幼稚園課題工作報告 篇1
一、問題的提出
“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質，培養跨世紀人才的高度，是教育觀念上的一個新的發展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發創造力和想像力的一種潛在力量，對於全面提高民族的文化素質，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。
傳統音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源於生活，與幼兒的生活經驗密切相關，並且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易於接受的內容。開發並利用鄉土音樂資源中有鮮明民族特色，內容健康向上的精品對幼兒進行薰陶教育，可以激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼稚園對具有鄉土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創造，以至許多富有鄉土特色的音樂漸漸失去流傳
因此，我們試圖通過以開發利用鄉土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發幼兒愛國意識，完成《幼稚園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術教育內容，開展有家鄉、民間特色的藝術活動，即是有可能的又是現實的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。
二、理論依據
建構理論、多元智慧型理論、布魯納提倡使用發現學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼稚園指導綱要》中有關藝術領域的精神。
三、研究目標、內容：
1、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育內容。
2、探索民間音樂在幼稚園教育中的實踐途徑和方法。
3、在實踐研究的基礎上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。
四、研究方法
文獻法、調查法、行動研究法。
五、研究步驟：
（一）準備階段（20xx.1－20xx.3）
1、課題組成員認真學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉變教育教學觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。
2、制定課題計畫，確定研究小組成員並進行分工。
3、研究小組成員蒐集材料並進行研討。
4、課題組成員共同制定前測的測量指標。
（二）具體實施階段（20xx.4—20xx.5）
1、對實驗班進行前測。
2、進一步收集有關本地區民間音樂的教育資料，學習許卓婭的音樂教育理論。
3、制定教育目標，根據目標選擇活動內容，讓幼兒在活動中初步了解並感受本地區的民間音樂。
4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。
5、針對幼兒水平設計記錄表並進行跟蹤記錄。
6、能大膽運用各種表現形式來表達出自己的情感體驗。
7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。
8、建立學園小戲團、木偶團。
（三）總結階段（20xx.5-6）
1、整理成果資料，分析相關數據。
2、彙編成果集（反思記錄、活動設計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等）。
3、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。
六、研究成果
調查結果
利用鄉土音樂資源的研究調查統計表（單位：人）
項目指標能跟隨音樂節奏節拍協調地手舞足蹈對各種本土音樂表現出濃厚的興趣幼兒看電視、錄像等對其中的本土音樂很敏感？能聽辯出幾種民族音樂？不能基本可以能不興趣比較興趣興趣不太敏感基本敏感很敏感1-2種3種4種以上前測後測註：基本可以：對1-2小節的音樂節奏能協調地手舞足蹈。對本地音樂的典型節奏能拍對1-2小節。比較興趣：對1-2種本土音樂表現出的興趣時間30秒左右。基本敏感：聽到本土音樂能做出反應。
項目指標能聽辯出本土音樂能拍出本地音樂的典型節奏能哼唱出幾種本土音樂？會用幾種樂器演奏簡單的本土音樂不會1-2種3種以上不能基本可以能不會1-2種3種不可以基本可以可以前測後測
《綱要》指出：城鄉各類幼稚園教育應從實際出發，因地制宜，充分利用本土社會資源，形成有地方特色的課程體系，培養幼兒的本土意識和鄉土意識，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂、100%的幼兒不能拍出本地音樂的典型節奏、72%的幼兒不會用樂器演奏簡單的本土音樂、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂。經過兩年的時間，大部分幼兒對本土音樂產生了極大的興趣，並表現出強烈的探索欲望。了解到本土音樂有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊舞、遊戲童謠等，高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家的喜愛，加深了對家鄉的熱愛。82.9%的幼兒能拍出本地音樂的典型節奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠，如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂節奏節拍協調地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一隻鳥仔》、《老鼠嫁女》、《群醜獻藝》、《碰球舞》。93.9%的幼兒會用兩種樂器演奏簡單的本土音樂、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂。在遊戲中學習，身心愉快，並初步感受並喜愛家鄉民間藝術中的美。我園將本土音樂引入到幼稚園的音樂教育中，不僅開拓了幼兒的視野，豐富他們的知識，還增強了對本土音樂的審美敏感性，體驗了創造與表現的快樂，激發了幼兒熱愛鄉土文化、愛家鄉的情感。
實踐成果
在開展課題研究中，我們把幼兒與老師放在一個重要的位置，給了教師、幼兒一個非常自由、自主的空間，鼓勵幼兒主動參與，做學習的主人。從查找資料、主動發問、參與環境創設、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動的主體。2003年4月，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂課題組觀摩活動，20xx年5月節奏活動《採茶撲蝶》園課題組觀摩活動，獲得專家的好評；20xx年10月藝術活動《小小新娘》獲馬來西亞幼教考察團的高度讚賞；20xx年12月藝術體驗《群醜獻藝》參加縣青年教師優質課評比獲一等獎。20xx年1月《幼稚園開展本土音樂欣賞新視點》一文獲泉州市幼教年會論文評比優秀獎。學園彙編了兩本教師反思集、活動設計和經驗總結，取得了一些成果。
教學上的收穫
1、營造濃郁的氛圍，對幼兒進行本土音樂的薰陶。
幼兒是在與周圍環境主動、積極的相互作用中成長的。環境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設計環境，豐富環境，變化環境，利用環境對幼兒的薰陶，使幼兒感受本土文化美。
首先將本土音樂融入到各年段的早操、午間操中；利用晨間、下午起床、離園等自由活動時間播放閩南歌曲、童謠、樂曲、戲曲等，教師引導幼兒在本土音樂縈繞的環境中心情愉悅地自由遊戲、活動。其次教師在各種活動區增設了豐富多彩的民間遊戲的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環；動手角的“東西南北中”；音樂角的拍子響拳、壓腳鼓；表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演；閱讀角的家鄉小傳、自製民謠小圖書等，便於幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化。
此外根據主題開展的不同時間，通過布置臨時性的牆飾，對幼兒進行本土音樂文化薰陶。如：在開展《服裝設計師》活動時，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞台四周，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在；在“精彩十分”設計、動手製作高甲戲服、教師與幼兒共同製作閩南地方劇種中各種人物的臉譜；在表演角中進行自編自演。又如：春節、元宵節傳統節日活動中，在活動室周圍布置永春鼓隊舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒製作的花燈等，並在節日中利用中國結、紙、燈籠、紅綢等別具民族風味的工藝品進行裝飾，讓幼兒置身於民族工藝的海洋中，體會到家鄉的美，先人的和，傳統的樂。
2、選擇適合的素材，激發幼兒探索本土音樂的興趣。
本土音樂雖然來源於生活，與幼兒的生活密切相關，但並不是所有的本土音樂都是適合幼兒，關鍵在於音樂作品的藝術形象要鮮明、生動，所描寫的內容應是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發揮幼兒的聯想和想像。
首先，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材。如南音——《正月點燈紅》《直入花園》《春節良宵》；永春民歌——《手巾歌》《園內開花》《心花怒放幸福來》；永春遊戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》；高甲戲——《新娘上轎》《群醜獻藝》等等。《天黑黑》這首用方言朗讀的民謠，詼諧有趣，朗朗上口，字裡行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣。可以在朗誦上配上了閩南地區南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂器，家鄉的味道更濃了。這些歌曲的內容生動、有角色、有情節、藝術形象特點鮮明，受到幼兒的喜愛。又如高甲戲《群醜獻藝》的舞美獨特、新穎，表情詼諧有趣，採用了唱、念、逗的不同藝術形式、表現手法，歌詞淺顯易懂、節奏明快，民樂配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口，易學便記，幼兒體驗了欣賞——感動——體驗——表現——創造的學習過程，幼兒在歡歌笑語中領略了人生生活的真諦、美好，產生對音樂活動較為持久的興趣和嚮往，使幼兒獲得更多的體驗審美愉悅的機會。
其次，挑選具有教育作用，幼兒興趣的素材。音樂教育是用音樂打動和薰陶幼兒的心靈，引導幼兒熱愛音樂、熱愛生活。我們在選取教材時注重選擇健康向上的內容，促進幼兒體、智、德、美多方面協調發展，潛移默化地培養幼兒的良好個性，為一生打好基礎。例如木偶戲的傳統曲目《石敢當》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚民族正氣，激發人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質。又如童謠《楸楸雞》中，押韻的兒歌與手指遊戲相結合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜；《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書，還會幫媽媽做事。這些資源即蘊涵著許多文化藝術知識，又有著濃厚的民俗風情，具有較強的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中，整合各個學科的知識經驗讓幼兒感受、體驗活動的樂趣。3、滲透創新教育，鼓勵幼兒大膽想像和創作。
愛因斯坦說過：“想像力比知識重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，是知識的源泉。”創造需要想像，而想像又是創造的前提，如果在音樂活動中，注重運用形式的多樣化，不僅能激起幼兒學習的興趣，萌發熱愛家鄉的情感，而且培養了幼兒的創造能力，讓幼兒在本土音樂藝術活動中體驗到了快樂。 ?首先，巧妙結合文學、美術等藝術形式，引導幼兒在欣賞音樂的基礎上，說出自己對音樂的真實感受，，使感受與想像融為一體。如欣賞南音《正月點燈紅》時，教師在活動的開始先播放一段音樂，讓幼兒閉目想像，引導幼兒在聽覺感知的基礎上畫音樂，藉助簡筆畫把聽到的和想到的畫出來，培養幼兒的創造力；接著教師再用生動的語言講述一個娓娓動聽的故事，引導幼兒根據自己對音樂的感受，產生了很大的自由想像空間；然後進行體態律動，創編出各具特色的動作：有的走起圓場步、小碎步、花旦的步子；有的在做亮相動作；有的拿著長條插塑（當燈籠）跟著音樂舞起來——表現出他們的天真活潑的一面，幼兒在感受音樂情緒的基礎上充分發揮了想像和創造力。
其次，提供豐富的材料，鼓勵幼兒大膽地創造性地進行表演。在讓幼兒理解音樂的基礎上，還需要提供豐富的材料，引導幼兒不斷自主探索，才能更好的發揮幼兒的創造能力。在區角活動中，經常可以見到創作的影子，如在“精彩十分”中，他們運用鐵線、毛線等來製作鬍鬚，用碗面盒製作帽子，用石頭、各種顏色的紙、油漆等製作生、旦、淨、醜的臉譜，有的直接在t恤上畫上臉；“曲苑雜談”中，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭、穿上皺紋紙做的水袖、戲服；男孩子帶上自己做的鬍鬚、帽子，穿上自製的小丑、公子服裝，跟著音樂唱起來、舞起來；在“動感世界”中聽到《碰球舞》的音樂他們跟著老師舞動的彩球創編出許多動作：用頭來碰、用後踢腳來碰、用膝蓋、腳尖來碰、用肩膀、手掌來碰由於孩子們參加了一系列的活動，在他們欣賞、了解這些人物特徵後，交流自己的經驗和感受，加深了對本土音樂的體驗和理解，孩子們都積極主動的參與到活動中來，並大膽的表現自己。
幼稚園課題工作報告 篇2
摘要：血的教訓告訴我們，安全工作必須防患於未然，作為園方和幼兒教師，除了要在硬體上達標外，在軟體上也要“時刻繃緊弦”，隨時把安全記在眼裡，記在心上，把保證孩子的安全列為自己工作中的首要任務。
關鍵字：工作體系;安全隱患;健康成長;安全教育
幼兒，由於其年齡小的特徵，自我防護和保護能力基本上沒有。給幼兒營造一個安全的教育環境，幼稚園責無旁貸。在幼稚園的安全工作中，安全怎么抓，許多幼稚園還處於一定的盲然狀態，都是安全事情發生後才想到補牢。血的教訓告訴我們，安全工作必須防患於未然。本文想要闡釋的，也就是幼稚園的安全教育該從哪些方面著手，才能把事故消除在萌芽狀態，最大化地給孩子們營造一個舒適安全的地方。
一、要建立完善的安全工作體系
明確分工負責，要有專人負責此項工作，定期召開安全工作會議制度，簽訂安全責任書;明確門衛、食堂、宿舍、值班室等重點部位的工作任務、崗位職責、人員配備制度及責任追究措施;有嚴格的幼兒接送制度。
二、要全面排查幼稚園內部安全隱患
對幼稚園的各類建築和水、電、氣、暖等基礎設施、生活服務設施、公共活動場所等進行全面排查，加強對校園設施、老化電線線路等方面的檢查，消除各種安全隱患，確保不留死角。對查出的安全隱患要立即處理，馬上整改。內部能處理的自行組織，處理不了的提請有關部門幫助解決。
三、要嚴把衛生保健、一伙食關，確保幼兒健康成長。
1、把好進貨渠道關
採購人員採購的貨物必須有齊全的"三證"禁止購買"三無"產品。炊事人員嚴把製作關。炊事用具管理責任到人，杜絕幼兒食物中毒現象的發生。
2、堅持預防為主，防患未然的方針
有計畫的進行各種預防接種工作，接種率要達到100%。要堅持每年的春、秋兩季為幼兒服用中藥，預防各種傳染病，為家長講授幼兒口腔衛生的預防保健，並為全體幼兒進行口腔檢查。
3、細化衛生檢查工作
在日常工作中，有目地的衛生檢查和不定期的抽查相結合，檢查結果納入教職工考核中，同獎金掛鈎。紫外線照射、開窗通風、餐具消毒等工作，實行責任到人，做到窗明乾淨、環境優美無死角、清潔衛生無雜草，另外，不定期對幼兒進行衛生常識和安全保護教育，培養幼兒養成良好的生活衛生習慣。
四、對幼兒進行安全教育
1、懂得生活中常見的安全防護措施
一是設定安全標誌。在幼稚園的各個角落的牆面上畫上各種各樣的安全標誌，讓幼兒每天在活動、放學、上學的同時，輕鬆、自然地認識各種安全標記。二是開闢安全教育宣傳欄。各班在家園聯繫欄中專門設定安全教育知識欄目，通過定期更換安全教育內容，達到安全教育的目的;在教室的互動牆上製作"交通安全"、"防火安全"、"地震知識我知道"等牆報，讓幼兒在欣賞色彩鮮艷的版畫，學習琅琅上口的兒歌、淺顯易懂的故事中，了解安全知識，提高自護能力。三是創設安全教育小畫廊。讓幼兒做幼稚園環境的小主人，運用所學的繪畫技能，表達自己對生活的認識，如："消防安全組畫"、"熱鬧的十字路口"、"規劃與標誌"等繪畫活動，不僅發揮了幼兒的主體性，又為幼兒分享經驗提供了平台，拓展了他們的學習空間，強化了幼兒安全意識。
2、在一日生活中開展安全教育
幼稚園的一日生活也離不開安全教育，在幼兒入園時，醫生、教師認真把好入園關，仔細檢查幼兒的口袋，提醒幼兒不將危險物品如小珠子、扣子、棒子、打火機等放在口袋中，以免發生危險事故;教師在一日生活中注意督促和檢查，抓住日常隨機的安全事件增強幼兒自護意識;在幼兒就餐時，教師及時提醒幼兒注意安全、防止燙傷事故，教育幼兒吃飯時不嬉笑打鬧，避免異物進食管;在開、關門時提醒幼兒開、關門時注意安全，看看手是否放在門柜上。
此外，教師利用生活事例教育幼兒，如隨機拍攝下幼兒玩玩具，玩大型器械的場畫，VCD圖片，讓幼兒分析怎樣玩危險，怎樣玩才安全等，通過真實情景的再現，讓幼兒認識保護自己的重要性。在安全教育活動中，教師注重幼兒情感安全的培養，讓幼兒在危險到來時不慌張、不害怕，有安全感。
3、遊戲活動儘量與安全有關
幼兒是在遊戲中學習成長的，遊戲是幼兒最喜歡的活動。創設與安全教育有關的遊戲環境，讓幼兒在輕鬆，愉快的氣氛中體驗情感，引導幼兒自主探索，提高幼兒自我保護能力。在開展角色遊戲中設定崗亭、紅燈、人行道安全標誌等，讓幼兒扮演交警，養成遵守交通規則的習慣，並知道坐車等不把頭伸出窗外等安全知識。遊戲中設定電話，幼兒可學撥打119、120、110等電話，讓幼兒懂得生活中的應急措施，遇到意外知道求助。
五、改變家長的觀念
家長的支持和配合是引導幼兒自我保護教育的基礎。家長工作是幼稚園同家庭之間的橋樑工作，幼稚園的活動與家長的支持、配合密不可分。我們應該改變家長的觀念，既要從包辦代替中走出來，更要從放任自流中解除出來，要積極做好各項安全意識的宣傳工作。並讓家長了解、參與幼稚園活動，使他們明白培養幼兒自我保護能力的可行性和必要性。
幼稚園的安全工作是零碎的，由於孩子們的好動性和缺乏自我保護防護能力，安全工作相對來說比較難抓，作為園方和幼兒教師，除了要在硬體上達標外，在軟體上也要“時刻繃緊弦”，隨時把安全記在眼裡，記在心上，把保證孩子的安全列為自己工作中的首要任務;同時，也要像愛自己的孩子一樣去愛護每一個孩子，用一個母親該盡的責任去呵護孩子的安全。
幼稚園課題工作報告 篇3
一、問題的提出
“美育教育應從娃娃抓起”。當前，將美育教育提升到改善全民素質，培養跨世紀人才的高度，是教育觀念上的一個新的發展和追求。美育作為陶冶情操、提高境界、開啟心智、激發創造力和想像力的一種潛在力量，對於全面提高民族的文化素質，特別是對幼兒的健康成長，有著重要的作用。
傳統音樂一般是指世代相傳，具有民族特色的本土音樂。民族音樂，它源於生活，與幼兒的生活經驗密切相關，並且有著豐富多彩、令人喜聞樂見的形式，有著適合幼兒年齡特點，易於接受的內容。開發並利用鄉土音樂資源中有鮮明民族特色，內容健康向上的精品對幼兒進行薰陶教育，可以激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。永春地處閩南中部，有著濃郁的民族文化氛圍，各種傳統民間音樂豐富，如：鼓隊舞、高甲戲、南音、木偶戲、布袋戲、山歌等。然而，當前幼稚園對具有鄉土特色音樂資源的利用較為貧乏，缺乏對周圍生活與地方本土音樂文化的挖掘、傳承與創造，以至許多富有鄉土特色的音樂漸漸失去流傳……
因此，我們試圖通過以開發利用鄉土音樂資源為主線，對弘揚民族文化，萌發幼兒愛國意識，完成《幼稚園教育指導綱要》中提出的“充分利用社會資源，引導幼兒實踐感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”的教育目標有不可忽視的重要意義。選擇貼近幼兒生活的藝術教育內容，開展有家鄉、民間特色的藝術活動，即是有可能的又是現實的。而且通過本課題的研究，我們還注重形成園本化音樂課程。
二、理論依據
建構理論、多元智慧型理論、布魯納提倡使用發現學習法、陳鶴琴的生活即教育理論、《幼稚園指導綱要》中有關藝術領域的精神。
三、研究目標、內容：
1、挖掘、整理和研究適合學前教育的音樂教育內容。
2、探索民間音樂在幼稚園教育中的實踐途徑和方法。
3、在實踐研究的基礎上形成有效、操作性強的園本化音樂教材。
四、研究方法
文獻法、調查法、行動研究法。
五、研究步驟：
(一)準備階段(20xx.1-20xx.3)
1、課題組成員認真學習曹冰潔、李晉媛音樂教育理論，轉變教育教學觀念，樹立正確的教育觀、幼兒觀。
2、制定課題計畫，確定研究小組成員並進行分工。
3、研究小組成員蒐集材料並進行研討。
4、課題組成員共同制定前測的測量指標。
(二)具體實施階段(20xx.4—20xx.5)
1、對實驗班進行前測。
2、進一步收集有關本地區民間音樂的教育資料，學習許卓婭的音樂教育理論。
3、制定教育目標，根據目標選擇活動內容，讓幼兒在活動中初步了解並感受本地區的民間音樂。
4、探索如何在音樂活動中對幼兒進行有效教育的手段與方法。
5、針對幼兒水平設計記錄表並進行跟蹤記錄。
6、能大膽運用各種表現形式來表達出自己的情感體驗。
7、請高甲戲團、木偶劇團的演員來園表演。
8、建立學園小戲團、木偶團。
(三)總結階段(20xx.5-6)
1、整理成果資料，分析相關數據。
2、彙編成果集(反思記錄、活動設計、民間音樂教材、主題活動方案、自編兒歌等)。
3、參加撰寫課題報告，課題組研究成果交流。
六、研究成果
調查結果
《綱要》指出：城鄉各類幼稚園教育應從實際出發，因地制宜，充分利用本土社會資源，形成有地方特色的課程體系，培養幼兒的本土意識和鄉土意識，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。從以上列表中可以看出有62.9%的幼兒不能聽辯出本土音樂、%的幼兒不能拍出本地音樂的典型節奏、72%的幼兒不會用樂器演奏簡單的本土音樂、82.8%的幼兒只能聽辯出一種民族音樂。經過兩年的時間，大部分幼兒對本土音樂產生了極大的興趣，並表現出強烈的探索欲望。了解到本土音樂有高甲戲、南音、布袋戲、木偶戲、鼓隊舞、遊戲童謠等，高甲戲、南音是我們閩南最具有特色的戲曲，深受大家的喜愛，加深了對家鄉的熱愛。82.9%的幼兒能拍出本地音樂的典型節奏、97.3%的幼兒能演唱3—5首的永春民間童謠，如《打鐵哥》、《掩烏雞》和《抓啄歌》等，91%的幼兒能跟隨音樂節奏節拍協調地手舞足蹈，如《天黑黑》、《一隻鳥仔》、《老鼠嫁女》、《群醜獻藝》、《碰球舞》。93.9%的幼兒會用兩種樂器演奏簡單的本土音樂、90.9%的幼兒能聽辯出三種以上民族音樂。在遊戲中學習，身心愉快，並初步感受並喜愛家鄉民間藝術中的美。我園將本土音樂引入到幼稚園的音樂教育中，不僅開拓了幼兒的視野，豐富他們的知識，還增強了對本土音樂的審美敏感性，體驗了創造與表現的快樂，激發了幼兒熱愛鄉土文化、愛家鄉的情感。
實踐成果
在開展課題研究中，我們把幼兒與老師放在一個重要的位置，給了教師、幼兒一個非常自由、自主的空間，鼓勵幼兒主動參與，做學習的主人。從查找資料、主動發問、參與環境創設、參觀訪問等都能看到老師和孩子忙碌而愉快的身影，幼兒與老師成了活動的主體。20xx年4月，民間舞蹈欣賞《碰球舞》參加省音樂課題組觀摩活動，20xx年5月節奏活動《採茶撲蝶》園課題組觀摩活動，獲得專家的好評;20xx年10月藝術活動《小小新娘》獲馬來西亞幼教考察團的高度讚賞;20xx年12月藝術體驗《群醜獻藝》參加縣青年教師優質課評比獲一等獎。20xx年1月《幼稚園開展本土音樂欣賞新視點》一文獲泉州市幼教年會論文評比優秀獎。學園彙編了兩本教師反思集、活動設計和經驗總結，取得了一些成果。
教學上的收穫
1、營造濃郁的氛圍，對幼兒進行本土音樂的薰陶。
幼兒是在與周圍環境主動、積極的相互作用中成長的。環境對幼兒的成長是有重要的影響。因此我們注重設計環境，豐富環境，變化環境，利用環境對幼兒的薰陶，使幼兒感受本土文化美。
首先將本土音樂融入到各年段的早操、午間操中;利用晨間、下午起床、離園等自由活動時間播放閩南歌曲、童謠、樂曲、戲曲等，教師引導幼兒在本土音樂縈繞的環境中心情愉悅地自由遊戲、活動。
其次教師在各種活動區增設了豐富多彩的民間遊戲的玩具材料，如體育角的兩人三足、竹高蹺、滾鐵環;動手角的“東西南北中”;音樂角的拍子響拳、壓腳鼓;表演角的高甲戲、惠安服飾、木偶表演;閱讀角的家鄉小傳、自製民謠小圖書等，便於幼兒耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化。
此外根據主題開展的不同時間，通過布置臨時性的牆飾，對幼兒進行本土音樂文化薰陶。如：在開展《服裝設計師》活動時，將收集到的高甲戲、梨園戲等照片、戲服和頭飾等掛在“曲苑雜壇”舞台四周，使幼兒真切感受到地方劇種的精華所在;在“精彩十分”設計、動手製作高甲戲服、教師與幼兒共同製作閩南地方劇種中各種人物的臉譜;在表演角中進行自編自演。又如：春節、元宵節傳統節日活動中，在活動室周圍布置永春鼓隊舞、碰球舞、拍胸舞圖片、幼兒製作的花燈等，並在節日中利用中國結、紙、燈籠、紅綢等別具民族風味的工藝品進行裝飾，讓幼兒置身於民族工藝的海洋中，體會到家鄉的美，先人的和，傳統的樂。
2、選擇適合的素材，激發幼兒探索本土音樂的興趣。
本土音樂雖然來源於生活，與幼兒的生活密切相關，但並不是所有的本土音樂都是適合幼兒，關鍵在於音樂作品的藝術形象要鮮明、生動，所描寫的內容應是幼兒生活中比較熟悉和興趣的事物，思想感情要能喚起幼兒的情感共鳴，這樣更能激發幼兒的好奇心，喚起他們欣賞的興趣，充分發揮幼兒的聯想和想像。
首先，挑選淺顯易懂，幼兒興趣的素材。如南音——《正月點燈紅》《直入花園》《春節良宵》;永春民歌——《手巾歌》《園內開花》《心花怒放幸福來》;永春遊戲童謠——《天黑黑》《掩烏雞》《雞角公》《祛啄歌》《楸楸雞》《打鐵歌》;高甲戲——《新娘上轎》《群醜獻藝》等等。《天黑黑》這首用方言朗讀的民謠，詼諧有趣，朗朗上口，字裡行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣。可以在朗誦上配上了閩南地區南音表演中常用的響掌、拍子、壓腳鼓等民間樂器，家鄉的味道更濃了。這些歌曲的內容生動、有角色、有情節、藝術形象特點鮮明，受到幼兒的喜愛。又如高甲戲《群醜獻藝》的舞美獨特、新穎，表情詼諧有趣，採用了唱、念、逗的不同藝術形式、表現手法，歌詞淺顯易懂、節奏明快，民樂配上響盞活潑韻律，幼兒朗朗上口，易學便記，幼兒體驗了欣賞——感動——體驗——表現——創造的學習過程，幼兒在歡歌笑語中領略了人生生活的真諦、美好，產生對音樂活動較為持久的興趣和嚮往，使幼兒獲得更多的體驗審美愉悅的機會。
其次，挑選具有教育作用，幼兒興趣的素材。音樂教育是用音樂打動和薰陶幼兒的心靈，引導幼兒熱愛音樂、熱愛生活。我們在選取教材時注重選擇健康向上的內容，促進幼兒體、智、德、美多方面協調發展，潛移默化地培養幼兒的良好個性，為一生打好基礎。例如木偶戲的傳統曲目《石敢當》、《沉香救母》、《火焰山》等都是宏揚民族正氣，激發人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質。又如童謠《楸楸雞》中，押韻的兒歌與手指遊戲相結合，潛移默化地教育幼兒多吃蔬菜;《雞角公》是教育孩子要自覺的讀書，還會幫媽媽做事。這些資源即蘊涵著許多文化藝術知識，又有著濃厚的民俗風情，具有較強的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源，我們將其融入到幼兒生活中，整合各個學科的知識經驗讓幼兒感受、體驗活動的樂趣。
3、滲透創新教育，鼓勵幼兒大膽想像和創作。
愛因斯坦說過：“想像力比知識重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，是知識的源泉。”創造需要想像，而想像又是創造的前提，如果在音樂活動中，注重運用形式的多樣化，不僅能激起幼兒學習的興趣，萌發熱愛家鄉的情感，而且培養了幼兒的創造能力，讓幼兒在本土音樂藝術活動中體驗到了快樂。
首先，巧妙結合文學、美術等藝術形式，引導幼兒在欣賞音樂的基礎上，說出自己對音樂的真實感受，使感受與想像融為一體。如欣賞南音《正月點燈紅》時，教師在活動的開始先播放一段音樂，讓幼兒閉目想像，引導幼兒在聽覺感知的基礎上畫音樂，藉助簡筆畫把聽到的和想到的畫出來，培養幼兒的創造力;接著教師再用生動的語言講述一個娓娓動聽的故事，引導幼兒根據自己對音樂的感受，產生了很大的自由想像空間;然後進行體態律動，創編出各具特色的動作：有的走起圓場步、小碎步、花旦的步子;有的在做亮相動作;有的拿著長條插塑(當燈籠)跟著音樂舞起來-----表現出他們的天真活潑的一面，幼兒在感受音樂情緒的基礎上充分發揮了想像和創造力。
其次，提供豐富的材料，鼓勵幼兒大膽地創造性地進行表演。在讓幼兒理解音樂的基礎上，還需要提供豐富的材料，引導幼兒不斷自主探索，才能更好的發揮幼兒的創造能力。在區角活動中，經常可以見到創作的影子，如在“精彩十分”中，他們運用鐵線、毛線等來製作鬍鬚，用碗面盒製作帽子，用石頭、各種顏色的紙、油漆等製作生、旦、淨、醜的臉譜，有的直接在T恤上畫上臉;“曲苑雜談”中，女孩子就蓋上用絲巾做的紅蓋頭、穿上皺紋紙做的水袖、戲服;男孩子帶上自己做的鬍鬚、帽子，穿上自製的小丑、公子服裝，跟著音樂唱起來、舞起來;在“動感世界”中聽到《碰球舞》的音樂他們跟著老師舞動的彩球創編出許多動作：用頭來碰、用後踢腳來碰、用膝蓋、腳尖來碰、用肩膀、手掌來碰……由於孩子們參加了一系列的活動，在他們欣賞、了解這些人物特徵後，交流自己的經驗和感受，加深了對本土音樂的體驗和理解，孩子們都積極主動的參與到活動中來，並大膽的表現自己。
第三，以想帶動，注重培養幼兒嘗試、創新。童謠節奏鮮明，富有韻律，在教學中，教師引導幼兒為兒歌配上流暢、樸實的旋律，將兒歌與音樂有機結合，不僅讓幼兒有更多機會接受音樂的薰陶，而且能啟發幼兒的創造性思維。如在學習《拉勾勾》活動中，教師逐步引導幼兒尋找與“拉勾勾”歌謠相吻合的歌曲，讓幼兒進行一小節的編唱練習，師給予指導調整，經過不斷引導、培養，幼兒完全有可能為熟悉的童謠創編曲調錶現自己的情感。在活動中既培養了幼兒的創造力，又讓幼兒在本土音樂與藝術活動中獲得快樂的體驗。
兩年來，我們充分挖掘利用了鄉土音樂資源，並建構了以歌、舞、樂三位一體以及各種藝術形式相結合的教育模式，將具有趣味性的本土音樂融入幼兒的活動中，我們驚喜的看到：孩子們不僅對本地區的節日、民俗、文化等有了較深的了解，而且還會創編唱兒童歌謠、民歌。因此，對本土優質資源進行重新組織，靈活運用，創新發展，將民俗文化與幼兒的學習相融合，不僅可以讓幼兒植根於民俗文化這一豐富的文化土壤，了解其內涵，繼承其精華，萌發熱愛家鄉、民族的意識，又能提高幼兒的人文素養，促進幼兒的全面發展。
七、存在的問題
教師日常教學工作繁重，學習、進修“充電”的時間太少。我們知道，沒有足夠的時間保證，沒有一定的理論積澱，要研究、試驗是困難的。教師對民族音樂了解不多、興趣不高，蒐集的材料較少。現成的適合幼兒學習的音樂資料較少。學校缺乏資金的輔助與支持。舉行教學研討需要資金，外出學習需要資金，邀請專家講座需要資金，可學校經費有限，某種程度抑制了研究活動的正常開展。
面對諸多困難，課題組的成員將努力做好課題成果的推廣工作。學校將繼續努力為老師提供儘可能的學習機會及創設良好的工作環境，教師要重視資料整理工作，對經驗總結進行理論升華。讓教師體驗課題研究的價值，品嘗成功的樂趣。
幼稚園課題工作報告 篇4
一、課題的提出
《幼稚園指導綱要（試行）》中明確指出：教育幼兒使用禮貌語言與人交往，形成文明交往習慣。為此，我們在幼教工作實踐中，始終堅持將文明禮貌教育作為德育教育的一項重要內容，加強對幼兒的文明禮貌教育，培養幼兒的“語言美”。在文明禮儀眾多領域中，禮貌語言是幼兒養成好的文明禮儀、與人接觸的前提，因此，文明禮貌語言的養成始終是孩子禮儀教育的重要環節。
嬰幼兒期是語言發展的關鍵期，是兒童通過言語這個“外殼”來形成思維的最佳期，因此在幼兒道德品質養成教育的過程中，嬰幼兒期的禮貌語言養成教育也成為《幼兒教育指導綱要》中強調的重要目標和內容。幼兒的語言發展是一個逐漸分化的過程，他們首先獲得籠統的或一般的語言思維，然後逐漸分化為較細緻而具體的語言思維。因此，在養成教育領域中，禮貌語言的養成教育是我們幼教工作者面臨的一大課題，值得探索。
我園地處城鄉結合部，農村幼兒的禮貌語言相對較匱乏，大部分孩子都是和爺爺、奶奶一起生活，父母在外地打工，親職教育薄弱，一句簡單的問好或向父母家人表達愛意都比較困難，而城市幼兒的內向或羞於啟齒，也使得在禮貌語言教育方面較為淡薄。即使是重視禮儀教育的人，更多的偏重於養成教育中的行為教育，而忽略了人際交往最基礎的工具——禮貌語言，因此我們課題組針對這一現象，提出幼兒禮貌語言養成教育的對策研究這一課題。
二、省內外研究現況分析
關於本課題的內容，我們課題組的成員翻閱了各種資料進行調查，發現與幼兒禮貌教育的相關內容比較多，大部分是關於幼兒養成教育的，而針對幼兒禮貌語言方面的研究比較少，並沒有針對性的相關研究。
河南省嵩縣的王閃閃老師提出“加強文明禮貌教育，培養幼兒語言美”，要求教師要用親切動人的禮貌語言，撥動幼兒共鳴的心弦；還要以身作則，讓幼兒學有榜樣；應該創設良好的環境，鞏固禮貌語言；要開展豐富多彩的活動，強化文明禮貌教育；最後要加強家園聯繫，家園共育。
成珊、李紅霞、王景娥老師也做出了《幼兒文明禮貌習慣養成教育的實踐研究報告》，發現影響幼兒文明禮貌習慣形成的因素是多方面的。有來自家庭的，也有來自幼稚園、社會的，他們通過不同的側面、各種渠道綜合影響著幼兒的文明禮貌習慣的養成。指出培養幼兒文明禮貌習慣是幼兒品德教育的重點，良好的文明禮貌習慣使人受益終生。因此制定了培養幼兒文明禮貌習慣的目標，語言方面：能堅持主動問好，能堅持使用文明用語；行為方面：沒有推打擁擠現象、無爭搶東西的現象、無隨手扔東西的現象、能與同伴一起愉快、友好的玩、能關心幫助同伴；舉止方面：無摳鼻子和擠眼睛的現象、無咬指甲的現象。
我覺得在他們的研究基礎之上，幼兒禮貌語言養成教育的對策還有許多值得研究的地方，本課題將立足於教師的教法，幼兒的學習與生活環境做深入的研究，研究幼兒禮貌語言養成教育的對策，促進幼兒健康、快樂的成長。
三、核心概念的界定
1、禮貌：是指人與人交往中，需要有一定的行為規範，並從語言和動作表先出來。其核心是有愛心會關心和尊敬他人。
2、禮貌語言：是人類語言的重要組成部分，是協調人際關係、促進交流成功的必要手段。
3、養成教育：就是培養孩子良好行為習慣的教育。養成教育的內容十分廣泛的，既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養。
4、對策：本意是指古代應考的人回答皇帝所問關於治國的策略，現多指對付的策略或辦法。
四、研究的意義與價值
新《綱要》明確要求“要創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”本課題是從幼兒認知和生活經驗出發，通過老師的合理組織和引導，讓幼兒在養成良好文明禮儀的基礎上，綜合處理有關信息，加以整理組織成較規範的禮貌語言進行表達和交流。通過本課題的研究，旨在引導兒童對自身及日常司空見慣的現象加以關注、概括和交流，也常常為之引發熱烈的討論，甚至爭論，從而使幼兒的禮貌語言得到發展也使其社會性情感得到完善。
在幼稚園實施禮貌語言養成教育，不僅能發展幼兒的傾聽、表達、閱讀、書寫能力，更是養成教育的要求，同時也是時代的需要，本課題的研究對於學校及整個社會將會有較強的實際意義及實踐價值。
五、課題的理論依據
1、多元智慧型理論中指出幼兒的發展不可能是每一個方面齊頭並進的發展，每一個幼兒都可能呈現發展的優勢方面，並形成發展領域的不同的組合，在各個領域全面地得到發展的同時，各領域在發展水平、速率上又存在一定差異，不同的領域在幼兒整體的發展中相互支撐，協調發展。這就是幼兒的和諧發展。多元智慧型理論倡導幼兒和諧發展，充分展現幼兒發展的潛能。根據這一思想，可以完善和重構關於幼兒和諧發展的教育理念。因此，和諧發展應該是現代教育評價幼兒的一個重要尺度。
2、本課題研究主要依據教授的整體構建和諧教學法理論。和諧教學整體建構思想注重培養幼兒的學習能力和遊戲習慣。充分依據教材中的典型內容，在幼兒掌握了方法的基礎上，引導幼兒主動運用，適當拓展，自覺地把掌握的方法、規律遷移到自己的遊戲之中，從而培養幼兒的學習和遊戲能力。
六、課題的研究目標和研究內容
課題的研究目標
1、通過該課題的研究，探索出“幼兒禮貌語言養成教育”的有效途徑和方法。
2、通過該課題的研究，養成符合幼兒心理的文明禮貌語言的習慣。
課題的研究內容
1、根據幼兒的學習特點，提出幼稚園文明禮貌語言養成教育環境設定的研究；
2、幼稚園文明禮貌語言養成教育活動的設計研究。
3、幼稚園文明禮貌語言養成教育在日常交往活動中的滲透研究。
七、研究方法：
1、調查法。在研究期間期採用座談、觀察等方法進行調查，為研究提供科學依據。
2、觀察法。
3、行動研究法。邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探索最佳培養策略。
八、實施步驟
第一階段：準備階段
課題組每位成員認真學習《幼稚園指導綱要（試行）》，不斷更新觀念，召開座談會，構建現代生活禮儀養成教育背景下的幼兒禮貌語言教育的新目標、新內容、新方法。
第二階段：研究初期階段
1、召開家長會，了解家長對禮貌語言養成教育的看法，以利於家園合作開展有效的禮貌語言養成教育，寫出調查報告。
2、課題組成員在調研的基礎上將所學的新的教法理論注入幼兒活動一日常規，以月為單位，每月一篇教學反思，根據自己課堂上的“亮點”，記錄自己在教學活動中的問題，定期進行研討，一月一總結。有了理論知識後再用到幼兒活動實踐中去，尋找幼兒禮貌語言養成教育的對策。
第三階段：研究中期階段
課題組成員每人準備一篇優秀教案，一個優質的半日觀摩活動，組內成員觀摩、評議，進行幼兒禮貌語言養成教育對策的初探。
第四階段：研究結題階段
整理課題資料，寫出研究報告、論文，完成終結性研究報告。開展多種形式的展示活動。有效推廣運用課題研究成果。
九、預期的階段性成果和最終結果名稱及形式
研究報告：《幼兒禮貌語言養成教育對策的研究報告》鹿國棟
論文：《幼兒禮貌語言養成教育的探究》程麗華
論文：《幼兒禮貌語言養成教育對策的思考與構建》許靜
《如何培養幼兒禮貌用語習慣》、《淺談幼兒禮貌語言養成教育的培養》優秀案例彙編劉超霞 王玲
十、課題研究的組織與管理（成員分工、經費、管理、現有基礎、制度保障等）
我園有從事教育科研多年的幼教專家做指導，具備一定的研究及指導能力，課題組成員工作在教育教學第一線，積累了較多相關經驗，都是在幼教一線上工作了多年，經驗知識儲備豐富的，有創新精神的中青年教師，我園幼兒及其家長來自社會各層次，對幼兒的教育都很重視、支持、為課題的順利進行、研究成果的真實、全面提供了人員質量上的保證。
取得相關研究成果：
課題組負責人和組成人員潛心於幼兒教育教學的研究，先後發表論文10餘篇。部分課題組成員近年來曾參加過區、市級課題研究，均為課題組骨幹力量，現已順利解題。為此課題的研究積累了寶貴的經驗，必將推動此課題順利進行。該課題組成員均為在幼教一線工作了20多年，有著豐富的教學經驗和理論知識儲備的中青年教師，曾經多次擔任對外觀摩課，對幼兒的德育、衛生保健方面有所研究。
主要參加者的學術背景和人員結構：
1、課題組人員的學術背景和人員結構：
（1）課題負責人，本科學歷，從事幼教多年，發表了多篇論文，熱心課題研究，具備一定的實踐經驗和理論素養，精力充沛，積極向上；課題組成員全部由一線的富有朝氣的青年教師組成，均為幼教師範畢業，勇於創新，專業知識豐厚，完全可以承擔課題專項研究。
（2）本課題組成員7人，均為大學專科以上學歷，且主要是從事教學第一線的教師，她們工作積極、進取心強，在多年的教育教學中積累了豐富的經驗，具備了一定的教科研能力。其中具有中級以上職稱的4人，初級職稱3人，都是我園的教學骨幹，完全可以承擔此課題的研究。
2、課題研究和成員分工。
⑴課題主持人：鹿國棟（校長），主要負責課題研究的整體設計、各方面工作協調。
⑵課題組成員分工
①課題研究方案設計：程麗華
②資料蒐集人員：許靜
③幼兒禮貌語言養成教育對策研究的問卷調查：劉超霞 王玲
④調查報告分析：程麗華 許靜 劉超霞 王玲
⑤階段總結：許靜
3、研究時間、經費、設備、資料等條件：
（1）我們計畫用一年的時間，完成該課題。每月召開一次課題組成員調度會，對在實驗中遇到的具體問題及時地研究解決，以保證實驗課題的順利進行。
（2）在資料設備及經費保障方面，幼稚園將對課題組給予大力的支持，提供必要的資料和設備。
幼稚園課題工作報告 篇5
孩子們表現出來的想像畫，是根據他們對自己親自經歷事物的模仿，是憑直接感受加上記憶、想像創造出來的形象。畫面純樸天真，直率風趣，用色鮮艷，造型突出，能大膽的表達自己的感情和認識，反映出心中的世界。想像畫活動的開展與培養主要針對五至六歲的大班孩子。
黑格爾在他的《美學》中指出:最傑出的藝術本身就是想像。
根據《幼稚園教育指導綱要》中關於幼稚園藝術教育的精神，即“幼稚園的藝術教育活動要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，尊重每一幼兒的想法和創造，分享他們創造的樂趣”;結合大班幼兒認知發展特點——具有初步的抽象思維能力，初步懂得運用物體的相似性來進行類比思維，以物代物，引導幼兒用想像繪畫，讓幼兒在感受美、體驗創作樂趣的基礎上，鼓勵幼兒大膽想像，發展幼兒的發散性思維。
愛因斯坦說過“想像比知識更重要”。知識是有限的，讓孩子們把已有的知識、經驗通過藝術的手法表達出來，充分發揮他們的想像力。因為，無限的想像卻可以概括和創造出世界上的一切，是知識進化的源泉。而想像畫則是發展幼兒想像力、創造力的有效途徑。孩子們在進行想像畫的過程中，蘊藏著許許多多的靈感和頓悟，想像是及其豐富和超乎尋常的。而在實際教學活動中，我們有許多的困惑，想像畫的素材從哪裡來呢?怎樣才能更好地觸發幼兒的想像呢?我認為：幼兒感興趣、喜歡的事物容易觸發孩子的表現力、想像力。
繪畫是幼兒表達行為的另一種語言之一，是幼兒情感的真實流露。隨著對幼兒繪畫教育理念的不斷更新，孩子們繪畫中的情感因素和張揚個性越來越被幼兒以外的讀者所重視，而想像畫更能釋放孩子的情感、突出顯現孩子的個性，真正做到讓孩子拿著自己手中的畫筆，創造出自己心中的夢想。
喜歡塗塗畫畫是孩子們的天性。但這種興趣是短暫的，在美術教學活動中，教師應根據幼兒的好奇心、易興奮、好探求的心理特徵，抓住興趣點，憑藉一定的教學手段，使孩子們產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想像氛圍。
我們因該常常帶孩子走出教室，觀察美麗的小花，摸摸粗壯的大樹，看看周圍的一切，這樣孩子的興趣就一下子被激發了，想像也就隨之迸發了。有人曾把孩子與成人藝術家進行比較，發現兩者在內在精神、生活態度、創作手法、創作狀態和創作結果上都有很大的相似性和可比性。由此可見，孩子都具有成為藝術家的潛力，讓兒童以自我的眼光去欣賞與他們有“共同相似點”的藝術作品，最大的收穫是讓他們獲得美的薰陶及自我創造想像的精神動力，由此轉化為實際的創造力!
現代教育提倡張揚個性，繪畫教育更注重個性的培養和表達。個性的想像畫作品首先表現在具有誇張的形象。他們能夠把互不相干的物體有機的編排在一起，其次他們不拘泥於現實物體中各部分的比例，這種“非常理一般的怪畫”正是幼兒作品的魅力所在，突現著幼兒的個性品質。
有人說：“孩子用天真的眼睛透視世界，用快樂的心親吻世界。”教師不要用自己的情感去打亂孩子的情感規律，選擇他們的興趣，觀摩他們的表現，使幼兒的色彩更加絢麗地表現在紙上，讓幼兒想像的翅膀更直接地滲透在他們的筆下。而我們要做的，就是用童心去傾聽、用真眼去賞識、用親語去讚美，這樣，幼兒會更有信心，我們會更有驚喜!為了更好的發揮孩子自主和創新的內涵，在自主的繪畫活動中，我們幫助幼兒獲得學習經驗而不是學習內容。
幼稚園課題工作報告 篇6
一、研究背景
1、缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對於幼稚園學生來說，學習的積極性主要取決於學習興趣和克服學習困難的毅力。
2、掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。
3、思維方式和學習方法不適應數學學習要求。初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是幼稚園階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話:初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精闢概括了幼稚園三年的學習發展狀態。作為初一到初三的過渡期，學生的成績是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進入到初二，掌握了一定的學習方法和學習技巧後，有些同學一下子就放鬆下來，以為初二是幼稚園三年里最輕鬆的一年，可以更多的豐富課外生活和發展興趣了。心理上的盲目鬆懈，導致學生學習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現象的產生。幼稚園二年級數學兩極分化現象尤為明顯。同時它還波及和影響其他一些學科的兩極分化，使一批學生失去了學習的信心。防止兩極分化，全面提高教學質量，是目前研究的重要課題之一。
本課題作為西安市教科所基礎教育十二五規劃課題年度的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》(試行)所規定的研究要求和實踐安排。
第一階段:組建團隊，選題申請。
依據西安市基礎教育科研領導小組辦公室所發布的《西安市基礎教育科研規劃課題指南》中所列研究範圍，我們自願結合，組成了以楊艷玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪參加的小課題研究小組，經小組成員商議和討論，自主確定了本課題，並有課題負責人填寫了《西安市基礎教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。
第二階段:立項培訓，準備開題。
參加教研室小課題統一培訓，學習《西安市小課題管理辦法》(試行)，認真學習小課題研究的有關檔案、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點和計畫，填寫《西安市小課題實施方案》表，準備參加作為基地學校的統一開題儀式，獲取專家指導。
第三階段:分工協作，實施研究。
1.調查研究:採用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人:李莎
2.行動研究:用最新的理論，針對我校存在的實際情況，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，探索新的教育行動方式，實現師生雙向協調的一致性，確保行動結果的績效。負責人:李海智王俊彪
3.經驗總結:邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束。在此階段完成結題報告。負責人:杜靜曹珍珍楊艷玲
第四階段:申請結題，準備答辯。
1.準備結題材料。由楊艷玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎教育小課題研究結題申請評審表》一式三份，並將課題結題報告發到微博里，請求學科指導專家組負責人審核結題報告，並簽署同意結題的初步意見。
2.準備答辯材料。
(1)檢查結題材料;
(2)準備答辯提綱:
成果闡述、研究過程、初步成果，後續問題
a.自己為什麼選擇這個課題?
b.研究這個課題的意義和目的是什麼?
c.取得了哪些成果?
課題成果的預期和呈現
(課題成果的主件為結題報告，附屬檔案為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這裡的預期主要是對附屬檔案的成果表述)
通過對學困生心理問題和學習現狀的調查研究，及早發現造成數學成績兩極分化的成因、及時總結對策，使學困生樹立學習數學的自信心。最終實現學生成材、家長放心、社會滿意的和諧目標。
⑴階段成果:通過對某一個具體問題(如兩極分化的成因、學困生的轉化、防止兩極分化對策等)的初步認識，形成課題的研究成果，並形成論文等。
⑵最終成果:收集各個階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
幼稚園課題工作報告 篇7
研究目的意義
研究者們發現，38歲是人的閱讀能力發展的關鍵期。如果在這個時期，能夠培養幼兒對閱讀產生濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今後的可持續發展將產生重要的積極地影響。
近年來，人們越來越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯合國教科文組織早在1982年就向全世界發出走向閱讀社會的呼籲;美國將閱讀優先作為教育改革的主軸;英國教育部發出把兒童的閱讀教育進行到底的號召;日本政府開展圖書起跑線活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，已經形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類低幼讀物琳琅滿目，但多見益智類、手工類、塗色類等讀物，並且由於出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質量低下;部分幼稚園在進行早期閱讀活動時，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的教學內容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價值、情感價值和人文精神的作品;父母們把通過閱讀知識、科普類早期讀物，收穫某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養，良好閱讀習慣的養成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來的良好發展起到重要的支撐作用。
繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在已開發國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學作品形式。國際公認：繪本是最適合幼兒閱讀的圖書。它的表達形式多樣、物象形態生動、色彩鮮明協調，具有文學性、生活性、教育性、情趣性等特點，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學會閱讀，陶醉於閱讀。
幼兒語言發展的關鍵期是6歲，3個月到一歲半的嬰兒就對語言敏感，口語學習兩歲時最強，直至5歲都處於語言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：凡是沒有學會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的。美國教育家德金認為：兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大。美國幼兒能力開發研究所多曼博士提出：孩子兩歲以後，對於文字的記憶會隨著年齡的增長，而越來越困難，如果想要花最少的時間和精力教孩子念書，從兩歲開始教育是最完美的，可見早期閱讀對幼兒語言、思維、想像等能力的發展都具有重要意義。有關研究已經表明，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童，入學後會有學習適應上的困難。在國際上有關早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。
新《綱要》中指出要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。而繪本正是結合了這兩點。
此課題的提出，旨在通過對幼稚園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營造良好的書香氛圍，教師能夠運用有效地教學策略指導幼兒閱讀繪本，並與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養幼兒對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在悅讀中健康快樂地成長。
研究目標
通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學作品的鑑賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，並能選擇適合自己孩子的繪本，並能運用多種方法與幼兒進行親子閱讀;通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗繪本所帶來的真、情、趣，培養幼兒產生濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，並發展幼兒語言、思維、想像、審美等多種能力;為幼兒、家長、教師創設良好的閱讀環境，打造書香校園。
研究內容
書香校園環境創設的研究
(1)創設公共閱讀環境的研究
(2)營造個性化的班級閱讀環境的研究
教師繪本教學組織策略的研究
(1)繪本教學中繪本呈現方式的研究
(2)繪本教學組織形式的研究
繪本與幼兒一日活動有效整合的研究
家園合作，有效開展親子閱讀活動的研究
(1)親子閱讀方法和途徑的研究
(2)教師對親子閱讀指導策略的研究
研究方法
文獻法：通過網終、雜誌、書籍等途徑，收集目前國內外有關繪本閱讀的研究成果，對其長處加以發揚光大，不足之處加以發展創新。
觀察法：主要用於繪本教學的實施過程中，對幼兒進行自然狀態下的觀察，以觀察幼兒對活動內容的興趣、活動手段、方式的有效性等。
行動研究法：用於完善教師組織繪本教學的指導策略，逐步建立一套比較科學的適合幼兒年齡特點的繪本教學策略。對親子閱讀活動的研究也主要採用此方法。
問卷法、訪談法：主要用於調查、了解家長對於早期閱讀和繪本的認識。
個案研究法：用於跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。
經驗總結法：用於對研究過程中發現的成功經驗進行階段性小結，為進一步深入研究提供範例。
幼稚園課題工作報告 篇8
一、開展各種幼兒安全自護教育的途徑
1、豐富幼兒的生活知識，增強幼兒安全意識。
幼兒活潑好動，好奇心強，什麼都想去看一看、摸一摸。由於他們年齡小，動作的靈敏性和協調性差，同時又缺乏生活經驗，在平時玩耍時，他們不知道什麼地方能去，什麼地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩；因此，日常活動及戶外遊戲中很容易發生一些事故。針對上述情況，我們應當引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識。教師應有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識，讓幼兒知道危險存在。
2、進行適當的鍛鍊、磨礪，提高幼兒自護能力。
曾有專家作過實驗，讓家養的貓和老鼠呆在一個箱子裡，貓不但不捉老鼠，反而與老鼠共同玩耍。原因就是這隻貓一直都由主人飼養，沒有吃過老鼠、也從沒有看見貓吃老鼠，它也經喪失了捉老鼠的能力。由此，我們可以想像一下裹在層層“愛”的保護罩中的孩子，他們是否也會喪失自我保護的能力？大家知道，孩子受保護越多就越容易出差錯，因為突發的、難以預料的事很多，一旦遇到緊急情況，平常總是被“鎖”在“保險箱”里的孩子會不會束手無策？因此，讓年幼的孩子適當的鍛鍊、磨礪一下，是很有必要的。幼兒的自我保護能力在某種程度上有賴於他們運動能力的發展。幼兒的運動能力，尤其是身體動作的協調性，靈活性，唯有靠充分的體育活動才能得到很好的發展。
3、家園合作共育，培養幼兒良好習慣
新《綱要》指出：“家庭是幼稚園重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，並積極支持，幫助家長提高教育能力。”因此，針對現代家庭幼兒溺愛過度的特點，幼稚園教師要注意提醒家長幼兒自己能做的事情儘量讓他自己去做，不要因疼愛而去代替。可以通過家長園地、開家長會、與家長個別交談等方式向家長宣傳這些不良行為的弊端，讓家長知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培養孩子發展能力的機會。
二、選擇合適的幼稚園安全教育內容
教育要順應兒童的身心發展規律，結合孩子的年齡特點進行。我們可以從以下六個方面對幼兒進行安全教育。
1、交通安全教育。
幼稚園交通安全教育主要包括以下三個方面：
①了解基本的交通規則。如：“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右邊，不在馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做遊戲，不橫穿馬路等等。
②認識常見的交通標記（如紅綠燈、人行橫道線、禁止行人通行等），並且知道這些交通標記的意義和作用。
③幫助幼兒初步形成交通安全意識，養成遵守交通規則的良好習慣。在對幼兒進行交通安全教育時，可選用一些兒歌、故事和遊戲以增加趣味性，也可請交警叔叔來園授課，進行模擬表演，還可利用網路資源（如：中國兒童交通安全網等）。
2、消防安全教育。
從以下方面對幼兒進行消防安全教育呢？
①要讓幼兒懂得玩火的危險性。知道如果發生火災，不僅會損壞財物，還會危及人的生命。
②讓幼兒掌握簡單的自救技能。如教育幼兒一旦發生火災要馬上逃離火災現場，並及時告訴附近的成人或撥打火警電話119。當發生火災，自己被煙霧包圍時，要用防煙口罩或乾、濕毛巾捂住口鼻，並立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進。
③可以進行火災疏散演練。幼稚園可事先確定各班安全疏散的路線，讓幼兒熟悉幼稚園的各個通道，以便在發生火災時，能在教師的指揮下統一行動，安全疏散，迅速離開火災現場。教師可在幼兒了解火的用途和危害後，開展防火自救演練，讓幼兒學習撥打119，嘗試簡單的應急措施——用床單塞門縫，用濕毛巾捂住嘴巴赫鼻子儘快逃離現場等。
④還可通過多媒體讓幼兒觀看消防隊員滅火情境。向幼兒介紹火災的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時應注意的事項等。
3、食品衛生安全教育。
飲食安全教育的另一方面是飲食習慣的培養。如教育孩子在進食熱湯或喝開水進必須先吹一吹，以免燙傷；吃魚時，要把魚刺挑乾淨，以免魚刺卡在喉嚨里；進食時不嘻笑打鬧，以免食物進入氣管等等。
4、幼稚園玩具安全教育。
遊戲是孩子的天性，玩具是孩子的最愛。幼兒在園的一日生活與活動中，幾乎有一半時間是在和玩具打交道。因此，對幼兒進行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，後面的孩子不能往下滑；玩小型玩具積木、串珠、玻璃球時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。
5、幼兒生活安全教育。
這一類的安全教育，必須家園配契約步進行。為了孩子的安全，一要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。二要教會幼兒認識一些安全標誌，特別是一些禁止性的、警示性的標誌，知道看見這些標誌該怎樣做。如禁止攀登、禁止觸摸、禁止通行、禁止煙火，注意安全、當心車輛、當心滑跌等等。三要教育他們在運動和遊戲時要有秩序，不擁擠推撞；在沒有成人看護時，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。推門時要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫裡。告訴幼兒不要爬樹、爬牆、爬窗台，不從樓梯扶手往下滑，以防摔傷。四要教育幼兒不吃陌生人的東西，不輕信陌生人的話，不隨便跟陌生人走，外出玩耍要告訴大人，教給他們有區別的對待陌生人和熟人的方法。五要教育幼兒，當他獨自在家，有陌生人叫門時，不隨便開門；不隨意開啟家中電器，特別是電熨斗、電取暖器等；不玩弄電線與插座；教育幼兒在遇到突然停電等情況時，不慌不亂、不到處跑。不獨自玩煙花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蠍子、黃蜂、毛毛蟲、狗等動物。乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。六要教育他們上下樓梯要靠右邊走，不推擠，打雷閃電時不站在大樹底下等等。
幼稚園課題工作報告 篇9
安全是人類最基本最重要的需求，安全就是生命。安全教育一直是幼稚園高度關注的.問題，有時可能也是最頭痛的問題。近年來幼稚園不安全事件頻頻發生，意外傷害已成為影響幼兒健康成長的第一號殺手。安全是兒童生存的基本保障，是所有兒童的基本權力，如何採用安全措施，防範各種事故的發生已成為我們當前刻不容緩的使命。幼稚園是眾多幼兒集體活動的生活場所，而且越是孩子頻繁使用的遊戲設施或遊戲場地，發生的事故越多，因為活潑好動是幼兒的天性，活動中總存在著許多不安全的因素。作為新一代教師的我們，不僅要教授給幼兒安全知識，讓他們知道哪裡有危險，更應該讓他們學會如何征服危險，如何有效地保護自己。幼兒學會自護，就等於在生存中學會向前邁進了一大步，而生存是發展的重要保障。只有把安全教育滲透到幼兒教育的各個領域中，交織在幼兒一日生活中的各個環節，才能達到培養幼兒安全意識，提高幼兒自護能力的目的，才能讓孩子健康愉快地成長。
中大班的幼兒有了一定的活動經驗，對各類活動器械有了不同程度地熟悉，能輕車熟路的在戶外進行活動，在老師適時的提醒鼓勵下還能自主創新各種不同的玩法。剛入園的小班幼兒，如果沒有老師的引導，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒有活動的積極性。對於他們，應該如何更有效地組織開展戶外活動呢？
一、選擇安全舒適場地，保證活動順利進行。
為小班幼兒所提供的環境和物質條件，直接影響幼兒的身體健康。安全、舒適的活動場地是活動的重要條件，小班幼兒的大肌肉群發育不太完善，加快速度跑動，容易摔跟頭，因此，戶外活動的場地安排在比較平坦的地毯或草地上比較安全，這樣，孩子們可以盡情地玩耍，不必擔心跌倒或身體某些部位被擦傷。
二、最佳化活動器械和材料，充分發揮多種功能。
1、選擇合適的活動器械，幫助幼兒熟悉玩法。
教師需要結合小班幼兒的年齡特點和實際情況對活動器械作一些篩選，有選擇的逐步提供器械，使孩子們一樣樣的熟悉，如墊子、呼拉圈等這些器械。通過情景化的活動設計，讓孩子在墊子上練習各種各樣的爬、練習翻滾等動作，孩子們在熟悉墊子玩法的同時，運動能力也獲得了相應的提高。
教師還必需先清楚運動器械的各類玩法，指導小班幼兒進行活動才能做到胸有成竹，有的放矢，才能更好的給孩子帶來運動價值。教師在開展活動前對器械的使用進行具體詳細的說明，使這些材料真正的被幼兒所熟悉和了解，從而使孩子們知道最基本的玩法，願意去玩，樂意去玩。
2、發揮活動器械的多種功能，調動幼兒的主動性。
在幼兒熟悉某一活動器械的基本玩法後，教師應當逐步放手，引導幼兒在自由活動的過程中發現這一器械的多種玩法，對做得好的幼兒及時表揚，讓他們驗成功的喜悅。從而調動幼兒的主動性和積極性，從而使他們更加喜歡運動，達到鍛鍊的目的。
三、創設童趣情景，激發活動興趣。
興趣在幼兒的發展過程中發揮著動力、組織、創造、強化的功能，興趣對提高幼兒自主性發展起著明顯的促進作用。小班幼兒年齡小，剛到一個陌生的環境，有部分幼兒往往不願意參加集體活動，常常一個人呆在一邊獨處，不喜歡陌生的新環境，而情景性的活動和遊戲場景能有效吸引他們，因此，每次戶外活動教師應該有意識的設計一定的情景，使小班幼兒融入其中，有興趣的參加活動。
四、交替進行多樣活動，保持戶外活動的興趣。
戶外活動一般以體育遊戲為主，多種遊戲活動交替進行，在體育活動適當穿插開展簡單的民間遊戲，如跳房子遊戲，它有一定的運動量，能活躍幼兒的身心，增進幼兒體質，提高幼兒運動的興趣和能力，小班幼兒也較適合參加，這樣小班幼兒才能百玩不厭，保持對戶外活動持久的興趣。當然要結合本班實際組織開展戶外自由活動，有集體的，有分散的，讓小班幼兒也可根據自己的興趣愛好，選擇玩的形式、玩的內容，獲得活動和表現的機會，充分享受體育活動帶來的樂趣。
五、增添簡易規則，確保活動圓滿進行。
幼兒戶外活動時，教師的視線不能顧及到每個幼兒，而且幼兒在戶外活動比在室內活躍，加之小班幼兒自我保護意識差，動作控制能力有限，因此，老師不僅要在活動前儘可能的預計到遊戲中可能出現的不安全因素，向孩子交待活動的規則和有關安全注意事項，而且在戶外活動的整個過程中，給小班幼兒更多自由空間的同時，還需要教師根據遊戲情節增添簡單易行的活動規則，以確保活動圓滿進行。當然，如若發現問題，必須及時進行必要的安全指導和安全教育，確保幼兒吸取教訓，注意以後遊戲的安全。
幼稚園課題工作報告 篇10
課題研究的背景和意義
自我保護能力是一個人在社會中保存個體生命的最基本能力之一。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，應該從孩子幼年時就加強對他們的自我保護教育，培養和提高孩子的自我保護能力。
一、對孩子進行安全意識教育：孩子年幼無知，沒有生活閱歷和經驗，他們不知道什麼事情能做、什麼事情不能做;什麼地方能去、什麼地方不能去;也不知道什麼東西能玩、什麼東西不能玩。對於某些事情他們偏偏喜歡做一些危險的嘗試。
二、培養孩子生活自理的能力：在當今急劇變化的社會中，家庭結構和孩子的養育方式都有所改變，應注意讓孩子獨立面對困難，培養他們的獨立自主性，養成良好的生活自理習慣，不要事無巨細，處處為孩子掃除障礙，使孩子養成依賴心理。
三、培養孩子健康的體魄：在日常生活中，我們時常見到這樣一種情況：一些體弱、內向的孩子活動時常會碰撞;而平時比較好動、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷，我們總覺得僥倖。究其原因，其實不然。體弱的孩子平時不愛活動，遇到危險時反應慢，靈活性差，動作不協調，容易受到傷害;而那些頑皮、健壯的孩子由於好動、靈活，遇到危險時反應快，能採取自救方法，因而受傷害就小。可見增強孩子的體能是提高孩子自護能力的重要途徑。
四、培養孩子靈活機智的應變能力：要保證孩子的健康和安全，培養孩子的應變能力也是日常生活中一項重要的教育內容。這些應變能力具體表現在：一是適應周圍環境變化的能力。如：知道隨季節和早晚增減衣服;春天吃預防感冒的藥;二是對突如其來事件的靈活處理。孩子有時候知道要注意安全，但不一定有能力去處理一些較危險的事情，這就需要成人平時有意識地訓練孩子的自救技能。總之，我們應為人為地創設一些問題情境，引導孩子想出各種自救方法使孩子掌握一些基本的應變能力。
課題名稱的界定和解讀
培養幼兒安全自我保護意識
安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識。安全意識是幼兒自我保護能力的一個重要方面。加強安全教育，增強幼兒安全意識尤為重要。
課題研究的步驟和舉措
我們將以《幼稚園教育指導綱要》為指導，綜合考慮幼兒成長和發展的要求，遵循幼兒身心發展的特點，挖掘、整理與幼兒日常生活相接近的安全自我保護內容，通過教育活動、遊戲活動、生活常規培養的方法來對幼兒進行安全自我保護意識的培養。
一、開展各種幼兒安全自護教育的途徑
1、豐富幼兒的生活知識，增強幼兒安全意識。
幼兒活潑好動，好奇心強，什麼都想去看一看、摸一摸。由於他們年齡小，動作的靈敏性和協調性差，同時又缺乏生活經驗，在平時玩耍時，他們不知道什麼地方能去，什麼地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩;因此，日常活動及戶外遊戲中很容易發生一些事故。針對上述情況，我們應當引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識。教師應有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識，讓幼兒知道危險存在。
2、進行適當的鍛鍊、磨礪，提高幼兒自護能力。
曾有專家作過實驗，讓家養的貓和老鼠呆在一個箱子裡，貓不但不捉老鼠，反而與老鼠共同玩耍。原因就是這隻貓一直都由主人飼養，沒有吃過老鼠、也從沒有看見貓吃老鼠，它也經喪失了捉老鼠的能力。由此，我們可以想像一下裹在層層“愛”的保護罩中的孩子，他們是否也會喪失自我保護的能力?大家知道，孩子受保護越多就越容易出差錯，因為突發的、難以預料的事很多，一旦遇到緊急情況，平常總是被“鎖”在“保險箱”里的孩子會不會束手無策?因此，讓年幼的孩子適當的鍛鍊、磨礪一下，是很有必要的。幼兒的自我保護能力在某種程度上有賴於他們運動能力的發展。幼兒的運動能力，尤其是身體動作的協調性，靈活性，唯有靠充分的體育活動才能得到很好的發展。
3、家園合作共育，培養幼兒良好習慣
新《綱要》指出：“家庭是幼稚園重要的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，並積極支持，幫助家長提高教育能力。”因此，針對現代家庭幼兒溺愛過度的特點，幼稚園教師要注意提醒家長幼兒自己能做的事情儘量讓他自己去做，不要因疼愛而去代替。可以通過家長園地、開家長會、與家長個別交談等方式向家長宣傳這些不良行為的弊端，讓家長知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培養孩子發展能力的機會。
二、選擇合適的幼稚園安全教育內容
教育要順應兒童的身心發展規律，結合孩子的年齡特點進行。我們可以從以下六個方面對幼兒進行安全教育。
1、交通安全教育。
幼稚園交通安全教育主要包括以下三個方面：①了解基本的交通規則。如：“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右邊，不在馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做遊戲，不橫穿馬路等等。②認識常見的交通標記(如紅綠燈、人行橫道線、禁止行人通行等)，並且知道這些交通標記的意義和作用。③幫助幼兒初步形成交通安全意識，養成遵守交通規則的良好習慣。在對幼兒進行交通安全教育時，可選用一些兒歌、故事和遊戲以增加趣味性，也可請交警叔叔來園授課，進行模擬表演，還可利用網路資源(如：中國兒童交通安全網等)。
2、消防安全教育。
從以下方面對幼兒進行消防安全教育呢?①要讓幼兒懂得玩火的危險性。知道如果發生火災，不僅會損壞財物，還會危及人的生命。②讓幼兒掌握簡單的自救技能。如教育幼兒一旦發生火災要馬上逃離火災現場，並及時告訴附近的成人或撥打火警電話119。當發生火災，自己被煙霧包圍時，要用防煙口罩或乾、濕毛巾捂住口鼻，並立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進。③可以進行火災疏散演練。幼稚園可事先確定各班安全疏散的路線，讓幼兒熟悉幼稚園的各個通道，以便在發生火災時，能在教師的指揮下統一行動，安全疏散，迅速離開火災現場。教師可在幼兒了解火的用途和危害後，開展防火自救演練，讓幼兒學習撥打119，嘗試簡單的應急措施——用床單塞門縫，用濕毛巾捂住嘴巴赫鼻子儘快逃離現場等。④還可通過多媒體讓幼兒觀看消防隊員滅火情境。向幼兒介紹火災的形成原因、消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時應注意的事項等。
3、食品衛生安全教育。
飲食安全教育的另一方面是飲食習慣的培養。如教育孩子在進食熱湯或喝開水進必須先吹一吹，以免燙傷;吃魚時，要把魚刺挑乾淨，以免魚刺卡在喉嚨里;進食時不嘻笑打鬧，以免食物進入氣管等等。
4、幼稚園玩具安全教育。
遊戲是孩子的天性，玩具是孩子的最愛。幼兒在園的一日生活與活動中，幾乎有一半時間是在和玩具打交道。因此，對幼兒進行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，後面的孩子不能往下滑;玩小型玩具積木、串珠、玻璃球時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害。等等。
5、幼兒生活安全教育。
這一類的安全教育，必須家園配契約步進行。為了孩子的安全，一要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。二要教會幼兒認識一些安全標誌，特別是一些禁止性的、警示性的標誌，知道看見這些標誌該怎樣做。如禁止攀登、禁止觸摸、禁止通行、禁止煙火，注意安全、當心車輛、當心滑跌等等。三要教育他們在運動和遊戲時要有秩序，不擁擠推撞;在沒有成人看護時，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。推門時要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫裡。告訴幼兒不要爬樹、爬牆、爬窗台，不從樓梯扶手往下滑，以防摔傷。四要教育幼兒不吃陌生人的東西，不輕信陌生人的話，不隨便跟陌生人走，外出玩耍要告訴大人，教給他們有區別的對待陌生人和熟人的方法。五要教育幼兒，當他獨自在家，有陌生人叫門時，不隨便開門;不隨意開啟家中電器，特別是電熨斗、電取暖器等;不玩弄電線與插座;教育幼兒在遇到突然停電等情況時，不慌不亂、不到處跑。不獨自玩煙花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蠍子、黃蜂、毛毛蟲、狗等動物。乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。六要教育他們上下樓梯要靠右邊走，不推擠，打雷閃電時不站在大樹底下等等。
幼稚園課題工作報告 篇11
選題意義：
一、創造力既是一種能力，又是一種複雜的心理過程。
創造力是人的一種綜合素質。創造力在人的發展過程中起著至關重要的作用。對於幼兒來說，培養創造力是幼稚園教育的重要的不可或缺的一部分。國家的競爭在於科技的競爭，科技在於教育。現在社會所缺少的是創新性人才，而創造力的培養要靠教育，而且要從小培養起。因而培養幼兒的創造力顯得格外重要。創造力的培養不是一早一夕的。創造力的培養要從幼兒抓起，樹立創新意識；不僅如此，創造力的養成更應該貫徹於幼兒的一日生活中，特別要貫徹於幼兒在幼稚園的教育活動中。培養幼兒創造力的意義我國20xx年頒布試行的《幼稚園教育指導綱要》明確指出：“應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”“尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”
美國的空軍阿諾德將軍曾說過：“無可否認，創造力的運用、自由的創造活動，是人的真正的功能；人的創造活動，是人的真正的功能；人在創造中找到他的真正幸福，證明了這一點。”
通過筆者對一些資料文獻的收集閱讀發現：對於幼兒創造力的研究非常多，很多專家都闡述了自己的觀點。例如：岳慧蘭老師在《幼兒創造力認識與培養的調查研究》中從對幼兒教師的調查中研究幼兒創造力。她從對幼兒創造力認識水平與培養方式的現狀調查的基礎上進行原因分析，指出幼兒創造力培養的意義。
二、幼稚園音樂教育活動中培養幼兒創造力的現狀研究
面對現存的“應試教育”,“素質教育”已倡導多時，素質教育延伸出的全面教育，要求要培養德、智、體、美、勞全面健康發展的社會主義建設者和接班人。素質教育，指“人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。”
音樂屬於審美素質的一個領域。學前兒童音樂教育教育的重要性不言而喻。眾所周知，學前兒童音樂教育不同於其他形式的音樂教育。學前兒童音樂教育是為了培養幼兒音樂素養，而不是要教育出、創造出一個音樂家來。幼稚園音樂教育活動可以說是一種方式，一種培養全面發展的人的途徑。幼稚園音樂教育活動不僅能進行早期的音樂啟蒙，通過幼稚園音樂教育活動而且能培養幼兒的創造力。
在現今的幼稚園中，基本能實施五大領域的教育，對於音樂教育活動也越來越重視。
王媛媛在《幼稚園音樂教育與幼兒多元智慧型發展的研究》中對我國幼稚園音樂教育的現狀進行了分析研究，指出我國幼稚園音樂教育活動中存在如下問題：重視知識傳授，忽視興趣和創造里培養；系統性有餘，靈活性不足；課堂模式程式化、忽視幼兒主題性發展，教學方式較單一。
董霞的《音樂教育對幼兒創造力培養的研究》中指出：我國幼兒音樂教育的現狀還存在以下不足：對音樂的特殊性及音樂教育特點認識不足……不注重音樂教育在開發潛能、培養創造力、完善人格、美化人生等諸方面的獨特作用。
由此可見，目前的學前兒童音樂教育中還存在一些問題，特別是在幼稚園音樂教育活動中培養幼兒創造性問題。這需要理論和實踐的共同努力。
三、有關幼稚園音樂教育活動中培養幼兒創造力的方法李素萍（20xx年）在《音樂創新教學與學生創造力培養》中提出加強創新意識教育，增強教師自身創新意識，建立創新教學的評價體系。還指出要借鑑國內外六隻能夠音樂創新教學的先進經驗。王子嬰（20xx）在《幼兒音樂創造力教學設計的行動研究》中提出以下觀點：樹立以幼兒發展為本的觀念，創設和諧有效的教學環境。
董霞（20xx）在《音樂教育對幼兒創造力培養的研究》中寫道：教師要利用多種教學手段促進幼兒快樂的學習音樂，利用多種音樂元素培養幼兒的創造力。如：在節奏感的訓練過程中發展幼兒的創造力，歌唱技能訓練過程中培養幼兒的創造力，在欣賞教學過程中提高幼兒的創造力……綜上所述，關於幼稚園音樂教育活動中培養幼兒創造力的研究已有一些，也提出了一些行之有效的方法。但也存在些許問題，筆者計畫在總結前人的基礎上提出一些自己的看法，希望對幼稚園實際教育教學能有所幫助。
理論和實際價值的論述：
一、理論價值現階段，在學前教育領域，幼兒音樂教育的重要性眾所周知，音樂是人們精神生活的重要支柱，每個人從出生那一刻起就與音樂結下不解之緣。幼兒睡覺時喜歡聽搖籃曲，聽著媽媽哼的搖籃曲幼兒就會特別有安全感。幼兒也喜歡通過音樂來表達自己的喜怒哀樂。甚至，音樂教育是從胎教開始的。有研究發現，胎兒時期接受過音樂教育的幼兒，在出生之後，在聽到同樣的音樂之後，就會顯得特別安靜。
音樂教育活動是一種方法，一種途徑，一種培養兒童各方面技能的途徑，不僅僅是要培養幼兒的音樂素養，更不是把幼兒培養成音樂家。把培養幼兒的創造力貫穿於幼稚園音樂教育活動中，是一種教育的新理念。
當前有關於在幼稚園音樂教育活動中培養幼兒的創造力的研究有一些，筆者在總結現有研究的基礎上，提出一些自己的建議。希望能對學前教育理論和實際研究有所幫助。
二、實際價值0--6、7歲的幼兒，特別是3--6、7歲的幼兒一般都處於幼稚園教育階段。幼兒大部分時間都在幼稚園中度過，因此，培養幼兒創造力的任務就成了幼兒教育活動的目標之一。
實踐需要理論的支撐，有了理論支撐的實踐才更科學，更能促進幼兒的全面發展。筆者希望能拉近理論與實踐的距離，為幼稚園實際教育教學做出一些貢獻。
寫作過程中採取的研究方法和技術手段：
一、研究方法《幼稚園音樂教育活動中培養幼兒創造力的策略研究》這篇論文的寫作、研究過程中主要採用了如下研究方法：有文獻分析法、案例分析法、觀察法等。
1.文獻分析法--文獻分析法是進行研究的一般方法，本選題將採用文獻研究法，對現有的有關於幼稚園音樂教育中培養幼兒創造力的文獻資料進行閱讀、研究。對現有的有關文章進行梳理總結；在現有文獻資料的基礎上，提出一些行之有效的在音樂教育活動中培養幼兒創造力的方法、策略。
2.案例分析法--幼兒是一個特殊的群體。由於幼兒的所特有的發展規律：幼兒的活動具有隨意性，不受成人的任意擺布。對於學前教育研究來說，案例分析法是一種很常見而且有用的研究方法。
在這篇論文的寫作過程中，筆者將會對一些案例進行分析，來論證、說明自己的觀點。
3.觀察法--在實習期間，我對無錫正興幼稚園的音樂活動進行了觀察，記錄。以此來了解幼稚園的實際情況。
二、技術手段藉助網際網路、圖書館和實地收集的資料來進行分析研究。
論文寫作提綱：
一、問題的提出
（一）問題的緣起
（二）相關研究綜述
1.國內對此問題的研究情況
2.國外對此問題的論述情況
（三）研究方法
1.文獻分析法
2.案例分析法
3.觀察法
二、創造力的培養寓於幼稚園音樂教育之中
（一）創造力培養對幼兒發展的影響
1.創造力的含義
2.創造力培養對幼兒發展的意義
3.影響幼兒創造力的因素
（二）幼稚園音樂教育活動的特點
（三）幼稚園音樂教育活動對幼兒創造力培養的意義
三、幼稚園音樂教育活動中如何激發幼兒的創造力
（一）正確對待幼兒的創造活動
1.教師改變觀念，培養幼兒的創造力
2.樹立幼兒的創造意識
3.給予幼兒創造空間，實施自己的創造性想法
4.肯定幼兒的創造行為
（二）創設一定的環境，激發幼兒的創造力
1.提供充足的音樂材料
2.給幼兒充分的表現機會
（三）音樂教育活動培養創造力，要遵循幼兒的個體差異，因材施教。
計畫進度安排及其內容（參考文獻目錄）：
12月--1月收集資料階段
1月--2月分析資料階段
2月--3月開題報告形成階段
3月--4月論文寫作階段
4月--6月論文修改及形成階段
參考文獻目錄：
1.楊帆：新教育理念下的現代幼兒音樂教育[D],中國優秀碩士學位林文全文資料庫，20xx（01）.
2.雲瑞芳：兒童版畫教學與兒童創造力培養[D],內蒙古師範大學，20xx.
3.李素萍：音樂創新教學與學生創造力培養[D],江西師範大學，20xx.
4.漆玲玲：論多元智力理論與創造教育[D],華中師範大學，20xx.
5.王曉霞：論音樂教學中創新素質的培養[J],黃河之聲，20xx（20）.
6.張建萍：對我國幼兒音樂教育現狀及其發展的思考[D],河北大學，20xx.
7.董霞：音樂教育對幼兒創造力培養的研究[D],中國優秀碩士學位論文全文資料庫，20xx（05）.
8.見福增：中國幼兒音樂教育問題與發展研究[D],中國優秀博碩士學位論文全文資料庫，20xx（03）.
9.鄭玉香：音樂教育對學前兒童發展的價值[D],中國優秀博碩士學位論文全文資料庫（碩士），20xx（05）.
10.伍榮生：淺談音樂教育中學生創新能力的培養[J],三明高等專科學校學報，20xx（03）.
11.王媛媛：幼稚園音樂教育與幼兒多元智慧型發展的研究[D]華中師範大學，20xx.
12.張潔：幼兒期和童年期兒童音樂創造力發展的比較研究[A],全國高等音樂教育課程發展與教學研究學術研討會論文集（上冊）[C],20xx.
13.王巧玲：音樂創新能力的培養[J],中國教師，20xx（12）.
14.崔學榮：音樂教育創新的途徑與方法[J],中國高教研究，20xx（11）
15.馮振琦：談音樂思維與創造性思維的共性[J],藝術教育，20xx（01）
16.梁玉春，張麗娜：加強情境創設，培養創新思維[J],讀與寫（教育教學刊），20xx（10）
17.尹愛青，李力紅：音樂教育主體性目標體系設計--創造性部分[J]中國音樂教育，20xx（03）
18.廖施聰：如何培養學生的創新能力[J],大眾文藝，20xx（17）
19.史鐸：多元智慧型理論在我國兒童音樂教育教學中的套用[D],中國優秀博碩士學位
20.楊喜麗：芻議音樂教育中創新能力的培養[J]長春理工大學學報，20xx（09）
21.岳慧蘭：幼兒創造力認識與培養的調查研究[D]西南師範大學，20xx（03）
22.許婕：論音樂教育中兒童健全人格的培養[D],中國優秀博碩士學位論文全文資料庫，20xx（12）
23.陳新暉：論創新型幼兒教師的成長與培養[D]廣西師範大學，20xx
24.劉冠華：創造力的可教育性研究[D]中國優秀碩士學位論文全文資料庫，20xx（02）
25.齊璐：3-5歲幼兒創造性人格的結構、發展特點與類型[D],中國優秀碩士學位論文全文資料庫，20xx（02）
26.付全新：論影響學生創造力的核心要素及培養[D]中國優秀博碩士學位論文全文資料庫（碩士），20xx（09）
幼稚園課題工作報告 篇12
一、課題的提出
《幼稚園指導綱要（試行）》中明確指出：教育幼兒使用禮貌語言與人交往，形成文明交往習慣。為此，我們在幼教工作實踐中，始終堅持將文明禮貌教育作為德育教育的一項重要內容，加強對幼兒的文明禮貌教育，培養幼兒的“語言美”。在文明禮儀眾多領域中，禮貌語言是幼兒養成好的文明禮儀、與人接觸的前提，因此，文明禮貌語言的養成始終是孩子禮儀教育的重要環節。
嬰幼兒期是語言發展的關鍵期，是兒童通過言語這個“外殼”來形成思維的最佳期，因此在幼兒道德品質養成教育的過程中，嬰幼兒期的禮貌語言養成教育也成為《幼兒教育指導綱要》中強調的重要目標和內容。幼兒的語言發展是一個逐漸分化的過程，他們首先獲得籠統的或一般的語言思維，然後逐漸分化為較細緻而具體的語言思維。因此，在養成教育領域中，禮貌語言的養成教育是我們幼教工作者面臨的一大課題，值得探索。
我園地處城鄉結合部，農村幼兒的禮貌語言相對較匱乏，大部分孩子都是和爺爺、奶奶一起生活，父母在外地打工，親職教育薄弱，一句簡單的問好或向父母家人表達愛意都比較困難，而城市幼兒的內向或羞於啟齒，也使得在禮貌語言教育方面較為淡薄。即使是重視禮儀教育的人，更多的偏重於養成教育中的行為教育，而忽略了人際交往最基礎的工具——禮貌語言，因此我們課題組針對這一現象，提出幼兒禮貌語言養成教育的對策研究這一課題。
二、省內外研究現況分析
關於本課題的內容，我們課題組的成員翻閱了各種資料進行調查，發現與幼兒禮貌教育的相關內容比較多，大部分是關於幼兒養成教育的，而針對幼兒禮貌語言方面的研究比較少，並沒有針對性的相關研究。
河南省嵩縣的王閃閃老師提出“加強文明禮貌教育，培養幼兒語言美”，要求教師要用親切動人的禮貌語言，撥動幼兒共鳴的心弦；還要以身作則，讓幼兒學有榜樣；應該創設良好的環境，鞏固禮貌語言；要開展豐富多彩的活動，強化文明禮貌教育；最後要加強家園聯繫，家園共育。
三、核心概念的界定
1、禮貌：是指人與人交往中，需要有一定的行為規範，並從語言和動作表先出來。其核心是有愛心會關心和尊敬他人。
2、禮貌語言：是人類語言的重要組成部分，是協調人際關係、促進交流成功的必要手段。
3、養成教育：就是培養孩子良好行為習慣的教育。養成教育的內容十分廣泛的，既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養。
4、對策：本意是指古代應考的人回答皇帝所問關於治國的策略，現多指對付的策略或辦法。
四、研究的意義與價值
新《綱要》明確要求“要創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”本課題是從幼兒認知和生活經驗出發，通過老師的合理組織和引導，讓幼兒在養成良好文明禮儀的基礎上，綜合處理有關信息，加以整理組織成較規範的禮貌語言進行表達和交流。通過本課題的研究，旨在引導兒童對自身及日常司空見慣的現象加以關注、概括和交流，也常常為之引發熱烈的討論，甚至爭論，從而使幼兒的禮貌語言得到發展也使其社會性情感得到完善。
在幼稚園實施禮貌語言養成教育，不僅能發展幼兒的傾聽、表達、閱讀、書寫能力，更是養成教育的要求，同時也是時代的需要，本課題的研究對於學校及整個社會將會有較強的實際意義及實踐價值。
五、課題的理論依據
1、多元智慧型理論中指出幼兒的發展不可能是每一個方面齊頭並進的發展，每一個幼兒都可能呈現發展的優勢方面，並形成發展領域的不同的組合，在各個領域全面地得到發展的同時，各領域在發展水平、速率上又存在一定差異，不同的領域在幼兒整體的發展中相互支撐，協調發展。這就是幼兒的和諧發展。多元智慧型理論倡導幼兒和諧發展，充分展現幼兒發展的潛能。根據這一思想，可以完善和重構關於幼兒和諧發展的教育理念。因此，和諧發展應該是現代教育評價幼兒的一個重要尺度。
2、本課題研究主要依據教授的整體構建和諧教學法理論。和諧教學整體建構思想注重培養幼兒的學習能力和遊戲習慣。充分依據教材中的典型內容，在幼兒掌握了方法的基礎上，引導幼兒主動運用，適當拓展，自覺地把掌握的方法、規律遷移到自己的遊戲之中，從而培養幼兒的學習和遊戲能力。
六、課題的研究目標和研究內容
課題的研究目標
1、通過該課題的研究，探索出“幼兒禮貌語言養成教育”的有效途徑和方法。
2、通過該課題的研究，養成符合幼兒心理的文明禮貌語言的習慣。
課題的研究內容
1、根據幼兒的學習特點，提出幼稚園文明禮貌語言養成教育環境設定的研究；
2、幼稚園文明禮貌語言養成教育活動的設計研究。
3、幼稚園文明禮貌語言養成教育在日常交往活動中的滲透研究。
七、研究方法：
1、調查法。在研究期間期採用座談、觀察等方法進行調查，為研究提供科學依據。
2、觀察法。
3、行動研究法。邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探索最佳培養策略。
八、實施步驟
第一階段：準備階段（20__.10—20__.12）
課題組每位成員認真學習《幼稚園指導綱要（試行）》，不斷更新觀念，召開座談會，構建現代生活禮儀養成教育背景下的幼兒禮貌語言教育的新目標、新內容、新方法。
第二階段：研究初期階段（20__.1—20__.4）
1、召開家長會，了解家長對禮貌語言養成教育的看法，以利於家園合作開展有效的禮貌語言養成教育，寫出調查報告。
2、課題組成員在調研的基礎上將所學的新的教法理論注入幼兒活動一日常規，以月為單位，每月一篇教學反思，根據自己課堂上的“亮點”，記錄自己在教學活動中的問題，定期進行研討，一月一總結。有了理論知識後再用到幼兒活動實踐中去，尋找幼兒禮貌語言養成教育的對策。
第三階段：研究中期階段（20__.4—20__.7）
課題組成員每人準備一篇優秀教案，一個優質的半日觀摩活動，組內成員觀摩、評議，進行幼兒禮貌語言養成教育對策的初探。
第四階段：研究結題階段（20__.8—20__.10）
整理課題資料，寫出研究報告、論文，完成終結性研究報告。開展多種形式的展示活動。有效推廣運用課題研究成果。
九、預期的階段性成果和最終結果名稱及形式
研究報告：《幼兒禮貌語言養成教育對策的研究報告》鹿國棟
論文：《幼兒禮貌語言養成教育的探究》程麗華
論文：《幼兒禮貌語言養成教育對策的思考與構建》許靜
十、課題研究的組織與管理（成員分工、經費、管理、現有基礎、制度保障等）
我園有從事教育科研多年的幼教專家做指導，具備一定的研究及指導能力，課題組成員工作在教育教學第一線，積累了較多相關經驗，都是在幼教一線上工作了多年，經驗知識儲備豐富的，有創新精神的中青年教師，我園幼兒及其家長來自社會各層次，對幼兒的教育都很重視、支持、為課題的順利進行、研究成果的真實、全面提供了人員質量上的保證。
取得相關研究成果：
課題組負責人和組成人員潛心於幼兒教育教學的研究，先後發表論文10餘篇。部分課題組成員近年來曾參加過區、市級課題研究，均為課題組骨幹力量，現已順利解題。為此課題的研究積累了寶貴的經驗，必將推動此課題順利進行。該課題組成員均為在幼教一線工作了20多年，有著豐富的教學經驗和理論知識儲備的中青年教師，曾經多次擔任對外觀摩課，對幼兒的德育、衛生保健方面有所研究。
主要參加者的學術背景和人員結構：
1、課題組人員的學術背景和人員結構：
（1）課題負責人，本科學歷，從事幼教多年，發表了多篇論文，熱心課題研究，具備一定的實踐經驗和理論素養，精力充沛，積極向上；課題組成員全部由一線的富有朝氣的青年教師組成，均為幼教師範畢業，勇於創新，專業知識豐厚，完全可以承擔課題專項研究。
（2）本課題組成員7人，均為大學專科以上學歷，且主要是從事教學第一線的教師，她們工作積極、進取心強，在多年的教育教學中積累了豐富的經驗，具備了一定的教科研能力。其中具有中級以上職稱的4人，初級職稱3人，都是我園的教學骨幹，完全可以承擔此課題的研究。
2、課題研究和成員分工。
⑴課題主持人：鹿國棟（校長），主要負責課題研究的整體設計、各方面工作協調。
⑵課題組成員分工
①課題研究方案設計：程麗華
②資料蒐集人員：許靜
③幼兒禮貌語言養成教育對策研究的問卷調查：劉超霞王玲
④調查報告分析：程麗華許靜劉超霞王玲
⑤階段總結：許靜
3、研究時間、經費、設備、資料等條件：
（1）我們計畫用一年的時間，完成該課題。每月召開一次課題組成員調度會，對在實驗中遇到的具體問題及時地研究解決，以保證實驗課題的順利進行。
（2）在資料設備及經費保障方面，幼稚園將對課題組給予大力的支持，提供必要的資料和設備。
十一、參考文獻
[1]教育部檔案.（教基[20__]20號）《幼稚園教育指導綱要（試行）》
[2]趙忠心.加強孩子的禮儀教育[M].浙江：浙江教育報社，1996
[3]李生蘭.幼兒品德教育過程的最佳化[M].浙江：浙江教育報社，1996
[4]劉電芝.現代學前教育研究方法[M].重慶：西南師範大學出版社，1999
[5]祝士媛.學前兒童語言教育[M].北京：北京師範大學出版社，1995
[6]趙寄石，樓必生.學前兒童語言教育[M].北京：人民教育出版社，20__
幼稚園課題工作報告 篇13
兒童安全教育的問題一度成為幼兒教育熱點話題，筆者通過對重慶市萬州區六所幼稚園進行問卷調查，了解、分析農村幼稚園安全教育存在的問題，並提出對策，為農村幼稚園安全教育提供一定的建議，並為同類型幼稚園提供一定的參考。
一、安全教育的定義
安全教育，即在幼兒保教保育的全人教育中，以保障幼兒人身安全、心理健康發展，並引導幼兒形成安全意識和安全防範與自我保護意識為目的的教育。幼兒安全教育主要包括：交通安全、運動安全、用水安全、防火安全、用電安全、食物安全、疾病安全、學習安全、起居安全、環境安全等。
二、學前兒童安全教育現狀及存在的問題
（一）幼稚園安全教育現狀及存在的問題
1.教育者為了“安全”而安全在調查中，教師對幼兒寸步不離的安全提醒引起了筆者的關注。近年來，幼兒安全問題頻繁發生，導致家長、幼稚園極度敏感，教師一旦出現幼兒安全事故問題，便擔著接受處分甚至離職的風險。這種包辦式的安全教學行為實際上把對兒童的安全教育變成了教師對幼兒的“安全保護”,忽略了兒童自我獨立性能力的形成。
2.安全教育實際效果欠佳在學校教育中，健康教育、衛生教育是孩子獲得安全意識以及安全知識的重要教育途徑，而在調查的過程中筆者發現，六所幼稚園都存在安全教育教學不足的現象，甚至有兩所學校根本就沒有安全教育，筆者對安全教育教學活動時間欠缺帶來的效果提出質疑。
3.農村幼稚園安全現狀筆者自製觀察記錄表，該記錄表的事故類型由A幼稚園教師集體所想，其代表在幼稚園幼兒極易出現的安全問題現象。結果表明，幼稚園安全問題中遊戲中摔傷碰傷、同伴爭執、床上磕碰摔下、小物體進入身體部位、玩具扎傷這幾種方式是幼兒常面臨的幼稚園安全事件。進入幼稚園的孩子對教師的依賴遠遠超過了家長，在幼稚園，教師應當注意以上安全隱患的教育與預防。
4.教育者對安全教育目標的理解不夠透徹調查發現，教育者獲得安全教育知識的渠道為：電視新聞報導（32%）,專門雜誌（19%）,自身經驗（16%）,周圍事件了解（16%）,上網（13%）,其他（4%）.教育者本身對安全知識的積極獲取程度很小，他們也是在這類事件發生之後才去關注和了解，這就使得安全教育的出發點降低、目標性不強。
（二）我國現行幼兒安全教育法規現狀
在幼兒安全事故頻發的同時，為保護幼兒安全教育的實施，國家相關部門出台了相應的幼兒安全政策和法規。《幼兒教育指導綱要（20__）》、《中國小幼稚園安全管理辦法（20__）》、《未成年人保護法（第3章第23條）》均做出了相關安全規定，[4]然而數量少、法規涵蓋安全方面粗糙、責任人不明確等問題是現行幼兒安全教育法規的重要問題。
三、提升農村幼兒安全教育的對策
（一）完善安全教育法律法規
幼兒安全法律法規的完善是提高農村安全教育的保障，只有在教師、家長、幼兒等各方權利受到應有尊重時，幼兒安全教育才能積極向前發展。法律應當更加準確地界定幼兒安全問題的方方面面，明細幼稚園和家庭的責任，讓幼兒安全問題皆有法可依。
（二）重視安全教育的品德教育意義
為了“安全”而安全、為了教育而教育這兩個問題，前者是法律法規無法可依，將一切安全事故責任歸於幼稚園、教師，這樣的教育必然導致幼兒個體獨立性品質的喪失，導致家庭責任的懈怠及其他嚴重後果；後者是教育者的問題，教育者能力有強弱，然而挖掘教育問題背後的深層意義，是教育職責使然，在安全教育的過程中，筆者認為滲透生命的意義是安全教育特有的優勢，教育者需要用更廣闊的教育視野來完成安全教育中品德教育的滲透。
（三）合理定位安全教育目標
教育目標是受教育者在教育活動過程中反映的規格指標，是所有教學工作的基礎。通過問卷調查數據發現：78%的教師認為安全教育目標就是怎樣避免孩子發生安全事故；24%的教師認為安全教育是常規教育，融入日常生活中便好，沒有必要在教學中特意安排教學活動。然而在安全教育目標規定中，《綱要》規定除了幼兒身體的安全教育外，幼兒心理的安全也是安全教育的重要部分，在身心安全下，幼兒才能為全面發展提供可能。
（四）合理安排安全教育教學
安全教育教學安排合理化包括充足的教育課時、全面的教學內容、有趣的教學方法。課時是效果的重要保障，充足的課時才能保障教育質量；教學內容以生活為基準，題材注重全面化、園本化。
重慶市萬州區以萬州烤魚而聞名全國，該地安全教育應緊握萬州特色，“火”、“變質食物”等課題都能以此為題；教學方法應多樣化，改變講授法、說教法“一統”課堂的局面，多嘗試實地體驗、角色互換等教學方法，既生動有趣，又能讓幼兒迅速掌握必要的安全知識。
（五）將安全教育融入到遊戲中去
《綱要》指出，教育活動內容的選擇要體現“既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物，又有助於拓展幼兒經驗和視野”的原則。[5]作為幼兒教育者，寓教於樂是重要的教育形式，充分利用孩子愛玩和好奇的天性，將安全教育做到遊戲中去，鼓勵孩子嘗試各種安全遊戲活動及自己發明的一些遊戲設施的“非常規”玩法，教師參與到孩子們新奇剌激的活動中去，成為孩子們活動中的“同伴”.
（六）家園共育，加強家庭中的安全教育
幼兒擁有良好的生活習慣是提升安全意識能力的基礎。應家園共育，共同培養幼兒良好的生活習慣，家庭不包辦代辦，平時多關心孩子的生活細節，讓孩子在自己的活動實踐中形成良好的生活習慣和獨立品質，培養幼兒的自我保護能力。
四、結語
幼兒的安全是其健康成長的基本保障，應該得到應有的重視和發展。學前兒童自我保護能力是安全教育更深層次的演練。目前，安全教育研究大多數集中於身體安全教育，而忽略心理安全教育，這是未來研究努力的方向。在本研究中，筆者對問題的具體探究、操作所言甚少，有待提高和補充。
幼稚園課題工作報告 篇14
一、有關概念、研究背景及研究意義
幼稚園教育環境：幼稚園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼稚園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的布置(如何進行空間布置與材料的提供)及幼稚園外的家庭、社會、自然的大環境;心理環境指幼稚園的人際關係及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環境與幼稚園文化環境與幼兒互動的研究)“互動”是與以教師為中心的傳統教學模式完全不同的全新教學模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實踐之間的雙向溝通，鼓勵被教育者積極參與，反應和創造。幼兒與環境的互動，幼兒不僅僅是在環境中成長，也是在環境裡探索和學習。因此也可將“環境視為幼兒的老師”，互動式的教育環境可讓幼兒體會到自己是環境的主人，有利於萌發幼兒在活動中表現出來的自主性、能動性和創造性。
研究背景：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼稚園的空間設施、活動材料和常規要求等應有利於引發支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”新《綱要》強調給幼兒創設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環境，使孩子通過自己的方式在與環境主動積極地相互作用中獲得發展，將環境的教育價值擺在了整個教育的重要位置。但從現狀看卻存在許多要解決的問題：環境創設內容上追求精緻美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的構想、願望出發，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現有發展水平，失去了影響和促進幼兒發展的教育價值。因此，我們應創設與幼兒互動的環境，讓幼兒用環境記錄、描述自己一日生活，使環境成為“會說話”的環境，成為幼兒展示自己的舞台，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。
研究的意義：通過幼稚園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來;探索創設平等、寬鬆、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想像力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。
二、課題研究的目標、內容
目標：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創設平等、寬鬆、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。
2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗：在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。
內容：
本課題分為兩個子課題：第一、幼稚園文化環境與幼兒的互動研究;
第二、教室空間環境與幼兒的互動研究。
幼稚園課題工作報告 篇15
選題的緣由和目的
(1)培養21世紀新型人才的需要；
(2)新世紀可持續發展的需要；
(3)實施“科教興國”戰略方針的需要；
(4)實施幼兒素質教育的需要。
本課題是在認真學習有關政策及理論的基礎上，就幼稚園開展科技教育活動，促進師生素質發展方面做些積極的探索與實踐。
文獻綜述
一、研究概述
幼稚園的自然常識教學滿足不了時代的要求和需要。20世紀80年代中期，國外早期兒童教育理論、發展心理學理論的引進，活躍了幼教界的思想。重視早期兒童的智力發展成為當時的需要。這一時期的自然常識教育基本上是為智力服務的，內容局限於自然現象，教學方法仍未擺脫教師講、幼兒觀察與聽講的模式。90年代初期，隨著教育改革的深化，幼教界借鑑了國外現代兒童科學教育的有益經驗，在自然常識教育原有經驗的基礎上，對幼兒科學教育進行了科學研究和較全面的改革。幼稚園科學教育的目的是培養幼兒全面的初步的素質。這種素質不是單純的表現為個體掌握科學知識量的多少，也不是單純的表現為個體
對知識的學習能力，而是個體表現出的一種熱愛科學、理解科學、運用科學知識和方法創造性的解決問題的內在綜合品質。本課題的實驗研究，旨在通過在幼稚園開展以科技活動的方式進行的科學教育活動，促進師生科學素質的發展和提高。
二、目前國內外關於本課題的研究
1.美國的20xx計畫及有關科學教育研究
2.國內開展科技教育活動的研究
(1)在全國教育科學“七五”和“八五”規劃中，幼兒科技教育活動均為重點研究課題。
(2)受傳統的教學觀念及幼兒教師素質的制約，幼兒科技教育活動始終未能開展。
①我國幼兒教育現狀。
②幼兒教師科技素質現狀。
幼兒教師職前科技知識教育是薄弱環節（調查說明）。
b.幼兒師範學校在校生科技素養水平不高（調查說明）。
c.幼兒教師的科技教育能力和現代科技知識水平有待提高（調查說明)
三、幼兒科技教育活動的界定
(1)關於幼兒科學教育。
(2)關於美國國家科學教育標準的科學教育含義。
(3)關於幼兒科技教育活動的界定。
（二）怎樣研究
在研究計畫中的這一部分內容，主要包括研究的方法、研究的設計、研究數據的蒐集方法及對數據的分析。在研究計畫的結構中，它表現出來的是研究的方法和步驟。
幼稚園課題工作報告 篇16
《幼稚園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼稚園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說，幼兒的安全是一切發展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎上才能保證其身心健康發展。作為成年人，特別是幼稚園的老師，要充分認識到幼兒身心發展的特點，意識到幼兒初步的安全保護意識和能力對健康的重要意義，因為這是幼兒一生健康發展的需要。在農村幼稚園，很多是留守兒童，父母親長期外出打工，把孩子丟給爺爺、奶奶管，結果因過度保護導致幼兒缺乏避險意識和自救技能。其實，“千般照顧，不如自護”！幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心，又活潑好動，什麼都想看一看、摸一摸、試一試。但3――6歲的幼兒正是身心發育的階段，身體的協調性較差，缺乏一些必要的生活經驗，自我保護的意識較差，常常不能預見自己的行為會產生什麼樣的後果。如何把簡單的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，學習保護自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現的一些緊急情況。可以關注以下細節：
一、創設環境細節
幼稚園的環境創設不僅僅是美化的作用，也是直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標誌符號、照片等布置安全宣傳欄或牆飾，讓幼兒在環境的潛移默化中薰陶、感受安全教育。如，在樓梯台階貼上小腳丫，讓幼兒知道在上下樓梯時要靠右邊的扶梯；在活動區域創設電話亭，遇到火警、生病和壞人應該打什麼電話；走廊、過道等地掛上安全的標誌。在圍牆周圍裝飾一些安全防護知識的圖片配以朗朗上口的兒歌，在幼兒欣賞到精美的圖畫的同時知道了過街要走人行道、知道紅綠燈和交通標誌、不能玩火，不能玩電、不從高處往下跳，不爬窗戶、不跟陌生人走，陌生人敲門我不開。了解安全知識，提高自我保護意識。
二、體驗活動細節
教育活動是幼兒教育的主渠道，根據幼兒的發展水平，挑選活動的內容，通過活動讓幼兒親身經歷整個過程，增加體驗，增強安全意識，提高自我保護能力。如，小班主題《生活棒棒糖》，通過《一個一個來》《交通信號燈》《不跟陌生人走》《安全迷宮》等系列活動，讓小朋友知道不能輕信陌生人的話，不吃陌生人給的東西，不收陌生人的禮物，不跟陌生人走；學習正確的玩滑梯方法；了解初步的交通規則，一定要在大人的帶領下過馬路；學習與人交往的基本技能，和小朋友友好相處，不能隨便抓、咬別的小朋友等等，初步培養小朋友的安全和自護意識。中班主題：《生活蹺蹺板》。小朋友的好奇心強，對電源插座、電線、電風扇、煤氣灶、藥品、熱水瓶等都感興趣，但這些物品使用不當會造成嚴重傷害，通過觀看課件、組織討論、欣賞故事、認識安全標誌等活動，使小朋友知道哪些物品有危險？遇到危險時怎么辦？幼稚園里怎樣玩？並學習簡單的自救方法。大班主題：《大家一起來》，幼稚園里的意外傷害多發生在戶外活動和上下樓梯中，所以通過兒歌《樓梯歌》、畫冊《幼兒自護小畫冊》、遊戲《安全大家玩》、看圖講述《流血了怎么辦》，日常生活中和緊急疏散時的上下樓梯演練，安全方面的卡通片欣賞等各種形式的活動對小朋友進行安全教育，正確上下樓梯，在戶外活動中學會躲閃、正確的跑跳、有秩序地排隊、觀察周圍環境，危險的地方不能去，了解摔傷、燙傷後的簡單處理方法，提高自我保護能力，同時養成不推不擠、謙讓等好品質。
三、遊戲活動細節
遊戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式，我們充分利用遊戲活動，讓幼兒在輕鬆、愉快的氣氛中，進行自救技能訓練。如，在區角活動做交通警察的遊戲，懂得過馬路時要等綠燈，走斑馬線；利用幼稚園自編舞台劇《小精靈的旅行》中創設一些情景：一群可愛的小精靈去旅行，遇到了一系列的問題：陌生人敲門怎么辦？想看電視了，我們怎樣插插座？水和飯菜很燙，你該怎么辦？發現廚房有煤氣的味道怎么辦？通過孩子們的表演引導幼兒懂得各種各樣自救自護的方法並進行演習。同時組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得採用最有效的自我保護措施，培養幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質，提高幼兒自我保護的能力。
四、偶發事件細節
及時抓住幼兒生活活動中瞬間的偶發事件進行隨機安全教育，也不失為安全教育的好方法。如:某小朋友幼兒因身體感到不適不告訴老師，而是靜靜地趴在桌子邊，被老師發現後把他及時地送到醫院，得到了及時的救治，避免了一次不堪構想的後果，通過這件事情讓幼兒懂得不管身體哪個部位不舒服一定要告訴大人，以免耽誤病情。再如：幼兒對窗戶、陽台外的世界很好奇，搬凳子爬上窗台。抓住這一事件，結合常識活動，我們進行高空墜物的實驗，使幼兒了解從高空中墜落的危險性，教育幼兒不要攀爬窗戶、陽台。生活中多引導幼兒查找身邊的隱患，如：在插座邊貼上小心觸電的標誌；廁所階梯貼上小心滑倒的標誌等時時處處提醒、關注幼兒安全，保護幼兒生命。
五、親職教育細節
《幼稚園教育指導綱要》強調指出：“家庭是幼稚園的重要合作夥伴。”幼兒更多的時間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對幼兒的安全沒有足夠重視，家長對孩子的好奇心和冒險心理未加防範，非常容易導致意外的發生。幼稚園的工作離不開家長的關心與支持，在對幼兒的安全教育上也不例外。因此，我們通過家長會、家訪、家長園地等形式，有目的、有計畫的向家長宣傳幼兒自我保護教育的方法和途徑，指導家長從各個方面對孩子進行安全教育。使家長感覺到幼兒安全教育的重要性，積極參與到幼稚園安全教育工作中來。例如：家中物品隨便擺放，讓幼兒能夠觸摸到並隨便拿去玩耍；如把打火機放在茶几上，非常容易讓孩子拿去玩，引起家庭火災。有的家裡藥品、殺蟲劑等物品隨意放，幼兒經常發生誤飲、誤食的現象，因此在家庭中開展安全教育是十分必要的。家長要讓孩子認識到它的危害性，以免被孩子誤食，造成不必要的傷害。家長還應做好孩子的榜樣，以身作則，如遵守交通規則、攀爬等，要求孩子不能做的，自己一定也不能做。
總之，關注幼兒學校、家庭生活細節，通過對幼兒有意識的日常安全教育，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒自身的安全意識和防護能力，為幼兒安全行為能力的發展奠定基礎。作為幼兒老師，要視安全教育為己任，扎紮實實把安全融入孩子真實的學習生活中，充分抓住每一個細節將安全教育工作做充分，讓家長放心，讓孩子健康快樂地成長！
幼稚園課題工作報告 篇17
1.本課題的目的及研究意義
①研究目的
隨著農村幼稚園地蓬勃發展，幼稚園的安全問題已經成為全社會和各相關部門不可忽視的嚴峻問題。本課題通過對農村幼稚園安全現狀的分析研究，旨在進一步探討解決和防範幼稚園安全隱患的具體措施，為更好的促進幼兒安全健康成長提供借鑑。
②研究意義
隨著國家對農村教育的日益重視，農村3-6歲幼兒入園人數也日趨增多，幼稚園安全事故也頻繁出現。本課題通過對農村幼稚園安全現狀的調查分析，希望能引起社會各部門對農村幼兒安全問題的高度關注，更加普及農村幼兒安全教育，提高幼兒教育工作者和管理者做好幼兒安全工作。
2.本課題的國內外研究現狀
20__-20__年《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》強調對學前教育，特別是農村學前教育的高度重視，而農村幼兒安全教育無疑是農村學前教育的重要方面，國家強調“幼稚園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”的精神。《綱要》的頒布與實施，說明我國農村學前教育也進入到一個發展速度快，發展態勢好的時期，但是還存在嚴峻的安全問題，需要高度重視。丁金霞、歐新明的《當前我國農村幼稚園存在的安全隱患、原因分析及對策思考》，對農村公辦和民辦幼稚園的安全隱患問題進行了分析統計。國內還有不少關於農村幼稚園安全問題的分析研究。農村幼稚園安全問題逐漸被社會各界，國家各政府及有關教育部門的高度關注。
3.本課題的研究內容
①本課題研究的基本步驟：構思→查閱有關資料→選題→查閱文獻→收集資料→整理分析資料→撰寫論文→修改論文→成文
②研究方法：觀察法，問卷調查法，訪談調查法，文獻法
③研究內容：
周圍社會環境安全問題
校園周邊治安狀況呈現哪些不穩定因素，對師生的人身、財產安全，學校正常教學秩序帶來的影響。校園周邊文化市場是否混亂，文化市場經營管理問題，是否影響師生的身心健康。環境污染問題；加強門衛管理。
2.園舍安全問題
“5·12汶川地震”給了我們血的教訓，各幼稚園要在各學區的指導、領導下，把重點放在對幼稚園建築的整改上。要調整園址，規範規模、規範規劃設計；要做好幼稚園食堂衛生方面的整改工作；要做好幼稚園園舍的修繕及設備的添置工作。
3.園內設施設備安全問題
消防設施配備符合要求；樓梯、走廊及其他安全通道設定合理；各類玩具應符合安全標準
4.幼兒自身安全防護問題
同伴咬傷打傷；摔傷跌傷；燙傷燒傷；尖銳物體致傷
5.農村幼兒教師素質對幼兒身心發展安全問題
不能妥善處理幼兒之間的發生的糾紛，使用“懲罰”、“體罰”等否定方式來對待幼兒。
6.交通安全問題
校車接送安全，幼稚園上學放學時門口有專人值班，園內車輛停放規範。
7.幼兒飲食安全問題
食堂衛生，飲用水衛生，食品採購、運輸、加工、餐具等安全問題，廚房衛生，保健員定期計算幼兒進食量、營養量
4.本課題的實行方案、進度及預期效果
實行方案：
進度安排：
預期效果：