教學內容的呈現方式，使其動態化、形象化是本次數學教學課堂上的可喜局面。如陳莉老師執教的《左右》、何杰老師執教的《分類》都把豐富的教學內容通過多媒體技術呈現出來，使畫面生動有趣，從而創設了吸引學生積極思維的情景，激發了學生的學習興趣。4、靜態知識過程化。教師能將教材上靜態的知識動態化，將這些信息通過教師轉化成學生的動手實踐、自主探究與合作交流的活動，將抽象的數學概念轉化為學生看得見的數學事實，幫助學生主動建構知識。在這方面，陳莉老師更勝一籌，她鼓勵學生畫畫、擺擺、貼貼，創造出了一幅幅美麗的圖案。使喜歡數學的同學更多了。

三、課堂教學中存在的問題與反思

1、讓課堂“活”起來和課堂常規要求的問題。調研中我們發現，課堂上學生活動起來了，而課堂秩序就亂掉了。新課程倡導課堂教學活動化，不是不要課堂秩序，我們認為國小一年級正是學生各種學習習慣打基礎的時候，必要的課堂常規還是要對學生進行訓練的。其次小學生進行合作學習的前提首先得學會“傾聽”，不會“傾聽”怎能“合作”，課堂上教師必須訓練學生專心聽老師的講解，專心聽同學的講解，要讓學生學會包容別人意見，養成不打斷別人發言的習慣。2、教師的組織教學缺乏技巧教師不能用自己巧妙的教學設計、精湛的教學藝術、恰當的體態語言來吸引學生，而是採用哄、嚇的手段來組織教學。表現在上課鈴聲響了教室里安靜不下來，教師只能用“一、二、三看誰坐得端又端”這種方法來組織教學，對於不聽講的學生，礙於我在聽課，教師只能到學生面前一個又一個的喚醒學生的注意力。這種低效的、呆板的組織教學的方法嚴重的影響了教學質量的提高。3、年輕教師忽視了學生學習習慣的培養表現在課前學習用具擺放不整齊，書、作業本保持不好。指導學生書寫時教師的示範作用發揮不夠，學生讀書寫字的姿勢不能經常強化，有爬著寫字的、有跪在凳子上寫字的，學生髮言或老師講課時只有四分之一的同學在聽講，沒有養成傾聽的習慣，有說話的、有轉過身子打人的、有從凳子上掉下來的，課堂秩序顯得特別混亂，由於忽視了學生學習習慣的培養。致使教學效率低下。4、自主、探究怎樣與教師講解有機地結合的問題。新課程反對過度、過濫的教師講解，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，但教師的講解該處於一種什麼地位，該怎么把握好最佳的結合點?我們認為新課程反對過度、過濫的教師講解，是針對傳統的教學方法而言的。適時和適量的教師講解也是學生學習的一種方式。當學生經過思考與討論還無法解決問題時學生相當渴望教師講解，另外，低年級學生自主學習、探究學習的能力還尚在起步階段，還十分需要有教師必要的講解和引導，優秀、有效的傳統教學方法不能全盤拋棄。調研中我們發現，要把握好這兩者最佳的結合點是十分困難的，幾堂課中或某些環節中或教師講解太多，或者教師引導不明，學生兜圈太遠，探究不到點子上。5、小組合作指導的問題。在新課程實驗中許多教師喜歡讓學生進行小組合作活動，因為這是新課程倡導的新理念，但如何進行小組合作大有文章好做。一是什麼時候進行小組合作，是否先讓學生獨立地“想一想”、“做一做”，然後再參與小組討論，沒有經過個體精思而匆忙展開的討論是否是無源之水，表達的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創見。其次是小組怎么分，幾個同學圍在一起，小組內無明確的責任分工，是否會造成速度快的學生總是搶在問題前面回答，或者教師的講解轉換成學習水平高的學生對學習水平低的學生講解，掩蓋後進生的學習不投入或不深入，給人以“表面的積極性”造成新的兩極分化。調研中的幾堂課顯然在小組合作的指導上還是不夠的。 6、部分教師對低年級的教學尚處在適應階段由於教師沒有認真挖掘教材，致使教學設計極不科學合理，教具的使用不恰當，沒有起到突破重點難點的作用。硬是把兩種不同類的事物相加，阻礙了學生進行有序思維;沒有讓學生動手擺、動口說，忽視了學生動手操作能力的培養和語言表達能力的培養。

四、老師們提出的問題與困惑

1、班級學生數過大，不利於課堂教學的組織。新課程倡導合作探究，但是由於班級學生人數大多，教師無暇顧及全體學生，尤其是好動的學生，往往出現放得開，難收攏的局面，學生兩極分化有提早、加劇的苗頭。2、學生家長不配合，容易造成學生兩極分化。新課程教材在內容安排上體現學生在生活中學習的一種理念，學生生活包括學校生活和家庭生活，這就需要家長在學生學業上配合學校，作一些基本的輔助指導，而孩子的家長一方面在意識上存在著把孩子送入學校，一切就由學校教育的不正確思想，另一方面，在客觀上由於進城打工等多種原因，而沒有時間對孩子加以輔導，從而使自覺的學生能主動學習，不自覺的學生不能較好的自主學習，致使出現兩極分化的現象。3、教師的教學和教研基本功還不夠。一方面新課程在信息技術的操作上對教師提出了更高的要求，但我們一部分教師在操作上還不夠熟練，總嫌麻煩，感到不實用。另一方面，新課程在許多方面需要教師進行深入探討、研究，這對教師在教科研方面又提出更高的要求，需要我們教師不斷提高教科研的基本能力，學會發現問題，研究問題，解決問題。4、不布置書面的家庭作業教師都為教學質量擔憂。由於科教版識字量大，在校教學時間有限，學生練習寫字的時間少，學生書寫習慣的培養和提高學生的識字能力很難落到實處。5、學生的常規養成教育各科教師不能協同培養。出現的問題是語數教師苦心培養的良好的習慣在活動類社科類課上不但得不到有效的鞏固而且起到了負面效應。6、一年級學生的作業本不配套。由於一年級學生小、作業本又過大，既浪費了作業本也不利於學生書寫習慣的培養。

五、採取的措施和建議針對上述調研所了解的到情況，對今後一年級的教育教學提出如下建議：

1、繼續深入地開展課改理論的學習。實驗教師要經常以課改理念反思自己的教學行為、教學過程及教學成果，努力提高其理論水平及教學實踐能力。2、要深入開展教學研究活動。教研組要針對性地組織開展有主題的教學研討活動，探討教學實踐中的得失，尋找教學實踐中的問題，研究解決問題辦法，諸如：如何解決教材識字量大的問題，如何讓家長配合學校教學的問題等，經常交流實踐的經驗，尤其要做好課改實踐的課題研究工作，把課改實踐中遇到的問題作為課題進行深入研究。3、在學生的常規養成教育方面狠下功夫。(1)耐心教育，認真疏導，嚴格管理(2)積極並且及時組織教學，做到嚴格要求與表揚、鼓勵相結合，讓學生在日常學習生活中，體驗成功，體驗快樂。知道和懂得自己的存在，珍惜機會。(3)跟班要緊，手口要勤，處理要妥。(4)各學科任課教師協同管理。4、在貫徹新課改理念的同時要加強學生學習慣培養，切實保證教學質量。對剛入學的孩子來說養成良好的習慣比獲得知識又要重要得多。(1)要加強課堂常規的訓練;(2)加強讀書習慣的訓練;(3)加強寫字習慣的訓練; (4) 加強坐姿的訓練;(5)加強注意力的訓練; (6)特別加強聽、說的訓練; (7)加強動手操作的訓練。5、加強對年輕教師的培養力度。充分發揮骨幹教師的示範作用、傳幫帶作用，教科室、教導處要經常關注年輕教師的成長。經常聽課並進行及時的指導，為他們搭建成長的平台，事他們儘快成長為學校的教學骨幹。6、進一步加大教學管理力度，在嚴、細、實上下工夫。一是要進一步完善各種教學管理制度，圍繞教學常規工作，體現一個“細”字，尤其在教師備課的實用性和學生學習的科學性方面，提出更加明確的要求。二是要加大過程性管理檢查力度，體現一個“嚴”字。不定時聽課、座談、查看材料，對於備教不一的問題、學生常規落實不夠的問題，一經發現，督促學校立即整改，決不姑息。三是進一步完善教師評價體系，體現一個“實”字，可有可無的內容一律刪去，重點內容在分值上予以強化，突出視導的針對性和實效性。四是用新課程的新理念管理教學，切實轉變教師的教學觀念和行為，逐步提高新課程教學的效益和質量。以上是對一年級教育教學調研後一些粗淺的認識，若有不妥之處，請領導指正。

2025年教育調研報告 篇14

“經濟要發展，人才是保障”，人才的“引、培、借”中，職業教育和人才培養是提高勞動者素質、獲得人才不可或缺的重要手段之一。近年來，由於經濟建設的客觀需要和各級領導的高度重視，我縣的職業培訓機構，基本上覆蓋了城區、鄉鎮和各縣辦大中型企業，初步形成了以職業技術學校和職業培訓中心為龍頭，多行業、多種類、多形式的職業培訓網路，並取得了較為良好的經濟效益和社會效益，現匯報如下：

一、基本情況

除教育部門舉辦的職業學校外，我縣共有職業培訓中心一個，汽車駕駛培訓學校一個，紅樓廚師培訓班、機動車修理班和蒙妮坦等美容美髮培訓班9個，此外在津西、晶品鏈條、電力、糧食、商業等大企業和系統中，還都設有專門的職業培訓學校，為崗前培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉崗培訓、安全教育等提供服務。其中，以津西鋼鐵集團的職業教育工作抓的最為突出，總結其成功經驗，主要有三點：

一是領導高度重視，建立健全了職業教育的組織機構，由專人專抓職業教育工作。

二是捨得投入，基礎設施好。該廠每年都要拿出職工工資總額3000萬元的1.5%，用於職業教育和培訓，廠內設有能容納120人的多功能教室和圖書室，並由專兼 職教師授課，分技術工種、管理人員、後勤處室三大塊，常年進行技術培訓，安全教育和素質提高培訓。《培訓規劃》中要求管理人員到20xx年要全部達到大專以上學歷，後勤處室達到中專以上學歷。

三是“請進來”，每年都定期邀請河北理工學院、北京科技大學等大專院校的專業人員授課。“送出去”每年到同行業、同種類先進廠礦及大專院校帶薪脫職學習的達200人以上。“自己辦學”，建立總公司、各分廠兩級職校，定期培訓。“鼓勵自學”，專門設有獎學金，凡進修大專、中專班的職工每年分別給予800元、400元的獎勵。該廠每年參加各類培訓的達3000人次，這同時也給該廠帶來可觀的經濟效益。

二、存在問題

通過調研，我們了解到除個別單位職業教育和職業培訓抓的較好外，大多數職業培訓機構普遍存在著：管理不夠規範、基礎設施較差、職業教育經費短缺、多頭辦學、用非所學、就業難給職業教育帶來巨大壓力等問題。這都需要包括我們在內的社會各界的共同努力加以解決。

三、今後打算

1、以《職業教育法》為指針，以《河北省實施〈職業教育法〉的辦法》為指導，不斷加大職業教育法的執法力度，全面貫徹落實職業教育法，依法提高勞動者素質，推動職業教育法在法制化軌道上的健康發展。

2、規範各級各類職業培訓機構的管理，同時盡力量制定鼓勵辦學的優惠政策，讓投資辦學人員和參加培訓的人員雙方受益。

3、不斷拓寬就業渠道，擴大職業培訓的內容和範圍，努力減輕就業難給職業教育帶來的壓力。

4、在我局新建的勞動服務綜合大樓中，已規劃設計出設施齊備、功能多樣的職業培訓中心教室，遷入後將常年舉辦鍋爐工、電焊工、架子工、起重機操作工、爆破工、電工及企業廠長、經理安全知識等培訓活動，我們要努力從自身做起，推動職業教育逐步實現科學化、規範化管理，為我縣的經濟建設培養出大量的、實用的現代化人才。

2025年教育調研報告 篇15

一、新形勢下黨員教育呈現出的新特點

隨著改革開放三十周年的到來，農村改革發展不斷深入，農村黨員隊伍的結構、教育管理情況都發生了一些明顯的變化，這就要求我們不斷調整黨員教育方式，創新遠程教育手段。

1、黨員隊伍年齡結構老化，對遠程教育提出了新課題。全區現有黨員32186人，其中60歲以上黨員8206人，占黨員總數的1/4左右。特別是在農村，黨員老齡化現象更加嚴重，黨員的文化程度也有很大差別，越是年齡大的黨員，文化程度相對較低。蘇灣鎮魯橋村共有黨員203人，60歲以上黨員112人，年青黨員又大多外出，鎮黨委組織委員塗育勤告訴我們，由於黨員老齡化嚴重，現在村里開展活動、組織學習，到會率難以保證，有的老黨員即使參加學習，能聽進去多少、理解多少還要打個問號。

2、黨員就業形勢多樣化，對遠程教育提出了新目標。隨著城市規模的不斷擴大，經濟結構的逐步調整，黨員就業逐漸從傳統的農業向二、三產業轉移。目前，全區共有外出務工經商黨員1628人，非公經濟組織中黨員數量也逐年上升，農村在家黨員就業形式逐步多樣化，有種植業、養殖業、加工業、運輸業、商業等等。城市社區黨員結構也隨之發生了新的變化，大量下崗職工黨員變成了社區黨員，轉入社區的離退休黨員不斷增加。臥牛山街道西河街道社區黨委書記李菊香說：“現在社區180名黨員中，原社區居民黨員只有27人，企業下崗職工黨員136人，其他包括離退休黨員、大中專畢業生和退伍回家黨員、流動黨員等，黨員隊伍結構呈現出多元化，不同類型黨員的需求不同，組織他們學習的方式、時間、內容也有不同要求，這就對遠程教育工作提出了更高的目標”。

3、傳統黨員教育模式僵化，對遠程教育提出了新要求。面對黨員教育出現的一些新情況、新問題，個別基層黨組織仍是按部就班部署、關起門來上課，教育方式單一，缺乏吸引力;有的是打開設備、放放片子，有的是讀讀檔案、學學報紙，做好記錄也多是為了應付上級檢查，沒有將學習培訓的內容與工作相結合、與實踐結合、與形勢相結合、與黨員需求相結合，不注重培訓的實際效果和調動黨員參學的積極性，不注重課後的實踐和信息的反饋，往往是就播放抓遠程教育，就完成學習次數抓遠程教育。最終導致基層黨組織抓遠程教育不主動，黨員參加學習不積極，不能發揮遠程教育的真正作用。

4、新時期黨員教育手段弱化，對遠程教育提出了新挑戰。當前，少數黨員把主要精力放在了實現個人經濟利益最大化上，他們平時與組織聯繫少，參加黨組織活動少，看書學習的時間更少，由於不能堅持政治理論學習和業務學習，在日新月異的當今社會，他們知識逐漸老化，創新能力不強，業務能力不能勝任，黨員的先進性不能很好地體現和發揮。而要嚴格按照有關制度，組織他們學習培訓，又缺乏有效的辦法和手段，缺乏激勵獎懲措施，這就要求更好地發揮遠程教育的作用，把遠程教育作為對黨員教育的有效手段，讓遠程教育真正給廣大黨員帶來實惠，從而吸引他們主動參加學習培訓。

二、當前遠程教育工作中存在的主要問題

由於黨員隊伍出現的新變化和對黨員教育方面的新要求，促使黨員幹部現代遠程教育工作也遇到了一些新的問題，亟待我們認真研究，切實加以解決。

1、工作上存在應付問題。少數農村黨組織把遠程教育工作看成既花錢又費精力、不能馬上見效益、是可抓可不抓的單項工作，以為遠程教育就是放放片子、做做記錄、擺擺樣子，沒有看到遠程教育對加強基層黨建工作、促進農村經濟社會發展方面的重要作用，對遠程教育工作存在“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的現象，工作缺乏積極性、主動性、創新性。

2、學用上存在脫節問題。有的基層黨組織不知道開展遠程教育的目的在於將播放的內容落到實處，不注重遠程教育的實際效果;對“電視上網”這個新事物研究不夠，對上面豐富的教學資源了解不清，對基層黨員民眾學習的需求調查不夠，播放的內容與本地實際結合不緊，不能滿足黨員民眾的實際需要、做到“對口下菜”;播放後不能認真聽取反饋的意見建議，及時進行歸納、總結、提高。

3、管理上存在鬆懈問題。隨著並村後村級規模的不斷擴大，遠教管理員的家一般離村部比較遠，很難有效地對設備進行跟蹤管理，設備被偷盜、雷擊現象時有發生。另外，由於村級缺乏資金，技術力量薄弱，對設備保養、維護、更新方面做的不夠，造成設備過早損壞，不能發揮應有的作用。同時，鄉村管理員隊伍普遍存在流動性較大、專業性不強的特點，一般都是“開關型”管理員，缺乏對遠教設備管護方面的專業知識。

4、維護上存在拖拉問題。“電視上網”工程是通過寬頻網際網路實現電視機上網，讓黨員民眾收看到播出平台上豐富的教學資源，因而對電信部門的依賴性非常大。我區到去年底已全部開通了鄉村“電視上網”遠程教育網路，但從目前運行情況來看，網路的穩定性和電信部門維護的及時性還有待提高。

三、新時期制約遠程教育深入開展的主要因素

針對當前遠程教育工作中存在的問題，分析其產生的原因是多方面的，主要包括人員、設備、機制、服務等方面因素，導致總體工作進展不夠平衡。

1、在人員方面，思想認識有差異。基層黨員幹部對現代遠程教育的重要性認識還不夠高，有的黨員幹部不知道遠程教育與原來電化教育的差別，不知道上級黨委為開通村級遠程教育終端站點的投入有多大，甚至有的不知道“電視上網”是什麼、遠程教育是什麼工作。由於思想認識不到位，導致對遠程教育工作研究的少、運用的少、發揮作用的少。同時，村級遠程教育管理員素質也高低不齊，他們大都是一人擔任多職，負責的事務較多，從事遠程教育工作的的精力有限。

2、在設施方面，硬體條件有差異。並村後很多村(社區)的黨員數都超過100人，但還有一些村(社區)的活動場所偏小，不能適應有全體黨員學習開會需要;一些村黨員活動室既當辦公室，又做會議室，還做活動室，“一室多用”，有的缺椅少桌，陳設簡陋。同時，村級遠程教育設備也存在老化現象，少數村的電視機存在尺寸較小、沒有色彩和聲音等情況，個別村設備長期放在村幹部家裡，名日便於管理，實則自己使用。

3、在機制方面，制度落實有差異。雖然我們把遠程教育各項規章制度統一下發，並要求基層黨組織實現制度上牆、認真執行。但在實際工作中，這些制度往往是寫在紙上、掛在牆上，沒有真正落實到行動上，取得實實在在的效果。如：在調研中有的村反映，現在村級組織開展活動費用過大，就拿“三會一課”制度和遠程教育播放收看制度，每月村級要組織多次會議，這些會議的參會對象，除村幹部以外，都要發給一定的誤工補貼，否則就要安排一伙食。黃麓鎮合群村每次開會，給黨員的誤工補貼是半天10元錢，村幹部還說這樣比較划算，要是安排飯的話那費用就更高。

4、在協調方面，電信服務有差異。應該說省、市、縣級電信公司負責人對現代遠程教育這項工作思想非常重視、認識是很高的、工作力度也是比較大的，但是鄉鎮電信分局和具體電信工作人員在具體抓落實的過程中表現卻不平衡，主要原因可能是不同鄉鎮的電信工作基礎有差異、個別電信工作人員的敬業精神和業務水平不夠高、部分鄉鎮黨委特別是組織委員與本鄉鎮電信分局的協調配合方面做的還不夠好等等。我區柘皋、廟崗、槐林、壩鎮的遠程教育終端站點每月的通暢率經常保持在 100%;而蘇灣、欄桿、中旱、銀屏、炯煬等鄉鎮的站點通暢率卻較差，特別是炯煬鎮連續數月有一半的點不通，嚴重影響了黨員民眾通過“電視上網”站點開展播放收看活動。

四、提高遠程教育站點利用率的主要對策

開展遠程教育，建設是基礎，管理是關鍵，教學是核心，使用是目的。要解決新形勢下遠程教育工作中存在的問題，就要將遠程教育工作的重點放在加強站點使用、維護和管理上，做到有人管、管的好、管長遠。

1、強化責任，變被動放為主動放。要堅持和完善黨委抓現代遠程教育工作目標責任制，始終把此項工作擺在重要議事日程，形成一級抓一#級、層層抓落實的工作格局。一要加強領導。各級黨組織要成立遠程教育工作領導小組，堅持“一把手”負總責，成立專門班子，明確專人負責，使“一把手”樹立遠程教育出凝聚力、出戰鬥力、出生產力的意識和遠程教育“重點在基層、關鍵在播放、目的在實踐”的工作思路。二要嚴格考核。把遠程教育工作列入黨建工作目標管理，使之與其他黨建工作一起研究、一同部署、一併考核、一樣獎懲。每半年對基層遠程教育工作進行一次檢查指導，年終進行全面考評，並將考評結果作為黨建工作年度考核的重要內容。三要強化獎懲。定期開展示範播放站點、優秀站點管理員、遠程教育科技示範戶評比表彰活動，給予相應的物質和精神獎勵，通過獎勵先進、鞭策後進、樹立典型、示範帶動，促進遠程教育工作深入開展。我區各級黨組織書記是遠程教育工作第一責任人，對遠程教育工作親自抓部署、抓督查、抓落實;區委將遠程教育工作納入黨建工作年度考評的重要內容，結合考評，年終評出10個遠程教育工作先進單位和20名優秀播放管理員;開展黨員電教播放站(點)規範化建設年活動，年內所有的播放站點達到規範化標準，對沒有達標的站點，對其黨建工作實行“一票否決”，此舉大大提高了各級黨組織抓遠程教育工作的積極性、主動性。

2、注重實效，變要我學為我要學。新形勢下遠程教育工作要因人而別、分類施教，針對農村黨員年齡、文化、身體狀況、從業情況、經濟狀況等，有針對性地開展，使黨員樂於接受、並能各得其所。一要注重計畫性。要糾正那種“有什麼放什麼”、無目的、無要求地為完成任務而播放的現象，把遠程教育作為黨員教育培訓的重要手段，根據黨員民眾反饋的意見建議，結合新農村建設和農村經濟發展需要，每年初就制定好遠程教育計畫，做到重點突出、有的放失。我區建立了分級定期調閱播放收看記錄製度，為每個“電視上網”站點都發放了一本《黨員電教和遠程教育播放收看記錄》，每季度調閱一次鄉鎮、街道黨(工)委播放收看記錄，並根據組織學習的次數、播放收看的質量、記錄規範情況對其遠程教育工作進行打分。二要注重針對性。要堅持分類指導的原則，採取靈活多樣的形式，有針對性地在不同類型、不同崗位、不同層次的黨員中組織播放收看活動，避免那種“一鍋煮”的形式主義和“重收視率、輕實際效果”的做法。壩鎮各村居對遠程教育節目實行“選單式”管理，及時公布節目預告，黨員民眾可以根據個人需求向電教播放員提前預約，滿足個性化學習需要，此舉有效推進了茶葉、富硒香水稻、養豬、水產養殖等四個基地建設;目前該鎮茶葉基地已達1 萬多畝、富硒香水稻基地達2萬多畝、養豬基地有1萬多頭豬、水產養殖基地達1千多畝。三要注重實效性。各級黨組織要緊密結合本地本單位實際，按照“缺什麼補什麼、需什麼放什麼”的原則，依託“電視上網”站點開展“遠程教育培訓周”、“遠程教育送科技、送信息、送文化、送娛樂”等形式多樣的活動，拓展培訓內容，豐富服務形式，培育有文化、懂技術、會經營的新型農民，多功能、全方位服務農村黨員和民眾。我區依託“電視上網”工程，每年都開展 “春耕生產遠程技術培訓月”活動，舉辦“電視上網”科技趕集啟動儀式，對農村黨員、幹部和民眾進行春耕生產等適用技術培訓，不斷擴大“電視上網”工程影響。同時，開展遠程教育送電影下鄉活動，投入1萬餘元新購一台投影儀，每年在各鄉鎮、街道選擇1個村(居、社區)開展遠程教育送法律、送電影下鄉活動，受到廣大民眾好評。

3、健全制度，變粗放管為規範管。要建立健全終端站點管理各項制度，嚴格落實管理責任制，堅持用制度管事、按制度辦事。一要建立設備登記制度。對遠程教育設備進行全面登記，並報上級黨組織備案，逐級簽訂保管責任書，明確保管的內容和要求，定期對基層遠程教育設備的管護情況進行督促檢查，對管護措施不到位的要求限期糾正。我區為每個村(社區)統一製作了“先鋒線上”信息點牌匾，對每個站點的設備進行統一編號，統一建檔，分級簽訂《遠程教育設備管理與使用責任書》，落實防盜、防火、防塵、防潮、防雷等“五防”措施。二要建立專人管護制度。每個村(居、社區)黨組織都要確定專人為遠教設備管理責任人，與之簽訂管護契約，對村部晚間和節假日無人值班的，可將設備寄放於附近的黨員或民眾家中，落實管護措施。對出現因管理不善，造成設備丟失、損壞的，相關責任人要按價賠償到位。我區每個黨(工)委都配備了2名專(兼)職管理人員，每個村(居、社區)配備了1名以上管理員，對站點管理員統一登記造冊，建立專門檔案;區鄉兩級分別舉辦了遠程教育管理員培訓班，管理員都能持證上崗;保持站點管理人員的相對穩定，確因工作需要更換的，須經區遠程辦備案同意。三要建立定期維護制度。各級黨組織要落實專門經費，定期對遠程教育設備進行檢修、維護、更新，確保能隨時開展播放收看活動。在開展評比表彰各類黨建工作先進典型時，要變獎勵現金為獎勵遠教設備，從而支持基層黨組織不斷更新遠教設備。近年來，我區在表彰黨建先進典型中，採取以獎代補的形式，支持基層15萬多元更新電教設備，對9個黨建工作開展較好的非公企業獎勵安裝了“電視上網”設備。

4、加強協調，變放不清為清楚放。遠程教育“電視上網”工程能否正常清楚播放，主要依賴電信部門網路、技術和人力支持。因此要建立相應機制，保障“電視上網”工程網路通暢。一要建立專業維護機制。電信部門對每個站點都要確定專門的電信工作人員作為網路維護員，要對維護員進行專門的業務培訓。同時，對每個點維修的時間也要作出規定，否則村(社區)有權對其進行投拆。二要建立溝通聯繫機制。各級黨組織要加強與本地電信部門的溝通與聯繫，積極爭取電信部門對本地遠程教育工作的支持和配合。三要建立獎懲約束機制。將網路維護使用費與基層“電視上網”站點通暢情況掛鈎。每年底，要對基層“電視上網”站點通暢情況進行一次檢查，將檢查結果與網路維護使用費掛鈎，對存在問題的站點要扣除相應的維護使用費。我區建立了鄉鎮、街道終端站點月報制度，每月25日前，各鄉鎮、街道摸清本地當月終端站點信號情況，填寫上報月報表，區遠程辦匯總後，及時反饋給電信部門進行整改。同時，與市電信公司建立了聯席會議制度，每季度最後一天召開聯席會議，互相通報情況，協商解決問題，聽取意見和建議，增進理解和支持。各鄉鎮、街道也與本地電信分局定期召開聯席會議，加強聯繫溝通，解決存在問題。

5、發揮作用，變小平台為大舞台。目前，我區一、二兩批共開通“電視上網”終端接收站點244個。全區各級黨組織積極以“電視上網”為載體，開展各種播放培訓活動，通過做到“三個結合”，變播出小平台為促進農民增收、促進農村改革發展的大舞台。一是培訓黨員與培訓農民相結合。利用遠程教育站點這個平台，把對農村黨員幹部的教育與對農民民眾的培訓有機結合起來，對黨員幹部進行政治理論輔導、工作業務培訓的同時，根據本地實際和種植、養殖需要，經常有針對性地播放一些專題課件，對農民進行實用技術培訓，增強他們的致富本領。廟崗鄉蓮花居委會在開通“電視上網”工程後，堅持每月組織黨員集中收看一次，不少黨員和民眾經常自發到居委會收看有關節目，居委會幹部更是把通過“電視上網”學習作為了一項常規性工作，做到會前經常看、閒時自發看。柘皋鎮錦旗村養豬大戶萬能木通過“電視上網”培訓，改進飼養設備，自配飼料添加酵母,成功研製出富硒豬肉,填補了國內空白。二是課堂教學與基地實踐相結合。各站點因地制宜，把本地具有示範帶動作用的養殖、種植大戶作為遠程教育的輔助培訓示範基地，把遠教課堂從教室引到田間地頭，在黨員、民眾學習培訓後，還組織民眾到基地觀摩學習，並邀請技術人員現場指導，讓通過遠程教育致富的農民進行現身說法，用身邊的典型教育身邊的人，從而將課堂培訓、實地觀摩、具體操作融為一體。今年，我部會同區農委，在中旱鎮廣嚴村舉辦“春耕生產遠程教育實用技術培訓”活動，就是採取“電視上網”學、“田間課堂”練的方式，在通過“電視上網”接收點收看適用技術後，農技專家還到田間地頭現場講解相關適用技術，指導民眾生產。蘇灣鎮依託近幾年建立的山羊、苗木等種植示範基地和芹芽、肉雞養殖等行業組織，建立固定的遠程教育實踐基地，解決了黨員民眾學以致用的問題。三是集中培訓與分類培訓相結合。一方面，每個站點每月至少組織黨員幹部進行一次集中學習，另一方面，村級遠程教育站點隨時向黨員民眾開放，民眾可根據自己的需要和愛好，隨時到村部要求點播收看有關節目。壩鎮湖東村將黨員幹部和民眾的按照年齡、文化水平和職業等進行分類，組建種植大戶、養殖大戶、戲曲愛好者、新農村建設理事會等類型的興趣小組，有針對性地組織培訓，滿足了不同層次黨員幹部和農民民眾的需求。夏閣鎮龍泉村依託“電視上網”載體，為大邵村湯家飛等幾戶利用山場挖塘搞立體養殖、潘張村張必榮建溫室大棚種蔬菜等致富典型服務，該村成立了立體養殖協會、大棚蔬菜協會，在協會中成立黨支部，“電視上網”工程有效促進了支部建設和協會發展，一年來，立體養殖協會在 300多畝荒山崗挖了70多口養魚塘，戶均純收入5萬多元;大棚蔬菜新增面積100多畝。

2025年教育調研報告 篇16

為了全面掌握我區中國小布局、辦學規模、師資結構、教職工配備情況，進一步最佳化中國小教職工結構，推動基礎教育資源均衡配置。我辦於9月初對全區各中國小教職工編制情況進行了調研，了解了基層學校辦學過程中存在的問題困難，聽取了基層學校對機構編制管理工作中的意見和建議，現將有關情況報告如下：

一、全區中國小教職工編制基本情況

XX區現轄一鄉三鎮三街道，全區現有普通中國小22所，其中完全中學1所，獨立高中2所，普通國中4所，九年制學校3所，國小7所，中心校5所(共管理25所國小)。全區中國小中有市級示範性學校4所，其中高中1所，國中1所，九年制學校一所，國小一所。全區共有教職工編制2033個，其中國小教職工編制937個，國中教職工編制566個，最近幾年省上新分配的75名特崗教師還沒有編制。

二、中國小校機構編制管理中存在問題及原因

受人口自然增長率低的影響，農村中小學生入學人數呈逐年下降趨勢，且地區分布不均，現有中國小校教職工編制與配備的結構性矛盾較為突出。

問題一：一是城區學生趨多，農村學生趨少。隨著大批農村人口流向城區，加之人們對優質教育的需求，致使城區學生越來越多，農村學生越來越少。二是城區教師趨少，農村教師趨多。伴隨著生源的流動，城區教師資源明顯不足，而農村學校師資過剩，使得城區學校教師工作量相對於農村學校教師較大。

問題二：餘缺並存。從編制使用來看，雖然在實名制錄入時顯示所有學校教職工編制都有空餘，但是最近幾年省上分配的75名農村教師都沒有編制，導致農村學校“編制虛超”，城區學校緊張。受生源和教師流動的影響，農村教師總量不足，人員編制“虛超”。城區學校由於學校規模擴大，致使教師缺口比較大，編制嚴重不足。從年齡結構來看，老年教師有餘，青年教師缺乏。許多上了年紀的教師出工不出力、有心而無力，嚴重影響了教學質量，農村學校尤為突出。如XX市第十七中學110個專任教師中，55歲以上就有34人;在這次的清理在編不在崗工作中，全區57名在編不在崗人員中，學校占了35名，其中病假的有24名;從所授學科來看，基礎學科有餘，專業學科緊缺。基礎學科的專任教師相對偏多，而從事音、體、美、信息技術、英語等專業的教師明顯不足。

問題三：中小不均。中學師資相對緊張，國小教師相對過剩，此外，學校職工“有編無人”現象也日益顯現。在編職工中有一部分是上世紀七八十年代頂班進入單位的，特別是工勤人員缺編比較嚴重。在人員緊缺情況下，部分學校大多編外臨聘了炊事、宿管、清潔、保全等人員，既加重了學校負擔，也增加了管理難度。

原因分析：

(一)中國小教職工機構編制管理不夠規範。從政策層面上來講，儘管對中國小機構設定、教師編制核定與管理等機構編制有專項的政策規定，但對中國小校教師崗位設定、合理配置教育資源、有效調動教師積極性、提高教職工隊伍素質及教職工補充、轉崗等方面缺乏明確的規定，造成了中國小教職工隊伍管理工作無章可循。

(二)原有中國小教師編制核定標準與實際發展不適應。調查發現，現在的農村中國小雖然班數少、班額小，師生比例比城區略大，特別是川區的幾個學校，這些學校對老師需求量相對較多，農村學校調進教師很難，本就稀缺的業務骨幹又“紛紛東南飛”，致使一些學校正常排課都很困難。最近幾年，學校布局、生源規模、教育管理等發生了較大變化，全社會對教育公平、教育質量、教育管理、教育服務的期望和要求越來越高，原有的編制核定標準已經不能適應教育發展的需要。

(三)教職工隊伍人員結構不合理。近年來，隨著教職工編制管理日趨嚴格，人員控制非常緊，在某種程度上造成了教師年齡結構的斷層，中老年教師偏多，現有青年骨幹教師偏少;加之中老年教師知識更新較慢，部分民轉公的教師受自身學識的限制，無法有效進行轉崗，造成了一方面人員大量積壓，一方面個別專業的教師卻嚴重缺乏的結構性缺編現象。大多數學校的英語、美術、信息技術、音樂等學科無專業教師，均由其他科任教師改任。同時，由於人事制度改革工作的滯後，學校職工有編制也不能進人，造成中國小後勤工作實現社會化困難。上述問題長期積壓下來，造成中國小校教職工結構性不合理問題日趨嚴重，已嚴重影響了教育資源的最佳化配置和教學工作的正常開展。

(四)教師隊伍的流動與實際的發展不協調。綜合分析，師資隊伍幾乎都是單向流動的。一是向城區和高中擠。受地理環境、經濟效益的影響，再加上近年來城區中學生源不斷膨脹，使得川區的教師千方百計擠向城區和高中，而偏遠學校又沒辦法及時補充專業教師來滿足教學工作需要。二是向外地和外行業流。近些年來，許多農村教師想方設法通過調離、考研、考公務員等方式離開農村學校，造成農村學校優秀教師嚴重短缺，這種流動造成了師資的嚴重不均衡，城區的幾所學校由於師資和校舍資源的限制，不得不加大班額，從而也加大了教師的工作量，使得教學質量的提高難以實現，同時也加劇了這種不合理的流動。

三、加強中國小機構編制管理的意見和建議

圍繞“合理定編，動態調整”，從學校布局、師資配備等方面，廣泛徵求意見建議，並進行深入探討。要按照“控制總量、城鄉統籌、結構調整、有增有減”的原則，合理配置教師資源，促進教育均衡化發展。在此基礎上，根據各中國小的生源變化，教學設施設備等實際，實行中國小教職工編制動態調整、最佳化師資。

(一)加強中國小教師編制動態管理。根據在校學生情況、學校規模、班額大小、地理位置、生源變化趨勢及教師工作量等因素，科學測算各中國小教職工編制需求量，並按照傾斜農村、從嚴從緊的原則，與同級財政和人社部門共同做好有關工作。在編制標準和政策規定範圍內做好各中國小機構編制核定和人員調配工作，要按照政策要求及時協調辦理，實行餘缺互補、動態管理，既因地制宜、實事求是地解決因教職工配備不足影響教育發展的問題，又防止因教師資源配置不合理而造成資源閒置和浪費的現象發生。同時，嚴格實行“實名制”管理和“中國小編制年度報告制度”，中國小教職工編制必須由區編辦實施集中統一管理，切實改變過去由間接管理甚至不管理的現狀，實現由粗放式管理轉為集約化管理。

(二)妥善解決中國小教師編制遺留問題。對不適應教師崗位的，可考慮擔任宿管、門衛等工作;壓縮非教學人員，加大後勤工作社會化進度，減少後勤工作人員的配備比例。加大業務培訓和轉崗力度。加快中國小教師的知識更新培訓，採取各種有效手段，做好編制“虛超”學校教師的轉崗工作。如針對欠缺音、美等專任教師的國中，可從國小教師中的專業教師中選拔;中學缺職員，可從國小教師中選調;每年選調一定數量過剩學校教師到進修學校進行英語、現代教育技術等專業培訓，培訓完成後再根據工作需要，調整到缺編學校擔任相應課程教師。

(三)科學引導中國小教師資源有序流動。要加強中國小教師的巨觀調控力度，實現教師資源的最佳化配置。加大對農村教育資源投入的傾斜，適度提高對農村國小教師編制配備標準、教師待遇、職稱評定指標等其它教育資源，讓農村中國小有優秀教師想進來、留得住。堅決制止“層層拔高”選聘教師方式，確保中國小教師安心工作，教學質量得到有效保障。採取定期流動輪換人員制度，一方面讓優秀教師到基礎薄弱學校支教，帶領教研團隊，幫助他們提升教學水平;另一方面派遣基礎薄弱學校的教師到優質資源學校任教，在教學中加速進步。凡新評聘的高級教師，必須到教學薄弱學校任教;同時，把新招考的大學生，擇優安排到到教師比較缺乏的學校任教;將部分編制空出，為今後加強教師隊伍建設，合理配置教師資源留有餘地。通過這些措施，有效促進學校教師編制的有序流動，平衡師資資源。

中國小機構編制管理是保證教育事業良性發展的客觀需要，應當就如何科學合理地配置教育資源，有效解決當前制約中國小發展的各種問題，促進與保證中國小教育事業健康有序發展等方面多出點子，多想辦法，充分發揮我辦的職能作用，切實把中國小機構編制管好、管活。

2025年教育調研報告 篇17

一、當前農村學校藝體教育現狀分析

（一）對藝術教育的重視程度不夠

1、教育導向有偏重。雖然我國一直把“全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”作為教育方針，但在貫徹落實中，由於高考指揮棒的導向因素、片面追求升學率的方向因素等問題，使得長期以來，“體、美”培養遠遠落在了“智、德”培養的後面。

2、教育考核不完善。在很長一個時期內，上級主管部門對學校工作的考核均主要考核語文、數學等統測學科和升學率；學校基本未對音體美教學情況進行考核。導致了在農村學校管理中，師資配備的不合理性、課程管理的隨意性和實際教學的任意性現象較為嚴重。

近年來，隨著國家對藝體教育的重視，相關政策的不斷出台，各級層面對藝術教育的重視程度有較大提升。例如縣從20__年開始，對學校體育教學情況進行抽測，所得成績在教育局對學校教學質量評估中占20分，20__年將對學校的音、體、美教學情況全面進行考核，同時出台了關於陽光體育活動、社團建設及各種競賽的一系列方案和規定，這些極大地提升了學校對藝術教育的重視程度。但由於歷史原因，學校、教師和學生及家長對藝體教育的認觀念轉變仍不徹底，重視和認識仍然不足，配套跟進的教學管理措施、考核評價機制仍未建立和完善。

（二）師資隊伍不能滿足教學的需求

1、編制相對不足。一是藝體教師核定編制總數相對實際需求數的不足。近年來，僅在20__年以20__年藝體教師人數為基礎對編制數進行了微調。並未考慮入學兒童人數增加、流動人口就學、校點分布等因素，核定編制數不能滿足實際需求數。二是偏遠地方學校的音體美專業教師相對縣城區內學校及據中心城區半徑距離小於五公里的學校不足。藝體教師的缺編集中在偏遠地方學校，特別是村小一級藝體課程基本形同虛設。以縣玉屏鎮為例，全鎮共有中國小教學班25個，在校生近1000人，但僅有音樂專業教師2人，美術專業教師4人，體育專業教師1人。其中中心校僅有1名體育專業教師和1名音樂教師，村小均無藝術專業教師，遠遠不能滿足教學的需要。

2、專職程度低。藝體專業的教師在學校工作中未擔任所學專業的專職教師的現象普遍存在。由於整體教師編制不足的原因，加上學校評價考核的不完善。很多藝體專業教師都擔任了其它學科的教學，成了兼職教師。仍以玉屏鎮為例，藝體專業畢業的7名教師均擔任了統測學科的教學，都是兼職教師。由於編制不足，再加上專業老師未專職，導致更多的非專業教師擔任了藝術教學工作。這直接導致了學校的藝術教育狀況參叄不齊，總體水平低。

3、教研水平差。由於專業教師不足、兼職教師專業化水平低再加上重視程度不夠等因素，使得農村學校藝體教研活動的開展基本是空白。這使得從事藝體教育的教師業務水平長期處在一個較低的水平。在教學中根本無法落實教學的要求，教師“不想上好、不能上好”藝體課的情況十分嚴重，擠占藝術課程挪作它用或“放羊式”教學情況十分普遍。

（三）設備設施不能滿足教學的需要

由於財政投入不足、生均公用經費較低等原因，農村學校的藝體教育設備設施還不能滿足教學的需要。目前，雖然農村學校的藝體教育設備設施配置在“普九”、“督政”工作中的得到了改善和提升，但若以義務教育均衡發展的要求和義務教育薄弱學校改造的標準來看，仍處於十分低的水平。

仍以玉屏鎮為例，從體育教學設備設施上看，存在著活動場地不足、體育設施不齊的情況。玉屏鎮兩所九年一貫制學校均無環形跑道，僅有幾個籃球場，更無單雙槓、鞍馬等體育設施；村小的活動場地僅有百餘平方米，一兩張桌球台。教學設備設施不足的情況在音樂教學和美術教學上更為嚴重。全鎮學校均無專門的音樂教室、美術教室、舞蹈教室。諸如教學中如需的鋼琴、電鋼琴、石膏像等更是廖廖無幾。

二、解決農村學校藝體教育問題的對策思考

（一）強認識轉觀念，突破農村藝體教育的束縛

1、強化宣傳、提高認識，切實轉變傳統觀念。“藝術教育對於人類社會的發展具有極其重要的作用，它不僅關係了個人的全面發展，而且對於全體國民素質的提高以及社會的長期繁榮發展具有重要意”。20__年教育部便出台了第一個藝體教育法規性檔案《學校藝術教育工作規程》，隨後又相繼頒布了《關於加強和改進中國小藝術教育活動的意見》和《關於進一步加強中國小藝術教育的意見》，但由於受各種因素的。影響，這些檔案在實際工作中均未能在農村學校得到有效的貫徹和落實。所以，解決藝體教育問題首先需要各級部門不斷加強宣傳，深入討論藝體教育在促進人的全面發展中的作用及藝體教育與德育、智育等的內在聯繫，要使教育工作者及社會各界認識到以促進學生全面和諧發展為目的的素質教育離不開藝體教育，藝體教育對於開發學生身心潛能具有不可替代的作用，轉變長期以來重智育、德育，輕體育、美育的觀念。

2、高度重視、建章立制，擺脫應試教育的束縛。教育主管部門和學校層面應分別制訂出相應的相關藝體教育的工作制度和考核評價體系。使藝體教育考核具有不同於應試教育考核的特點，切實擺脫應試教育對藝體教育的束縛，提升教育工作者對藝體教育工作的積極性和創造性，從而真正促進學生的全面發展。

（二）加強師資建設，突破農村藝體教育的瓶頸

1、要配好人。政府和教育主管部門要根據實際需求，重新核定藝體教師編制人數，進一步加強對學校藝體教育的師資編制配備。同時加大音體美專業教師的引進力度。在教師配備中應根據實際情況向農村學校傾斜，實現校際間師資配備的均衡。

2、要用好人。用好人關鍵在於學校。可從以下幾方面入手做好工作：一是實現專業教師專職化、兼職教師穩定化。逐步實現以專職為主，兼職為輔。在工作安排中，改變過去因整體編制不足而“挖肉補瘡”的方式，真正將有限的藝體專業教師專職化；同時在兼職教師的安排時，也要充分考慮教師實際情況，讓對音體美相關專業有一定水平的教師擔任工作。二是統籌安排、整合好現有資源。當前學校的藝體教育專業教師配備也存在著不合理的情況。例如針對玉屏鎮中棉國小有4名美術專業教師，中心校沒有；中心校有1名體育專業教師，中棉國小沒有；兩所村小沒有藝體專業教師的具體現狀。筆者認為，由鄉鎮中心校來一體化管理所轄學校藝體專業教師，將專業教師從某一個學校的教師變為全鎮的專業教師。

2025年教育調研報告 篇18

先從七個方面來說說我校教師隊伍的實際情況：

一、年齡狀況

我校在職教職工的平均年齡在44歲左右。30歲以下只有4人，30—39歲18人，40—49歲26人，50歲以上9人，這種情況給學校的教育教學工作帶來了極大的困難。之所以出現這種狀況，一是由於生源的減少，教師隊伍的飽和，從XX年起，我校再也沒有分配一個新老師。二是相當一部分教職工呈現出生物年齡未老，而心理年齡早衰的景象，教職工年齡差距較大，教職工老齡化的趨勢已呈現出來。

二、健康狀況

我校教職工的身體狀況令人堪憂。據不完全統計，有明顯疾病的教職工就有9人，占全體教職工的15.8%。其中患頸腰椎病的6人，患心血管病的2人，其它各種疾病患者1人。患病者多發生在年齡較大的原民辦教師群體。工作的壓力，農活的繁重，子女的困擾，使他（她）們勞心勞力，疲憊不堪，以至心力交瘁，積勞成疾。農村教師條件艱苦，生活負擔沉重，捨不得自掏腰包定期查體。在這種狀況下，教職工不能提前發現病情，防患於未然。結果積小病為大患，以至於疾病纏身。

如何減少教職工的患病機率，應該引起各級教育組織的高度重視。比較可行的辦法是：1、對教職工進行心理健康教育，建立快樂工作理念。2、定期組織教師進行健康查體，做到早發現，早治癒。3、組織教職工多開展一些健康的文體活動，豐富教職工的業餘生活，營造輕鬆愉悅的工作環境。

三、學歷狀況

在我校57名在職教職工中，具有本科學歷的只有4人，全部是XX年以後通過函授取得文憑的年輕教師，占全校教職工總數的7%；專科學歷的36人，占63.2%；中專學歷的15人，占26.3%；國中學歷的2人，占3.5%。教職工學歷偏低的現象表現尤為突出，在目前的教育形勢下，他們難以應對“一波未平一波又起”的新課程改革浪潮。

四、職稱狀況

目前全校在職教職工中，取得中級職稱的46人，其中聘任23人；取得初級職稱的9人，其中聘任9人；另外還有2名工人編制。教師職稱偏高，得益於好的政策。在評聘職稱賦分項目中，教齡和任上一級職務年限賦分權重較大，有較明顯的向老教師傾斜的意向。這一政策得到絕大多數教職工的認同和好評。值得關注的是不同職稱的教職工，在教師素養和業務能力等方面，並沒有明顯的區別。鑒此，當務之急是提高教師職稱的責任意識，切實履行不同職稱教師的任職責任，使教師職稱與教師素養、業務能力等名符其實。

五、工資狀況

蘇仙區是實行教師工資由區財政統一發放的行政縣之一，在郴州市範圍內，蘇仙區教師工資是位居前列的。以10月份教職工工資發放表為依據，在57名在職教職工中，個人最低月工資為1398.7元，月工資為2117.7.10元，平均月工資1675.33元，與同月份鎮委、鎮政府的公務員及機關工作人員的月工資相比，相差不大；與XX年全鎮農村人口人均年收入相比，超出更多。據抽樣統計，從1988年至20年間，教師工資增長了30倍左右。由此可見，教職工的工資狀況非常樂觀，教職工的經濟狀況已明顯改觀，尤其是雙職工家庭在各行業中尚屬富裕群體。據統計，截止目前為止，教職工在城鎮購買樓房或自建樓房的總計30家。經濟比較困難的集中在一少部分原民師、單職工且年齡較大的教師職工家庭。略呈兩極分化趨勢。但總體經濟狀況是良好的。隨著國家經濟持續快速發展，我們有理由相信，教職工工資待遇還會逐步提高。

六、編制狀況

我校現有正副校長3人，校長進行了提高培訓，都有8年以上的教育教學工作經驗，另外中層幹部7人，學校班子團結務實，在教育教學方面都能起帶頭作用。學校實行了教師資格制度，每位教師都拿到了教師資格證書。我校現語數英專業教師配備齊全，但音樂、體育、美術、電腦、科學、心理健康教育等學科幾乎都是由語數教師兼任，所以急需這方面的教師。同時，學校現教師年齡老化，我校已有八年未分配新教師。學校教師多數具有先進的教育理念，熟悉教育規律，遵守師德規範，關注學生成長，但有個別老教師還很難在短時間內更新觀念，仍然採用老教法。年青教師都能運用信息技術開展教育教學工作，但多數老教師在這方面就不如年青教師接受的快。

七、思想狀況

教師最突出的思想行為表現是不敢管或不願管學生。由於獨生子女學生增多，部分學生家長對孩子溺愛或放縱，社會不良環境的毒化，加上教育內部諸如“教室是學生犯錯誤的場所”、“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”等等所謂教育新理念的出籠，教師們，普遍反映現在的學生難管理。隨著素質教育的深入實施，不再給學生、班級、學校排名次，淡化分數，以至於“無分數評價”，教師管理學生的最後一根枕木也將被撤除，教師不敢管、不願管學生的現象會越來越普遍，學生的“發病”幾率也會隨之越來越高。這種惡性循環，豈止是誤人子弟，簡直是誤國誤民！

其次，教師職業幸福指數較高。在這次調查中，我們隨機抽取了38名教師，分“幸福”、“不幸福”、“沒有明顯感覺”三個方面，對教師職業幸福指數進行了調查，結果顯示：教師職業幸福指數高達57.89%，有34.21%的教職工沒有明顯感覺，感覺不幸福的僅占7.89%。由此可見，多數教職工從思想上對教師職業是滿意和喜歡的。

2025年教育調研報告 篇19

根據局黨委的統一安排，在校委會調研組的領導下，我先後深入教育教學一線，廣泛與教師座談、交流，虛心徵求他們的意見，並接受社會各界反映的問題，對我校教師解放思想大討論的成效和教師職業道德建設存在的問題進行了較為細緻的專題調研，了解了我校教師的職業道德現狀，現將調研情況報告如下：

一、當前我校教師隊伍的職業道德現狀

近幾年來，我校將教師職業道德建設作為教師隊伍建設的一個重要方面，通過舉行“強職業道德，樹師表形象”演講賽、“學會教學”專題研討交流會，廣泛開展“崗位大練兵”活動。尤其是教師大會、黨員會、民主生活會的召開，極大的調動了教師的積極性、主觀能動性，使其使命感、責任感普遍增強，人人爭創一流成績的濃厚氛圍正逐步形成。

（一）廣大教師敬業愛崗，爭創一流教育質量

目前我校教師隊伍的主流是好的，他們忠誠於黨和人民的教育事業，敬業愛崗，盡職盡責，兢兢業業，默默無聞，無私奉獻，為彭中教育的改革和發展、為彭公鄉的經濟建設和社會進步做出了積極的貢獻，以自己的實際行動實踐“三個代表”，無愧於“人類靈魂的工程師”。全校湧現出了一批師德高尚、教學成績優秀、在學校和社會上享有較高威信的模範教師。他們的愛崗敬業和忘我奉獻，影響和帶動了整個教師群體，廣大教師變“要我乾”為“我要乾”，一心撲在工作上，追求一流的教學成績和育人質量，使我校教育質量穩步上升。

（二）當前我校教師職業道德方面存在的問題和不足

由於教師隊伍比較龐大，思想道德素質參差不齊，尤其是受社會上的`不良風氣的影響，出現了一些與《中國小教師職業道德規範》相違背的問題。

1、認識不到位。目前，部分教師雖說教學質量不斷提高，但對師德建設的重要性認識的還不夠。普遍認為，抓質量是硬任務，每時每刻都不能鬆動，而師德建設是軟任務，是間歇性的工作，見效慢，致使師德建設工作不能深入開展，不能持之以恆。

2、缺乏典型性培養。師德建設是教師隊伍建設的首要方面，它是一個系統工程，不是搞一兩個活動、辦幾件事情就能奏效的。要有規劃、有措施、有目標、有重點、有典型、有活動，從上而下，從內到外，圍繞一條主線，持之以恆地抓下去，才能抓出成效。我們彭中這支教師隊伍，還沒有推出一個在全縣能表率的師德典型，我們學習的師德典型片子，都是外地校、外縣區的，與我們離得太遠，必能起到較好的作用。因此我們應該很好地培養我們的典型，實施“培養——選拔”活動，用我們自己的典型帶動我們的教師隊伍。

3、工作作風方面，部分人業務學習能力不強，學習態度不好，對工作不深入調查研究，不全面了解具體的校情、教情、學情，大搞形式主義，真抓實幹做的少，對工作不用心，精力不集中，工作效率不高，甚至對工作“等”、“靠”、“推”。

4、組織紀律方面，主要是部分人工作紀律鬆懈，對安排的工作大而化之，敷衍了事，消極對待。

5、師德問題的主要表現為：

（1）有的教師敬業精神和進取心不強，將從教當成了謀生的手段，教學上應付，不思進取，敷衍塞責，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，教學成績始終較差。

（2）有的教師缺乏責任心，覺得學生學習與否、成績如何、表現怎樣與己無關，對學生的困難漠然置之，對學生的不良表現睜一隻眼閉一隻眼，聽之任之，不去主動糾正與幫扶。

（3）有的教師不愛讀書、不善於學習，理論水平低，知識陳舊，管理方法、教學方法落後，缺乏現代教育思想。

（4）有的對學生不能公平對待，根據自己的好惡偏向一部分學生，厚此薄彼。

所有這些現象，都與教育的社會形象、與人民教師的工作性質、與教師職業道德規範格格不入，應該引起我們的高度重視與警惕，我們要通過解放思想大討論活動，深刻自查。唯有如此，才能進一步樹立教育的良好社會形象，辦人民民眾滿意的教育。

二、對我校教師職業道德建設的幾點建議

要落實“狠抓質量效益、辦人民民眾滿意的教育”這一辦學宗旨，大力加強教師職業道德建設，使廣大教師敬業愛崗，全身心投入到教書育人這一神聖事業中去。現就下一步解放思想，提高教師職業道德素質提出如下建議：

（一）進一步提高認識，切實加強領導

教師的職業決定了道德的特殊性：一是要忠誠於黨和人民的教育事業，這是師德的方向；二是要愛崗敬業，這是師德的核心；三是要教書育人，這是師德的重點；四是要為人師表，這是師德的基礎。

師德建設要抓好，首先要加強對這項工作的組織領導。讓領導小組切實負起全校教師職業道德教育督促責任。另外各年級組要強化措施，狠抓落實。

（二）培養樹立身邊典型，帶動全體教師

全國教育系統的典型千千萬萬，但對教師影響、最有說服力的還是他們身邊那些看得見、摸得著的先進人物，因此，我們要培養、樹立一批典型。要把近年來我校教育方面湧現出的先進人物、模範教師篩選出來，總吉他們的工作成績，交流他們的先進經驗。限度地發揮他們帶動作用，使廣大教師學有榜樣，通過我校“穿、幫、帶”活動實現整個教師隊伍職業道德素質的提升和飛躍。

（三）以活動為載體，講求師德效果

一是舉行師德演講比賽。全校組織師德演講比賽，全員參與，使廣大教師在參與的同時更好地接受教育。

二是豐富教師業餘生活。開放我校教職工活動室，組織教師進行有益性、友誼性、團結性比賽活動。

三是加強對教育理論和業務的學習。更新教育觀念，提高業務水平，提高教育教學質量，是師德建設的重要內容，因此我校要合理安排學習時間，組織教師認真學習。

（四）構建評價機制，科學評價教師

一是學生評價教師。每學期組織兩次學生評議教師活動，精心設計評議材料和表格，發到每位學生手中，讓學生對自己的每位任課教師進行評議、打分，同時用一個綜合欄目讓學生提出教師在教育教學方面存在的問題。

二是學生家長評議教師。定時召開家長會，讓學生家長表達自己的看法。

三是領導班子成員評議教師。在自查會上，班子成員公正公平的評價教師。

（五）實行鼓勵政策

大力表彰師德模範教師，樹立和弘揚師德正氣。對我校湧現出來的師德模範教師，學校要進行表彰鼓勵，把師德作為崗位聘任、評優樹模的重要內容，從而營造人人敬業愛崗、教書育人、為人師表的良好氛圍。

2025年教育調研報告 篇20

一、理論引領：

1、教學管理的內涵：是指對教師的教與學生的學交往互動活動的指導、服務、規範的過程。

具體點說，指導教師的教和學生的學(如：教師如何上課、學生如何預習)，服務教師的教和學生的學(如：為教師提供發展的機會、為學生提供專用教室和設備)，規範教師的教和學生的學(如：教學管理制度、學生一日常規)。

主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好;學生想學、會學、學好。

2、教學管理的對象：

從人的角度：教師與學生兩大團隊。

從事的角度：教與學兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導、考試等五大環節。學是指預習、聽課、作業、複習、應試等五大環節。

3、教學管理的重點：

從人的角度：是人的發展，這裡是指師生的共同發展。

從事的角度：是課堂教學。課堂教學是師生的連線點、交匯處，是教學活動的主陣地、主渠道。

4、教學管理的意義：

教學管理是教學活動正常運行的保證。教學工作是學校的中心工作，因此教學管理是學校管理的主體工作，是學校管理的重中之重，是學校這部機器正常運轉的關鍵保障。

同時教學管理也是教學質量穩步提升的保證。從某種意義上說，教學質量的提升是靠教學管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學質量。而教學質量是學校教育發展的生命線，是學校榮辱興衰的起搏器，是學校教育終極目標的集中體現。有質量就能招進學生，七年級招生容易;有質量就能留住學生，不至於使學生流失。

5、教學管理的背景：

在現實生活中，中考成績、升學率還有一定的市場：家長看分數，學生總分和單科分數在全區考生中的名次;學生看是否考入重點高中，考入重點高中就等於考入比較像樣的大學;學生考入重點高中還能為家長節省一萬五千元的學費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關注。因此，領導與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數學、英語、理化、政史等七科加班加點，周六周日不休息或少休息，早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學有希望的學生側重提分。這是不爭的事實。

在國家背景中，政府強勢推進素質教育，並取得了階段性成果。面向全體學生，促進學生的全面發展。但我們還要清醒的認識到，素質教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。

在這種現實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學管理，是十分現實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。

二、實踐點撥：

第一大途徑：加強對“人”的管理與培訓(培養)。

加強對“師生”的管理與培訓(培養)，概括點說，仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發展為中心，以教師的專業化發展和學生的全面而富有個性的發展為為兩條主線。

突出以人的發展為中心——

教師的發展，會促進學生的發展;學生的發展，也會推進教師的發展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學相長”。這也就充分體現了科學發展觀以人為本的核心理念。教師隊伍發展了，學生團隊發展了，就可以促進學校可持續發展。振興教育，教師是關鍵。加強教師團隊建設，歷來被有識的學校管理者所高度重視。因為教師隊伍的綜合素質、業務能力，將學校存亡興衰繫於一身。這是治本的辦法。學生的成長是教育成果的最終展現，教育的理想與目標就是促進學生全面發展、個性化發展和著眼於未來發展。

緊緊抓住教師發展和學生髮展的兩條主線——

共性的措施：規則管理與情感管理相結合。教師管理，實質等於制度管理加情感管理。就教師而言，應該建立健全各項規章制度，並使其剛性不剛;同時還要關心他們的工作與生活，使教師找到自己的精神家園。對教師的關心，不能僅僅停留在對教師生活的關心上，例如去醫院看望生病的教師、幫助教師解決生活中的困難等等，還要走進教師的內心世界，儘量滿足教師自我發展的願望。給教師以更高層次的關懷。美國管理學教授弗郎西斯指出：“你可以買到一個人的時間，可以雇一個人在指定的時間到一個指定的崗位去工作，你可以買到按時或者按日計算的技術操作，但是你買不到熱情，你買不到創造性，你買不到全身心的投入，你必須設法去爭取這些。”常言說的好：管得了人的身，管不了人的心。這就說明了情感管理的重要性。學生管理，實質等於外在行為規範加內在心靈約束(魏書生的做法)。就學生而言，應該建立健全各種行為規範，做到有“法”可依;同時還要實施愛心教育、自我教育。嚴而有格，寬而有度。曉之以理，動之以情，導之以行。

個性的措施;

1、加強對“教師”的管理與培訓：

促進教師專業成長的具體辦法。概括點說，“抓兩頭帶中間”。即抓住骨幹教師和中青年教師，全面提升教師隊伍的整體素質。

(1)、專家支持。教師的專業發展，離不開專家的指導。通過多種渠道同區、市、省、甚至國家的著名專家、學者建立聯繫，協調好關係，爭取智力扶持。

(2)、校際聯動。市區其它中學各具特色，同它們建立了友好夥伴關係。交往頻繁，互通有無，共同活動，取長補短。

(3)、同伴互助。團隊中的每位成員，都能真誠的幫助他人。幫助他人備課、導課、評課。在幫助他人的同時，自己的境界也獲得升華。

(4)、名師帶徒。老教師、骨幹教師在教育教學實踐中積累了寶貴的經驗，這是一筆可觀的精神財富。名師帶徒可以使文化傳承，年輕教師少走彎路、快速進步與進入角色。

(5)、教師培訓。每周堅持一次政治學習或業務學習，定期開展教研活動，定期集體備課，安排外出學習等。還可以組織教師參加各級各類骨幹教師培訓與大型教研活動。

(6)、教育科研。為教學尋找最佳途徑，做到省時高效，教育科研是提高教學質量、教學檔次的根本保證。承擔各級各類科研課題，研究課堂教學效果、.研究學生學習動態、研究中考複習、研究教改趨勢等。

2、加強對“學生”的管理與培養：

促進學生成長的具體辦法。

(1)、省時高效的課堂教學。

(2)、豐富多彩的各種活動。

第二大途徑：加強對“事”的管理與指導。

這就是我們通常所說的，加強教學的常規管理，這樣可以相對快速地提高教學質量。但這是治標的辦法。概括點說：既抓住“一個中心兩條主線”。即以課堂教學指導與管理為中心;以教師活動和學生活動為兩條主線。

突出上課管理這箇中心——

那么如何管理課堂教學呢?

1、開齊學科，不能丟科。按照課程計畫規定的科目，開設所有課程。尤其要開全非中考學科，如音樂、美術、綜合實踐活動等，更要關注九年級課程安排。美國音樂教育的本科專業還開設高數課。學科的交叉編排，既能使學生得到變相的休息，又能符合素質教育的要求。多樣化的課程設定，還能提高中考學科的課堂教學效果。

2、開足課時，不能丟節。按照課程計畫規定的課時，開滿課時，不“縮水”。尤其要關注非中考學科的課時，更要關注九年級是否按照課程計畫做到這一點。中考學科再重要，可以擠占課餘時間，但不能擠占非中考學科的課時。

3、配齊教師，有人上課。不能課程表上有課，實際沒有教師教，形同虛設。尤其要關注九年級應該配齊非中考學科教師。

4、檢查上課，規範課堂。是否有教師漏課，是否是正點上課，是否提前下課，是否中途脫崗，如接打電話、接待家長，是否坐著講課，是否私自調課等。特別應該注意音體美等學科。非中考學科任課教師不願意上學生不願意學，中考學科教師卻願意上學生也願意學，有些非中考學科的教師私下把課時給中考學科教師了，體現了周瑜與黃蓋的關係，雙方是願意打願意挨。作為業務幹部應該加大查課力度。調課必須經過教導處，充分發揮教導處的管理職能。

5、深入課堂，聽課評課。有領導聽課和沒有領導聽課，教師講課肯定是有區別的。有聽課必須有評課。聽課是手段，評課是目的。並非你學語文教語文，就能聽語文課、評語文課。國中的所有學科都是相通的，教學理念是統一的，教學原則是統一的。只不過在相同“靈魂”下，“模樣”有所不同罷了。每科課每節課“技術性” 大同小異，“知識性”又有自身的特殊性。當然，我們也承認學科的自身特點。從哲學上講，共性寓於個性之中。教師上課規範科學了，會上課了，教學質量自然就可以提高了，同時教師自身素質也提高了。

緊緊抓住教與學兩大活動主線——

1、直接管理與指導教師的活動——備課、教課、批改、輔導、考試等五大環節。(1)、關於備課的管理：

不備課堅決不能上課，老教師也得備課，高度重視備課預設這一環節。

備與教必須一致，備課是上課的準備。備課筆記僅僅是應付學校檢查的，流於形式的，或者是用舊教案來頂替等，這些都是不應該的和不對的。

備課筆記要規範、科學、實用。也應該看到和承認預設與生成是一個矛盾運動的過程。

(2)、關於批改的管理：

所有學科，所有學生均應該建立作業本和糾錯本。

糾錯本，把做錯的題目再做一遍，並分析一下原因，進一步理清解題思路，回歸知識點。

學生要及時、準確地完成作業;教師要及時、規範地批改作業。

(3)、關於輔導的管理：

輔導課，教師不能講課，不能講新課。

集中輔導與分散輔導相結合。面向全體學生，不要只注重尖子生。個別解答，儘量一對一的輔導。共性問題，如某一知識點模糊、一類題或一道題不會解答，都可以集中講解。

做好後進生轉化工作，重點提高薄弱學科和學科中薄弱章節的分數。隨著年級的升高，課程也在不斷增加：八年級增加了物理，九年級又增加了化學。一般情況下，女生重文，男生重理，有的學生按照自己的口味投其所好，結果就出現了“偏科跛腿”的現象。任何一科薄弱、分數低，總分就上不去。用一科給另一科“背分”，是很不明智的選擇，也是極端錯誤的做法。即使是七、八年級很優秀的學生，到了九年級也會出現成績不穩，升學的壓力也會使他們情緒急躁。針對這些情況，應該採取“培優、補差”的措施，抓兩頭促中間，確保全體學生的全面發展、均衡發展，促進了教學質量的整體提高。

(4)、關於考試的管理：

每次考試：考前，教師要先答下水卷，熟悉各種題型，掌握每道題的多種解法;考後，教師要全部批閱，講評、矯正。

無論是期中期末考試，還是月考模考，每考一次，班主任和任課教師要對考試成績進行表格式分析。就是人們通常所說的卷面分析。透過數據，縱向可以發現學生進步和班級整體的變化，橫向可以看出學生之間和班級之間的相互差異。在規定的時間內，以年級為單位，或以班級為單位，或以學科為單位，進行全面的慎重的質量分析，分析到班，分析到科，分析到人。班主任對學生的情況要“了如指掌”，即使是教通科的科任老師或是教導主任，也能對各班不同類型學生的情況有個“巨觀把握”。

考試的好處：考試不能沒有，但不能太頻繁。中考最能說明問題。通過考試，了解教情，檢查學情，及時準確地確定優秀生、弱科生，調整措施，培優、補弱。通過考試，進行班級比較，樹立競爭意識。通過考試，狠抓考風建設。

2、間接管理與指導學生的活動——預習、聽課、作業、複習、應考等五大環節。學生管理，是班主任和全體教師共同的事情，學校可以出台巨觀的政策加以指導、調控。

另外，還涉及到事務性工作，如訂計畫、寫總結、編班、排課表、排作息時間表、學期或學年日程安排，健全學籍、整理教師檔案等。

以上觀點僅供參考，歡迎批評指正。

通過培訓，相關領導幹部認為：從理論到實踐，從人到事，從業務到事務，體現了理論聯繫實際的哲學思想;深入基層，調研加培訓，規模較小，方法靈活，針對學校特點，在共性的基礎上力求把握學校的個性化特徵;教學管理工作思路更加清晰，方向更加明確;同實際工作對比，尋找差距，不斷完善;將日常管理上升到理論的高度加以認識，知其然還知其所以然，增強了行動的自覺性。

2025年教育調研報告 篇21

百年大計教育為本，教育大計教師為本。根據我校實際情況，結合當前教育教學的最新形勢，科學合理制訂出我校教師專業發展的20__年計畫，為此對我校教師隊伍建設作了相關的調研工作。

學校現有教職工人111，其中專任教102人，教師中青年教師69人，占教師總數的67.6%。目前，專任教師學歷達標率為100%，專任教師大專學歷24人，占23.53%，本科學歷78人，占76.47%。專任教師中具有小高職稱的有57人，占55.88%。具有小中高職稱的有8人，占7.84%。學校全體教師忠誠黨的教育事業，團結一致，齊心協力，認真教書育人，關心愛護學生，工作態度端正，工作熱情高漲，潛心鑽研業務，注重課堂教學實踐，學校、教師以教科研為先導，積極投身教育改革，由於全體教師的共同努力，團結奮鬥，辦學成果較為顯著，得到了上級教育部門、社會各界和學生家長肯定。

從調研情況看，在各級政府和教育主管部門的重視下，我校教師隊伍建設取得了較大的成績，教師資源及時得到補充，教師隊伍結構不斷完善，教師素質不斷提高。然而，在本次調研中發現，我校教師隊伍也存在一定的問題。為了建立一支師德良好、素質優良、結構合理、水平較高、充滿活力的師資隊伍，結合我校實際，就進一步加強我校師資隊伍建設提出如下意見。

一、教師建設存在問題

1.近幾年教師新老交替比較頻繁，一些經驗豐富的老教師退休，新走上講台的教師雖然學歷高，但是缺乏教育教學經驗，明顯不能適應快節奏的工作。加上近年實行二胎政策，不少女教師孕產，加上班額大，不少教師尤其是班主任，在超負荷地工作，身心壓力很大。

2.校本研訓的時間得不到保證，很多教學研究活動都被許多“迎檢”工作和各類活動所衝擊，教師疲於應付，靜不下心來搞教研。

3.少數教師職業道德素養不足，未能充分認識教師職業的光榮感、自豪感和責任感，受社會上不良思想影響，盲目攀比，心理不平衡，導致對教育工作缺乏激情，缺乏高度的責任心。

4.領軍人才數量不足。市級以上學科帶頭人、教學能手、骨幹教師數量缺乏。

二、加強教師隊伍建設的建議

1.建立教師補充機制。一要用足編制。鑒於教師總數每年3%的自然減員實際，要建立定期補充教師制度，政府要按核編數用足編制，確保當年自然減員得到及時補充。二要制定規劃。學校及主管部門要摸清隊伍更替情況，及時報告，做好教師後續跟進工作，確保教師隊伍不斷檔。

2.及時化解大班額問題。根據學校具體情況，採取調班、分班相結合的方式，逐步消除大班額現象。解決教師教育教學秩序維持難，教育教學質量保障難的問題。

3.堅持不懈的抓師德建設，加強思想政治學習，使教師具備良好的政治素質和高尚的道德品質。樹立“學校為教師創造環境，教師為學校創造價值”的理念，創造“人人想幹事，人人能幹事，人人乾成事”的工作環境，建設一支高素質的教師隊伍。

4.加強領導班子、中層隊伍建設。班子成員及所有中層成員要帶頭學習，勤於實踐；要提高崗位工作能力、自身威信，以德樹威、以信強威。加強和維護隊伍的團結。能容人、容言、容事，記人之功、諒人之過、容人之短、學人之長，把開拓進取與求實務實結合起來，把工作熱情與科學態度結合起來，把嚴謹細緻、團結協作、腳踏實地的工作作風弘揚起來。強化“一榮俱榮，一損俱損”、“有為有位，有位有為”的共識。強化全體教乾的“四個意識”（責任意識、管理意識、服務意識、創新意識），弘揚“兩個精神”（團結協作精神、無私奉獻精神），實現“一個目標”（爭創一流的教乾隊伍）。教乾要經常深入教學第一線，深入課堂，幫助教師研究，解決教育教學中存在的實際問題。提倡嚴格管理，提倡大膽負責，提倡令行禁止，提倡服從大局，提倡爭先創優。做到分工不分家，相互支持，成為師生的凝聚力和學校發展的驅動力。

5.以培養青年骨幹教師為師訓重點，創設良好的競爭與合作的氛圍。在注意面向全體的基礎上，把培養青年骨幹教師作為工作重心。開展校級“骨幹教師”培養活動，舉行師徒結對活動，選擇有潛力、有鑽勁的青年教師與富有教學經驗的老教師結為師徒，要求師傅在備課、上課、作業批改、課外輔導及班主任工作等方面給予悉心指導，以縮短青年教師的成長周期。學校也將為教師實現自身價值創造良好的條件，為骨幹教師的發展提供廣闊的空間和平台。同時選拔有一定影響力和知名度的青年教師，為他們申報區市級學科帶頭人、教學能手、教學新秀提供機會。

6.學習與研討結合，增強教師的師能。通過“走出去，請進來”的方式，把外地外校好的教育教學經驗帶到我校來。定期舉行教材教法培訓和信息技術培訓，使教師的理論水平與電教設備操作能力提高。積極開展教研活動，通過舉辦賽課、聽評課、組織教師交流經驗等教研活動，提高教師的積極性、開發教師的創新思維。鼓勵教師加強理論學習，夯實基礎。積極開展教師讀書學習活動，有重點地認真學習教育書刊，認真做好讀書筆記，還要更多地學習使用網路上的教學資源，經常上網，了解教學信息，向同行和學習。通過自主學習，更新教育觀念，構建符合時代發展的教育教學觀念，提高自身素質。

7.建立健全激勵機制。進一步完善教職工績效考核辦法，激勵全校教職工全身心投入到教育教學工作中去。關注教師的精神健康，請專家進行講座，對教師進行心理輔導，開展有益於身心健康的文體活動，緩解教師身上的壓力。

2025年教育調研報告 篇22

接上級通知後，我校經周密研討布置後，依舊國家“十三五”規劃的目標要求與我校實際情況對轄區內各國小3-6年級開展書法教育方面的工作進行了詳細的調研活動，對書法課開課情況、教師技能、教師培訓、課堂教學、學生能力等方面的工作進行了詳細的調研，現將具體情況報告如下:

一、旗幟鮮明，領導重視：

寫字是國小階段一項重要的基本功訓練，國小寫字課主要包括寫字教學與學習習慣的培養以及寫字教學與學生自主性的關係。抓好國小階段的寫字教學，能促進學生形成良好的寫字興趣、寫字習慣、寫字品質和寫字技能等，從而更進一步從3年級開始逐漸引入和發展書法教育，在國小階段培養學生具備一定的書法技能和書法素養。因此，寫字教學是學校教學中一項重要內容，它與其他學科有著密不可分的聯繫，而且其他學科不可代替。把字寫好是一件不容易的事，練好書法則更非易事，需要長期堅持不懈的努力。轄區內從從校長到老師普遍認識到把字寫好的重要性，並成立了書法教育領導小組，由校長親自擔任組長，教導主任任副組長，語文教研組成員任組員，進行了明確分工，制訂了切實可行的書法教育工作計畫，明確了學期內書法教育的工作重點，那納入教研活動。學校開設了書法課，定於每周三下午最後一節課，要求專時專用，學校不定期檢查。

二、營造氛圍，強化師資

學校是教書育人場所，學校也要充分發揮環境育人的作用。因此，圍繞“創建書法教育特色學校”工作，學校頗費心思。經商討，要以教育學生了解中國書法的歷史，進而增強本民族文化的認同感、自豪感，培養最基本的的書法素養為導向，開展了相應的活動。

1、召開專題學習。針對教師就如何指導學生書寫、對書法教學的研究知之甚少，各學校由教務處牽頭，組織教師參加有關書法教育的專題學習活動。觀看相關的電教錄像，請富有寫字教學經驗的劉大朝老師為大家講解書法教育要點，還有學校校長親自上台，為大家上書法示範課，從寫字教學需要注意的坐姿、握筆姿勢到寫字教學所要滲透的美育教育、道德教育，以及書法教學的課程結構安排等讓廣大教師印像很深，收穫很大。

2、加強師資水平。要指導學生練好字，教師本身的基本功必不可少。在了解掌握課堂教學的有關方法後，我校組織教師開展了“崗位練兵”活動。首先是學校規定每周教師必須完成的一定練字量和每天的黑板粉筆字練習。寒暑假既是教師們的休息時間，也是充電提高時間教師們利用難得的假期時間認真練字，既提高了他們自身的書寫能力，也充實了教師們的業餘生活。經過一階段的努力，現在全校教師的字尤其是粉筆字、鋼筆字基本能做到筆畫規範，結構工整，紙面清潔，令人賞心悅目。

三、鑽研教學，最佳化課堂：

1、寫字教學的過程不僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對書法美的感受、認識、理解的過程中，產生一種情感體驗。因此，在備課時，結合不同年齡段學生的實際和各班的特點，傳授寫字的基本知識和基本技能，有機結合書法教育滲透德育、審美教育。特別重視培養學生良好的行為習慣，課前要做好各項準備，如帶好書寫工具;寫字時要注意正確的寫字姿勢與握筆姿勢;教師指導時要認真聽講，細心揣摩;書寫時要注意心定神安，不急不躁。寫字課側重於對學生方法的指導、習慣的養成。教師切實做到既要重視學生寫好字，更要重視學生如何做人，在教學過程中落實“規規距距寫字，堂堂正正做人”的指導思想，因材施教，使學生在原有基礎上有一個質的飛躍。調動學生的積極性，引導主動參與，大面積提高學生的書寫水平。

2、抓好有書法特長的學生。在做好書寫普及工作的基礎上，學校沒有忘記那些書寫有天賦、有特長的學生。學校專門成立了書法特長小組，請有書法特長的劉大朝老師指導他們。在特長小組上，學生們如魚得水。他們一方面跟老師們繼續學習書法技能，另一方面教師系統地向他們傳授書法的基本理論、演變歷史，增加了學生的見識，豐富了學生的素養。

四、開展活動，實踐提升。

通過開展競賽、展覽等一系列課外興趣活動，發現、培養一批書法苗子，學校不定期舉辦了學生硬筆與軟筆的書法比賽和優秀同學作品展示，並按不同階段進行了評比，激發了學生書寫的熱情。並積極推薦優秀學生各級組織的書法大賽，獲得了大豐收。

本年度，我校書法教育工作在領導的正確指引下，在全體師生的共同努力下，團結協作，腳踏實地，取得了一定的成果，但相比於外界還存在著很大的差距。如：教師書法類的論文、專著較少，閉關自練，與外界交流學習較少;由於學校各項任務日益繁重，書法教育活動難以實現系統化、常規化，往往是臨時組織，沒有形成有效制度;由於地域限制，整體文化氛圍不足，難以培養學生的情操素養，形成內在沉澱;沒有專職書法教師，缺乏正規化、專業化書法教學;缺乏書法類教學研討活動。在今後的工作中我們將認真總結經驗，查找不足，立足於國家“十三五規劃”，以書法教育為突破口，進一步帶動學生全面素質的提高。

2025年教育調研報告 篇23

一、背景

20xx年市委，市政府決定召開第四次教育工作會議，為了做好會議的各項籌備工作，科學指定出全市教育事業又好又快發展的各項措施，市局決定就教育均衡發展及布局調整、職業教育、教師編制結構教育經費投入、學校安全及教育糾風等幾個方面工作進行調研。

二、對象及方法

本次調研以綏中縣的一所職教中心為重點，另外抽調了綏中南線的萬家中學，前衛中學，綏中西部山區的加碑岩聯合學校，葛家九年一貫制學校和東部沿海的塔山中學，涵蓋了綏中縣職業教育的點與面。

調研主要採取聽匯報、座談、問卷、實地考察、提問相關問題，查要相關資料等形式。收回職業教育有關的基本情況的匯報材料一份，採集了職業學校專業設定及其合理性；課程設定及其依據；教師學生，教學學習質量及其評價；學生就業及其質量；國中升入職業學校的情況等五大方面的情況。

三、綏中職業教育的有關情況

1，學校的基本情況

略

2，經費投入情況

近兩年來，學校投入經費500多萬元，用於基礎設施建設及增添實習實訓設備等。校內設有微機室，語音室，電教室，電工電子，電器運行與控制實驗室，模擬餐廳，多媒體等專業教室。校外有園藝，旅遊服務，學前教育，塑膠成型加工技術，財會五個實習基地。校園網正常運行。

3，普惠制及學生職業資格認定情況

07年普惠制培訓學員876人，畢業班學生全部參加市職業資格證書考試，合格率達98%以上。

4，示範專業建設情況

略

5，出現問題

學校抓招生就業，抓教學管理，抓技能培訓，辦學規模不斷擴大，由原來的300名學生猛增到1500多名。學校的快速的發展，辦學出現了一些問題：

（1），經費嚴重不足，教育附加費的30%不能全部投入，不能專款專用。

（2），師資嚴重不足，不能適應學校專業發展的需求，職業學校的教師任用制度應與其他學校有所不同。

（3），實習實訓基地建設需要政府投資，以滿足學校實習實訓的工作需要

（4），解決教學樓配套工程宿舍樓建設，解除學校管理與安全的隱患。

6，發展構想

略

四、結論

根據以上調研結果，可以得出以下結論：

1，綏中縣職教中心發展迅速，前景廣闊

（1）政府加大了職教中心的資金，設備，教師的投入，使職教中心具備了發展的基本條件。

（2）綏中縣教育行政部門，重視職教中心的招生工作，政策傾斜，給各國中學校下達升入職業學校的指標，以此增加各箇中學中考的指標並把升入職業學校學生數作為考核中學校長的重要條件，有力地加快了職教中心的建設。

（3）學校拓展思路，適應市場需求，搶占市場，開闢多個專業，滿足不同需求的學生的要求。

（4）學校加大了實習實訓基地的建設，為學生學有所長提供保障。

（5）普惠制培訓的逐步落實，為職業教育的發展與輻射功能的加大創造了條件。

（6）示範專業建設和打造為職業教育良性發展打下了基礎。

2，綏中縣職教中心在發展中還存在諸多矛盾

（1）政府資金投入的乏力，制約了學校的管理，輔助設施和實驗實訓基地的建設，使學校發展遭遇瓶頸。

（2）專業教師，雙師型教師的緊缺，使學校實習實訓工作無法正常開展；應給予允許招非師範畢業生來充實職教隊伍的政策；評聘工作不能落實，難以調動教師工作的積極性。

（3）專業設定受市場需求的制約，存在著各個學校設定專業及其合理性與教育行政部門能否管理制約的矛盾。

（4）學校的課程設定根據學生素質，用工需求開設和教學大綱，教學研訓部門的統一要求相差甚遠的矛盾。

（5）學校教師學生教學和學習質量存在著普遍較低的問題。

（6）職業學校學生素質普遍較差，教學質量不高，技能培訓不達標，不能完全和崗位對接，地方經濟發展緩慢等因素，致使職業學校學生就業質量不高，存在著短期就業行為。

2025年教育調研報告 篇24

自秀山街道辦事處開展“四群”教育以來，按照上級部門的安排和部署，結合街道實際，明確工作目標和工作責任，嚴格要求所分管的部門和站所認真開展好工作，深入村組，作好民情調研。

一、村情概況

萬家村轄8個村民小組，XX年末，全村總人口4652人口，其中農業人口4578人。全村總耕地面積1583畝，全村經濟總收入25372萬元，人均經濟純收入5543元。

萬家居委會唯一山區組白泥箐村民小組，地處街道辦事處南邊，距街道辦各下所在地5公里，從居委會到該村民小組為水泥路面，交通方便。總人口161人。萬家居委會截止目前，該村已實現水、電、路、電視、電話“五通”。該村主要產業為種植業。該社區設立黨支部1個，現有黨員20名，其中男性17人，女性3人。

近年來在國家“三農”政策幫扶下，社會更加和諧穩定。加之通海縣委縣政府加大蔬菜產業的發展，民眾生活明顯改善。據調查，單個農戶家庭總經濟收入高達百萬元，最低僅有5000元，兩極分化嚴重。村民主要以種植蔬菜和養殖蛋雞為主要經濟來源，由於今年受乾旱、自然條件和歷史因素的影響，現主要經濟收入來源於種養殖。

二、入戶調研經濟收入情況

1、入戶調研總戶數、涉及總人數： 5戶，共有人20口人。

2、調研戶經濟來源：種植業、養殖業、務工收入。

3、調研戶經濟總收入：5萬元

4、調研農戶反映的主要存在問題：經濟來源單一、收入少，都存在一定的困難程度。

三、制約該村經濟發展的障礙因素

1是自然災害致貧。旱地多、水田少、缺乏水資源。地勢所屬山區，蓄水條件差，降雨量少，經常受旱，由於乾旱已有三年沒有收成，就連生活用水現在都成了問題。

2是文化素質不高，無技能資源，缺乏經濟意識而引起的貧困。缺文化必然導致觀念的落後，觀念落後是貧困的根源。少數民眾商品經濟意識不強，視農為本，寧願守著土地受窮，也不願昌險出外經營工商業;少許人依靠國家支持，救濟的“等靠要”思想，視吃救濟、拿補貼為理所當然;觀念保守，不願接受新技術，甘願受窮。

3是因病、殘致貧。因病、殘導致貧困的原因。在調查中發現，生病無錢醫治，在該村，農民收入本來就少，農民家庭成員中，如果有人生大一點的病，就會給貧困的家庭帶來更加貧困，如果是大病，只有聽天由命。另外家庭成中有殘疾，也是導致家庭貧困的根源。

4是缺勞動力致貧。隨著市場經濟的發展，該村交通、通訊條件的改善，部分村民紛紛外出打工，有的外出打工的收入遠遠多於農業收入，也許一個家庭有勞力外出打工，就能擺脫一個家庭的貧困。當然外出打工與外出勞動力的素質有關，素質越高，獲得的勞務收入越多。

5是因建房致貧。由於生存問題，不得不建房。家庭收入少，建房後，家庭就會更加貧困。可能建房時借了一些債，後因種種原因，收入下降，而借的債又需要償還，導致生活水平下降。

四、對該村經濟發展提出的建議

(1)改善人的生存環境仍然是今後扶貧工作的重點。在今後的扶貧工作中，加強基礎設施的建設，改善白泥箐生存環境仍然是重中之重。政府在進行扶貧決策、安排扶貧資金時，首先要考慮到人的生存問題這一點。建議加強水利設施，推廣節水農業種養植。

(2)要重視文化扶貧。該村文化落後，農民缺文化是貧困的一個重要原因，農民文化素質低又是影響脫貧的關鍵因素，因此，提高貧困地區農民的文化素質是扶貧一項重要工作。扶貧工作中應專門安排文化扶貧資金和項目，對農民進行文化培訓和掃盲，幫助貧困地區提高文化，尤其對貧困地區農民要進行科技技術培訓和職業培訓，幫助農民實行科學種田，進行產業結構調整，提高農民收入。

(3)建立醫療救助制度，加強衛生扶貧工作。該村和其它村一樣因病、殘貧困的占貧困原因的人很多。現在不要說貧困人群看不了醫，就連普通家庭也看病難，主要原因還是看病貴，什麼手續費，門診費，專家掛號費，治療費等等造成老百姓不能看病。政府實施的扶貧計畫，往往側重於經濟上的扶貧。應當把經濟扶貧與衛生扶貧有機的結合起來，要實施醫療救助計畫。把醫療救助計畫與整個社會保障體系有機結合起來。

(4)有組織地引導貧困地區農民外出打工。一方面可緩解了該村剩餘勞動力問題，更重要的是出去的人開闊了眼界，見了世面，接受了新的觀念。最終又帶回了信息，產生了擴散效應。很多地方就是靠農民外出打工使農民脫貧致富。

(5)貧困地區的計畫生育工作不容忽視。加強宣傳，鼓勵一個家庭只生一胎，提倡獨生子女光榮，提高教學供養質量，為家庭輸出可用人才。

2025年教育調研報告 篇25

為真實了解我市農村黨員幹部現代遠程教育工作情況，為今後進一步開展農村黨員幹部現代遠程教育提供科學指導，我們組成課題組進行了調查研究。在專題調研中，重點解剖了思茅區、景東縣、寧洱縣、瀾滄縣的部分鄉(鎮)、村(社區)，與70餘名黨員、幹部和民眾代表進行了座談，對60位黨員、幹部和民眾進行了問卷調查。調查問卷共13項內容，題型有選擇和填空題，採用無記名方式答卷。總計發放問卷120份，回收有效問卷95份，占髮捲總數的79%，有25份或答不全或不規範或空白。我們對問卷進行了統計，共獲得相關數據123個。

一、當前農村黨員幹部現代遠程教育工作現狀的客觀評價

問卷從不同角度和多個側面對農村黨員幹部現代遠程教育工作進行了分類調查，調查結果直接或間接反映了被調查者對待農村黨員幹部現代遠程教育工作的基本心態。通過分析歸納，我們得出了以下結論：

(一)遠程教育工作得到了較為普遍的支持和認同。在回答“您對本村的遠程教育的了解程度”時，認為沒有聽說過的，占0%;認為聽說過，但沒有參與的，占12%;偶爾參與的，占7%;認為經常參與的占81%。在回答“您認為開展農村黨員幹部現代遠程教育的價值”時，認為沒有價值的，占1%;認為現在看不到作用，以後可能有的，占20%;認為是件大好事的，占79%。從這兩個問題的答案所占的比例來看，黨員、幹部和民眾對農村黨員幹部現代遠程教育工作是支持和肯定的。

(二)要求學習技術強素質增本領的願望較為強烈。在問及“您對遠程教育的興趣”時，只有1%認為沒有興趣，22%認為興趣不高，76%認為興趣很濃。在問及“您認為目前村黨支部每月組織學用活動的時間安排”時，只有10%認為集中學習多了，49%認為集中學習少，34%認為個人自學少了，7%認為安排不合理。回答“您當前最想學的知識”時，95%的黨員、幹部和民眾都填了農業技術、政策法規等。

(三)參與遠程教育工作的熱情較高。在回答“您參加遠程教育原因”時，認為是黨支部硬性要求的僅占2%;認為是自己自覺參與的占15%，認為學習內容對自己有吸引力的占23%，認為想通過學習有所收穫的占47%。在問及“今年您已經參加了多少次遠教學用活動”時，只有12%回答一次都沒有參加，41%的回答參加了1-5次，11%的回答參加了6-9次，35%的回答參加了10次以上。

可見，遠程教育工作工作已經和正在被越來越多的黨員、幹部和民眾所認識、所接受，並對參與遠程教育工作表現出較高的參與熱情。

(四)大部分站點運行比較正常。在設備安全方面，在調查的18個村中，17個村的遠教站點防盜設施十分到位，都有專人看管。在維護保養方面，有安排技術員對設備進行維護保養，並安排專人打掃衛生。在操作員熟練程度方面，調查點的操作員都能較熟練操作設備。

二、存在的問題

(一)思想認識存在偏差，工作推進難。部分負責人認為：一是當前縣、鄉財政都困難，拿不出錢來辦遠教;二是農村落後，農民素質低，辦遠教超越現實生產力發展水平;三是遠程教育投資大、消耗大、不必要;少數黨員民眾則認為：這是一種形式主義，沒有實際作用，搞不搞無所謂等等。這些認識的存在，嚴重地制約了遠程教育工作的順利開展，甚至挫傷了大部分黨員民眾的積極性。

(二)農村自然條件差，站點布局難。受地域、經濟等因素制約，很多村、組交通不便、信息閉塞、經濟發展緩慢，特別是部分行政村村級活動場所條件很差。以瀾滄縣為例，全縣共有155個行政村，其中7個村位於偏遠村寨，不通公路，自然條件差，無法接通電信寬頻網與程控電話，還有一部分村辦公場所陳舊、破落，甚至為危房。

(三)黨員民眾素質參差不齊，站點技術管理人員選定難。遠教站點建成後，必須要有專門的技術管理人員負責進行管理，而且要定期維護保養，以確保設備的正常運行，但由於村學校大部分教師未受到正規的電腦培訓，站點技術管理人員選定極度困難，而且技術管理人員確定後，工資報酬的保障難以兌現，再者，由於遠程教育工作要求高，設備的現代化程度高，大部分站點技術管理人員就是選定後，還需要一段時間對其進行業務培訓，才能使他們掌握遠程教育設備的運行、管理、維護技能。

(四)黨員幹部學習需求各異，學習培訓組織難。由於農村黨員存在著年齡、文化、地域、從業類型等各種條件的差異。因此，對學習的需求也各不相同，一部分年齡偏大、文化較低的黨員表現出對國家政策、法規、農村科普常識的渴求;一部分年輕、文化程度較高的黨員表現出對農村致富新技術、市場行情的強烈願望，這就導致在學習培訓過程中教材組織難，黨員民眾學習需求不能滿足，學習的熱情也隨之降低。因此，必須結合各地的實際，有針對性地組織教學內容。這些問題的存在具有客觀現實性，若不及時解決，農村黨員幹部現代遠程教育工作也就形同虛設，不能取得實際效果。我們認為充分認識農村現狀，在實踐過程中不斷探索與總結經驗，尋求解決問題的對策是十分必要的。

三、應對辦法

(一)深化認識，統一思想，形成齊抓共管局面。思想是行動的先導，只有在認識統一後，才能克服重重困難、齊心協力推動工作，黨員遠程教育工作雖然投資大、消耗大，但真正發揮了實際作用，在黨員幹部思想政治教育、農業科技培訓中起了不可估量的作用。因此，各級黨組織，特別是各級領導幹部必須高度統一思想認識，把遠程教育作為加快農村產業化、信息化、現代化進程，促進農村經濟發展的致富工程，作為提升農業基礎設施水平，豐富農村文化生活的民心工程，作為抓好黨員教育管理、提高農村黨員幹部素質的政治工程來抓，形成對上負責，對下負責，齊抓共管的格局。

(二)完善制度，強化責任，抓好站點技術人員的管理。站點建成後，設備的管理、維護與運行是抓好遠程教育的關鍵，因此，站點技術管理人員的選定至關重要，針對目前縣、鄉、村經濟現狀差，財政困難的現狀，要注重從兩個方面著手來確定各站點的技術管理人員，一是從教師隊伍中選定電腦水平高的教師為村級遠程教育終端接收站點技術管理人員;二是多途徑狠抓技術管理隊伍的培訓，設備供應商指派專門技術員對站點技術管理人員進行現場操作培訓。為了加強技術管理人員的管理，要建立健全《遠程教育設備管理人員守則》、《遠程教育學習紀律》、《遠程教育工作年度目標考核辦法》等一系列制度，明確技術管理人員的職責，確保設備正常運行，對個別業務不精、玩忽職守的技術管理人員要及時進行替換;對業務精、服務態度好的技術管理員，可以通過評選“優秀站點管理員”等方式予以通報表彰和一定的物質獎勵，激發他們參與遠程教育的熱情，牢固樹立為黨員民眾服務的意識。

(三)因地制宜，分類指導，精心組織黨員學用實踐。站點如何發揮實際作用指導農業生產、促進農村致富，是遠程教育的根本落腳點。黨員學習培訓的組織與培訓後的實踐是關鍵。因此，站點的學用，必須從三個方面著手：一是要全面調查了解農村黨員幹部的學習需求，科學制定培訓規劃。農村黨員因年齡、文化、地域、從業類型等各種因素的差異，對遠程教育學習的需求都各不相同，大致可以分為政策理論、科技文化常識、農村實用技術、市場行情等幾種類型。根據這些需求，制定與當地農村經濟發展實際和黨員生產生活實際相適應的學習規劃尤為重要。

二是要精心組織教材，分類實施教育培訓。根據制定不同的計畫，認真組織教材，除天網、地網上的所有信息外，各地還要結合本地區實際，組織專門力量，開發一批適宜本地農業產業結構調整的鄉土教材，並分門別類組織培訓，培訓的形式可以採取觀看電教片、觀看遠程教育頻道專題節目、瀏覽全國遠程教育網、上機查閱市場信息、網上互動交流等。

三是強化服務功能，指導黨員學用實踐。開展培訓後，培訓內容的消化是重點。因此，要全面掌握各站點的學習效果，對學習內容不切合實際、沒有針對性、黨員不願學或學不會的內容要及時進行調整;對內容符合當地實際，但黨員民眾接受慢的，可以協調組織農業、林業、畜牧等技術部門的專家現場釋疑解難、傳授技術要領，幫助黨員民眾走出誤區，真正掌握這些技術。

總之，農村黨員幹部現代遠程教育工作面臨的困難與問題已經客觀現實地擺在我們面前，只要我們各級組織能始終保持與中央一致，冷靜思考、積極探索、認真總結，這些問題就會迎刃而解，工作就能穩步推進，就能真正提高農村黨員幹部素質，促進農村經濟發展。

2025年教育調研報告 篇26

通過深入學習黨的xx屆全會和省委七界五次會議精神，圍繞全會的主題，著眼於我們的工作實際，做為一所重點職業學校的校長，我進行了深入的調研和思考，依據多年來的工作經驗，以及各式各類的針對教職員工、學生、學員的問卷調查結果，我分條理析，甄別篩選，本著實事求是、合情合理、合乎現狀的基本原則，本著利於職業教育發展的基本原則，寫出調研報告，核心性質的問題是三個方面，一是學以致用，一是精細管理，一是硬體建設。

眼下，我區的職業教育跨入了一個新的階段，今年暑假，實現了具有里程碑意義的大合併，唐山工貿中專與古冶職教中心合併，實現了強強聯合，這在教育管理、師資配備、教學資源的合理運用上具有重要意義，但是，新情況會有新問題，我們更需要依據現實情況，調查研究，鞏固成績，找出不足，提出方案，解決問題。

以往的職業教育，粗放型管理在職業學校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學，專業變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細化。管理上的粗放，直接導致學生所學技術不過細、不過硬。兩校合併後，專業更多，教師類型更多，如何做到精細化管理，是擺在我們面前的問題。

如何做到精細化管理，打造職業，創辦拳頭專業，培養技術過硬的優秀人才，我們曾進行過深入的思考，解決問題的辦法只有從科學的角度去考慮，去分析，針對這一問題，我校確立了立校、強校的精細化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路。“1、2、3、4工程”就是貫徹一個體系，突出兩條主線，抓好三個重點，強調四個建設。

貫徹一個體系：貫徹iso9001質量管理體系，努力實現認證。

突出兩條主線：一是招生就業工作；二是管理的規範化、科學化、精細化。

抓好三個重點：其一是安全問題要常抓不懈；其二是迎接省教育評估督導以及省教育質量驗收；其三是焊接實訓樓的基建工程。

強調四個建設：一是隊伍建設；二是專業建設；三是文化建設；四是功能建設。

隨著這一管理思路的深入實施，必將逐步規範我校的管理，使工作深化、細化、科學化。使教育教學管理工作在波瀾不驚中得到升華。

學以致用的問題，也是長年困擾職業教育的一個重要問題，在校所學技術知識，步入社會後無用武之地。學非所用，做為學校徒勞無功。做為社會技術人員匱乏。那么，職業學校服務社會的技術平台作用就沒有充分發揮出來。這一問題是我們長期關注的問題，因為，它關係到我校的生死存亡，關係到我校的繁榮發展。

針對這一問題，根據對我區生產力發展水平的考察調研，我們不斷調整專業設定，並開闢途徑、尋找渠道，開動腦經想辦法，我們的具體做法是，以大企業作為依託，努力實現定向培養，以作為依託，努力實現聯合辦學，自XX年與首鋼技校聯合辦學以來，聯辦校已達5家。我們與山海關橋樑廠高級技工學校簽署了聯合辦學協定，得到了市區領導的高度重視，政府副區長王俊契約志曾親自到會並講話。我們主辦了聯辦學校研討會，使“聯合辦學互利雙贏”更具規範化、長效化，為我區學生就業開闢了新領域。

在教學上，學校組織骨幹教師分別到南廠技校、機械技校和山海關橋樑廠高級技校進行參觀、學習、交流。通過走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時也發覺了自身的優勢。在吸收消化的同時努力做到揚長避短，逐步縮短與的差距。從學校的長遠發展出發，積極支持鼓勵老師進修學習，學校努力爭取名額派老師外出學習、交流，先後有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學習。我校王海棠老師09年9月到11月在德國進行為期6周的學習交流，成為我市職業學校教師赴德學習第一人。還聘請了20餘位企業高級技術人員來校做兼 職教師，這樣，我校的師資隊伍得到進一步最佳化，我們的教學活動與企業需求就更加貼近，逐步實現學校與企業的無縫對接。

對於我校在學以致用方面所做的努力，已取得了很大成效，但與理想狀態還有距離，我們必將揚長避短，將學以致用做為教學的主體要求力爭達到完美境地。

硬體設施曾一度成為制約我校發展的瓶頸問題，教育設施的落後，使我們無法跟上現代職業教育的節拍，知識在更新，技術更是日新月異，欲善其事，先利其器。在以往問卷調查中，師生反映最為強烈的便是實習工位不全，設施落後，對此，為了增強學校發展後勁，我校不等不靠，主動出擊，四處奔波跑項目，千方百計找資金，努力加大在育人環境、實訓設施等方面的投入。在上級領導的大力支持下，09年“國債”項目，投資900餘萬元新建焊工實習大樓和宿舍樓以及相關配套設施完成，交付使用，我校將新增建築面積5000平米；為了進一步改善實訓條件，經過艱苦努力，我們在市局爭取到了60萬元專項資金，此項款項將全部用於購置焊接和機加工設備。同時，在上級領導的支持下，我校又在積極申請20__“國債”項目，主要用在電工專業的升級改造，努力打造品牌專業、特色專業。

兩校合併後，由於專業多，硬體設施不齊備的現象仍然存在，依然需要我們加緊努力。力求合乎職業教育要求。