新的學期開始了，我的各項班級工作也進入了正常的軌道，閒暇之餘，我閱讀了幾本《上海托幼》雜誌。因我今年帶的是小班，《上海托幼》這本雜誌的主要讀者是面向低年齡段的教師，在這本雜誌中，我最喜歡的欄目是——“新視野”、“探索與實踐”，這裡有許多先進的經驗和方法，值得我們一線教師學習和借鑑的。
在“新視野”欄目中有一篇文章叫《什麼阻礙了師幼情感交流》，使我看了之後感觸和想法頗深。對於如何構建良好的師幼關係?如何在幼稚園中營造讓幼兒感到溫暖和愉快的心理氛圍?我們許多教師已經漸漸意識到情感教育的重要性。但是如何將師幼的情感教育滲透於頻繁的師幼交往中，卻是我們每一位一線教師所困惑和需要解決的問題。本文通過實際的事例向我們一線教師闡述了幾點影響師幼情感的原因，現我將幾點優秀的方法分享如下，共同學習。
在本文中作者主要從兩方面進行闡述。首先，作者從三方面歸納了阻礙師幼情感交流原因。其次，再結合上述原因，提出幫助教師打通師幼情感交流的通道，開展有效的情感交流方法，這三種方法是我今後需要學習和借鑑的。
一、阻礙師幼情感交流的原因。
1、教師對幼兒的行為或態度。幼兒由於年齡小，他們表達的方式比較直接和敏感，教師消極的態度會直接影響幼兒的自尊、自信和情緒，也影響幼兒與教師的和諧關係。
2、教師對幼兒的情感表達方式。幼兒的情緒情感很容易受外界的影響，特別是教師的情緒情感的對幼兒的影響很大，教師有時在生活中的一些負面情緒很直接影響到幼兒的情緒。因此，當教師自身遇到情緒問題時，儘量要控制自己的情緒，不要把不好的情緒帶到班級、幼兒身邊。
3、教師自身言行的作用。幼兒喜歡模仿，故教師言行中蘊涵的情感信息是通過交流通道傳遞給幼兒的，以潛移默化的方式塑造著幼兒的情緒情感。所以，教師這時傳達給幼兒的信息一定要正確。
二、打通師幼情感交流的通道。
1、教師要學會站在幼兒的角度想問題。尊重幼兒的要求，教師首先要了解幼兒的特點和需要，能夠學會站在幼兒的角度上去思考，比如：教師喜歡幼兒，幼兒喜歡教師，這種情感是由於幼兒感受到了教師對他的好，才產生的。
2、教師要給予幼兒積極的評價和情感支持。幼兒非常希望得到教師的肯定和表揚，特別是得到生活中重要人對他們的愛護與認可。所以，教師應該注意發展幼兒積極的自我感，給予幼兒自信心。如：教師的每一個微笑、每一個表情，甚至一個眼神、一個動作都會影響到幼兒，因此，教師要在了解幼兒的基礎上，理解、寬容、善待每一位幼兒。
3、教師要學會情緒管理。蒙台梭利認為：教師必須具有沉靜的品質。這是理解幼兒不可缺少的條件，能敞開心扉無條件地接納所有幼兒的要求。那么，教師也是普通人，生活中難免回有負面情緒，但是只要教師能適當管理好自己的情緒，即使是負面情緒也同樣能成為教育行為的推動力。
總之，當我讀完這篇文章之後，我還不斷地在細細地品味著文章中的每一個教育過程中的事例，那可能在我們的教育中存在，我們是否會正確處理呢?希望我們教師都能在不斷學習中，完善自我，提升教育理念。