個人課改工作總結範文 篇1
我一直參加課改工作，見證著課改的不斷成長，不斷完善，現將我的數學課改工作總結如下：
一、新課程後，教與學方式的變化。
過去，教師一直把自己定位成為數學課堂中教育教學過程的主人，帶著教師設計好的問題，指導學生學習數學知識，形成概念體系。走進國小課堂，不難發現，傳統課堂的教學模式基本是“灌輸——接受”，學生學習方式基本是“聽講——背誦——訓練——再現教師傳授的知識”。學生完全處於一種被動接受的狀態。隨著新課程的到來，數學教學內部問題的累積，學生學習方式的改變，否認了教師這種定位，使教師清醒認識到：學生才是學習的真正主人，數學的教與學必然要產生新的變革。數學課程改革的核心是改變學生的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作等多樣化的學習方法。在《數學課程標準》第一學段的教學建議中，《標準》強調“教師要讓學生裝在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴進行交流。教師應提供適當的幫和指導，善於選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的'答案。”在《數學課程標準》第二學段的教學建議中，《標準》強調“數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示範、講解為主的.教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。為了例學生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應鼓勵學生髮現問題、提出問題，敢於質疑，樂於交流與合作。要防止學生的合作流於形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。”教師可以讓學生在生活實踐中使數學知識得以驗證和完善。例如：學習了六年級圓柱的體積後，可以出這樣的題目：隨意找一個學生喝水的杯子（不規則或不是圓柱形狀）你有什麼方法求這個杯子的容積呢？學生在課後就可以動手去裝水，想盡一切方法去思考，從而達到我們的目的，把所學的圖形知識、統計知識等在實踐中加以運用。
二、在教學實驗中的幾點體會。
1、聯繫生活，創設學生熟悉的生活情境
心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創設與生活實際有關的情境，讓學生髮現數學就在自己身邊，數學並不難，從而激發他們學習數學的興趣。
2、以新的理念為指導，自主地、創造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創造地運用教材資源，給學生創設良好的學習環境，以激發學生對數學的好奇心和求知慾，使之積極參與學習活動。
3、運用生活，產生例題
對於一年級學生來說，最喜歡遊戲活動了，讓學生在有趣的遊戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕鬆愉快，大大提高學生學習數學的興趣。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生髮展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，儘可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。
三、評價學生學業標準的變化。
當前，國小數學教學較多關注學生學習活動的結果，忽視了學生學習活動、發展的過程，導致對結果評價的過度關注，把評價功能退化為僅僅是對學生分數的鑑定，這是對學習評價的扭曲。
由於每一個學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，決定了學生的數學學習活動是一個富有個性的過程。由於學生個體的差異，應把重點放在學生自身的縱向評價上，使學生體驗到自己的變化、成長和進步，增強學好數學的信心。用數學學習檔案來評價學生學習的數學過程，可以全程、多樣、有效地促進管理目標的達成。
四、評價考核教師標準的變化。
在教師評價方面，應建立教師教學完整的評價考核制度、教學成果獎勵制度，教師的績效考核以教學為主；實行教學、研究績效合一。
個人課改工作總結範文 篇2
3月23日至27日，我有幸赴太谷縣實驗國小跟崗學習了一周。在導師成××老師的指導下，我順利完成了跟崗任務。一周的學習緊張又充實，我不僅看到了學校科學的管理制度、教師紮實的基本功和敬業精神，更體會到了孩子們在素質教育的旗幟下健康成長的快樂。
一、校園文化
走進太古實小，給人的是一種美得薰陶和實實在在的校本教育。優雅的鳳山書院裡，孔子的雕塑下，在書海遨遊該是多么愜意的事情；校園裡的宣傳欄記錄著學校的發展歷程和豐富多彩的校園生活；走廊里，張貼著介紹五十六個民族的圖片、軍事國防教育的圖片、學生優秀作品、介紹太谷土特產和風土人情的圖文並茂的張貼畫等，讓學生在校園的每一個角落裡都受到精神的洗禮和愛國、愛家鄉的思想薰陶。
二、系統、科學的學校管理
太古實小各項規章制度對學生習慣培養及健康成長都具有引領作用。比如在習慣養成上，有比較全面的《太谷實小養成教育一日規範指標》，對孩子們的課前面貌、升旗、眼保健操、課間隊伍、放學路隊等給出了具體的要求、評價標註；又根據孩子們的發展需求，制定出《養成教育跟進檢查近期重點要求》，以這種階梯式的要求，推動學生的持續發展。還有國旗下講話和紅領巾廣播站的安排，都與各個時期、各個節氣相吻合，讓孩子們在不同的時期了解不同的節氣，接受不同的時期的各項教育。比如：第一周的新學期寄語、常規教育，第二周的擁抱春天、播種綠色，第十周的孝順、母親節主題等。
學校還利用晨會時間，要求各班堅持進行“一歌一曲一提醒”活動，“一曲”促進學校的特色教育—笛子學習的推進，“一提醒”活動主要是讓學生自己走上講台，把自己在學習生活中發現的問題給同學們一個溫馨的提醒，既培養了孩子們主人翁的意識，孩子們也更容易接受夥伴們的建議吧。學校還會派學生會的幹部隨時抽查孩子們帶零食的情況。由此可見，太谷實小不僅制度全面，更重在落實。
太古實小實行的是大循環。即一個教師帶班要從一年級帶到國小畢業。我感覺這種大循環也是好處多多：
1、教師熟悉教材。經過大循環的教師對國小的一整套教材有一個系統的認識，知識把握全面。甚至教師經過幾輪循環，不用拿教材就知道第幾自然段是什麼內容，重、難點是什麼。
2、教師熟悉孩子們。每一個孩子有什麼特點，老師都了如指掌，能針對性地進行教育。
3、孩子們熟悉教師的教法及要求。長期的朝夕相處，老師的一個眼神，孩子們都會心領神會。
4、教師的責任心強。每個教師承包的是這個班的學生，要從一年級帶到國小畢業，所以，教師不可能讓其中的某個學期脫節，某個學生掉隊，只能緊鑼密鼓，芝麻開花節節高。
三、教學方面
我跟崗的是語文老師，聽得最多的也是語文課。在他們的課堂上，對24字教學模式運用已得心應手，並已升華，不留明顯的痕跡。所有的教學都僅僅圍繞著語文之本——學生聽、說、讀、寫能力的提高。無論是給同伴的糾錯還是自己學習收穫的展示，孩子們說得頭頭是道、妙語連珠。每天中午是練字時間，長期的堅持使學生的字一個比一個棒。課堂上孩子們的朗讀令人嘆服，沒有對課文透徹的理解和感悟，根本不可能有那種聲情並茂的朗讀。
這可能也和學校的導向有關，學校每個學期都要抽測學生的朗讀水平，評出朗讀特長生。每個班級抽出13名學生參加測試，計入教師的學期考核。所以課堂上老師就是抓住一到兩個核心問題，引導學生反覆朗讀，在讀中悟、在悟中讀。在太谷的課程表上沒有作文課，也沒有作文、周記等正式作業，但孩子們的作文水平也令前去參觀的老師們震驚。教師就是以課文為載體，交給孩子們寫作的方法。同時要求學生每人每周寫兩篇日記，日記的要求和作文類似。比如：帶崗的成老師頭一天講了《天鵝的故事》一課。第二天，早讀時間，我想去參加五年級的評教評學活動，就去跟成老師報個到。走進教室，老師正在講“對老天鵝的描寫是特寫，對眾天鵝的描寫是場面描寫，我們就仿照這種寫法描述一下咱們昨天下午的拔河比賽……”這樣的寫作指導，既教給了學生寫作方法，又使孩子們有什麼可寫，作文不再顯得空洞。
太谷實小的老師們還特別注重自身素質的提高。他們每天下午的5點到6點鐘是教研的時間，各年級各學科的老師們聚在一起進行教研活動。還有老師們結成的“一幫一”結對活動，骨幹教師帶年輕的徒弟，共同進步。老師們也樂於鑽研，在他們的辦公桌上擺放著《說文解字》、優秀課堂評價語集錦等教學資料。
四、小組評價
太谷實小課改的成功最大的亮點是小組捆綁式評價。他們的小組評價有學校統一制定的標準，是10分制的，每個小組發放的都有儲蓄卡，記錄各小組的分數，是每月兌獎和期末評優的依據。
每月固定的時間，學生可以拿著儲蓄卡和老師的籤條到學校兌獎，20__分，每人兌換一支筆，3000分每人兌換一張借書卡，5000分獎一個本，6000分獎勵一本書。班級的評價版面上，半天一登記，五天的十個分數合起來就是一周的小組總分。表現優秀的組長和小組成員會有獎勵。比如物質獎勵、免寫作業等。學校的標準是統一的，班主任還會根據班級工作的重點和需要對評價進行調整。比如：特別差的學生表現特別好，可以獎給100分。小組作業都得“A”獎勵小組40分，有一人得“B”小組得20分，有一人得“D”小組就要扣掉40分。為激勵學習好的學生帶動完不成作業得“D”的差生，激勵他們得特等的“S”可以挽救小組扣分一次，但作業得重補。
周五下午第三節為班會課，基本程式為：
1、小組內在儲蓄卡上核算本周得分；
2、班長核實分數；小組內分析討論存在的問題和改變策略。
3、班長給周冠軍、亞軍、季軍、進步小組頒獎。大組長上台匯報組記憶體在的問題和改變策略。
五、社團活動
每周一次的社團活動豐富多彩。學生採用自願報名的形式，參加自己喜歡的社團。實在不願參加社團的可以在固定的教室進行自己喜歡的活動，比如：練字、讀書等。社團的老師也有校外聘請的，有聲樂、器樂、空竹、素描、舞蹈等等。學生根據自己的愛好自由發展。
六、家長的支持
太谷實小的背後有一支強有力的家長隊伍。他們給班級捐助獎品；根據需要給孩子們報輔導班；利用微信群和老師交流孩子們的學習情況；甚至自願組成家長護衛隊，每天十幾個家長一班看護孩子們上、放學，這是對學校工作多大的支持啊！我們也應該想法設法爭取家長的支持。
一周的跟崗經歷讓我體會到：只要在各級領導的正確指引下，樹立牢固的課改意識，踏踏實實、創造性地進行教育教學，我們的課改成功指日可待。
個人課改工作總結範文 篇3
本學期我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質教育。在本學期的課改工作中，全體教師繼續以高度的責任感和滿腔的熱情投入到這場教育改革的大潮之中，加強教學研究，群策群力開展課改工作，積極驗證《課標》和教材，積極撰寫經驗論文；繼續轉變教育教學理念，深化和改革適合新課程的教育教學模式，培養學生的創新意識和實踐能力，不斷推進新課程改革，深化學校特色建設，全面提高我校教育教學質量。現將本學期的課改工作總結如下：
一、強化組織領導，最佳化課改管理
課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實幹，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，並明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。
二、將課改管理和常規管理並軌，規範教學，夯實素質教育
隨著課改的不斷深化，新課程背景下的課堂教學已經打破了原有的教學常規，新常規必須要處理好自主學習和自我約束、多元發展和學會選擇、張揚個性和尊重他人等多重關係。因此要以《綱要》和新課程為標準，在繼承傳統的、優秀的課堂基礎之上努力建立新的教學常規。因此本學期我校課改的重點是：將課改向常規並軌。我們的教學管理也實現教學常規和課改兩個管理的並軌，將課改管理作為常規管理，以紮實的學校教學常規管理來促進課改過程管理。
1、嚴格教學紀律。學校對教師教學常規的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執行課程計畫，堅決禁止擠占和私自調課，以保證學生受教育的全面性；我們要求教師要提前一周做好備課準備，特別每一節課提前三分鐘到教室，轉換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課；課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。
2、逐步完善常規管理，體現制度化、規範化與人性化、科學化的有機結合。實現課堂轉型、師生角色轉變及課程功能的轉變，關鍵在於行之有效的教學常規管理。我校對教學常規進行修訂完善，加大檢查督促的力度，把定期檢查與隨機檢查結合起來，並根據學校實際和以往慣例把平時的檢查結果納入學期結束的綜合考評，打破了吃大鍋飯的現象。
3、加強了教學的過程性管理。首先是實行行政領導隨堂聽課。學校管理人員經常性深入一線課堂聽課，（本期學校行政領導聽隨堂課在20節以上），實行每月不定時隨堂課檢查，保證每一個月每位教師的課有管理人員聽、評，每位管理人員每學期保證致少聽、評完本組教師的課；對於通過聽隨堂課發現的問題，及時反饋交換意見，幫助和督促整改。這樣就準確把握課改現狀，了解我校新課程實踐中的優勢與存在的問題，與教師保持緊密聯繫，並在和諧友好的氣氛下與學科教師共同探討教學中存在的一些問題，並提出一些建設性意見與建議，指導教師的教學，提高他們的業務能力，又促進常規到位。
隨堂聽課在很大程度上給教師一種“必須人人真真上好每節課”的觀念和壓力，極大地推動了教師日常教學的認真規範程度，使教學工作走上一條紮實而穩定的道路。半學期舉行全校其中考試，學校對質量情況進行調研分析，及時與任課教師溝通，商量對策，為抓好教學質量做好指導，當好參謀。
4、尊重學生個性發展，大膽創新，打破常規。今年我校在新任校長方建強的帶領下，開學初，我校根據初三學生的個性實際發展情況並結合家長的意見對學生進行重新組合。將原來的五個初三班改變為六個班，新增加一個體藝特長班，雖然學校和老師的負擔加重了，但是不同的學生個性發展卻得到了有力的保障。
三、開展校本教研
1、我校的教研活動以校本教研為核心，學校依據校情、師情和生情以及學情，成立了語文、數學、英語、體藝、政史、化生、物理教研組，各組除了具體負責組織的組長之外，還有一名行政人員作為分管領導，負責檢查督促。各組組長在擬定計畫的基礎上嚴格按計畫開展每月一次的教研活動，結合教師教學中的實際和遇到的問題開展研究，每次教研活動做到了有計畫，有目的，有內容，有效果，使校本教研確實起到了促進教師專業發展，促進教師成長的作用。各組教師認真參加學科教研組活動，並能按時保質完成每次心得體會，並及時將教研活動所得運用於實際的教學工作之中，以促進教學業務素質的提高，提高教學質量。
2、加強學習、研究和交流。
通過幾年的課改和校本教研的實施，校本教研的理念已深入每一個教師心中，隨著課程改革的不斷深入，教師對新課程理念、課標、綱要的學習已成為一種自覺行動和需要。除了學校開展的集中業務學習，老師們還利用休息時間進行了自學，並寫出心得體會和學習筆記；同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達10節次，行政人員達20節以上。