20xx-20xx學年國小數學課改實施方案(三)
一、指導思想
我校新課程改革到目前為止，已經整整五年，本學期我們將以前瞻的眼光、開闊的視界、一流的品位、追求卓越的精神和繼承發揚的態度來繼續深入推進基礎教育課程改革。全面貫徹《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，認真貫徹海門市教育局20xx年工作意見，認真落實學校新學期，依據學校近年主動發展規劃，全面實施學校品牌發展戰略。培養適應現代化社會競爭和要求的高素質的學生。
二、工作目標
堅持並創新“內涵發展”的辦學思路，開創品質教育的研究和實踐之河，以具體、實在的六大行動來切實推進課程改革。
●行動之一：品質教師的塑造------讓每一個教師成為精神的貴族。
●行動之二：品質德育的建構------讓每一個孩子擁有一顆健康、善良的童心。
●行動之三：品質課堂的探索------讓每一節課充滿著詩意、靈動和智慧。
●行動之四：品質活動的開展-------讓每一個孩子的智慧型在活動的舞台上得以生長。
●行動之五：品質管理的研究------讓人文精神彌散到管理的每一個細節。
●行動之六：品質校園文化的建設------讓文化的芳香灑滿校園的每一個角落。
三、主要工作重點及措施
(一)加強學習和培訓，提升專業素養
●組建不同層次的學習共同體
有效的學習依賴於良好的學習共同體的建設。結合以往的管理經驗，本學期我們將對教師的學習共同體進行重建。
第一層次：精英教師俱樂部。市級以上學科帶頭人為一個學習共同體，一月集體學習交流一次。
第二層次：骨幹教師俱樂部。工作五年後的教師為一個學習共同體，雙周四晚集中學習，以沙龍為主，列席精英教師俱樂部活動。
第三層次：紅花教師讀書俱樂部。工作五年內的教師為一個學習共同體，單周四晚集中學習，列席雙周四晚的骨幹教師沙龍。
●豐富學習的內容和形式
國小教師的主要任務是保護和激發孩子的學習興趣，培養孩子良好的學習習慣和學習能力。所以國小教師除了要學習本學科的條件性知識，更要掌握豐富的實踐性知識和背景性知識。因此教科室的同志要精選學習內容，及早作好計畫和安排。鑒於以往學習的經驗，我們認為沙龍的方式更利於學習內容的內化和外化。因此各位教師應在充分自主學習的基礎上，在集中學習時間時內進行沙龍，更好地發揮學習共同體的作用。
●注重學習的評價
教師撰寫隨筆、案例的數量和質量是教師科研水平發展的一個顯性表征。因此本學期要求教師至少在市級刊物發表一篇文章，每月至少完成一篇高質量的案例或反思性文章。同時，我們也對每一個個體的學習過程進行評價，如教師在學習沙龍中的參與熱情、發言質量等。
(二)聚集教學教研，追尋品質課堂
1、什麼樣的課是好課?什麼樣的課堂才是我們追求的理想課堂?這個問題永無定論。同樣我們追求的品質課堂也由於其本身的多變性、多元性、多維性而難以以一論之。我們雖然無法窮盡，但卻可以藉助理性的光照，不斷逼近它，探究它。我們認為我們所追求的品質課至少應是高質量的，能圓滿地達成多維度的教學目標;它也應是高效率的，在達成教學目標的過程中能體現出花時少，效率高;同時它也應是高水平的，在其中教師的教學藝術、文學底蘊，人格魅力都能發揮得酣暢淋漓。具體說來，我們的數學課首先應是有思想的，能讓學生感受到數學的求真、臻善和達美，我們的每一節課上應該有12個對學生思維有挑戰有發展的亮點，應該是90%的學生都能積極參與的……品質課堂是教師一種始終如一的教學追求，它的走向便是個人教學風格的形成，我們在追尋品質課堂的同時也成就了自身的成熟和發展。
本學期我們要求全體教師都要做到四個一：上出一節好課，有一次精彩的評課，學習一堂經典的課(寫下學習體會)，做一份自己的課堂教學實錄。
具體操作路徑：
●每日開放
繼續堅持掛牌開放、抽籤中獎和隨機聽課相結合的日常教研製度。一般每星期一抽籤聽課，雙周星期二、四、五分別由一年級、二年級和三年級開放、單周星期二、四、五分別由四年級、五年級、六年級開放。對教師的日常教學進行檢查督促並不是我們實施“每日開放”的初衷，我們的目的在於幫助全體老師改進日常的教育教學活動，在於進一步濃郁學校的教育科研氛圍，增強每一位教師的自覺成才意識。因此本學期我們的每日開放活動請各備課組長率先一起聽課，同時督促我們的同軌教師儘可能去聽課，聽完後作簡短的評課。領導組成員將對聽課的人員及發言主要內容作好適當記錄。
●精英教師示範課(每周一課)
由市級以上學科帶頭人、骨幹教師上示範課。
●骨幹教師比賽課(能仁賽課)
由五年以上，三十五周歲以下的校級骨幹教師上比賽課。
●紅花教師大比武
本學期廣泛開展進校五年內的青年教師教學技藝大比武。比賽內容分為兩大板塊：一為專業素養。包括教學設計、制卷比賽、美文誦讀(其中教學設計一項，參賽選手可自由選擇低段或高段);二為綜合素養，包括才藝展示，綜合知識競答等。
●外出學習展示課
為進一步放大優質教育資源，能使更多的老師聆聽窗外的聲音，外出聽課的教師回校後要選擇聽課中比較有價值的課進行模仿匯報，並談談自己的理解。
2、組織好教師參加各級各類的教育科研論文比賽。
本學期，我們將繼續組織教師參加各級各類比賽，讓教師把平時的隨筆隨感、經驗總結通過提煉而能及時得到肯定。繼續組織校級論文、案例比賽，希望在比賽中脫穎而出一些有質量的文章。學期初，每位教師應制定好自己在論文發展方面的發展目標(篇數、級別等)，並與教科室取得聯繫，教科室將盡力為每位教師的文章做好潤色、推薦工作，逐步提高發表文章刊物的檔次。
3、定期反思總結，提高課改成效。
本學期，將充分利用《能仁》校刊、“海教論壇”、“名師線上”、“海門教育周刊”及其它教育研討陣地，通過倡導對教育教學活動進行課前、課中、課後的全程反思，及時寫下教學隨筆、教學案例及教育故事，分析課改中的成敗得失，及時反映課改實驗情況，宣傳學校的研究成果、辦學成果。與南通市級以上的有關媒體聯繫，對學校的辦學經驗進一步報導，放大辦學的影響，打響學校品質教育的品牌。
(三)關注習慣養成，培養能仁學子
“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”何局長在20xx年全市教育工作會議的報告中明確指出：“20xx年國小將是一個習慣養成年。”“要從學習興趣的培養，學習習慣的養成教育為主抓手，加強基本知識和能力培養的示範引領，全面培養學生良好的生活習慣，行為習慣和學習習慣。”一個班級的班風學風，學生的學習習慣直接制約著學校的教育教學質量。有經驗的老師都知道，要想提高學生的學業成績，綜合素養，首先應做的就是改變他的學習習慣，學習方式。
那么究竟才是一個好的學習習慣呢?不同的人有不同的答案。綜合起來無關乎以下三點：表現在思想意識上：好學上進，積極進取，不斷超越，永不滿足;表現在學習方式上：專注閱讀，廣泛涉獵，勤于思索，善於探究;表現在行為動作上：課堂上認真聽講，樂於表達，作業時書寫端正，仔細檢查。良好的學習習慣落實到具體的能力層面可以概括為：有一手好字，有一口好話(國語，簡單的英語對話)，有一篇好文章，有一個好的思維習慣。本學期各班科任教師要通力合作，根據班級學生實際，各自學科特點，共同制定出學生良好學習習慣養成的措施計畫，進而形成階段性重點培養目標。建議各班利用晨讀時間進行誦讀習慣的培養，利用中午時間進行閱讀、寫字等方面的習慣培養，英語老師要充分利用好《美文誦讀》的書。學校將結合日常聽課，課間巡視等活動對各班學生學習習慣的養成作監督檢查，力爭學期結束時，每個學生都能擁有一個良好的學習習慣，為教育質量的提升保駕護航。
(四)創新活動課程，形成教育合力
活動是人的存在方式。活動是人與人、人與自然、人與社會等因素相互關聯，相互影響的橋樑和紐帶，在這樣的關聯中人也得以成為真正的具有能動性的生命主體，在這樣的關聯中人也得以不斷蛻變與完善。因此我們在著力追求教育教學質量的同時，要為學生組織豐富的文化活動，為學生的全面和諧發展積蓄前行的動力。
我們將繼續開展“書香校園”系列活動。本學期，在開展“個案”式讀書活動觀摩研討的基礎上，成熟構建班級讀書會的一般操作模式，營造學生閱讀的氛圍，培養良好閱讀習慣，打造書香班級。學校將進一步構築完整的閱讀課程體系，開展一日三誦活動：晨誦詩文、午讀經典、親子夜讀;豐富閱讀課程資源，將中華經典誦讀、英語美文誦讀、數學文化閱 讀等納入校本閱讀課程建設系列。各班要按照教導處的布置制定班級讀書計畫，有效開展讀書指導活動，讓閱讀成為學生的一種生活方式。數學線要以“上好一節課，用好一份報，做好一道題，指導好一篇文章”為要求，切實做好數學讀書讀報活動，提升學生的數學素養。五月份學校將組織第四屆“悅讀節”活動，屆時將數學閱讀知識系列活動。
以學生智慧型成長為主線，廣泛開展“親近自然、走進社會”的系列活動。本學期學校將組織生物園園地的“領養”儀式，把學校花圃劃整為零，由各班自行管理，可以與其他學科開展綜合性活動，讓孩子們對生物情況作好記錄，寫寫觀察日記等，一方面讓孩子們親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力，同時也逐步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力;學校還將在高年級中開展“校園CEO”項目行動，由學生組隊參與學校部分事務管理，例如監督學校食堂的浪費情況，監督學校“常明燈”現象等。
本學期學校將健全原來的興趣組結構，籌備組建“能仁少年科藝苑”，下設“文學苑”“思維樹”“英語角”“百靈鳥”“花仙子”等，把原來的學科俱樂部以及雙休日興趣組整合為一。各班要根據學生的興趣和特長做好各部門的報名工作。各輔導教師要精心備課，認真輔導，使這些學生的潛能得以真正有效的開發。
(五)繼續構建師生髮展的評價體系
評價是為了促進發展，前幾年我校在這方面取得了一定的成績，建立了學生個人成長檔案袋。本學期我校還將繼續完善評價體系，注重學生成長過程的評價，注重評價的激勵作用，加強多元化全方位的評價嘗試，更多的發現學生身上的閃光點，建立教師學習成長記錄袋，開展教師教學業績評定，把自我評價、同行評價、學生評價、家長評價、領導評價結合起來，堅持評價方式的多樣化，評價內容的多維化，改變單純以學生考試成績來評價教師的教育教學業績。