教學評估讀書心得 篇【2】
xx年12月8日——18日，教研室組織人員對全縣22個鄉鎮的43個學區的教學工作進行了全面評估，本次評估共有15人分三組同時進行，評估內容包括課堂教學、作業備課、檔案材料、質量監測等四項內容，這次活動歷時9天，共聽課214節，其中優質課62節，良好課124節，一般課28節，沒有差課。現將具體情況總結如下：
主要優點：
(一)課堂教學
從整體上看老師們教學態度都很認真，課前準備較為充分，絕大多數老師都能熟練地運用課堂教學策略，教學理念新，多數學校的骨幹老師不僅具有紮實的教學基本功，還能夠熟練地運用多媒體輔助教學，使課堂教學取得了很好的效果。具體體現在各科中的優點：語文課能靈活的運用課堂教學策略，教學思路清晰，能注重對學生讀書方法、閱讀能力、學習習慣的培養，如褚墩鎮碑住國小的郝寶麗老師、黃山峰山國小的孫現麗老師;數學課能突出學生的主體地位，真正把學生當作學習的主人，重視學生的思維訓練，如郯城鎮實驗國小的劉潔老師;常識學科能夠關注學生的生活實際，創設學習情境，有效利用各種學習資源，如勝利南新汪的杜欣貞老師;英語學科能注重創設良好的英語學習氛圍引導學生自主學習，課堂指令明確，到位，如褚墩鎮蘭山國小的李偉娜老師，高峰頭鎮陰村國小的梁成名老師;藝體學科教師基本功紮實，能根據學生和課的特點設計教學環節，老師教的生動活潑，學生學得積極主動。整體來看較突出的單位有郯城鎮實驗國小、李莊楊屯國小、高峰頭曹村國小、褚墩蘭山國小、馬頭林子國小、楊集梁海國小、港上王橋村國小、廟山大卜國小、馬頭黃圩子國小等。
(二)備課
集體備課
科目齊全，數量充足，整理規範，有二次備課。具體體現在：(1)學校有集體備課制度、要求、計畫、方案。(2)大多數學校的集體備課次數足，各科集體備課的過程材料充實;(3)同學科之間能及時進行交流研討，形式靈活，效果比較好;比較突出的有泉源鄉的夾卜國小。
個人備課
書寫認真，項目齊全，內容詳實，能根據教材內容的特點選用不同的策略，實用性較強;教學反思及時深刻，真實具體。
較突出的單位有郯城鎮東莊國小、李莊蔡村國小、楊集梁海國小、高峰頭曹村國小、沙墩鎮陳埠國小、廟山新城國小、馬頭林子國小、泉源夾卜國小等。
(三)作業
書面作業
個年級作業設定齊全、數量充足。學生作業書寫規範、認真，並能及時更正作業中的錯誤。老師批改及時、規範、認真，能體現二次批改，能使用等級加評語的評價方式，較好的單位有廟山鎮大埠國小、十里唐橋國小、花園鄉田哨國小、黃山鎮峰山國小等。
實踐作業
能根據教材內容和學生實際設計實踐作業，主題鮮明，形式多樣，內容豐富。比如花園田哨學區的語文實踐作業都統一設計，內容豐富多彩;郯城鎮東莊國小、李莊鎮楊屯國小、馬頭鎮田站國小、高峰頭曹村國小等學校給學生統一配置作業封面，整齊美觀。
(四)檔案材料
各學校都能按照評估標準準備檔案材料，相關的檔案制度比較齊全，實施措施比較詳實。具體表現在：
1、管理體制科學，高效開展工作。
學校各種管理制度健全，領導分工明確。注重教學設施的配置和校外資源的開發，學校有中長期規劃和學校工作計畫、總結，教乾能積極參與教研活動，有的學校重視學校日常教學活動的檢查。比較突出的有廟山鎮新城國小、郯城鎮實驗國小等。
2、加強過程管理，實施過程監控。
領導能參與各項教學活動，活動的開展比較紮實，記錄材料豐富，有作業備課檢評制度，並能及時通報和補償。對教師的教學常規能及時檢查，並能及時總結。比較突出的單位有馬頭鎮黃圩子國小、沙墩鎮蔣莊國小、港上鎮王橋國小等。
3、注重骨幹培養，發揮模範作用。
能建立健全教師學習制度，有具體的措施。骨幹教師、青年教師、教學能手的檔案都很健全，有比較完備的培養制度和幫扶措施，有記錄。多數骨幹教師能發揮帶頭作用，能舉行公開課、示範課，材料充實詳細。比較突出的有沙墩鎮蔣莊國小、褚墩鎮蘭山國小、勝利鄉南新汪國小等。
4、關注習慣養成，提高教學質量。
多數學校能很好的落實《中小學生守則》和《小學生日常行為規範》，制定了學生的學習常規，有學習習慣養成和學習方法指導方面的要求，有養成教育方面的具體的計畫和落實措施，通過各種活動提高學生的閱讀興趣，紮實開展蓓蕾讀書活動，活動記錄比較詳實。課堂教學秩序井然，教師注重對學生學習習慣和問題意識的培養。注重學生的常規訓練，學生上課專心致志，刻苦勤奮，善於發現問題，提出問題。
存在的問題與建議
<一>課堂教學
語文課過於注重課文內容的分析，忽視了語言文字的訓練;數學課學生分組合作學習的實效性不強;音美專業教師奇缺，教學器材明顯不足;部分學校低年級的學生悠閒學習現象嚴重，教師應加強學生良好學習習慣的培養。
<二>備課
集體備課
多數學校缺少分片聯研的材料，個別學校集體備課的次數不足，科目不齊全，沒有具體的活動材料。
個人備課
個別教師備課不能很好的落實課堂教學策略，教學環節不符合要求;教學過程過於簡單，不實用，如語文備課中的品讀環節缺少對重點語句的指導、數學備課中的課型不齊全、英語備課中的拓展及評價練習無內容、常識備課中的活動設計內容太簡;個別教師備課書寫比較潦草，尤其是中老年教師書寫不規範的比較多。
<三>作業
部分學校的學生作業書寫質量差，卷面不整潔;部分教師批改作業不認真，批改符號不規範，沒有使用鼓勵性評語或標誌，個別班級還存在盲批、漏批現象。如作文批閱太簡，有的老師只寫了簡單的總批，沒有針對語言文字及內容的批閱，對學生的作文沒有指導意義。
<四>檔案材料
1、部分學校過程管理落實不到位。有的學校制定了規章制度，但落實情況不夠好，只有制度沒有過程材料，也沒有結果，所以造成了制度和落實兩張皮的現象。
2、沒有真正開發校本資源。有的學校沒有校本課程，有的雖然有校本課程但使用的不夠好。有的學校不能充分利用校外教育資源開展活動，過程材料太少。
3、個別學校學生的養成教育和學習方法指導不到位。學校缺少科學可行的促進學生多讀勤寫的規章制度，不能確保讀寫活動的開展。建議學校要有對學生讀寫的要求，促進學生讀寫能力的提高;要開展豐富多彩的讀寫活動，使學生在活動中參與讀寫，培養能力，提高綜合素養。
總之，學校要加強檔案建設，材料要詳細實用，存放有序，要針對本學校的實際情況制定相關制度，要科學合理有效，不要生搬硬套。
教學評估讀書心得 篇【3】
從12月1日到12月13日，為期兩周的鄉鎮國小教學評估工作，已圓滿落幕。工作已然完成，但給我留下了深深的思考和記憶，感受頗深。
感受之一，是榮譽，更是責任，是評估，更是學習。能有幸參加了全縣的國小教學工作評估工作，能作為評估組成員，這對於我們工作在一線上的教研員來說，是領導對我們工作的肯定，更是一種沉甸甸的信任，既是榮譽，更是責任。檢查評估的過程中，各兄弟學校都向我們展現了他們最出色、最有特色的的一面;各位參加講課的老師也都發揮了自己最高水平來迎接這次評估，因此評估對我們來說更是學習、開闊思路、自我提升的過程，所以特別感謝縣國小教研室為我們提供一個這么好的學習平台。
感受之二，是精神。所到學校校容校貌整潔有序，教乾教師愛崗敬業，學生活潑有朝氣，都表現出一種特有的“精氣神”。每所學校學生的管理、習慣的培養，教師的培訓等各項活動的開展都思路清晰，有條不紊，活而不亂。很多學校都體現了較深厚的文化氛圍，如方城國小以特色促規範，規範中求發展的品牌意識;汪溝國小的精品意識、名校意識;新莊國小的開拓進取，精益求精的精神。
感受之三，規範加特色。所到的每所學校都積累了較豐富的教育教學資料，並且管理到位，材料成序列化，能通過看材料見證教育教學管理的全過程。雖然各校根據評估標準準備的項目有很多相似之處，但又都能體現各自的特色。如方城、新莊、劉莊教學檔案整理，美觀大方，實用性較強;汪溝國小各項學生活動開展好，有特色;石井、新莊蓓蕾讀書工作抓得實，圖書角陣地建設好;新橋國小班級、樓道文化氛圍濃。
感受之四，集體備課成果明顯，作業批改特色頻現。從聽課、查老師們的備課來看，老師們在課堂教學中都能落實集體備課成果，二次備課修改使用較好，大大規範了老師們的課堂行為。學生作業布本大多較整齊，書寫較工整，很多學校作業批改有特色，如作業批改形式分個人評、小組評、教師評，還有的是等級+針對性評語，方城高蒙蒙老師批改一年級的作業用拼音評語，效果也比較好。總之，很多老師們在作業個性化批改上下了一番功夫。
感受很深，但一些問題也引起了我的一些思考。
思考之一，對高效課堂理念的認識還需要進一步的提高。這主要表現在：一是語文課閱讀教學還是過多注重課文內容的理解，忽視了基本能力和基礎知識的訓練。二是品讀環節指導朗讀缺少辦法，讀的層次性不強;三是對學生課前預習，指導不力，或者說老師沒有指導，課後延伸流於形式，效果不好。四是教師引導的目的性，時效性不強，表現在老師問題的提出指導性不強，一問一答式教學還有大量存在。五是師生評價，生生評價體現不明顯，課堂氛圍不夠活躍。以上表現都是與高效課堂的理念相違背，這需要老師們對教材的解讀要深入一些，真正理解課標精神，把握住各學段各個部分的訓練重點，也需要老師們把課前預習提綱、課後延伸部分當作備課的一個重要環節來設計。
思考之二，規範中還需要更多的特色。作為教學管理該規範的一定要規範，但特色絕對不能少，要在規範的基礎上有特色。所到學校所看到的材料大同小異，有些東西可以全鎮統一，但更多的學生活動、班級活動，要一校一個樣，一班一個樣，這樣才好，也才能切合實際，有針對性。
思考之三，活動的開展要凸顯主題，呈系列。從檢查各學校的材料看，很多活動都有相似之處，但都少主題，主題性不明顯，搞這次活動的目的，是為了達到一個什麼目的，不是很明確，這就是主題性缺失的原因。同樣，為實現一個目的，僅憑一次活動不可能一蹴而就的，所以活動要有系列性，為一個主題開展多個系列活動。因此，無論是學生活動，還是教師活動最好有主題、有特色、呈系列。
總之，通過評估，我深切的感受的我縣國小教學工作，在縣國小教研室的領導下，各個學校都有了較大的發展，呈現出一派穩步前進，快速發展的氣象。由於受能力水平的限制和檢查項目的制約，所思所感也不一定準確和全面，有些問題也是自以為是，僅此總結，敬請諒解!