自任助教以來，馬文娟就一直參與學生阿語 導遊導購教學指導工作，在指導工作中，能一絲不苟，嚴格按學院關於阿拉伯語級能達標的標準進行指導和管理，根據學生自身對專業知識掌握情況和社會需求設計題目，在指導過程加強跟學生交流，認真審閱學生作品；通過技能達標，學生口語水平均有所提高，能夠直接上崗就業。
（二）教學改革工作方面
XX年至今，我院已先後選派5名專任教師赴義烏、廣州等地調研考察，相關行業企業對於該調研進行了大力支持和配合，最佳化了阿語專業人才培養方案，並結合高職教育特點及阿語語言特點，創新了阿語人才培養模式，馬文娟參與申請立項自治區級科研項目1項，。
在教改工作中，她將高等職業教育教學要求、崗位實際要求、國家職業標準三者相結合，初步形成了具有高職特色的“三位一體”的崗位能力培養教學模式。針對阿語工作過程需要，重新構建課程體系，以阿拉伯語導遊導購為主線，以培養學生翻譯能力為本位，改造教學情境，打破單一的學習模式、課堂化教學環境，創設儘可能與翻譯實境接近的教學環境，實現學校環境與工作環境、校園文化與企業文化的有機融合。
以學生為中心，阿語專業教研組要求每一位老師要關注每個學生的特殊需要，尊重每個學生的職業成長體驗，完成從明確任務、制定計畫、實施檢查到評價反饋整個過程；在實踐教學方面，主要採用“校內實訓專周+職業技能鑑定+頂崗實習”教學形式，進一步強化學生的職業技能，在培養學生專業能力的同時，促進學生關鍵（核心）能力的發展和綜合素質的提高，受到學生歡迎，取得了良好的教學效果。
為更好的提高教研水平和能力，馬文娟積極參加多項教改。改革和完善考核方式。建設考試測試題庫，初步形成了“校內實訓專周+職業技能鑑定+頂崗實習”的綜合實踐教學考核標準；探索了“過程考核與結果考核相結合”、“校內考核與企業實踐考核相結合” 和“課程考核與職業資格考核相結合”的“三結合”考核形式。
（三）專業團隊及實訓基地建設工作方面
任職以來，做為套用阿語專業的教研組長，除了不斷加強自身教學理論和業務學習外，還積極鑽研和相關學科的教育教學科研信息，依據基於工作過程導向的教學理念，積極推進教學改革，探索適合學生專業學習的教學新路子。為配合學院領導調整制定出更合理的人才培養方案，協助系部領導確定符合本系相關專業就業崗位的短期、中期、長期人才培養目標。為系部修訂和完善XX-XX阿語專業人才培養方案、課程體系、課程標準貢獻自己的一份力量。三年來一直對本職工作兢兢業業，吃苦耐勞，不計較個人得失，努力為把專業做強做大而奮鬥。連續三年成為“中阿經貿論壇”及“中國（寧夏）回商大會”中重要領導講話的專職翻譯員；XX年10月套用阿語專業被評為自治區骨幹專業，獲得專業建設資金20萬元；XX-XX年組織培訓中阿經貿論壇及中國寧夏回商大會志願者及講解員，套用阿拉伯語專業獲得了“中國（寧夏）回商大會”優秀組織獎（市級）；XX-XX完成國家關於轉移農村剩餘勞動力“陽光工程”培訓任務；XX年3月向國家人力資源與社會保障部提交“全國阿語商貿服務專項職業能力測試方案，同年9月被授予“全國首家阿語商貿服務測試站”；XX年4月阿語專業與西北民族大學聯合辦學，成為西北民族大學教育教學實習基地；以上成績的取得，再一次證明了阿語專業教師的敬業態度和工作作風。
（四）科研工作方面
馬文娟同志在教學的同時也注重進行科學研究，及時把握學科的發展方向，真正地把理論與實踐結合起來。結合在學院任教期間，以及參加高職工作以來的教學及就業指導等教輔工作，選擇了商務阿拉伯語研究方向。參加工作以來，先後以第一或以第二作者身份撰寫的《阿語導遊導購模組化新型教學模式構建》、《論高職阿語專業人才創新與實驗研究》、《論高職院校阿語聽力實踐教學創新》、同時，參加工作以來還積極參與了高職高專阿拉伯語校本教材的編寫工作。 XX年5月申報自治區科研項目“阿語商貿服務人才培養模式創新實驗區”；XX年成功舉辦“全區阿拉伯語商貿服務專項職業能力競賽”；XX年5月套用阿語專業被列為中央財政支持“全國千所職業教育院校特色骨幹專業”，並獲得專業建設資金250萬元；XX年6月-9月，被選派參加寧夏阿語教師赴阿聯杜拜大學進行為期71天的“阿語專項技能訓練”，並被列入自治區人阿語翻譯人才庫成員。該同志工作能力強，業務水平高，獲得了市領導的高度肯定和讚揚，為吳忠市的建設做出了重大貢獻。XX年參與區級科研課題“基於職業能力培養的阿拉伯語人才市場調查與人才培養模式研究”。