1. 教學和教育的技巧和藝術就在於，要使每一個學生的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。
2. 只要課堂上充滿著師生間相互體諒的氣氛，有了一種智力受到鼓舞的精神，那么每一個學生都在儘量靠自己的努力去達到目的。
3.優秀教師的教育技巧的提高，正是由於他們持之以恆地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。
4.人的智力發展取決於良好的閱讀能力。
5.到了中年級和高年級，就出現學業落後.成績不良的現象，這主要是因為學生在國小的時候，沒有把基礎知識牢固地保持在記憶里，達到牢記終生的程度。
6.在自己的實際工作中始終把握住兩套教學大綱：第一套大綱是指學生必須熟記和保持在記憶里的材料;第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。
7.減輕學生的腦力勞動最有效的手段就是擴大他們的閱讀範圍。 8.只有當知識成為精神生活的因素，占據人的思想，激發人的興趣時，才能稱之為知識。
9.教給學生能藉助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。
10.如果學生在腦力勞動中對抽象真理的識記是以深入思考事實為基礎的，如果他不是死背式地識記，那么他在算術套用題里所看到的就不是一大堆數字，而是各個數量之間的相互依存關係。
11.有經驗的教師們，在第一次教新教材的課上，總是力求看到：學生是怎樣獨立地完成作業的。
12.思考的意思是什麼呢?就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。
13.思考知識時的腦力勞動越有效，學生完成家庭作業所需的時間就越少，下一節課上檢查功課所花的時間就越少，因而可用來講解新教材的時間就越多。
14.我們一般地不在上課開始時專門留出一段時間用來檢查知識，而把檢查知識跟加深、擴充和運用知識密切結合起來。
15.只有當教師和兒童之間的關係建立在互相信任和懷有好意的基礎上時，評分才能成為促使學生進行積極的腦力勞動的刺激物。
16.在任何時候也不要急於給學生打不及格的分數，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的願望。
17."知識的轉化現象"指的是思維逐步地深入到知識中去的情況，即當學生每一次回頭來看已經學過的東西時，都能在各種事實.現象.規律性中看到某種新的東西，研究和分析這些事實.現象.規律性的某些新的方面和新的屬性及特點。應當把知識的轉化作為複習的基礎。
18.複習是學習之母。教給學生能從次要的東西中抽象出來，而把注意力集中到主要的東西上。學生的作業里有許多錯誤的根源就在於能力與知識之間的關係失調。當能力"軟弱無力"，不能為知識"提供服務"的時候，知識就變成了一種沉重的、不能勝任的負擔。
19.教學要達到的目標不僅是鞏固課堂上所學的知識，而是要求在勞動中產生思想和能力。
20.凡是著迷於一件有趣的勞動，在勞動中不斷地揭示出各種關係和相互聯繫的學生，他的思想就不可能是混亂的，言語也不可能是遲鈍的，因為學生不僅在勞動，而且在思考，在推斷各種因果關係，在規劃未來的工作。
21.沒有人和自然的相互作用，人的智力發展就是不可思議的。 22.實踐勞動不僅是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發展，是一種思維和言語的素養。
23.觀察是一種積極的智力活動，是發展智力的途徑，是思考和識記知識之母，是智慧的最重要的能源。
24.讓學生閱讀現代前沿科學問題方面的科學著作和科普讀物，閱讀這些書籍，也能使學生對學校所學的基礎知識理解得更清楚。
25.學生頭腦中產生的疑問越多，他對課堂上和學習新教材過程中所講的知識的興趣就越高。
26.學生學習越感到困難，在腦力勞動中遇到的困難越多，就越需要多閱讀。“學習困難的”學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。