幼稚園中班觀察報告 篇1
觀察時間：5月25日
觀察地點：角色遊戲
觀察內容：
在創游開始時，昀昀選擇了幼稚園當小朋友，因為今天在幼稚園投放的材料是平時多餘的手工操作紙！昀昀對動手操作十分的感興趣！拿到紙後就開始剪，不時的還會看看其它小朋友做的怎么樣！提醒小朋友把剪下來的廢紙放進紙籃！她做的手工操作紙是信封！不一會她就做好了！很開心的拿給我看，告訴我這是“信封、信封”！在遊戲結束時，能把廢紙收拾乾淨！
這個月，昀昀的媽媽準備了一本‘表現本’，針對上課發言、專注，願意表達、交往等情況，每天與家長進行交流。
分析與措施：
相比較上個月，昀昀的語言表達能力又有了明顯的進步，而且有主動的社會交往意識！能有意識的提醒其它小朋友該怎么做！除了在創游中，在日常生活中，她也會經常性的告訴其它小朋友這樣做是不對的！很有小主人的意識！看到昀昀的變化，我想，在平時也應多給昀昀一些展示自己的機會，讓其它小朋友能夠更加了解昀昀！更關心昀昀！這樣也能創造一個更好的融合環境！
跟蹤總述：
通過對昀昀一階段的觀察、引導和干預後，我們欣喜的發現昀昀的規則意識增強了，能很好地融入集體生活中。在教學活動中，能夠認真聽講、積極舉手發言，每當這個時候，老師的表揚也帶動了更多的'小朋友願意和昀昀做朋友。教室、活動場所里的昀昀再也不是孤單的，性格變得越來越活潑開朗、自信心也越來越強了。這與老師和家長的配合分不開，正是昀昀媽媽的‘表現本’使得昀昀了解到在幼稚園的表現會及時被家人關注，會有相應的獎懲，所以昀昀更加樂於用好的表現來贏得關心和獎勵。接下來我們繼續要做的是：是保證干預有效和長效。
幼稚園中班觀察報告 篇2
觀察對象：馮海
觀察時間：20xx年10月10日
行為表現：
性格孤僻，不善於和同伴交往，喜歡陶醉在一個人的世界裡，接受能力較差，但專注程度還不夠，吃飯時，吃得慢，不愛吃菜。
教育過程：
又到了吃午飯的時間了，這是個令人頭大孩子，每次吃飯都東張西望，老師提醒他，他就只吃白飯，問他喜不喜歡吃這些菜，要么說喜歡，要么說不喜歡，喜歡也是吃一點，不喜歡也是吃一點，為了哄他吃菜，用了很多的辦法，給他說各種菜的營養，吃了有很多的好處，看他點頭，很開心，等到吃完飯一看，碗裡飯沒有了，但菜還剩著，和他的.家長聯繫過，家長反映在家也是這種情況。又一天中午吃飯了，我對小朋友們說；今天中午我們來比賽吃飯，看誰吃的多吃得乾淨，長大了男生更帥，女生更漂亮。這時，我注意觀察他，他吃得比以前專心一些，菜也吃了一些，我乘機表揚他說；馮海洋突然長大了，懂事了，今天中午吃飯不挑食了，長大了一定是一位帥哥。聽了老師的話他吃得更專心了，這天中午他碗裡沒有剩下一粒飯菜。老師獎勵他一個笑臉。
效果：
從這以後，他不愛吃菜的壞習慣改了，有時還主動提出和其他小朋友比賽，看誰飯菜吃得又多又快，他孤僻的性格在一天天改變。
幼稚園中班觀察報告 篇3
觀察對象：
姓名：
年齡：6歲
性別：女
家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼稚園。昀昀有個哥哥，在讀國小一年級。昀昀的爸爸是個不拘小節的人，常常做事的時候有些馬虎；媽媽是個體經營戶，平時因為要做生意的原因，所以比較忙碌。
觀察背景：昀昀是個活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的開心的事，就是畫畫和好朋友遊戲，每當快樂的時候，昀昀總會忍不住咯咯笑出聲。可是，昀昀也有苦惱的地方，學習習慣比較鬆散，做事的專注力比較差；加上先天口齒不清（平翹舌部分、清晰度低），雖然昀昀也會和小朋友進行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說什麼’的時候。昀昀的`家長是如何看待昀昀的缺點？如何提高昀昀的專注力和自信呢？帶著這些疑問，我選擇了昀昀作為觀察對象。
觀察目的：
1.改善交往的數量：提高同伴交往的頻率，擴大同伴交往的範圍。
2.從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時改善自身做事不專心的學習習慣。
3. 及時了解昀昀的語言發展狀況，並在日常生活中矯正錯誤的發音。
幼稚園中班觀察報告 篇4
觀察時間：3月1日
觀察地點：晨間區域
觀察內容：
在區域活動開始後，如果沒有老師跟隨指導的話，昀昀比較喜歡各個區轉悠，由於不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個組指導，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組
的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區域。在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區和美術區，因為昀昀在繪畫塗色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應該怎么玩，然後望望我，想得到提示，在我告訴她怎么製作之後，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行位元組的發音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之後也在嘗試與同伴進行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這裡”“這裡”！這次區域昀昀堅持到了最後，保持了較長的時間。
分析與措施：
從開學以來這段時間來看，昀昀在玩區域和其他遊戲時一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，並且，還需要訓練她的'常規意識，在活動中集中注意力，美工區和美術區對於她的動手操作是有益的，但是對她的語言與交流並不促進，在老師多同她交流的同時，也要多發揮小朋友和“愛心使者”的作用。
幼稚園中班觀察報告 篇5
觀察時間：4月25日
觀察地點：教學活動、晨間區域
觀察內容：
相對於2月、3月的‘太兇’行為，在老師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習慣，積極的參與到遊戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術區，但是由於一直來的晚，所以美術區的小朋友都滿了，教師有意識的引導她去一些不常去的區域，在《老虎拔牙》活動中，我請她去“拼老虎區”試一試，我先示範拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎”還指著圖片下面的紅色彩紙說“紅色的.、紅色的”，我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！”看到她的興趣被激發出來了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法，告訴她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接著我請昀昀自己來試一試，開始時，她很認真的按要求尋找著拼圖，那幅拼圖需要4塊小圖。昀昀找到了3塊，就指著
說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自己跑走了。 分析與措施：
根據昀昀的這個情況，我也思考，昀昀經常性的選擇美術區、畫畫區，能在美術區堅持很長的時間，是因為畫畫是昀昀的特長，在畫畫中，她可以體驗到成就感、提升自己的自信，越畫越好！而很少、不太願意去選擇其它區域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區本身就是一個進步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說拼了3塊也可以對她進行表揚，鼓勵，激發她下次繼續參加該區域的興趣，以此類推，讓昀昀去積極嘗試各種區域，讓她有全面的發展。另外，也應積極的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證遊戲時間的充足！
幼稚園中班觀察報告 篇6
觀察時間：3月30日
觀察地點：晨間區域、日常人際交往
觀察內容：
本月，昀昀的常規意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學期那么積極，所以其它小朋友都不太願意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發，可能是想和小朋友一起玩，但是由於表達不清，又不知道用什麼方式。通過觀察我發現，昀昀很喜歡當圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。
在區域活動中，昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區域開始後，就到每一個地方轉轉看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續轉轉看看，在老師的指導下比較喜歡去美術區，這次美術區正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求後，能夠定心的坐下來畫一畫。昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題，因此在園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以後還塗色，邊塗還講
“汽車”“汽車”，還給我介紹說這是“消防車”“119”發音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上，跟她講了幾遍，都沒有效果，她很執著的指著她的畫要放到衣帽櫃裡去，表情嚴肅的說：“我想要帶回家”。整個美術區的時間都能堅持坐定，畫完後還有很快樂的滿足感
在有一次的晨間桌面遊戲中，由於下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自己搭的'玩具到前面來介紹後，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領下，小朋友拍拍手錶揚了她，並且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
分析與措施：
由於喜歡畫畫，所以昀昀對於美術區很感興趣，沒有老師的指導也會去漫無目的的畫一畫，如果以後區域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區，看圖講述，讓她有機會說，也鍛鍊鍛鍊她其它的能力。
儘管，昀昀是個表達能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發現昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內容及時與昀昀媽媽進行溝通，並達成一致——對於她有進步的地方就應該及時的表揚鼓勵！