《今天，我們怎樣做班主任》教師讀書心得
班主任工作真是個五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務繁多，面對的問題也很多，所以經常會聽到老師訴苦，班主任真的難當。每天都有解決不完的問題、談不完的話、做不完的事……非常幸運的是今年學校發的這一本《今天，我們怎樣做班主任》一書，它不但理論性強，實際例子也舉得特別好。我的確是很認真仔細的度了這本書。應該說我不喜歡讀理論性特彆強的書籍，會讓我感到特別枯燥乏味。但我特別喜歡這種理論實際相結合的書籍，看這本書時，書中每個老師所寫的案例我大都把它搬到自己身上去做對比，看到了我身上的不足，其實也是周圍很多老師的共性問題。
有人說：思想是行動的帆，思想是生命的舵。這本書在每一章節的開始，都要提出一些值得思考的問題，如“什麼樣的活動才能最大限度地激發孩子的熱忱與興趣，使活動的教育功效最大化”、“在我們的生活中，時時有教育的契機，處處有教育的資源，身為班主任，我們該怎樣充分利用這些資源”、“班主任在班級工作中到底應該如何創新，以實現自己的生命價值呢”，等等。這些問題既是引領，更是啟迪。一時想不透徹沒關係，隨後便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動的教育實例，讓你茅塞頓開。養小雞體驗生命成長的不易，跳圈圈體驗合作的快樂……一個個閃耀著靈光的教育故事，無不充滿智慧。它是心與心的交流，它告訴我們，只要善於思考，就能有創新激流的奔涌，就能使自己在教育教學活動中不斷完善，進而形成獨特的風格，成為學生心中不可磨滅的“重要他人”。
更令人眼睛一亮的是，本書每一章起始都有一句提綱挈領的精闢話語：“自由是孩子心靈成長的基礎，心靈有了自由，想像力就會張開翅膀，創造力就會靈動多彩。”“雖然，與眾不同並不都是創新，但是，創新一定是與眾不同的。”“100次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗。”……這精闢的話語是眼睛，耐讀而有哲理，發人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書流光溢彩，魅力無窮。
在第一章中，就告訴了我們了解學生的方法很多：1、可以通過學生的介紹了解學生。這個介紹可以讓學生填寫簡歷，也可以讓學生進行自我介紹，當然也可以請同桌介紹。2、 可以通過觀察、分析學生的行為來了解學生。3、在交談中來掌握學生的思想。4、在活動中發現學生的特長。5、在家訪中了解學生的成長背景。
下面在這一點上我想談談自己的感悟：
正如蘇霍姆林斯基所說的：“應當了解孩子的長處和弱點，理解他的思想和內心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈。”
1、每一個孩子都有他的長處和弱點。
有的孩子喜歡畫畫，但音樂不好;有的孩子喜歡數學，但英語不好;有的孩子擅長言語，但書寫不好;有的孩子喜歡看書，但不喜歡運動……“世界上沒有兩片相同的樹葉”，當然世界上也不存在兩個相同的學生。即使是兩個孿生兄弟，其氣質基本相同，但是性格也會有微妙的差異的，當然興趣愛好也會迥然不同。學生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學生。因此，教師的職責是發現學生的優缺點，使學生的優點得到最大限度的發揮，使學生的缺點得到最好的彌補，使學生將來有做好的發展。
2、教師要理解孩子的思想和內心感受。
現在的孩子出生在九九年左右，真是新世紀的孩子，生活相對而言比較的富裕;而且都是獨生子女，外有六個人疼愛(父母、祖父母、外祖父母)，因此孩子的情緒常常不是太穩定，會出現超乎尋常的興奮，激動或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點刺激就會歇斯底里，做出讓人無法接受的舉動;再說了現在是電腦的時代，孩子接受的知識面比我們寬，接受的容量比我們大，因此，我們要走近學生，儘可能的走進學生的心靈，這樣我們才知道學生在想些什麼，學生可能會做些什麼。也只有了解學生，我們做教師的才能對症下藥，幫助學生改正缺點，引導學生走正確的道路。初接新班，我一般了解學生是從了解家庭開始，如家長的年齡、職業、住址、生活狀況，有什麼愛好或有什麼毛病，需不需要照顧等等，這樣便於我們老師因材施教。
3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的心靈。
現在的孩子自尊心非常地強，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會與你對著幹。文中講到了一個例子：一位中學生髮現他的日記被父母親偷看後，就給作家孫曉雲寫信說：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請信任我們!路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點人生。大人應該給我們一些機會，讓我們也試一試，不做永遠的觀眾。”現在的學生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會的尊重，他們從內心裡希望成人們把他們當大人來看待。孩子的心裡在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨自大膽的行走。我們做老師的應該了解孩子的心裡，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒有經歷過過多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進學生。
4、教師要運用多種手法去走進學生。
每一個孩子都是有個性的一個，我們要採用不同的方法去接近學生。我們可以與孩子一起去打球，跑步，踢鍵……在運動中去了解學生;可以讓學生在周記中反思自己的心裡，然後與學生交流從而來了解學生;可以找學生本人談話來了解學生，也可以找班級中的學生談話側面來了解學生;可以與孩子的父母通電話或家訪來了解學生;可以通過班委會討論來了解學生;也可以通過任課老師的反映來了解學生;還可以通過qq聊天，這樣學生不用面對面，有些話他敢於說。總之了解學生的方法很多，只有了解了學生，才能讀懂學生的心裡。
在這一章中還提到“怎樣鑄造開啟學生心靈之門的鑰匙”，這讓我想起了去年曾經發生在我們班的一件事：
寒假裡，不知因為什麼，把腰扭了，差幾天就過年了，我卻不能動彈，到醫院做了個ct，醫生診斷為腰椎間盤突出，需要靜臥半個月，而且是絕對靜臥(不準起床)。我在痛苦中熬了10天，終於還是“站”起來了。臥床半個月，尤其對於像我這種急性子的人來說等於“殺”了我。不過好在腰感覺好了一些，只是不敢走快，不敢用力。醫生宣布：只能慢養，別無他法。
轉眼寒假結束開學了。回到學校，我受到了很多人的關心：領導、老師和我可愛的孩子們，以及令人感動的家長的問候。董校長“命令”式地讓我早晨上完課就回家休養，以便儘早恢復，因為腰支撐著整個身體。在這感動中，我“領命”回家，每天去學校上2節課，然後打車回家臥床。
說實話，那段日子，還真的有些不適應了：習慣了班主任的婆婆媽媽，離開了孩子，心裡總想他們做的怎么樣了?上課聽老師講課了嗎?上下樓梯走好了嗎?放學路上注意安全了嗎?(這也算是班主任的職業病了。)而學生呢?似乎也不是很適應了：每次上完課要走時，他們總是纏在我身邊，問這問那;一看見我，眼裡總是盛滿了欣喜，(平時可沒有覺得，就愛惹我生氣。)一個個都爭著和我打招呼，那笑臉就是一朵盛開的鮮花，讓人看了，心裡暖暖的，如春風拂面般!
一個月過去，我的腰逐漸恢復了一些，我就迫不及待地回到了我的“大家”——班上。回來那天中午，我在班上分飯、吃飯。因為和一個孩子談事，所以，我們班的小班長就替我把飯分了，孩子們也爭搶著替我領飯。等我和那個孩子談完心，一看，桌上已經有兩碗飯了。我笑了，說：“你們想撐死我呀?”孩子們也笑了，調皮地說：“老師，不夠您再盛!”等孩子們吃完了，我才剛吃了一碗，可這第二碗實在不行了。我抬頭看看教師，只有5個男生在聊天，訂正作業。我趕緊求救：“誰再吃點飯，我吃不下了。”幾個男孩轉頭看看我，笑且無奈的說：“老師，我們都吃飽了，你吃了吧!”唉，看來這招不行!畢竟教學這么多年了，我還“忽悠”不了幾個娃娃?我笑著神秘地說：“誰來幫老師吃了，就有獎!”幾個孩子一聽，馬上睜大眼睛，疑惑而又很感興趣地問我：“真的?老師，什麼獎?今天晚上免作業嗎?”我故作神秘地說：“吃完了再說!”幾個孩子一哄而上，每人來了一大口，還剩小半碗。“多吃多獎!”其中一個男孩三下五除二就把剩下的飯收拾了。
完成了“任務”，他們一個個都一齊看我，等著我發獎。我笑眯眯地看著他們說：“孩子們，排隊領獎。”他們“噌”地一下，就到了我面前，焦急且欣喜地等待著。
我站起身，慢慢捧起第一個孩子的臉，在他臉上輕輕親了一下，他的小臉馬上紅了，明白了我的“獎品”，笑著回位了。後面幾個男孩嘻嘻笑著，吃驚地“啊”著，儘管有些羞澀，可沒一個走開的，都等著“領獎”。輪到那個多吃了幾口的小男孩時，我熱情地親了他左右兩頰兩下，他笑得那樣燦爛。
快上課了，同學們陸續回到了教室，領獎的訊息像長了翅膀，馬上在教室里傳開了。聽到一個同學說：“啊?老師親你們?”然後又有些羨慕生嫉妒地說：“老師嘴裡肯定還有飯呢!”我笑著問那幾個男孩：“你們嫌老師不乾淨嗎?”幾個孩子大聲說：“不嫌，太喜歡了。”那個領了兩次獎的男孩有些靦腆，但又有些“驕傲”地說：“從今天開始我決定不洗臉了!”“哈哈哈……”教室里迴蕩著爽朗、清脆的笑聲。我的心也在這笑聲中陶醉了。
從這以後，我再和這幾個孩子聊天時，他們總是特別熱情，有什麼話也敢和我說了，我知道，我已經找到了開啟他們心門的鑰匙。
讀了“怎樣獲取兒童世界的通行證”一部分後，我最大的甘薯是要尊重學生的自尊，尤其是我面對的高年級的孩子，一定要注意自己的語言，因為我們的一句話，會影響學生的一輩子。孩子難免會犯錯，關鍵在於學生犯錯之後，我們老師正確的引導，使其認識錯誤並改正。
讀到第二章“班級建設”時，提到了在班級中設崗和班級日誌。對於班級設崗，我特別贊同。開學之後，我也象這樣在班上設了專人專崗，一人一崗：圖書管理、門鑰匙保管、作業收發、板報主編、塗抹填補、衛生督察等，他們各盡其職，收效不錯。對於班級日誌，說實話，我上學期其實就實行了班長輪流值日制，且設有班級日誌，有個學生還曾在日記中說：我們班有兩件法寶，一件是值日班長牌，一件是班級日誌本，因為那上面記錄著很多同學的表現情況，老師要每天檢查。我也感覺記錄班級日誌，不但可以約束學生規範行為，更重要的是激勵他們。所以我當時就想，回來接班一定還要設立一本班級日誌，認真記錄班級每天的情況，學生的任何表現------上課回答問題最積極的;作業寫的人真的;認真做廣播操的;課間遵守紀律的;學習進步的.......總之，以鼓勵學生為宗旨，培養學生的自信心，促進學生的共同進步，讓班級日誌伴隨學生成長，真正發揮班級日誌的作用，讓它成為我們五年級二班的成長手冊，讓學生受益終生!
讀完全書，在眼界大開的同時，還感受到一種充滿了愛的激情。班主任工作細緻而繁重，這是對班主任工作的愛，更是對孩子們的愛。我們應該用愛去教育每一個孩子，讓感動來代替制度，讓關懷和幫助充滿整個班級，我想只有這樣才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任，才是學生們最樂於接受和擁戴的班主任。也希望學校以後能多發這種實效性、指導性強的書給老師們，這樣老師有借鑑、可實踐。