工學結合個人總結範文 篇1
學校要明確的事情就是“學什麼”和“怎么樣教”的問題，本次學習主要是解決這個問題，即將工作系統和學習系統結合起來，依託校企合作的背景，開發工學結合課程體系與課程，利用行動導向教學，，把企業的工作作為課改的載體，進行課程任務化、項目化改造培養學生能勝任未來工作和學習專業能力和綜合職業能力。現將主要學習內容結合自己所想，匯報如下：
一、明確培養目標
個人理解，職業學校培養的目標就是教會學生如何適應將來的工作和生活，主要培養以上兩個方面，結合職高學生實際，學校應該學生將來工作用什麼，就教什麼，學生將來怎么做，我們就怎么教，學生的培養目標，從學生將來的工作中反推得到。
二、工學結合課程開發的過程
1、通過企業調研，進行工作分析。通過組織企業實踐專家訪談、問卷分析，現場觀察，工人工作日寫實，請不同崗位工人填寫工作任務等方法，進行工作分析，了解學生將來的工作崗位、工作過程、工作任務對象、工具、方法、工作和技術要求等，專家專門強調通過現場觀察的方法去進行工作分析，避免主觀認為，造成“想當然”的錯誤。具體手段：實踐專家問卷、工作日寫實等。
2、梳理出學生學習的典型工作任務。
A、通過和實踐專家的共同研討，確定決定將來學生髮展的典型任務。例如，學生將來主要工作的任務是什麼？學生將來從工人到生產管理人員是如何轉變的？把最終培養目標放的更遠一點，到學生將來職業生涯的發展。
B、梳理出各典型工作任務的工作過程要素、工作過程。我認為，這個過程是在明確專業培養目標、學習目標、學習任務，從而確定任務的載體，我想，我們專業可以以一個專業技能課為切入點，來進行這項工作。
3、依據典型工作任務開發學習性工作任務，開發確定學習領域課程。
確定相應的工作任務涉及哪些相關的學科和這些學科的授課內容。這是一個以職業典型工作任務和工作過程為導向的教學單元，單元中包含著各個工作中涉及的學科，形成體系，我個人理解就是這個單元涉及的任務需要用什麼，學生就學什麼，分成若干平行的單元，最終以完成工作任務為目標，各工作任務要有一個垂直難度梯度，學校根據具體典型工作任務，開發出一系列梯度產品，從而確定校本教材。
4、依託學習領域的單元教學。
單元教學我理解就是進行單個項目的教學，應依託與各個適應的教學手段。我想這個過程應該以相應的產品為載體，達到良好的教學效果，這個“載體”可以包含兩類，一類是企業產品，一類是興趣產品，我們在教學的過程中應該以興趣產品為主，明確訓練任務，比如車工將原來的訓練零件改成子彈、杯子、內外配合件等；企業產品和校內產品用於測驗和技能提升，從而形成以興趣產品培養學生基礎技能，培養學習興趣，以企業產品促進技能提升，形成一定技能梯度，從而將理論教學和實訓教學結合起來。
對於基礎課教學，更應當依託相應的載體，學生將來工作要用到什麼，學校就教什麼，學生怎么工作就怎么教，使學生明確現在的學習，對將來的工作和發展有何作用，努力讓學生帶著明確的學習目標來學習，開設良好的學習情境。
以上為學習主要內容。
工學結合個人總結範文 篇2
隨著我校工學交替、校企合作教學模式的深入實施，我系針對物流、電商專業實訓設備不足的問題，積極與國商物流公司開展合作，組織16春級學生到天津阿里巴巴物流園參加工學交替的實訓活動。
第一個詞是“責任”。
10月24日，我們師生一行，像一支開赴前線的隊伍，告別了父母、學校、家鄉，滿懷新奇、喜悅還有些許膽怯地踏上了去往天津武清的征程。俗話說兒行千里母擔憂，孩子的平安健康牽動著每一位家長的心。校領導帶隊將學生們安全送達廠區後，特別囑咐一定要將安全工作放在首位。作為帶隊老師，我們深感責任重大。
為此，我們利用學生大會、個別談話等方式反覆強調，工作時要嚴格按照企業的安全操作規程進行作業，杜絕不安全事故的發生；休息時嚴禁單獨外出，注意交通安全，提高防搶防騙意識等，讓每位學生在思想上築牢安全防線。每天從宿舍到廠區，我們帶隊教師堅持全程接送，確保每位學生安全；將學校半軍事化制度延伸到校外，嚴格宿舍管理，學生外出報備，晚上按時就寢，確保學生安全。
帶隊老師的責任還體現在後勤保障上。孩子們都是第一次出遠門，生活經驗少，準備難免不足。我們老師在出發前，通過微信、電話提示。
家長準備好行李、日常用品以及藥品基礎上，自己再多準備些被褥行李，及時為孩子提供幫助。到了廠區後，部分學生水土不服，感冒生病的情況時有發生，我們專門抽出一名教師在宿舍全程陪護，為孩子們買藥、訂病號飯，確保孩子們早日恢復健康。為保障孩子們每天都有百分百的狀態工作，我們教師幫孩子們取快遞、買水果、通廁所、提供熱水，雖然每天都要十一二點才能休息，但能為孩子們擠出更多的休息時間，我們感到非常的欣慰。
第二個詞是“感謝”。
這次活動取得圓滿成功，除了師生的共同努力外，還離不開學校、家長和企業的大力支持。學校對此次活動高度重視，多方考察篩選，挑選最優質的企業合作此次項目，校領導帶隊將學生安全送達廠區，查看學生工作和生活環境，並就具體工作進行安排部署。實訓期間，校領導再次赴廠區慰問師生，為學生鼓勁，並將身體不適的學生接回學校；在這裡我特別感謝國商物流的戴總，給予我們師生的支持和幫助。
實訓期間，由於宿舍駐地比較偏僻，周圍配套不足，戴總自費幫我們忙裡忙外，給孩子們買藥、聯繫日用品供給，特別是深夜帶著得急病的孩子到廊坊醫院就醫，讓孩子得到及時救治。此次實訓的圓滿完成也離不開咱們學生家長的理解和支持。剛參加實訓時，由於工作強度大、規章制度多，有的孩子開始打退堂鼓，家長和老師合力及時穩定了孩子們的情緒。孩子生病時，家長們的鼓勵也幫助孩子們更加堅強。
第三個詞是“驚喜”。
這次實訓實在天津武清的阿里巴巴物流園。學生們每天需要長時間站立工作，尤其雙十一期間訂單驟增，工作任務。
越來越繁重。這對於一群第一次遠離親人、離開校園的孩子們來說，是一個非常嚴峻的考驗。作為帶隊老師，我們積極跟孩子們談心、交流，了解他們的思想動向，安撫他們的情緒，化解他們的疑慮，給他們鼓勁。讓我們驚喜的是咱們職中的學生也非常的“給力”。
同學們實訓期間，始終保持高昂的士氣，乾出了咱們職中人的風貌，打響了咱們職中人的品牌，贏得了企業的好評。其中孫也、李媚、楊曉婷、柴佳君、陳雨欣、張露淼、楊雪七名同學在整個實習過程中一天沒有休息，始終堅持在工作崗位上，充分發揮了吃苦耐勞的精神；李帆、楊彩英兩名同學第一天上崗就破了“制單”崗位的紀錄；“雙十一期間”王彤彤、高潔兩名同學榮獲菜鳥網路優秀員工稱號；孫也、李錦麗、王悅（物流）、劉珂君、李媚、柴佳君、王新奇、劉佳興八名學生被評為先進個人。
轉眼間為期一個月的企業實訓已經結束，我們的孩子們經過這段戰火的洗禮，收穫了汗水和幸福，蛻變的越發成熟與穩重，作為他們的班主任和帶隊老師我感到非常的自豪。當然，作為一名教師我希望學校能為我們提供更多的實訓機會，讓孩子們儘早的接觸社會、了解社會、適應社會，我相信我們職中人一定能夠在未來的職業戰場上開闢出一方屬於自己的精彩世界。
工學結合個人總結範文 篇3
根據學院“開放辦學、合作育人、提升質量、彰顯特色、突出創新為核心，著力提高人才培養質量，提升內涵建設水平”這一指導思想，決定以繼續探索工學交替教學模式為切入點，以“深化校企合作，提高學生職業技能和素養”為主題開展分院特色工作，著力解決提高學生職業技能和素養這一難點，以此帶動分院各項工作，為學院的發展做出新的貢獻。
一、“工學交替”教學存在的困難
從20xx年始，分院在學院的指導下開始探索工學結合的教學模式，經過這幾年的摸索，該教學模式對提高學生專業技能與綜合素養的作用是不言而喻的，但同時也發現工學交替教學模式的深入推進存在以下幾方面的困難：
一是部分教職員工有畏難情緒。認為探索工學交替教學模式難找合作企業，實習指導太繁瑣、太辛苦，怕學生出安全問題，沒有必要自找苦吃。
二是大部分學生在進行工學交替實訓時存在先熱後冷現象。工學交替實訓第一月絕大部分學生是“滿懷熱情”的，第二月降溫到“平淡混日子”的'狀態，第三個月鬆懈致“煩躁牴觸”，第四個月則發展到“度日如年”的焦灼狀況。給實訓管理與指導帶來了壓力。
三是管理制度的嚴密性不夠。表現在制度的覆蓋面不全，執行力不強。四是管理層中有怕得罪人的思想。輕紡分院的老教師最多，多數人朝夕相處近二十年，怕得罪人，不敢說，不敢管的思想不同程度地存在於管理層。
二、實行“三級”管理推行工學交替
針對這些情況，分院召開專門會議研討，一致認為，在工學交替教學模式的推行中分院院長與骨幹專業教師要發揮模範作用。因此，在20xx-20xx學年第二學期的20xx級兩個現代紡織技術教學班的工學交替實訓管理中，分院副院長與專業骨幹教師承擔了主要工作。
（一）“三級”接觸深入考察合作企業
在20xx-20xx學年第一學期分院專業骨幹教師甘志紅、張苹承擔了為工學交替班級尋找對口合作企業的前期聯繫工作，輕紡分院院長、分院副院長在查看了這些企業的相關資質材料後組織了這些企業到學校對學生進行企業宣講。為保證合作企業的規範性及與學生專業的對口性，學院副院長、分院院長及分院副院長這些同志到企業進行了詳實的考察。最後在眾多企業中擇優選擇了三家作為20xx-20xx學年第二學期的20xx級現代紡織班的工學交替合作企業，經過雙方的商洽簽訂了工學交替實訓協定。
（二）“三級”管理深入指導工學交替實訓
為了能更好的管理與跟蹤，在每個實訓點都成立了領導班子、骨幹專業教師、學生積極分子的三級跟蹤管理體系。具體做法如下：
1、“三級”跟蹤管理模式
下表是分院20xx-20xx學院第二學期20xx級現代紡織技術2班工學交替實訓的三級管理模式情況匯總表。
工學交替實訓班級工學交替實訓企業工學交替實訓時間工學交替三級管理模式1級20xx級現代技術2班分院副院長祥錦實業有限公司20xx年3月初6月底2級骨幹教師3級學生積極分子。
2、“三級”管理工作的開展
“三級”管理模式中，一級管理均由分院領導負責。他們負責與企業就實訓崗位培訓安排，工作時間及相關待遇的確定，工學交替實訓報告及實訓任務書的編寫與審定；在實訓前期聯繫去企業的車次；指導人員的安排；學生實訓前的組織與動員；制定實訓相關管理制度等。此外，他們還負責審閱每月指導老師寫的實訓指導小結及實訓結束後的實訓總結。實訓中期與後期他們需到企業看望實訓學生，增進與企業的感情，進一步尋求學院企業共贏渠道。
二級管理中的指導老師在整個實訓期間負責全部具體指導工作，包括前期組織、陪同學生到實訓企業，與企業溝通安排學生的食宿培訓及工作崗位，並進行專業指導，使學生第一周平穩由學生身份過渡到企業的一員。在學生實訓的平淡期及時到企業進行動員指導。平時與實訓企業人力資源部負責管理學生的負責人及學生積極分子建立聯繫渠道，主要採用QQ及電話聯繫並使之日常化，隨時關注學生的思想動態，藉助企業人力資源部的力量，將思想工作提前，使學生保持持續的工作熱情與學習的好奇心。同時，指導老師將學生實訓的狀態、實訓指導好的經驗總結及下一步的工作措施等以工學交替管理指導小結形式每月交給實訓點的負責分院領導。有重大事情則隨時聯繫共同處理。指導老師在整個實訓期間需要每月寫實訓小結，小結內容包括以下幾個方面：
（一）學生實習現狀情況概括
1、學生崗位安排；
2、確認發工資時間及是否按時發放；
3、企業給學生購買的意外保險單據是否傳真到校；
4、另外還有什麼問題需要解決。
（二）好的經驗總結
1、成功的實習動員（實訓的前期、中期及後期都須對學生進行動員，使他們一直保持飽滿的實訓熱情）；
2、分組護送安全到企業、企業工作的安全及返校的安全；
3、第一個星期過渡的經驗、實訓懈怠期的思想動員經驗等。
（三）下一步的工作措施
1、找出重點指導的學生；
2、與企業人力資源及實訓車間班長和組長的聯繫情況；
3、及時解決反饋回來的問題。
在實訓結束後寫實訓總結，總結好的經驗，對不足之處能及時改進則進行改進，不能改的作為下一屆學生的參考經驗。
在這三級管理中，學生積極分子負責關注全體學生日常工作日常事務思想動態，每日與指導老師及企業相關人員溝通，做到在重大事件面前能冷靜，及時引導學生。在平時的工作學習中要發揮模範先鋒作用。
三、成效
由於實行了嚴密的三級管理模式，雖然整個實訓期間指導老師沒有在企業全程陪同指導，但三個企業的工學交替實習都得到了企業和學院的好評。學生不僅沒有在第四階段度日如年，反而在實訓結束後要求繼續在企業做暑期工，企業也希望學生能留下做暑期工。企業還希望學生畢業後繼續能選擇他們作為就業對象。
指導教師通過密切與學生企業聯繫，及時發現、解決學生在實訓中遇到的問題。指導學生如何在枯燥的一線工作中學習專業知識，將書本上的理論知識與實踐相結合起來。在指導實訓過程中，指導老師根據企業車間各部分的反饋，發現該專業的實訓時間理論上是為學生考慮的很多，但實際上對企業與學生均存在不利的一面。由於學生實訓結束後要返校學習一個學期，這使得企業在實訓期間不願意化大力氣培訓學生，教學計畫中宜將工學交替學習學期由第四學期移到第五學期，以便學生們在實訓結束後能直接留在企業繼續工作，這也是企業最歡迎的合作模式。同時，指導老師在企業指導參觀過程中，對專業知識也有進一步的提高。指導老師還可以利用這一機會拍攝教學視頻供教學使用。
在實訓點的兩位學生積極分子在實訓期間做了大量的實際工作，起到了學生與企業、學生與指導老師的橋樑作用。由於及時與指導老師溝通，成功化解了學生與企業車間管理人員之間的矛盾，在指導老師與企業責任人的及時溝通下，企業責任人針對學生與車間管理人員的對立情緒進行疏通，使雙方都認識到自己的不足，實訓的順利進行及企業生產的正常化得到了保證。同時這些學生積極分子能嚴格要求自己，在工作學習及關心他人等方面均起到了模範帶頭作用，在學生中具有較高的威信。分院支部黨員到企業就積極分子表現進行民眾座談調查發現，實訓學生及企業對這些學生積極分子的評價都很高，這些同學也獲得院黨委的肯定，由積極分子轉為預備黨員。
實訓結束後，校企雙方領導共同進行了“校企合作工學結合”總結表彰大會，大會上企業對六位優秀實習學生進行表彰。並且學校與企業雙方互贈了錦旗，進行了實訓基地揭牌儀式，為本次實訓畫上了圓滿的句號。