通過學習歷史，我們可以分清哪些是美的、善的，哪些是醜的、惡的；哪些是應該學習、發揚的，哪些是應該批評、鬥爭的，更讓我們明白：改造自然要符合自然的規律和必然性，改造社會要符合社會發展的規律和必然性。
通過學習歷史，教師可以運用勞動對人類歷史發展的作用對學生進行勞動教育，運用人類改造社會的 曲折和艱難對學生進行思想和意志品質教育。
通過學習歷史，使學生認識到為了實現偉大的理想，需要付出代價，有時甚至需要付出生命的代價，但應堅信正義終將戰勝邪惡，從而提高學生為美好社會奮鬥的自覺性。
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在很多人看來，學歷史就是一個字“背”，歷史考試，就是“背多分”了。這當然有些言過其辭，因為學史是為了鑒今，注重的是運用歷史經驗分析現實問題，就考試而言，在重視素質教育的今天，重視的也是考生分析問題解決問題的能力。當然，不容迴避的一個問題是，分析問題、解決問題必須以史實為基礎，而史實是離不開記憶的――這也就是大家俗稱的背。然而高效記憶決不是死記硬背，對此相信大家已有體會，如果大家已對死記深惡之，不妨試試下面說的一些提高方法。
1、口訣記憶法
就是把歷史事件編成順口溜來記憶，會達到事半功倍的效果。如《天津條約》開放的十處通商口岸可記為：“天約開口有十處，長江南鎮和九漢，沿海營煙再加汕，島上還有瓊台淡”。
2、諧音記憶法
就是把歷史事件用諧音來記憶。如薄伽丘《十日談》可簡記為求實
3、提煉中心，編排數字
其方法是在學習時，歸納全書及各章節的中心內容，將一些重大歷史事件用有規律的數字排列，從而將複雜的歷史事件，簡化濃縮到幾個有規律的數字上，然後再按圖索驥，將貯存在大腦中的知識反饋出來，把握好課文的中心。這就能達到很好的記憶效果。
就全書的掌握來說，以中國近代史為例，可概括為“一個變化”（由獨立的封建國家變為半封建半殖民地國家）；兩大矛盾（農民階級與地主階級、中華民族與外國資本主義國家）；三次（革命）高潮（太平天國、戊戌變法、辛亥革命）；四條線索這（屈辱史、抗爭史、探索史、近代資本主義產生髮展史）；五次戰爭（鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、中法戰爭、甲午戰爭、八國聯軍侵華）；六個不平等條約（《南京條約》《南京條約》附屬檔案、《北京條約》、《天津條約》、《馬關條約》《辛丑條約》）。（註：又有說三條線索――屈辱史、抗爭史、探索史；四次高潮――太平天國；戊戌變法、辛亥革命、義和團運動的。）
4、使用表格，對照比較
為掌握教材內容的相互關係，可用表格的方法。如毛澤東思想、dxp理論和“三個代表”思想，可放在一張表格中比較記憶，從而歸納共性與個性。
5、富於想像，聯想記憶
課本中的史實在很多時候看上去是枯燥的，此時，如果有心人將需要記憶的內容與自己熟悉的生活相聯繫，與已經掌握的史實相聯繫，就容易記憶了。如清朝的十二位皇帝，就可編成順口溜“努皇順，康雍乾，嘉道鹹，同光宣”指努爾哈赤，皇太極，順治，康熙，雍正，乾隆，嘉慶，道 光，鹹豐，同治，光緒，宣統。此外，同學們還可將有些年代與熟悉人的生日等紀念日相聯繫，將有些史實與相關知識相聯繫，如看到近代思潮，就可想到有三次，戊戌維新，辛亥革命，新文化運動，並將其內容相對照。
總的說來，記憶史實雖然較難，但只要同學們理解的記，而非硬記，積極地記，而非生背，最後總能收到較好的記憶效果，而不至如沙上寫字，隨風即逝。