家庭是兒童成長發展的第一環境，父母是孩子最早的老師，親職教育是終生的。《幼稚園指導綱要》中指出：家庭是幼稚園重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解，支持和主動參與，並積極支持幫助家長提高教育能力。因而對小班幼兒入園前各方面情況的了解是教師因材施教，尊重個別教育的前提條件，我針對小班幼兒的特點進行多次討論分析設計了《小班幼兒生活習慣家長問卷調查表》，經過對四十四名幼兒的問卷調查做如下分析：
一、幼兒親職教育狀況分析：
我班的幼兒大多數來自農村，幼兒的父母或由於文化水平、個人修養等綜合素質較低，或由於工作忙等原因，無暇顧及孩子行為習慣養成，或者是只重視文化知識的傳授，而對幼兒良好行為習慣的養成缺乏足夠的重視和系統的教育。而祖輩們則認為：孩子只要吃飽穿暖就可以了，其餘一切則讓孩子順其自然，無所謂什麼習慣的培養。而幼兒缺乏明辨是非的能力，還認識不到好的行為習慣所帶來的好處。長期以來，孩子放任自流，我行我素，生活中養成了許多不良的習慣。
二、幼兒生活習慣的調查與分析：
每一個家庭呈現出的生活、飲食等各方面的習慣各自不同，幼兒在不同的環境中形成的氣質、性格、習慣都不相同，因而呈現出以下不同的狀況：
（一）幼兒的進餐習慣：
1、餐具的使用：經過統計有45%的幼兒能獨立使用勺子且方法正確，30%的幼兒需要成人喂，25%的幼兒使用餐具方法不正確但能自己用餐。從數據中不難發現幼兒在進餐時，家長存在以下幾個誤區：
a：家長由於過於擔心沒有為幼兒提供更多的機會讓其嘗試。
b：家長沒有重視幼兒餐具使用的方法，或者沒有找到合理的方法引導幼兒。
c：家長沒有注意培養幼兒良好的進餐習慣。
2、挑食、剩飯現象：95%的幼兒有挑食現象，大多數幼兒喜歡吃肉，不愛吃蔬菜，有部分幼兒不喜歡喝牛奶、豆漿等。60%幼兒有剩飯現象。剖析成因如下：
a：幼兒在日常飲食中，家長應重視各種蔬菜、水果的攝入量。
b：家長應重視培養幼兒少吃多餐的習慣，在幼兒的進餐方式上有待改進。
c：對於幼兒不喜歡吃的食物應採用合理的方式幫助幼兒克服，激發起食慾。
d：家庭中的飲食習慣造成幼兒不喜歡吃某種食物。
3、進餐及餐後的生活習慣：5%的幼兒能自覺使用餐巾；85%的幼兒需要在成人的指導和提示下使用餐巾；10%的幼兒不用餐巾。4%的幼兒能飯後主動漱口；55%的幼兒需要成人的提醒；31%的幼兒飯後不漱口。15%的幼兒在進餐時不掉飯粒。剖析成因如下：
a：成人關注較多的是幼兒進餐時量的攝入量，對習慣的培養不夠重視。
b：成人的習慣導致對幼兒培養的忽視，比如：飯後漱口。
（二）洗手習慣：
在調查中我們發現幼兒在洗手時常有成人代辦的跡象， 80%的幼兒沒有掌握洗手的方法，在洗手時處於被動的狀態。剖析成因如下：
家長有有意培養幼兒洗手的理念，但是沒有意識到幼兒洗手應分為幾個合理的步驟，每個步驟應如何引導幫助幼兒掌握。
（三）飲水習慣：
飲用足夠量的水會減少幼兒的發病率，家長對此已有了充分的認識，並且知道飲料會導致幼兒的齲齒的發生，調查結果中發現：100%的家長認為幼兒應多飲用白開水；60%的家長嚴格控制幼兒不喝飲料，40%的家長面對幼兒的任性敗下陣來。家長們對幼兒飲水的習慣非常關注80%的家長能給幼兒固定一人一杯避免傳染病的發生。在問卷中發現家長在此方面得到了良好的效應。