課題研究階段性報告 篇1
我校大部分學生是獨生子女，家庭條件比較好，在家嬌生慣養，學生的學習、自理、衛生、心理習慣都缺乏良好的有序地引導和教育, 更不懂得理解關愛他人。為了使學生更好地參加實踐活動，學會自立自強，學會理解關愛他人，學會如何去報答父母、他人、社會和國家，我們確立了“愛他人幫別人快樂無窮”這一實驗課題。本著從小處著眼，從細處著手的原則，由學校的八個班的班主任承擔課題研究的任務，經過近期的實驗，取得了良好的效果，培養學生自學、自理 、自護、自強、自律的能力和關愛他人奉獻愛心的優良品質，增強了學生的服務意識和社會責任感。
一、明確目標，分層次推進，整體實施課題研究
為切實落實實驗計畫，我們首先從制定目標入手，從學生的實際出發，制定了教育目標，確定了組織機構,並撰寫了實驗方案。明確目標的同時，在具體操作上又分低、中、高三個層次，提出具體的行為訓練要求，從而形成縱橫有序，逐步提高，螺旋上升的目標序列。使學生養成有目標，教師工作有抓手，領導評價有依據。
在實驗方法上我們確立了各有側重、分頭實驗，定期交流、整體推進的實驗思路。使八個班級的教師在各有側重、分頭實驗的基礎上，定期開好實驗交流會，匯報實驗情況，總結實驗方法，與全校班主任交流,促進學校德育課題研究工作的順利進行。
二、點滴入手，紮實實驗，摸索教育規律
“教無定法，貴在得法”，因此探索適合學校整體生源情況及學生年齡特點教育方法，是探索有效的教育途徑，培養學生良好的習慣，提高教育質量的保證。
1、加大宣傳力度
社區教育雖不是什麼新課題，許多人對他有一定印象和感性認識，但了解的往往只是一些皮毛，是一些看得見、摸得著的東西，真正理解其內涵，在思想上、觀念上明確社區教育的意義和作用的，恐怕也是只少數。社區與學校的結合教育，了解的人就更少了。為此，我們通過各種新聞媒體、家長會、告家長書等形式，加強宣傳，求得社會、家長等認同與支持。
2、加強活動的組織與領導
以假日小分隊形式開展的社區實踐活動應有組織、有計畫地展開，充分發揮學生的自主性，自主地有創造性地開展活動。假日小隊成員充分利用雙休日、節假日，以家庭以及社區的教育資源點輪流作為活動地點。自主組建小分隊，自主聘請家長或社區人士任指導老師，自己取隊名，自己選擇活動內容，自己聯繫活動場所、準備活動器材，自己解決活動經費，自己對活動進行總結評價。班主任擔任場外指導，以點帶面，逐步鋪開。
3、加強對主題教育活動的組織。
邀請社會上各方面的一些知名人士進行“環境保護”、“交通安全”、“法制教育”等主題教育，根據學生特點安排好教育內容，讓學生學有所得。
三、成果與體會
通過近期的實驗，構建了學校教育和社區教育的和諧關係，培養了學生自學、自理 、自護、自強、自律的能力和關愛他人奉獻愛心的優良品質，形成了團隊意識和歸屬感，增強了學生的服務意識和社會責任感，並促進了學校、社會、家庭三位一體德育局面的形成。
四、存在的缺點與不足
1、教師實驗材料整理、積累不夠及時。
2、缺少個別指導，學生中還存在著不達標情況。
3、與家長溝通少，某些方面還存在著家校兩層皮的現象。
我校的德育課題實驗工作，仍處在探索階段，還有很多工作需要進一步完善，我們不斷地克服缺點與不足，從點滴做起，抓好學生的思想品德養成教育，為學生的終身發展奠定基礎。
課題研究階段性報告 篇2
本期我們學校籌備了課改樣板校的許多工作，我們四年級又是課改樣板年級，為了找到適合我們學生的有效的教學方法，我們主要研究了高效課堂的教學模式，並將其精華與我們研究的課題有效結合，倡導學生主動預習、自主學習；預習生成，拓展問題；小組合作、討論探究；得出結論，套用知識。使數學教學的各個環節中，都能有效地把握時機進行拓展：複習引入進行拓展，例題形式進行拓展，鞏固練習進行拓展，課外實踐進行拓展等等。透過拓展教學，也找到了它許多的益處所在：教學形式的多樣性、教學方法的靈活運用都讓學生增添了對數學的熱愛，鞏固套用、綜合實踐的有效拓展更是開啟了學生的思維，讓優秀學生得到了培養。老師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學潛力、科研潛力也得到了提升。現將階段性工作總結如下：
一、加強了課題研究的管理工作
1、定期召開課題研討會，及時探討課題研究中遇到的困惑，尋求最佳的方案。
2、教科室建立了數學課題研究的電子信箱，課題研究教師要按時將自己的研究資料傳送到課題信箱，給課題研究教師帶給了相互學習的平台，掌握課題研究進度，同時便於教科室管理課題研究工作，方便資料的收集。
3、課題研究教師每期要求上一節課題研討課，撰寫2篇課題論文，期初要有計畫，期末寫階段性總結。
4、對於課題研究認真負責，按時收集資料的教師每期給予50元的獎勵。
二、課題研究活動的開展及成果
1、為提高課題研究教師的業務水平，學校經常派教師外出學習培訓。課題組的粟春紅老師赴長沙參加了為期一周的新課程培訓，並在學校舉行了新課程講座。
2、楊遠成老師給全體教師上了一節高效課堂的數學示範課，讓老師覺得耳目一新。
3、開展了教師各科目高效課堂的教學比武活動，老師們都上出了精彩紛呈的高效課堂，戈先華、譚早梅、林忠老師均獲一等獎。
4、用心撰寫論文。課題組教師均有多篇課題論文獲省市級獎。
5、課題組教師所執教的班級，在進行了有效地拓展教學之後，學生成績進步很大。
三、存在問題及有待研究問題
1、課題研究工作還待於更加做細、做實。
2、資料還要多收集，課題論文的篇數還有待增多，獲獎級別還有待提高。
課題研究階段性報告 篇3
西安理工大附中 課題組
我校普通高中學生選課及學分管理指導研究課題組於20xx年11月29日提出課題申請，於20xx年3月15日經陝西省教科所批准立項，從開題至今歷時三年，分準備、實施、反饋、總結四個階段進行。目前課題研究工作已經完成。現將本課題研究工作報告如下。
一、課題研究概述
㈠.課題研究的主要內容
研究制訂課程設定說明和選課指導，探究學生選課指導原則和選課程式，學分制管理制度的研究，學分制下課程改革的研究，學分制教學質量保障體系的研究等。對學生選課過程中可能出現的困難、問題，提出解決對策。制訂《普通高中學分制管理方案》。
㈡.主要研究方法
(1).文獻法：收集國內外有關高中學生選課與學分制管理研究的各種信息。
(2).諮詢法：在校內外反覆召開各種諮詢會，聽取師生對當前高中學生選課與學分制管理研究的意見與建議。
(3).實踐檢驗：經過三年的研究，通過實踐檢驗，使高中學生選課與學分制管理研究的成果更具有科學性和可行性。
(4).反饋修正：在研究的同時，及時聽取各方面的意見和建議，修正錯誤，總結經驗。
(5).統計分析：將改革結果的有關資料進行統計分析。
綜合運用多種方法進行本課題研究，注意方法的綜合性、實用性、靈活性、包容性，注意研究實驗與推廣套用並重，採用滾動發展的方式。具體方法是：
(1)、堅持調查研究與理論聯繫實際的原則，運用調查法、文獻法、比較法等研究方法。
(2)、堅持靈活性和科學性相互結合的原則，採用實驗法、觀察法、行動研究法、經驗總結法等研究方法。
二、課題研究主要進程
為了適應社會主義市場經濟對人才培養的新要求，營造有利於學生特長發揮和個性發展的環境，為學生成長成才創建多種途徑。使在校高中學生的學習具有選擇性，使學分管理有章可循，我校普通高中學生選課及學分管理指導研究課題組於20xx年11月29日提出課題申請，於20xx年3月15日經陝西省教科所批准立項。
為了把課題研究工作真正落到實處，接到課題立項通知後，我校課題研究工作領導小組及時召開有關人員會議，成立了有關機構，安排布置課題研究工作，形成了全方位的管理體系，做到分工明確，責任到人。及時制訂了《西安理工大附中普通高中學生選課及學分管理指導研究課題實驗方案》，使課題研究工作有章可循。
20xx年9月至20xx年8月課題研究進入了第二階段，即;學分管理和選課指導的研究。這一階段是課題研究的核心階段。我們在制訂研究方案的基礎上，廣泛收集國內外有關高中學生選課與學分制管理研究的各種信息，在校內外反覆調研，在學生選課指導方面，解決了如在選課實施的過程中，如何建立一套能客觀的、科學的、系統的評價學生學習質量和程度的學分制度?等問題。制訂了有關選課指導制度和學分認定管理辦法，聽取師生對當前高中學生選課與學分制管理研究的意見與建議，並在實際教育教學工作中實施。通過實踐，使高中學生選課與學分制管理更具有科學性和可行性。
20xx年9月至20xx年8月課題研究進入了第三階段，即;修正完善，中期報告。在上一階段研究的基礎上，對課題研究形成的有關資料，根據在實際教育教學工作中實施的反饋情況，進行修正，撰寫了題為《重視教育科研探索 紮實推進課題研究——普通高中學生選課及學分管理指導研究課題研究》的中期報告。
20xx年9月至20xx年1月課題研究進入了形成經驗，總結推廣階段。按照《西安理工大附中普通高中學生選課及學分管理指導研究課題實驗方案》的要求，目前，我們已將研究成果進行了總結，撰寫了普通高中學生選課及學分管理指導研究課題研究結題報告。
三、課題研究取得的成績
經過課題組全體成員三年的不斷努力，目前，普通高中學生選課及學分管理指導研究工作已經進入經驗總結階段，達到了課題計畫預期的目標。回顧三年的研究工作，我們深深感到：
1、確立了導師制選課制度
學生選課離不開教師的指導，為此，《普通高中課程方案(實驗)》規定：“學校要積極進行制度創新，建立行之有效的校內選課指導制度，避免學生選課的盲目性。學校應為學生提供課程設定說明和選課指導手冊，並在選課前及時提供給學生。班主任及其他教師有指導學生選課的責任，並與學生建立相對固定而長久的聯繫，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計畫提供指導和幫助。學校要引導家長正確對待和幫助學生選課。”學校嘗試了學生選課導師制，使所有的學生進入高中後都有一個導師指導，三年基本保持固定不變。導師指導學生合理選擇課程、合理分配學分，並為學生建立選課檔案等。
(1)要由本年級任課教師擔任學生的指導老師，每位老師指導一定數目的學生。指導老師和學生一經確定，保持相對穩定。
(2)全校教師在新課程實施的第一年基本都參與到新課程中來，擔任學生指導教師。下一年新生進來之後，又將學生大體平均地分配到各位老師名下。以後以此類推。指導教師和學生一經確定，基本保持三年不變。
2.研究制訂了高中新課程相關管理辦法、制度、方案等並在實踐中不斷完善
三年來，課題組成員圍繞新課程背景下課程設定、教育教學教研及評價等方面的問題進行研究，制訂了《理工大附中高中三年課程方案》、《西安理工大附中新課程選課指導制度》、《西安理工大附中高中新課程改革學分認定管理辦法(討論稿)》、《西安理工大附中高中新課程改革學分認定管理辦法(第二稿)》、《西安理工大學附中高中新課程學分管理制度》、《理工大附中學生學分認定與管理實施細則》等檔案。同時，還建立了《高中學生學習評價及學分認定登記表》。目前，我校已基本構建起相關課程設定和學分管理體系，高一高二、高三年級的教育教學管理和學分認定工作按照新課程的理念運行正常，保障了高中新課程標準的實施。
3.教師的教學理念發生了新變化
課題研究工作的開展，教師們最大的收穫是樹立了新的教育理念，改變了過去只注重知識傳授的傾向，強調培養學生形成積極主動的學習態度，強調使學生在多學科、多領域的個性發展，改變過去對學生的單一學業評價為多學科、多領域的學分評價，使學生在獲得知識技能的同時學會學習，形成正確的價值觀。
4.課題組教師自身研究意識得到提升，教科研取得初步成果
課題組教師通過廣泛收集素材，對課題研究內容歸納整理，按照課題研究的要求，形成了有實效性的系列資料。為以後的教育教學管理提供了大量素材，為實現資源共享創造了條件。通過課題研究，課題組的老師在研究中反思，在反思中成長，他們的科研意識得到了增強，並形成了人人行動的研究氛圍，提高了研究的實效性。三年來，先後有51人次在《中國教育報》、《中學語文教學參考》等刊物發表論文31篇。其中獲國家和省級獎勵14篇，獲西安市和碑林區獎勵17篇。
四、對取得的研究成果的思考
經過三年的深入系統研究，我校課題組已經完成了研究方案預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但普通高中學生選課及學分管理指導研究是一項長期而艱巨的工程，我們的研究工作還存在許多不足，需要在總結成功經驗的基礎上進一步探索。我們將在大量的具體教研的基礎上，結合現代教育理論探索出一整套“普通高中學生選課及學分管理指導”的操作模式，把研究成果推廣出去。課題的結題並不代表這一探討的結束，它將成為我們做好教學研究工作的新的起點。
西安理工大附中普通高中學生
選課及學分管理指導研究課題組