這次培訓軟體的設計開發，就很好的解決了這個難題。它採用任務驅動的方式，當你略帶神秘的“打破堅冰”時，你就像站在長跑起點上的一名運動員“公開亮相”了，在輔導老師的引領下朝著“模組二”、“模組三”……勇往直前。在行進過程中，困難是不可避免的，我好累……剛休息一會，公示區的“提示”和“追蹤令”又來了，迫使我不得不繼續下去。有時因為多一個“ppt”、“doc”或一點小問題，作業就被發回，不得不重新修改時，有些學員或許不解，在繁重的教學任務和生活壓力下心生怨氣，但當看到輔導老師廢寢忘食地工作和不厭其煩地給我們指導時，我們才理解了老師的“良苦用心”。輔導老師多么像鷹媽媽對雛鷹的殘酷訓練，如果沒有了這樣的訓練，雛鷹也許一輩子都看不到藍天的廣闊，也永遠不會嘗到振翅翱翔的喜悅。在這裡我真摯的向老師道一聲：“老師，您辛苦了！”
二、培訓過程本身就是教學新理念的滲透過程。近年來，有關部門組織的信息技術培訓確實不少，但效果較差。我個人認為主要原因是培訓思路不清、目標不明、方法不當，為學技術而學技術，為做課件而學課件。只注重了理論灌輸，而忽視了操作。這方面我深有體會，我接觸計算機也有十個年頭了，一開始在某校培訓了兩、三次，收穫僅僅是我見過並摸過電腦而已，我常開玩笑給人說，我連開關機都沒有學會，後來再去參加培訓，培訓老師一見我就笑了，這裡面主要原因是我在這方面低能，但培訓方法不當也難逃其咎，只有老師在上面講，而忽視了學生的練，以操作套用為主的技能，光聽不練是萬萬不行的，就和不下水學不會游泳是一個道理。
本次培訓處處都有教學新理念的滲透。它採用的引領式教學是一種先進的異步網路教學方式，強調教師引領、強調學員互動、強調過程評價，使傳統課堂與網路教育高度結合，是一個高效的網路學習模式。對全面提高中國小教師教育技術套用能力，促進技術在教學中的有效運用作用是不可低估的。學習的過程就是接受教學新理念的過程。這裡我舉個例子：模組三/閱讀材料三/小練習1：將下面的實例歸類到三個框內（用滑鼠拖動即可），旁邊附有答案提示。當你按提示將答案拖進方框，看到“恭喜您答對了” 時，你心情如何？仔細想想，設計妙不可言。像這樣的匠心獨運的設計，你在學習的過程中慢慢去發現和體會吧。反思一下我們的課堂教學，我們又作何感想……
三、為我們提供了學習交流的平台。“作業上傳了嗎？帖子發了嗎”成了學員見面的問候語。交流必談“模組”，連時下最火的“日本地震、核輻射”及“利比亞局勢”話題都要屈尊讓位啦。隨著學習的深入原來模糊的概念逐漸清晰了，原來想不通的內容也想通了，未曾謀面的朋友一起享受著學習帶來的快樂。正如我們馮大班長說的：“許許多多的人在一起學習是一件非常快樂的事情，許許多多的人在一起共同聊一個話題更是一件非常愜意的事情，‘五湖四海’的人通過網路培訓聚在一起更是一件了不起的事情啊！培訓是短暫的，但彼此間結下的友誼卻是長存的！”