現階段中學校長讀書狀況不容樂觀,有些校長不讀書,不學習,影響到學校管理和辦學質量水平。提倡校長讀書,提升校長的管理水平和個人素質是學校管理中的一個重要問題,值得引起關注。下面是帶來的中學校長讀書的心得體會，歡迎欣賞。
中學校長讀書心得體會一：
讀市教科所《成長 路徑》，感悟每一位優秀教師的成長曆程，發現他們都是幸福的讀書人。由於同是校長的原因，又由於沛縣是我的家鄉，我對畢業於沛縣師範學校的曹玉輝校長的成長軌跡尤感興趣。曹校長從一個貧困地區的鄉村走來，"走過了從鄉村到城鎮又回到鄉村的路，經歷了從教師到校長到教研員又到教師的轉變。"最終走向了徐州市名校長的寶座，是讀書使他曠達、脫俗，學會了用一種巨觀的綜合的眼光看待教育現實。他自己說，"讀書著，思考著，驀然回首，自己以為，十幾年工作生涯的許多靈感，成就，幾乎都來自多年讀書的涵養與積澱。"讀書，使他有了對教育的痴情和夢想：他要辦一所有文化品位的學校，讓教育充滿生命的氣息;讓師生成為最幸福的人，最要好的朋友;使學校成為世界上最善的場所。正是這個"烏托邦"引領著他的團隊，在地處邊緣的農村，在條件簡陋的國小，演繹著大氣的教育人生。"他的同事說，曹玉輝是個"讀書狂人"。他自己說自己"什麼都看，"看教育論著、網路小說、經典名著、兒童讀物，也看企業管理、甚至美女小說、時尚讀物。他和老師一起讀書。"一天天讀去，一月月讀去，讀得張集國小一片滋潤。"
讀書能拯救自己。曹玉輝校長說："教師要在崗位上成才，唯一的方法就是讀書，我們拯救自己的唯一路徑，還是讀書，一個不讀書的人，哪怕只有二十歲，他已經老了。"非常感動曹校長的話語，也非常感動曹校長因讀書而生長出來的辦學理念。一位沛縣師範畢業的中師生，一位地處落後地區的村小校長，竟有如此膽識、氣魄、眼光和豪情，能在條件及其簡陋的鄉村國小去"傾情打造一個至善至美的鄉村教育的烏托邦!"，這不能不歸於讀書的功勞。讀程言峰的《行者，曹玉輝》的"凡人"部分，心在濡濕，人在感動。管-理-員視校長為知己："願為知己者生，願為知己者死";清潔工視校長為兄長：感動於"有一種情感叫引領，有一種淚水叫感恩。"普通教師視校長為鄰居：校長沒架子，"你的尊嚴也被抬舉的高貴無比"。是讀書，讓曹校長跟師生走得更近;是讀書，豐富了曹校長的形象，提升了曹校長的高度;也是讀書，使師生更具有了人文精神。
與曹校長相比，我們的書讀得確實太少了。整天忙忙碌碌，沒有真正的把讀書之事放在重要的位置，沒時間沒空好像成了不去讀書的最好的詮釋。曹校長卻是把讀書當成了一種生活方式的，他床上、廁上、車上、沙發上、鞋柜上，有空多讀，沒空也要撇兩眼。名校長秦曉華也是如此，大學形成的閱讀習慣，一直堅持到現在。每日必讀書，再忙，2小時的讀書時間是必須保證的。讀書筆記雖不像過去那樣每日都記，但每周至少要整理一次。每次聽秦校長的報告，都為他滿腹的才思而折服，腹有詩書氣自華嘛。看看這些名師，讀讀這些名校長，我們還有什麼理由說自己不能讀書呢?細想，讀書的好處很多，對於校長來說，更應該讀書。首先，學校發展需要校長讀書。從當前學校發展來看，憑經驗型管理學校已經遠遠不能適應學校的發展要求，校長必須是具有教育思想的人，決非任何人都可以當校長。有一位好校長，就有一所好學校。影響一個人能否成為好校長的因素很多，其中是否善於讀書學習是非常重要的一點。記得蘇霍姆林斯基說過，校長領導學校，首先是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。合格的中國小校長不只應有豐富的教育實踐經驗，而且應該有先進的教育思想和深厚的理論素養，是能洞悉教育問題、引導教育前進的人。讀書就是能涵養人的思想素質的最好的途徑。因為讀書，曹校長成了“思想的狂者。”“他的每一句心得，就是一枚思想的種子，落地就能生根，就能開花。”
書香校園的創建也需要校長讀書。建設學習型組織，創建書香校園是時代的要求。學生讀書興趣的激發靠教師，教師讀書熱情的激發靠校長。作為一個好校長，應該是教師的領袖、學生的導師、社會的楷模。在書香校園創建活動中，校長們應該做師生讀書的帶頭人。校長不是官，不是商，應該多一些書卷氣，少一些菸酒味;多一些思考探討，少一些應酬娛樂;多一些教育智慧，少一些經驗管理。
讀書也是校長個人成長的需要。從校長的成長規律來看，校長是沿著稱職校長——成熟校長——優秀校長——教育家型校長的軌跡成長的。要想自己成為一名成熟的、優秀的校長，就要讀一些有影響的中外教育家的著作，研究教育發展史，懂得教育的昨天和今天的演變過程，掌握教育發展的基本規律;要讀當代教育家的優秀著作，關注和研究不斷變革的教育實踐，把所掌握的先進教育理念自覺轉化教育行動，具有全面實施素質教育的能力;要讀經典性的管理著作，學習國家的政策、方針、路線和有關法律法規，提高依法治校和管理學校的能力;要了解社會、經濟發展動態，明確學校的發展方向，提高科學規劃學校發展的能力;要讀點哲學著作，從哲學的高度來審視教育實踐，既能抓準問題的關鍵和主要矛盾，又能對學校發展進行系統思考、整體規劃，增加分析問題和解決問題的能力。
一個好校長，能打造一所好學校。一個多讀書有涵養的校長，能打造一所有文化品位的學校。認識到這一點，我們就該讀書。
中學校長讀書心得體會二：
隨著現代社會的飛速發展和人民生活水平的日益提高，家長不再滿足讓自己的子女僅僅能夠享受大眾教育，而是期盼自己的子女能夠享受到優質教育。21世紀的教育不僅呼喚“為所有人提供教育”，而且“要為所有人提供優質教育”。“一名好校長就是一所好學校”，名校長出名學校，學校要實現從人人受教育到人人受良好教育，就要有一批具備先進教育理念和優質教育管理能力的帶頭人，有一批具備先進創新和戰略眼光的專業化領軍人物。一所學校辦學層次的高低，不僅僅看其硬體建設的水平，從根本上說還取決於校長的管理水平，只有專業化的校長，才能引領師生，增強學校競爭力，促進學校發展。
一、教育事業的發展呼喚校長走專業化發展道路
當今世界的競爭，歸根到底是科技的競爭，其實質是教育的競爭、人才的競爭。誰掌握了21世紀的教育，誰就會在21世紀的競爭中立於不敗之地。近年來，全世界都在通過不斷地改進和追求優質教育，以贏得學校的生存和持續發展，這已經成為新世紀全球對學校管理和發展的共識。21世紀，中國小校長應該具備怎樣的能力?有學者總結為科學決策的能力、統籌教育資源的能力、領導教學工作的能力、協調公共關係的能力、創建校園文化的能力、獲取並利用信息的能力、教育科研、依法治校的能力等。其實，這些能力都與校長的專業化密不可分。校長專業化是當今世界教育改革的重要話題，也是現代教育所追求的目標和發展的趨勢。校長走專業化發展道路不僅是時代的要求，也是我國教育改革新形勢對校長的要求，是學校管理和校長素質的必然選擇，現代校長，必須向專業化方向發展!
二、提高自身素質是校長專業化發展的必由之路
專業化的校長，是高素質的校長。所謂高素質，指學多識廣，才能卓越，思維科學，意識超前，視野開闊，能以其適應能力與創造性的勞動，推動教育事業的發展。只有這種高素質專業化校長，才能有效領導師生，管理學校，促進教育事業的快速發展。
1、專業化校長應加強四個方面的修煉
(1)知識修煉。專業化校長要有自己的專業特長，在自己的專業方面具有高深的造詣。同時專業化校長要懂得政治理論與國情知識，而且還要掌握教育科學、領導科學、管理科學、教育政策法規等知識。
(2)才能修煉。作為一個專業化校長，要具有科學的計畫決策能力、組織能力、管理能力、人際交往能力、協調控制能力、語言文字表達能力等綜合能力。
(3)思維修煉。所謂思維科學，就是指思維應具統攝性。專業化校長應該思維深刻敏捷，目光敏銳，善於研究新問題、接納新觀點、接受新事物;面對新世界、面對改革、面對潮流，勇於探索，不墨守成規，喜歡標新立異，常獨有建樹;不滿足於表面現象，善於運用自己掌握的理論知識去分析事物，判其真偽對錯，並結合校情敢於搞改革創新。
(4)意識修煉。專業化校長的意識往往是超前的，工作需要專業化校長能夠展望未來，從而確立學校的發展走向、發展定位，並為實現目標而踏實地做好各方面的工作，這才會促進學校工作的穩步和快速發展。
2、校長要提高五個方面的管理能力
第一，建章立制並加以落實的能力。校長是學校的法定代表人，必須依法治校，依法治教。校長治校的首要任務是致力於健全和完善學校各項規章制度。有了一套好的制度，還需要狠抓制度的落實。制度得到落實，才可實現校長的辦學目標。
第二、提出並實施辦學思想的能力。教育學家蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理。”校長要把自己的辦學思想貫穿於日常的管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，把自己的辦學思想轉化為教師的自覺行為。
第三，確立辦學目標的能力。作為校長，要善於和適時提出學校各個時期的發展目標，並把制定目標的過程變成動員和激勵全體師生不斷奮鬥、進取的過程，以堅定信念、鍥而不捨的精神去實現自己的辦學目標。
第四，形成管理風範能力。文化是學校的精髓。學校要有持久的生命力，要持續和穩步發展，必須加強文化建設，結合實際，特色立校。因此，校長要注重辦學經驗的積累和校園文化精神的積澱，並加以揚棄、總結和提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學校實際和發展需求的管理模式，形成自己的辦學特色和管理風範。
第五，指導教育科研能力。現在正處於教育改革向縱深發展時期，校長應自覺投身到教改中去，帶頭開展教育科研，積極探索、研究教育教學改革中的問題，站在理論的高度去指導具體的教育教學工作。
校長專業化是教育改革發展要求，作為一校之長，就是要不斷的加強自身修養，努力提高作為一名校長的專業化水平，通過自己創造性的工作，把學校打造成讓人民信得過的品牌學校。近年來，我們在打造校長專業化隊伍的同時，也通過校長專業化建設來全面推進學校各項工作，使學校辦學水平一年一個新台階。
中學校長讀書心得體會三：
12月13日～12月19日，我有幸參加了“許昌市20XX年教育管理幹部武漢大學高級研修班”的學習培訓。雖然只有短短的7天，但感受頗深，受益匪淺。這次學習培訓讓我開闊了視野、轉變了理念，使我的思想和素養得以很大提升。
一、專家講座，引領前沿，精彩紛呈，耳目一新。
在這次培訓中我聆聽了多位來自不同領域的知名專家教授的專題講座。專家們的講座，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁徵博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。專家們的現代教育教學理論，引領前沿，對我來說每一場講座都是一份美味大餐，讓我經歷了一次思想的洗禮，讓我耳目一新。通過聽報告，我不僅學到了很多教育教學理論知識，也獲得了很多新的理念。
華中師大楊炎軒教授以《中國小校長角色定位與創新》為題，以鮮活生動的事例為大家講解了三個層面的角色定位，即教師行為積極性的調動者、教師團隊組織的創建者和教師發展學校的推動者。學校領導者要滿足教師的生理、安全、社交、尊重、自我實現等五個方面的需要，這些因素的滿足能夠極大地激發職工的熱情，使職工具有光榮感、責任心和成就感。學校領導要著力打造教職工的團隊精神和合作意識，處理好群體、部門與團隊之間的關係，強調“共同努力”、“協同作用”、“團隊績效”理論。楊教授認為“在學校的視野下，事物不再是學校管理的重心，取而代之的是教師和學生的發展。這個階段，教師不再是學校管理的對象，而是學校發展的重要支持力量，教師個人的專業發展條件、教師的群體合作發展策略、教師參與學校發展的團隊機制等是學校管理必須關注的新主題;學生不再是學校防範的對象，而是學校教育教學服務的享用者，學生個人的合理需求、意願的滿足、班集體健康發展、學生參與學校管理機制是學校管理不得不思考的新課題。制度不再是學校管理的核心，取而代之的是資源創生和力量整合。學校應遵循先治理團隊、再管理團隊、後教育教學團隊的學校改進之路。我想，這不就是我們大家一直追求的學校發展的理想境界和學校管理的高效狀態嗎?
武漢大學研究生院研工部主任梁紅霞以《君子之道與領導力的修煉》為題，講授了什麼是領導力、君子之道與領導力的相通之處、如何修煉領導力的問題。她結合中國的傳統文化闡述了現代領導力的內涵，特彆強調了作為領導要不斷修煉自身的優秀品質、修煉溝通能力善於打造高效團隊、處理危機與人際關係。
武漢市崇仁漢濱國小校長汪飛做了《一個好校長，一所好學校——兼談校長的領導藝術》的專題報告。他結合學校工作，談了作為校長要轉變管理理念，他認為培養人比管理人更重要、保護積極性比調動積極性更重要、造勢比制度更重要、管理就是排序、管理就是有差別地對待、責人不如造勢，勤奮不如創新、用正確的人去做正確的事。校長要具備三項專業修煉：坐下來能寫，站起來能講，走下去能幹。優秀校長必須具有“三力”：高超的領導力、深邃的思想力、廣泛的影響力。 三力之外，校長的教學力應當貫穿其中。只有擁有了一流的教學力，領導才能得心應手，思想才能得到體現，影響才能充分發揚。同時管理要講究藝術、講究科學，在教育創新的今天，應該明確，學校管理者不是“官”，應該是一個 “職業”。學校管理者是為廣大師生服務的，要以“四個一”要求自己，即：一絲不苟的工作態度，一心一意的奉獻精神，一往無前的爭先意識，始終如一的拼搏精神 。
來自武漢的心理健康教育特級教師、親職教育專家耿喜玲老師，為大家做了講座《做一名學生喜歡自己幸福的老師》。幽默有趣的耿老師以鮮活的故事，告訴大家：為什麼要關注心理健康?怎樣關注自己和他人的心理健康?千萬別給他人製造自卑。老師應該是孩子們生命中的貴人……
專家們獨到的視角、深邃的思想給我留下了深刻的印象，將深深地影響著我、激勵著我投入到今後的工作中去。我要在此對所有給我們上課的專家教授表示衷心的感謝!
二、暢談教育，思想碰撞。
在武大學習期間，圍繞專家教授們的講座，就實現中國小校內涵發展與創新發展的思路，以及學校管理理念的創新和中國小心理健康教育諮詢等，與專家們進行了座談交流研討，大家暢所欲言，真是一次實踐與實踐的碰撞，理論和理論的滲透，理論和實踐的交融，是一場學校管理經驗的大討論，在交流中，彼此增進了友誼，加深了感情，成為大家最難忘的記憶。
三、參觀學校，考察交流，文化薰陶，印象至深。
學習期間，武大安排我們參觀了武漢市吳家山三中、武漢市崇仁漢濱國小及十一濱江中學、武漢光谷實驗學校，宜昌夷陵區初級實驗學校、宜昌夷陵區鄢家河國小，六校先進的辦學理念和管理理念對我啟發很大，我的內心產生了強烈震撼。
武漢市吳家山三中，學校在繼承中發展，在融合中創新。“伴學生成長，享教育快樂”是學校的辦學理念;“營造師生快樂成長的精神家園”是學校的辦學目標;構建“和諧三中，質量三中，誠信三中，平安三中”是學校工作的奮鬥目標;“培養心智卓越的強者”是學校的培養目標。學校努力踐行師本理念，堅持以人為本，牢固樹立教師第一的人本思想，為教師的發展搭建平台，引領教師專業化發展;不斷強化生本思想，牢固樹立全面的發展觀，形成德育工作新格局;積極踐行科學發展觀，走內涵特色發展之路。學校積極探索優質高效的發展途徑，以此推動學校的可持續發展。最佳化以科技為主的特色發展模式，將培養高素質的創新人才作為已任，不斷擴大特色效益，學校有234項學生髮明收到國家知識產權局的專利授權通知書，學生多次在全國、省、市創新大賽中獲金獎。打造校園文化，營造書香校園，校園文化發揮了“青山不墨千秋畫，流水無弦萬古琴”般的功效，成為了規範引領師生成長的一種“生態”環境。
原漢濱國小曾是古田地區辦學條件較差的一所學校。20xx年，冠以崇仁漢濱國小的校名。更名後的學校，在辦學上既借鑑崇仁路國小“以德立校”、“科研興校”等先進辦學經驗，又尊重學校原有辦學文化——“尚思教育”的特色，使學校的辦學理念得到進一步豐富和發展，最終形成了“崇仁尚思，為學生健康成長奠基”的辦學理念。在五十三載的辦學歷程中，逐漸形成了淳厚的校風、嚴謹的教風、樸實的學風，使學校成為礄口區西部教育的一面鮮艷的旗幟。
武漢市光谷實驗中學創建於20xx年，是東湖高新技術開發區為適應開發區經濟大發展對優質教育的需求而籌建的一所標準化國中學校。被光穀人親切地譽為“身邊的好學校” 。學校以“創造適合學生成長的教育”為辦學思想，“合作奉獻”為校園精神，“誠信卓越”為校訓，著眼於“實效管理”、“有效德育”、“高效課堂”三大工程建設，從“環境、制度、文化、特色”四個方面在推動學校發展。學校在探索“高效課堂”過程中，抓常規求實效，在常規中創特色。努力做到不讓一個學生掉隊，大面積提高教學質量。同時各學科初步形成了“授權”模式、“導學練”模式、“任務式導學”模式、“學—用”模式。這些模式幫助學生學會共處，學會合作，學會競爭，激發了學生的創新意識，促進學生全面發展。學校德育工作始終秉承著“主體教育”理念，低起點、小步子，從“講衛生、守紀律、懂禮貌、會學習”四個方面主抓養成教育，並從“養成教育、情感教育、人生觀教育和理想教育”四個層面同時推進德育，從而讓學生向“人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理”的四自育人標準靠攏。我校德育的過程是一個活動和體驗的過程，從師生關係的親密性、教育方式的無痕性、學習過程的隨機性、學習活動的多樣性的基礎上開展豐富多彩的校園活動，在倡導與禁止、民主與尊重、競爭與合作、理解與對活、信任與鼓勵、關愛與嚴格的環境中潛移默化地培育學生。
宜昌兩所學校都很具特色，其中夷陵區初級實驗學校以七彩星評選貫穿於學生、班級、教師、處室管理之中，而鄢家河國小一日行一善為主線自創開發道德銀行貫穿於學生、班級、教師、處室管理之中，他們的這種特色教育充分調動了學生、教師的積極性，都取得非常好的效果，受到當地教育部門的好評，也受到參觀人員的一致好評。很受震撼和啟發，在以後的工作中，讓自己負責的學校辦出特色，自己的特色一定要堅持下去，要貫穿於教學全過程。
四、通過培訓促發展，學以致用是關鍵。
回顧七天來的學習培訓，覺得在武漢的日子緊湊而充實，緊張而高效，對我既是觀念上的洗禮，也是理論上的提高;既有知識上積澱，也有經驗的積累，進一步完善了自我，錘鍊了自我，促進了我的專業化發展。今後將做到：
1、將七天學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做學者型老師而努力。
2、加強學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜誌，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。
3、認真做好學校管理工作，轉變觀念，探求學校科學管理的新亮點，推動學校科學發展，跨越發展。
4、充分利用好武大大為參加培訓學員搭建的平台，加強學習交流，讓這次培訓播下的“種子”生根、發芽、結果。
5、在今後的工作中要善於發現、善於反思，善於總結，努力提高管理水平，把自己打造成一位懂管理、有思想、高品位的學校管理工作者。