師德報告會演講稿 篇1
尊敬的各位，各位同事：
大家好！
“選擇孩子，就選擇了快樂！”
“選擇教育孩子，就選擇了享受成長的快樂！”
懷著一顆真誠的心和青春的朝氣，走入幼教的行業已經快一年了，伴隨成長的日子，心情在變，故事在變，依然不變的是這份信念。
選擇了孩子，成全了我的夢想。執著與夢想，讓我更堅定腳下的路！伴隨他們的生命一起成長，我自信再苦再累都值得！
學習年大會上幾位高中教師的發言，讓我感動！理解他們心聲的同時也找到了與同行的差距，我們應向他們積極學習，提高自己。在不斷追求中挑戰自己，實現自身的價值為孩子的成長做好必要的引路人。
擁有一顆平常心，積極投入工作。奉獻自己的所有，不計獲得、只看付出的努力夠不夠！選擇教育——這紅燭的事業，就準備奉獻，選擇熱愛的幼教這一向下紮根的事業，就不會有任何的怨言。在保教中呵護孩子的成長，在瑣碎中指引前進的方向，這都是我們應該做的，“一切為了孩子！”我們像工作在各個行業的勞動者一樣，有自己的苦惱和歡樂，這些都是生命給予每個人的財富。因工作而美麗，因擁有孩子的心而年輕。
富有愛心，極具責任心，愛孩子又要教育好孩子。走入幼教的第一天我就知道，自己不會永遠是孩子的保姆和遊戲夥伴，作為合格的幼兒教師我應該賦予孩子一定的學習價值。讓他們人生的第一步就充滿活力，敢於去挑戰；懂得關愛，學會與人友好相處；明了事理，能在與人溝通交流中體驗美好世界的快樂！孩子雖小，但有自己的想法和主意，他們渴望獨立，渴望家長、老師和夥伴的理解。只有走進孩子心靈的老師，才能更好的影響、教育孩子。每逢班裡有孩子過生日，我們唱完生日快樂歌讓他說出願望的時候，我都驚訝於他們需要的簡單，殊不知只有簡單才快樂！
謝謝。
師德報告會演講稿 篇2
各位領導，同事們：
今天能有機會在這個台上，和大家分享從教以來對教育的點滴感悟，我倍感榮幸。上個禮拜五，胡主任對我說，要我圍繞責任心寫一篇稿子，準備在會上發言，於是這兩天我整理了一下思路，並為我的這篇發言稿取了個名字叫“愛在左，責任在右”。
比爾蓋茨曾說過“人可以不偉大，但不可以沒有責任心”。這句話對老師這個職業而言，又顯得尤為重要，作為老師，我們是平凡的，我們從事的工作也是平凡的，它是由點點滴滴平凡的不能再平凡的小事、瑣事組成，如果缺個責任心，渾渾噩噩地應付工作，這樣做的結果就是傷害了自己只有一次的寶貴人生，傷害了學生只有一次的花朵般的年華，而且一個孩子的失敗，對一個家庭而言，有可能就是百分之百的失敗，所以教師的責任心顯得多么重要。
然而想起前不久臨川發生的學生殺死老師的事件，仿佛就是因為老師負責人的管理學生，繳了學生的手機，才招來殺身之禍的，那是什麼讓責任變成了壞事，甚至變成了一場禍害。
昨天，我有幸作為委評參與了學校的國語比賽，聽到吳明輝老師講述自己的教育教學故事時說：“教育成功的秘密，不是你參考的教案有多優秀，你的教學經驗有多豐富，而是你的學生是否適應這份優秀教案，是否經受得起你所謂教學經驗的折騰。”我突然想到，那個臨川的學生，很可能就是不能消受老師的這份責任心，把老師負責任的行為，理解為對他的折騰，認為老師在為難他，所以才會對老師心懷怨恨，痛下狠手。
這裡，我想岔開說一下，作為老師，一開始往往都是責任心的驅使讓我們去做某件我們認為對學生負責任的事情，可一旦和學生有了暫時的矛盾，有些時候責任心就有可能成為某些老師捍衛自己師道尊嚴的手段，成了一個幌子，所謂的負責任的行為也確實變了味，極容易讓學生理解成折騰和刁難。
臨川事件中，如果只是學生誤解老師的話，我想人與人之間的關愛，是可以用真誠的交流讓對方感受到的，如果老師能用某種方式讓學生體會到，這其實是老師對他的關心和愛護的話，即使學生不願意接受老師的做法，但也一定不會對老師有如此舉動的。
冰心說過“有了愛，便有了一切，有了愛，才有了教育的先機，教師的責任首先來源對學生的愛。”如果能讓學生理解到你對他的負責任的管束是建立在關愛的基礎上。他即使不贊同你，也一定會理解你的。
去年，我在高二年級組辦公，有一天因為學生在寢室賭博一事，班主任把他班上一位同學的家長叫來，準備叫家長帶孩子回家反省，家長來了之後，和孩子一樣對帶孩子回家反省一事很不能理解，認為只是單純的對孩子犯下錯誤的懲罰，請求老師原諒，不肯帶孩子回去，孩子的態度更是從一開始就不好，甚至叫囂著“老師，請你放我一馬！”這讓班主任非常生氣。
我坐在一旁很氣憤，忍不住說幾句，我說：“這位同學，我不是你的老師，本來不關我的事，但是我實在看不下去，你我素不相識，我對你不是很了解，但我和你的班主任同事這么久，我了解你的班主任是一位有耐心，性格溫和的人，而今天他對你生這么大的氣，我敢肯定，錯一定是你，在你和你的班主任剛剛的爭辯中，我了解到你之前也是多次犯事，但在你一次次的跟老師保證改過之後，老師一次次原諒了你，希望你能有悔過，自己改正，可事實證明你把老師對你的一次次寬容，當做了一次次的縱容，非但沒改，反而變本加厲，這就像一個孩子感冒了，開始醫生總相信他自己有抵抗力，能扛過去，沒給他打針吃藥，可是後來發現感冒非但美好，反而越來越嚴重了，於是醫生覺得需要打針了，打針會讓孩子覺得痛，於是孩子不願打針，可醫生堅持要打，因為這個痛是為了讓孩子更健康的成長。
試想，如果星期天的晚自習，有哪位同學沒按時到校，你的班主任一定會打電話給家長，問清原委，會催促同學儘快到校上課，為什麼一方面同學沒來，老師要催他來，而另一方面，你這么不願意回家，老師卻這么堅持要家長帶你回去，原因是一樣的，都是出於對學生的責任和愛護。因為你需要這一針的痛，才能深刻反省，只有這份反省才能讓你將來到學校學習的時間變得有效果，否則只能讓你誤入歧途，越走越遠。
你剛剛向老師叫囂，讓老師放你一馬，你把老師對你的這份良苦用心當作對你的折騰和刁難，你有沒有想過，一位負責任的班主任，在對他的學生做出這個決定時，他的內心一定是掙扎和痛苦的，你的老師在你身上花了多少心思，而今天你的表現，讓這么一位負責任的老師，不關為你流汗，還要為你傷心流淚。
在學校，老師和學生沒有競爭，沒有根本的矛盾，老師總是一心希望學生好的，可是的剛剛的態度像是對待一個仇人一樣，把老師推向敵對的一面，你將來走向社會，有多少人是要跟你爭，跟你搶的，有多少人對你是機關算盡的，今天，因為你的錯誤，你跟一心想你好的老師的關係都搞成這樣，你將來面對社會的時候，又將如何立足？”我在講這些話的時候，語氣是嚴厲而生硬的，但這個孩子沒有回一句嘴，一直默不作聲的站著，我想這些話不光讓他醒悟到班主任對他的負責，更讓他感受到老師責任心背後的那份溫情的愛。
很喜歡一段話，願意在這裡和大家一起分享：“愛在左，責任在右，走在生命之路兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一經長途點綴的花香瀰漫，使穿梭拂葉的行人，踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福”，最後希望我們在座的每一位，都能成為“踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福”的老師。
師德報告會演講稿 篇3
各位尊敬的領導、老師們：
大家好！
很高興能夠參加今天的師德報告會，來向領導老師們學習交流。今天站在這裡，我覺得我是慚愧的，因為我的從教生活中，一直沒有做出過什麼轟動的大事，有的，只是安穩踏實地工作，完成領導交付的任務和家長學生們的期盼，踏踏實實的乾，對得起自己的良心。但是，能夠站在這裡，我又是無愧的，因為這幾十年來，我接受了太多領導、老師們的栽培和幫助，他們的誠懇、負責與謙讓的品質，深深地感動著我，也塑造著我。他們也用幾十年的愛崗敬業詮釋著什麼是師德、什麼是“靈魂的工程師”。所以，今天我因為老師們的謙讓站在這裡，代表的不僅是我個人，還代表的，是我們團結共進的教師團體，講述的，是我們教師隊伍用自己的青春和愛去奉獻的事兒，體現的，是我們萬千盡職盡責的優秀教師們的美好師德。所以，我是無愧的，我們的隊伍是無愧的！
在擔任民辦教師工作八年之後，在1996年，我榮幸地成為了一名公辦教師，這一身份的轉變，帶給我的不僅是喜悅，更是想要更好的完成教學工作的自信和告誡自己要堅定地秉承師德、對得起領導和家長們的信任、對得起學生們的未來的，一份沉甸甸的責任！
在1998年，我成為了溎河片區幼稚園的園長。而我面對的第一份任務，就是要將原溎河國小的舊校園改造成為一所園區面積大、設施現代化、師資配備齊全的高等園所。這對於當時的我而言，無疑是壓力巨大的。為了要資金，為了要土地，我一天三十多趟往返村委會。為了早日建成理想的廣闊的園區，甚至曾幾次堵在村支書的家門口，看著人家吃早飯，好在村支書走出家門、開始工作的第一時間就與他商洽討要。那時的我，顧不上家裡的老人與孩子，甚至顧不上自己的清潔體面。正值炎熱的盛夏，我卻每天穿著舊衣服在水泥、木材、油漆里穿梭，回到家，女兒說我一點都沒有人民教師乾淨的手指和挺括的衣服，就像個忙碌的清潔工。但是，我已顧不上這些，看著漂亮的、充滿童趣的園所一天天建成，我的心中滿是喜悅。當然，我的努力獲得了回報，不僅開學時美麗的校園和完備的設施贏得了領導們和家長們的稱讚，而且這所傾注了我心血的學校也在xx年獲得了“XX市示範幼稚園”的稱號。現在，雖然我離開了那個工作崗位，但是每次路過那裡看到那美麗童真的校園，聽到裡面傳來美妙的鋼琴聲和孩子們無邪的歡笑，我的臉上總會不經意地浮現出一絲微笑。我把我的汗水和愛留在過這裡，我，對得起我的良心！
在幼兒教育領域從事行政工作多年，後又曾擔任過田馬鎮幼教工作輔導員的崗位，也獲得了“XX市先進教育工作者”等榮譽稱號，本以為我的教師生涯就會在與幼兒們歡快無邪的笑聲中繼續下去，卻在xx年因緣際會的到達稻田鎮第二初級中學成為了一名中學教師。教學崗位和內容的大幅變化對於已過不惑之年的我是個不小的挑戰。在剛剛人事變動的幾個夜晚，我都是失眠的，思考著如今記憶力、體力都不如從前的我，是否能夠勝任新的工作，也焦慮著與逐漸有著獨立思想的中學生們會不會有著溝通的代溝，會不會誤人子弟呢？
漸漸的，我想明白了。在幼兒教育中，我培養孩子們去尊重他人、去熱愛生活、去學會分享，我希望他們能不受到外界的傷害，能有無憂無慮的童年，能有一顆愛人的心，能有良好的行為習慣，在我對幼兒的教育中，貫穿始終的，是愛！而對於十多歲的中學生，我希望他們能掌握基本的知識，能具有關注社會熱愛生活的情懷，能有分辨良莠從善如流的智慧，能有朝氣蓬勃奮發向上的面貌。歸根結底，我希望這些逐漸成熟的青少年們能夠健康的成長，能夠逐漸有所擔當。這兩項工作相較，有一點是相通的，這，就是我對他們的愛！
我不再焦慮苦惱，因為我知道只要我能夠一直秉承著我們教師優良的美德，愛生如子，愛崗敬業，摸著自己的良心教學，勤懇踏實地接受新工作帶給我的每一個挑戰，那么我相信，我能夠在這個新的工作崗位上做出新的成績的！
人生最幸福的事情，不是找到了一個可以維持生計的飯碗，而是找到了真心熱愛並情願奉獻畢生的事業。我慶幸，在我平凡的人生中，我成為了一名教師，我從事了教育這項事業。我熱愛教育這項事業，因為它讓我能夠一直與知識為伴，做一個真理的傳道者。我熱愛教育這項事業，因為它讓我的生活永遠在感受愛、表達愛，做一個愛心的傳遞者。我熱愛教育這項事業，因為它讓我一直保持著熱情與活力，做一個青春的葆有者！我愛我的學生們，我熱愛我教學生活中的點滴！當我年老回顧往事的時候，能夠讓我老淚渾濁的，也正是那孩子們一張張燦爛的笑臉，正是我們今日所經歷的璀璨的點滴了吧！
喜歡雨果的那首詩：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師的事業就是葉的事業，我的人生，也是像葉一般平凡的人生。但是，我願用我畢生的愛，去帶給世界一抹新綠，去托起孩子們騰飛的夢想，去播撒智慧與未來的希望。
師德報告會演講稿 篇4
各位領導，同事們：
很喜歡曾看過一篇文章《最後一課》，我把它下載到電腦里，不時地會打開來看看。“最後一課”是美國大學的學術傳統，它假設一位教授即將不久於人世，他將告訴學生什麼？他一生中最重要的經驗和智慧是什麼？可是這篇文章的主人公——世界虛擬科技的先驅蘭迪教授的最後一課卻不是假設。因為07年即他46歲時被確診為胰腺癌晚期，且已擴散，醫生告知他的生命只剩下不到6個月的時間，他“最後一課”的勵志演講中給了我們很多“人生饋贈”，其中有這樣幾點讓我受益匪淺，在此也想與大家分享。
一、不去抱怨，更加努力地工作吧
蘭迪在被確診患上癌症時，他沒有抱怨上帝對他的不公，他是多么的不幸。相反，他進行積極地手術和化療，治療期間他的體重急劇下降，瘦到連結婚戒指都會從手指上掉下來，虛弱到無法行走。可在結束了部分治療之後，他積極鍛鍊，體重又迅速回升。在生命的最後幾個月，他的生活依然豐富多彩：出席國會聽證會，從容地對待工作，到橄欖球隊去圓兒時的夢想，規劃未來的生活，陪孩子盡情地玩耍。他“最後一課”演講中的每一句話，都滲透著對生命的感恩，每當人們想要抱怨、退縮時，蘭迪的話就會使人重新振作。
作為一名教師，我們沒有悠閒自在的舒適和安逸，沒有令人羨慕的財富和權利，更沒有顯赫一時的名聲和榮譽。相反我們卻是守著清貧，安於寂寞，耐著艱辛和單調，甘於平凡和瑣碎。而我們高中老師則常常還要放棄周六、周日休息的時間加班加點，放棄晚上與家人共度的時間值班輔導，這箇中滋味讓我體會最深的應該是“艱辛”。到金中工作的13年裡，除了第一年帶三個班的課，感覺相對輕鬆，其餘每年都在企盼下一年能輕鬆一點，可結果卻總是事與願違。20xx～20xx學年除了正常的教學，也基本上在做班主任，感覺上班的日子裡每天都是披著初露的晨曦趕往校園，戴著冰冷的青暉踏進家門。作為母親，之於孩子，總是無法做到灑脫，總有一種才下眉頭，卻上心頭的牽掛，所以，兒子初三、高三的05屆、08屆我請學校照顧沒有做班主任。印象特別深的是兒子高三這一學年，第一學期我帶高一7個班的課，第二學期的前兩個半月，高三一個班，高一兩個選修班、兩個必修班，每天都要上3～4節課，處理3～4個班的作業，再加之高三的選修教材及必修3我之前沒接觸過，教材陌生，而且是進行第一輪複習，備課量大，花的時間長。剛開始的幾天，確實感覺手忙腳亂。湊巧的是，那段時間兒子反覆感冒發燒、咳嗽，前後拖了一個多有。此時我也有感慨，本想這一年能輕鬆點，多幫到兒子點，可還是沒能輕鬆，此時，我沒有選擇抱怨，因為一味的抱怨，不僅解決不了問題，還會讓自己陷入身心俱疲的狀態。我所做的是自我調整、合理計畫，在自己的能力和精力所及的情況下，努力把事情做好。
二、你不能改變手中的牌，但你可以決定怎么出牌
帶7個班也就意味著相同的內容要重複7遍，當時看到課表的第一感覺就是很乏味，可在我已無法改變抓在手中的是一副乏味牌這一事實時，我知道我唯一能做的是怎么出牌了。如果只是簡單機械地重複7遍，不僅會將這種乏味傳染給學生，就連我自己也忍受不了。所以，我首先是將這7個班按小班、實驗班、普通班從教學方法的選擇、重難點的突破、設問等方面分成三個層次，而同軌的普通班則在設問的問題、設問的對象等方面加以變化，讓每一遍都有一些新意。
08年9月我開始在級部擔負德育工作，說實話，這部分工作我並不期望，因為德育工作往往是說起來簡單，事實上卻是繁雜而又瑣碎，僅僅是年級常規管理這塊不僅要牽制大量的時間，更是割碎許多整段的時間，讓人無法長時間靜心地做事。但在學校工作需要的情況下，我只能變換視角，調整自己。早晨來上班時，先到年級的保潔區走一走，走到草坪花圃時，我會留意一下又開了什麼花結了什麼果，走到竹林處，我會仔細聆聽一下鳥兒歡快的鳴叫，每每此時我也會被這些自然精靈們的活力所感染，頓感神清氣爽。改作業或是備課一段時間後，我會將教學樓走一遍，既了解了衛生及常規情況，也藉此活動了一下筋骨。白天在學校一定處理完工作上的事情，晚上回家後的時間就完全屬於自己，這樣，就可以做一些自己想做的事情。
三、永遠煥發的激情
蘭迪在他的最後一課中說：“我很快就要死了，但是我從來沒有感覺到這么棒。”然後，他在眾人面前做單手伏地挺身。講台上的他看上去是那么年輕、健康、激情四射，幽默得讓人心酸。台上台下的笑聲和淚水，成了他與世界說再見的最動人的方式。
我們高中教師面對的是一群年齡在16～20歲之間青春朝氣、活潑善思的學生，我以為在平和、積極的心態引領下，教師身上可以永遠煥發的激情是一個優秀的高中教師所應該具備的。可常常是我們對現狀的滿足和安逸讓我們固步自封，太熟悉的環境和穩定的工作已減弱消退我們的工作激情。就像一位作家曾經說過：平靜的日子對於我們最殘酷的懲罰，莫過於讓我們曾經激情、曾經充滿幻想的內心，一點點地失去光澤和彈性，一點點地黯淡下來。所以，詩人汪國真說：“熟悉的地方沒有風景”。其實，熟悉的地方並非沒有風景，只是熟悉蒙蔽了一雙雙發現風景的眼睛，融化了幾許看風景的激情。所以我常常告誡自己，應該激情地對待工作和生活，這樣我們的工作和生活才會激情澎湃、靈思飛動。
四、學會忍耐
工作中，尤其是班主任在班級管理中不是總能得到家長、學生的理解，有時候甚至會被誤解而感到委屈。這種時候，我們必須學會忍耐。07屆我班有一個學生，高一時在實驗班，因為迷戀上網，高二分到我班時學號是四十幾號號。他常常以身體不適為由請假，當我了解到他是藉機出去上網時，我與他家長溝通，結果他家長竟幫助他孩子一起說謊。有一天上晚自習時他還在，但當我再去教室時他卻不在了，我在教室等了很久也沒有見到他回來，於是我和他家長聯繫，讓他們在小孩回家的第一時間和我聯繫，結果該學生還是按往常時間回家了。可第二天早晨，該學生的家長卻哭鬧到年級部來，說他的孩子昨晚趁他們睡覺時離家出走了。原來，昨晚他們將小孩打罵了一頓。之後，我得知該學生晚上在網咖蹲了一夜，早晨直接來上學了。
後來，該學生的家長在不同的場合、以不同的方式說了許多抱怨甚至非議的話。聽了這些話轉述後，我心理的確不舒服，因為我在他孩子身上花的精力事實上比其他學生多得多，但是，這些委屈我只有忍耐，因為我相信時間的流逝，總會洗淨心中的委屈。20xx年元旦，我收到一條很長的簡訊，雖然沒有署名，但從簡訊的內容上我感覺到是這個學生髮來的，其中有這樣一段話：老師，請原諒我曾經的幼稚和不懂事，很想能當面跟你道一聲對不起，可上次去學校玩時卻還是沒有勇氣，再次對我以前給你帶來的種種麻煩和傷害表示深深的歉意!這條簡訊我保留了很久，偶爾再打開看一看，心中曾有的一點委屈慢慢的也就釋然了。
五、付出真誠
“感人心者，莫乎於情。”同樣一個“好”字，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得清涼如細雨，讓人有溫情滿懷之感。當今社會競爭激烈，學生基本上是獨生子，家長對孩子的期望都很高，導致學生戲稱他們是“壓力山大”的一代，因此，相伴而來的是學生的各種心理問題。我班曾有一名患抑鬱症的學生，高二的時候非常重，整夜的、連續多少天地睡不著，在教室里坐不下來，在家裡幾乎不和家裡人說一句話，他忌諱別人說他有病，更談不上說去看醫生了，他媽媽沒多少文化，每次到學校來的時候只是無奈地哭。有一次，下午我來上班時，遠遠地就看到一個人蹲在我們辦公室窗外牆根的地上，她的頭髮在風中凌亂著，手不時地抹著眼睛，當我走近了才看清是這位同學的母親，看到這一幕，我知道準又是因為他孩子的病，當時我心裡特別難受，我也無形中體會到一種責任，我必須盡我所能地去幫助他。這樣，每次我只要感覺他有一點異常，我都會及時地與他溝通、談心，對他進行開導，讓他能勇敢、坦然地去面對目前的狀況，並能接受治療。
在我的鼓勵和開導下，他進行了適時、適當的治療。到後來他對我有了一種依賴，只要他情緒波動，他就會找我說出他心中的鬱悶，常常一說就是一堂課的時間，而我總是很耐心地聽著，甚至有兩次夜裡我被他的電話叫醒。高三時，他基本恢復正常，且學習狀態很好，尤其在生物學科上。在他恢復正常之後我們的一次談話中，他說：“老師，那時，有好幾次我都有一種站在樓上要往下跳，從此解脫的想法，但因為有老師您，我才能挺過來，因為我無法辜負你對我的關心。”今天當我再回顧這個過程時，我知道其實我沒有任何靈丹妙藥，我只是將心比心地想到如果是我的孩子，我會怎么辦？過程中，我只是付出了我的真情和真誠，做了一個最耐心的傾聽者、最樸實的開導者而已。
師德報告會演講稿 篇5
各位領導，同事們：
小時候,曾有人問我：“你最崇敬的人是誰?"我毫不猶豫地回答:"是老師。”不錯，在我幼小的心靈里，我就喜歡老師，最怕的也是老師，能得到老師的一個褒揚，我就會高興，激動好幾天。當時我不聽話，做錯事情家長總會說：“我要告訴老師”，我心裡就害怕極了。在的教育下，我也成為了一名光榮的人民教師。
在教學生涯里，我不時地努力奮鬥，對教師的含義也有更深刻地認識。不錯，教師是人類靈魂的工程師，每次站在講台上，面對幾十雙渴求知識，純真的眼睛，我就會感到“老師”這兩個字的份量。在這由知識、情感、理想、信念匯成的三尺講台，是多么神聖。教師的一舉一動將會影響這些純真小朋友的一生。因此，我深深懂得，什麼是為人師表，在教學工作中如何努力進取，不時學習，不時地用新的知識空虛自身，讓自身的知識與時俱進，不時地創新。只有這樣，才幹做一名合格的教師。正如一位名人說：“教學對教師自己，來說也是一種最高意義的自我教育。三尺講台使教師照亮了他人，也升華人自身。”
甘願吃苦，樂於奉獻。這就形成了教師的，在講台上，我們成了小朋友們眼中的百科全書；成了小朋友們心中的鮮紅的太陽，能體會到最溫暖的春風和情感，能體會到世上最真最純的友愛。在每次的“教師節”的時候，我都會收到一些學生送來的賀卡，裡面寫著“老師好”就這么小小一句問候，或者學生的一個微笑，我就會感到很幸福、很快樂。這種甜美的感受，並不在於學生的物質回報，而在於教書育人自身所帶來無窮的樂趣，以和桃李芬芳時的滿足感和成績感。這，就是樂於奉獻的教師。
站在講台上，我就會發生一種無言的神聖與莊嚴。這樣甘願吃苦，樂於奉獻，不時進取的教師，鑄成了教師淡薄名利，超然物外的氣度，為了的教育事業而無私奉獻的，這就是師德，師魂。
我熱愛的教育事業，三尺講台，是我無悔的選擇。我願把自身的一生無私奉獻給的教育事業。
師德報告會演講稿 篇6
各位領導，同事們：
大家下午好！
20xx年，剛來附中的時候，劉校長給我們幾個大學剛畢業的學生講了一個故事：曾經有一個男生，大學畢業了，隻身來到一個陌生的城市，沒有親朋好友，那天，驕陽四射，汗水縱橫，早已浸透了衣衫，男生帶著3個大大的行李包下了火車，一手拎一個，還有一個拿不了，沒有辦法就暫存在火車站，徒步近3個小時來到單位，再折返一趟來提第三個包裹，於是，奮鬥的日子在這裡開始了……每想到這個故事，眼前就會浮現《聖經》中摩西率眾人出埃及，奔向自由，最終返回以色列故土的畫面，猶太人在西奈沙漠上流浪了40年，在那裡形成了一個民族，並接受了包括“十誡”在內的“摩西律法”，而他們的始祖們所創立的神教從此初具規模，由此一個僅憑藉著精神就能生存繁衍的民族帶給世界意想不到的影響……一個來到陌生城市的奮鬥的男生，同樣也是一種精神的力量，在那裡兢兢業業得開創了一片天地……從那個時候起，洋溢著自豪和興奮的我來到了孩子們中間，帶著幾分羞澀和緊張，但在老教師的鼓勵和幫助下，我很快擺脫了內心的恐慌，將自己融入到孩子們學習和生活中，面對著孩子們，我有太多的話語，太多的情懷，更有太多的希望，同樣，處在孩子們中間，孩子們也對我也有太多的話語情懷和希望，在彼此的影響中我們都在成長……
一、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
一場“愛的教育”開始了，問學生三種情況哪個人更愛花？第一個人看見花兒開得漂亮，就把花掐下來，揣在懷裡；第二個人愛花，花兒開了，就在花兒面前轉了兩圈欣賞了一會兒離開了；第三個人，看見花開，就默默的為這株花添了一抔土和澆了水。孩子們異口同聲說第三種，這與李商隱的愛情觀是一樣的——“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”，這是一種什麼樣的愛？學生回答：付出。懂得了付出，就開始明白了愛。那么我們該怎么樣愛一個人呢？我又問孩子們，你們希望你愛的人因為你的愛而越來越優秀還是因為你的愛他受到了煩擾而越來越遭呢？孩子們陷入了沉思。我明白了，他們開始思考了，當然我們希望我們愛的人越來越好呀，那么我們該怎么做？一個孩子說：我會幫助他。還有一個孩子說：我覺得我們該共同努力，好好學習……純真的孩子們，在接下來的周記中，又一次跟我表明心跡：老師，您說得對，愛就是付出，想一想媽媽對我的愛，就是付出呀……孩子們的情感，懵懵懂懂的感情終於得到了充分的宣洩，對感情的美好嚮往，和對詩詞句子的深刻體驗，這些老師不用講，孩子們將記憶終生。
這次的課程，對我而言，也是一次愛的洗禮，在生活中，我們往往對別人比對我們的親人更有耐心，更不容易發火，多少年來，我們以為這割捨不斷的親情和血緣就是我們“不耐心”親人的資本，就是親人無條件的擔待和原諒我們的由來，可是，在這個世界上，我們時常對周圍的陌生人還滿面春風，對周圍沒有絲毫關係的路人還溫和謙讓，恰恰我們忘了對真正愛自己的親人付出真心，流露真情。《孝經》中所言：“不愛其親而愛他人者，謂之背德；不敬其親而敬他人者，謂之悖理。”原來，愛是一種能力，學會愛人更是一種智慧。
二、不登高山，不知天之高也；不臨深谷，不知地之厚也。
在班級管理中，最重要的一個關注，就是孩子的情緒能力！在國中階段，孩子正值12—15歲，這個年齡是最容易使人陷入迷惘泥沼的`一個人生階段，很多的煩惱化成一種莫名的不安情緒襲擾著學生，他們心中有千千結無人解釋，面對的是只知催促學習的父母，他們的心境壞極了，心中的鬱積無處發泄，於是便尋找機會在學校搗亂、滋生是非。在是非面前，孩子是有他自己的判斷力的，只是被當時的情緒所左右，比如說，一個男同學看到同桌拿著一個新奇的筆，就想看一看，可是女孩子不讓看，於是你爭我搶，女孩子不小心打到男孩子的臉，男孩子一下急了，將筆狠狠的扔向外面，不巧碰到了燈管，燈管滅了。此時兩個孩子都冷靜下來了，他們都認識到自己錯了，只是在當時情緒的左右下，才不顧一切後果！所以，關注孩子的情緒，給予孩子情緒支持和引導，不失時機地培養孩子的情緒能力顯得尤為重要！它是一種比知識、技能更厲害的本事，被用來衡量一個人的智力，甚至能預測未來的成敗。在班會上，我開展了“認識情緒”課程，主要是幫助學生學習控制自己的怒氣、挫折和寂寞的情緒。幾次課後，學生相互打鬧、發生口角的現象明顯減少了。這5種情緒能力是：
①正確估價自己的能力。能覺察、正確地認識自己的感情。
②控制自己情感的能力。能恰當分析自己情感的起因，找到辦法來處理自己恐懼、焦慮、憤怒和悲傷等情緒。
③激勵自己的能力。能克服自滿和遲疑，調動自己的情緒去達到某個目的，還能較持久地保持這種動力。
④了解他人情感的能力。對他人情感和利益具有敏感性並能理解別人的觀點，欣賞不同人對事物不同的認識和感情。
⑤善於處理人際關係的能力。比如說在期中考試來臨之前，特別是我班成績好的學生，壓力比較大，脾氣就變得比較暴躁，同時面對同學的各自忙各自的事情，對別人不再理會他又比較敏感，遇到不順心的事情就跟同學發一下脾氣，遇到一些不如意事情就向朋友大倒苦水，這就是周圍的同學感到莫名其妙，同學相處也有點緊張，這更使他想發脾氣。這其實就是孩子的不安情緒沒有把控好，使孩子正確的認識到自己的情緒，並教給孩子處理自己情緒的辦法，這樣就好多了，同學之間的關係也和睦多了！
在孩子們身上看到的這些，我們說，他們還是個孩子，是呀，有時候自己何嘗不是一個孩子？面對學生突發的事件，會不會因為事情的突然束手無策而著急？面對學生的幾次三番的說服教育之後，他依然故我，沒有絲毫的改正，會不會因此而氣急敗壞？女性又是比較容易情緒化的，作為一個女性帶著班主任，有時候把這些負面的情緒帶給了孩子們。
記得論語中一個故事，不遷怒不貳過。講的是顏回二十九歲時，頭髮全都白了，過早死去了。孔子為顏回的死哭得非常傷心，說：“自從我有了顏回，弟子們更加親密。”魯哀公問：“你的弟子誰最好學？”孔子回答：“我有叫顏回的學生愛好學習，他從來都不把自己的怒氣遷移到別人的身上，同樣的錯誤也不會犯兩次。但他不幸早死，顏回死了，再也沒有這么優秀的學生來繼承，傳播我的理想了。”是呀，不遷怒不貳過是我們一生都在加強的修養。柔則生，順則存，上善若水，水利萬物而不爭，無堅而不摧！在對待孩子情緒和自己的事情上，我們總是想到水，順勢而導！我們的學生可能學習成績很好，可能考上北大、清華或者國際名牌學校，可是，如果他的“情緒能力”欠佳，那幸福寧靜的美好生活還會與他有緣嗎？我們會因為失去美好的東西哭泣，會因為得到滿足而喜悅，會因為得不到滿足而沮喪，還會因為受到羞辱而憤怒……這些五彩繽紛的感情，讓我們的生命充滿靈性和生機。正視情緒的存在，它們是我們擁有的感覺，是我們生命的動態能源。讓它們在一個正常的渠道里，推動我們的人生正向發展。能控制好自己的情緒，調節好自己的情緒，營造好一個和諧積極的情緒氛圍，我們和學生都得到了成長！
人生如逆水行舟，不進則退。一定要抓緊每一秒鐘的時間來學習，時時把自己沉澱、倒空、歸零。像詩人所說，我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程；我不去想身後會不會襲來寒風冷雨，既然目標是地平線，留給世界的只能是執著的背影！在這樣一所面向未來，面向全國將走向世界的名校里，老師能給予學生的不僅是基礎的知識教育和現代的素質教育，還有更重要的是促使學生的成長和我們自身的成長，因為我們深刻的明白，只有我們的學生在社會的各個領域中的取得成功和成為佼佼者，只有我們自己成為老師的典範，這才是我們學校培養人才巨大成功的見證！
師德報告會演講稿 篇7
各位領導，各位同仁：
一提起教師，有人就會說：“教師這個職業太平凡了。”
是啊，教師是平凡的，普通的就象一顆小小的鋪路石，沒有水晶純淨，沒有寶石艷麗，更沒有鑽石那般光芒四射。但是教師的事業卻是偉大的，因為他們所從事的事業是默默的奉獻和無私的犧牲。在我們的教師隊伍中，更有許許多多的“教育排頭兵”，用青春和生命譜寫著最無怨無悔的詩篇。
“大山深處孤身支教,傾頹教室獨點明燈”的徐本禹，他，為了自己的那份承諾，畢業後毅然放棄讀研的機會，義無反顧地去了遙遠而貧窮的貴州；他，為了自己的那份牽掛，毅然放棄了那舒適的城市生活，甚至於自己光明的前程，做了山區孩子的知心大哥哥。這一切，在常人看來難以割捨的艱難選擇，在他，一個純樸善良的大學生看來，是如此的坦然而欣慰，如此的自信而堅定。他就像是角落裡的一盞孤燈，默默的用自己的青春和心血將知識的種子播灑在不為人知的角落裡。徐本禺——當代青年的楷模，他躬身踐行的正是“排頭兵”的精神。譚千秋，一雙曾傳播無數知識的手臂，在地震發生的一瞬間，承受住了千鈞重壓，從死神手中奪回了四個年輕的生命，鑄寫了一代師魂的高潔，他讓我們在一次又一次的泣不成聲、淚流滿面中感受到了人間的真情。譚千秋——這位來自湖南祁東縣，19xx年畢業於湖南大學，紮根四川27年的普通而平凡的教師，在生命的最後一刻綻放出的善良，感動了川湘，感動了中國。“走在校園裡的時候，遠遠地看到地上有一塊小石頭他都要走過去撿起來，怕學生們玩耍的時候受傷。”當你看到這些細節的時候，你就明白譚千秋的勇氣和力量來源於哪裡，只有對學生巨大的愛和對職業的虔誠才能讓一個人在面對死亡威脅產生如此大的勇氣。沒有動人的遺言，沒有響亮的口號，譚千秋——他用生命詮釋的也是“排頭兵”的精神。
從他們身上，我明白了：一名教師就是一面旗幟，一個普通崗位就是一份責任。“爭當排頭兵”就是要和教育事業同呼吸，共命運；“爭當排頭兵”就是為教育事業的繁榮昌盛鞠躬盡瘁，無私奉獻；“爭當排頭兵”就是先天下之憂而憂、後天下之樂而樂的博大胸懷。
今天，當我們將“創建文明城，爭當排頭兵”的活動開展的如火如荼的時候，我又在深深的思索，對於我們，一名普通的教師，又如何去理解“排頭兵”的含義呢？
我是一名年輕的教師，剛剛踏上工作崗位，學生時代的激情曾經在現實面前一敗塗地，我也曾為教師的辛苦與勞累退縮過，為教師的清貧與平凡動搖過，正是許許多多的“教育排頭兵”影響著我，感染著我，他們用自己的言行為我做出了最好的榜樣。
他們是“躬身撿起一片廢紙，結淨一片藍天”的二校領頭人——陳軍校長，“嚴謹治學，恪盡職守”的師德標兵——李白傑校長，“孜孜不倦，潛心育人”的優秀班主任——閆國秀老師。或許，他們不像徐本禹，沒有奔赴山區為山
師德報告會演講稿 篇8
各位領導，同事們：
作為一名剛工作不久的年輕老師來說，我時刻努力以一個教師的真誠的愛去理解，寬容，尊重，和關心每一學生，用愛鑄師魂。
“師愛”是“師德”的靈魂，是教師教育每位學生的感情基礎。
在我所教的班級中，曾遇到這樣一位學生。父母離異，他受到了嚴重的創傷，從此一蹶不振，上課經常開小差，甚至打瞌睡，更令人痛心的是迷戀上了虛幻的絡遊戲。面對這樣的一個學生，我沒有大聲呵斥，而是細心地為其開導，多次做他的工作。用我微弱的愛，喚醒了他那顆因為缺失父母的愛而乾涸的心靈。現在，他的成績穩步上升。看到學生們取得的優異成績，我感到非常欣慰。
是啊，在教師這片原野上，是愛點燃了前行的燈盞，是愛照亮了學生的心靈，是愛延續了中華民族幾千年師德師魂的崇高與偉大。
作為一名人民教師，我時刻銘記著：愛心，是教育成功與否的關鍵，是新時期師德師魂的一個重要標誌。我們要愛一切學生，愛學生的一切。
當然，作為一名年輕的人民教師，我的愛是微弱的，是平凡的，我只是在平凡的崗位上用愛與責任做一些非常平凡的事情。只有那些在最危難時期，在學生最需要的時候挺身而出，甚至用生命詮釋了教師的愛與責任的人，才是新時代最偉大最崇高的師德師魂。
譚千秋老師為了學生犧牲了自己寶貴的生命，用愛與責任挽救了四個家庭的幸福，他誓死保護學生的形象，是我們一生也忘不掉的。
我們雖然離汶川較遠，但是，當餘震一次次襲來時，為了學生安全，讓學生以宿舍撤離出來的操場上過夜時，作為班主任，我一直堅持著，再累再苦也要陪著學生，是譚千秋老師的形象在激勵著我不斷前行。
作為一名新時代的人民教師，我想說：我的選擇是光榮的，是無怨無悔的。
是啊！既然選擇了遠方，就不顧風雨兼程。既然選擇了教師這個職業就要用愛心與責任去關心每個學生，鑄就崇高的師德師魂，用我們的愛在教育的原野上塑造一座永遠不倒的豐碑！
謝謝！