期末質量分析報告 篇1
一、整體成績情況
平均分：97.64
優秀率：90.16% （95分以上）
及格率：100% （60分以上）
核分人：劉凌
二、取得成績
1、卷面成績顯現及優勢題目列舉（可貼上例題圖片）
第三題: 我會把下列句子補充完整。
本題主要檢測學生對課文的記憶以及對生字的掌握，正確率為96.72%，全班只有兩位同學將第4小題的“大”和“一”寫反，整體掌握較好。
第四題：認一認，連一連
本題考查學生識記象形文字的能力，正確率100%。和期中考試相比，孩子們均能做到正確規範連線，做題良好習慣的養成初見成效。
第六題：加減筆畫，變新字。
本題主要檢測學生的識字量以及對漢字字形的掌握，通過變魔術的形式激發孩子識記漢字的興趣，此題型比較常見，孩子們掌握的比較熟練，正確率達到100%。
2、折射出本學期教學中的優勢
從卷面可以分析出這半學期教學中的優勢有以下幾點：
（一）、教師注重課文的背誦，漢字的識記和書寫。
（二）、孩子們的卷面可以做到字跡工整、卷面乾淨。
三、存在問題
1、卷面存在問題及典型錯例列舉（可貼上例題圖片）
第一題：讀拼音，寫詞語，看誰寫得最漂亮。
本題考察學生對拼音的拼讀，以及對一類字的掌握，本班一共有16位同學出錯，出錯的原因主要有以下幾點：1、書寫不規範：尤其是“心”和“書”的書寫，關於“點”的位置給孩子強調的不夠到位。2、拼讀出錯：兩個孩子把“小刀”拼成了“小包”，一個孩子把“開心”拼成了“開學”。3、字形記憶不牢固：有兩個孩子把“早”寫錯，第六筆“豎”是否出頭，孩子識記出錯。
第二題：比一比，再組詞
本題檢測學生對字形的識記，正確率為80.33%，主要出錯的原因有以下幾點：1、書寫不規範：部分孩子將“雲朵”的“朵”的第二筆橫折彎寫成了橫折彎鉤，這個字不是本冊書的一類字，很多孩子通過生活識記出現錯誤。2、區分不清“午”和“五”，在給“五”組詞時，部分孩子寫成了“中五”。
第五題：寫筆順，數筆畫。
本題考查孩子對筆順的掌握，此題失分最嚴重，共有20人出錯，但只有兩個孩子是由於“里”字的第五筆記憶錯誤，剩下的失分均是由於做題不細心，漏寫筆畫或者數筆畫數錯，說明對筆畫的練習還不到位，孩子做題習慣有待提高。
第七題、讀一讀，做一做。
這道題考察孩子的閱讀能力，正確率86.89%，有8個孩子出現錯誤，尤其是第二小題“填一填”，一些孩子沒有從文中找答案，而是用自己的話將句子補充完整導致失分。主要是因為一年級孩子接觸閱讀題比較少，沒有掌握好的做題技巧，今後在這方面也要下功夫。
2、折射出本學期教學中存在的問題
（一）、在教學一類字的書寫時，雖然逐字范寫，但沒有確保每個孩子都能夠書寫規範、準確。僅僅靠批改作業是不夠的，應該創造儘可能多的機會進行面批，還可以跟家長及時溝通。
（二）、組詞這一塊訓練強度不夠，應該在課堂中多提問，作業中多練習。也可以開展一些有趣的活動，比如：詞語開花等等。培養孩子識字興趣的同時，也能增加孩子的識字量。
（三）、在培養孩子做題習慣時應該再下一些功夫，粗心、不細緻、不檢查的習慣還是存在。
四、整改措施
1、自身業務方面
（1）繼續練好鋼筆字、粉筆字。自己的書寫一直是弱項，通過一個學期的練習，雖然有所提高，但還是遠遠沒有達到要求。
（2）多讀書。一個月讀一本好書，尤其是教學方面的書籍，多看看名家優質課，努力讓自己的課堂再精緻一些。
（3）多寫文章。後半學期在博文撰寫方面懈怠了，身為一個語文老師，如果自己都不能手寫一篇好文章，又如何教育孩子寫話（作文）呢？
2、學科教學方面
（1）一年級下學期，識字仍是重點，在識字方面，杜絕機械化教學，需要採取多種方式激發孩子識字興趣，讓他們能夠做到主動識字喜歡識字。
（2）寫字方面，創造儘可能多的機會進行面對面指導，尤其是漢字的間架結構需要知道得再仔細一些。
（3）繼續培養孩子的閱讀興趣，做好閱讀課的備課，下學期可以開展共讀繪本，共讀童話等活動，讓孩子們真正愛上閱讀。
（4）逐步開始指導孩子進行簡單的寫話訓練，給他們足夠的自由空間讓他們願意把看到的聽到的想到的寫下來，哪怕一句話也行，慢慢培養孩子想寫、敢寫、愛寫的習慣。
3、學習習慣養成
（1）保證每天半個小時的讀書時間，下學期開始，讀書筆記不再由爸爸媽媽代筆，自己來寫，可以摘抄自己喜歡的詞語和句子。
（2）養成每天早上進校不需提醒就自覺讀書的習慣，要求孩子大聲朗讀。
（3）培養孩子的專注力。保證孩子每節課20分鐘的注意力集中，一方面課要備的紮實，另一方面要幫助他們培養專注度。這一方面可以家校合作。
期末質量分析報告 篇2
一、試卷分析
本次試卷充分體現了以教材為主的特點，從卷面來看，共六大題，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、選擇、比大小、計算等檢測，第二類是綜合套用。檢測內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，既注重對基礎知識基本的考查，又注重考查學生活學活用的數學能力，同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外，此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。總之，整個命題起到了體現“新課標”精神的導向作用，重在考查學生基礎知識基本技能的掌握程度，以及運用所學的知識解決生活實際問題的能力。
二、考試情況分析
本班總人數65人，平均分94.75，及格率100%，。最高分100，最低分75。我班有10人沒上90分，9人80-90分、1人70-80分，由此可見我班在培優方面還做得不足。爭取在下個學期讓80-90分的學生邁向90分，讓70-80分的學生能更進一步，沖向80-90分。
三、學生答題情況及典型錯誤分析
（一、）典型錯誤分析
1、第一大題。部分學生在寫平移和旋轉兩字時，忘記字怎么寫，還有的學生在寫籃球的.籃字時寫成草字頭的藍被扣1分。
2、第三大題。數按從大到小的順序排。這個題錯的人比較多，多數學生沒有讀題，是按從小到大的順序排的，並有部分學生照著上面的數字把它寫下來都寫錯了，學生沒有養成細心做題、認真檢查的習慣。
3、第六大題。解決問題共四個題，難度不高。但,第二題是連續兩問解決問題，學生在讀題時沒有認真審題馬虎大意抄錯題目中的數字、做完後忘記寫單位、在答題時將第一問與第二問的答案對換。最後一題。小豬488元、大公雞96元，一頭豬一隻公雞共多少錢？我想可能大部分學生都還沒有養成認真讀題的習慣，再加上學生的理解能力也比較弱，所以部分學生可能也是因為題目的意思理解不了，所以都出現了錯誤。也可以只估計其中一種求出二者之和進行比較，或者直接求出他們的實際價錢。雖然方法多樣，但複習不到位，失分比較重。
（二、）存在的問題
1、學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在套用知識解決問題這部分知識中失分比較多。
2、學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由於粗心將題抄錯或數字、運算符養他們的學習興趣，樹立學習的自信心。
5、加強對學生能力的培養，尤其是動手操作能力，認真分析問題和解決問題能力的培養，讓學生多讀題、審題、分析數量關係。
6、培養學生良好的學習習慣，包括認真讀題，審題，認真檢查的習慣。
期末質量分析報告 篇3
一、試卷總評本次試卷覆蓋了一年級上冊教材內容，涉及的知識點全面，全卷共九道題，題型多樣，基礎、拔高、能力運用等各類型定分合理，從學生的考試成績能較準確地反映出本學期學生學習情況。
二、各班學生參加考試情況：一一班：82人一二班：80人一三班：81人
一四班：82人一五班：81人一六班：82人
一七班：82人一八班：81人
三、學生答題情況具體分析：本次考試各班優秀率達到90%以上，合格率達到100%，平均分達到91分以上。
第一大題“我會寫數”考查學生對數一數，數的組成等基礎知識的掌握。正確率較高，達到98%
第二大題“我會填”考查孩子對排序問題及立體圖形的掌握，孩子在這道題中失分現象嚴重，例如“參觀樂園”，青蛙前面應該有隻小動物，由於孩子對空間方位理解能力有欠缺，導致失分多。這也是本次試卷中的難題和拔高題。
第三至八題考查孩子的計算能力，也是本冊書中基礎知識的考查，各班學生在這部分題中失分現象較少，個別孩子失分，原因在於平時沒有養成良好的學習習慣，如：漏題，看錯符號，看錯數字等原因造成失分。平時教學中對計算題要加強口算訓練，做到面批面改，每節課前進行三分鐘口算訓練應該長期堅持下去，還要培養學生認真的好習慣。
第九題“看圖寫算式”第一小題失分較多，原因在於1、關於總數，個別孩子搞不清楚到底是幾，對總數的概念模糊，導致失分2、求圖中另一部分，個別孩子不理解題意，心裡知道答案，但在列式時不會合理運用題中所給信息做出正確判斷。
第“十”題”用數學”本道大題考查孩子對題意的理解，是否會學以致用。第一小題失分較多，學生不理解題意，盲目做題，只知道從題上找數字，但忽略圖中所給信息，不會全面分析題意。
四、存在問題部分學生在計算中粗心，導致錯誤，尤其在解決問題中體現：有的在列橫式時就出現抄錯數字，有的算式正確，但橫式中得數寫錯。
考試中盲目做題，不聽監考老師讀題就開始做題。
五、努力方向：
1、強化概念的訓練，讓學生牢牢掌握概念，並能活學活用。
2、在實際生活中進一步認識鐘錶，了解更多的鐘表知識。
3、每天充分利用課前三分鐘進行口算練習，定期進行口算比賽，並實行獎勵機制。
4、注重培養學生髮現問題和解決問題能力，同時訓練學生運用生活實際經驗解決生活中的問題的能力。
5、培養學生良好的數學學習習慣，培養學生學會獨立思考，敢於提問，認真傾聽別人的意見，樂於表達自己的想法，用於克服困難等內在的學習品質。
6、開展分層教學，抓兩頭帶中間，促進學生整體水平的提高。
期末質量分析報告 篇4
本次期末考試，是由鎮教研室統一組織對全鎮國小進行教學質量監控，全鎮各國小教師交換監場、集中流水閱卷、集中成績統計，縣教育局又對五、六年級語數英進行了監控，提高了本次考試的信度和效度。本次考試，學校總體成績一般，個別教師的個別學科較為突出，但整體沒有優勢學科，與兄弟學校還有一些差距，現把本次考試情況分析如下，關鍵是找出存在問題，制定措施，促進學校教學質量的提高。
一、成績名次分析表
通過數據分析看，全鎮1—5年級19個備課組我校有2個第一、5個第二、4個第三，縣監控五年級語數英83個單位總評第21名，縣監控六年級語數英83個單位總評第29名這些成績是喜人的、滿意的。望大家戒驕戒躁，吸取經驗教訓，再接再厲，爭取新的輝煌業績。
二、成功之處分析：
1、學校工作始終以教學為中心，加大教學監測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質量監測，監測情況要及時上報教導處記錄備案。為提高教學質量，學校每學期嚴格組織學月測試並對測試情況進行統計評比，而且每次測試後，不但每位任課教師要認真的進行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進行考試情況分析。
2、注重過程管理，加大了常規管理力度。學校每學期開學初由教導處對各項教學常規提出明確要求，要求每一位教師嚴格執行。每學期，學校除組織學月業務檢查外，還不定期抽查部分教師的業務，並把抽查情況通報全校，把抽查結果記入教師量化評估中。量化評估不僅是教師獎優樹先的重要依據，而且是年終考核和評先評優的依據，每次的評先評優評模都按量化評估從高到低依次截取。
3、紮實開展有效的教研活動。學校的教研活動不搞花架子，不搞華而不實的東西，不求高，不求大，只求實在。有效的教研活動無非就是備聽評研，特別是在聽評課活動中，我們學校有自己的特色，有著很濃厚的學術氣氛，老師們積極發言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經常有激烈的辯論。這些對所有參與教師的課堂教學意義重大，對年輕教師的成長意義非凡。不光是集中搞教研時這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經常有這樣的聲音出現。
4、學科教師工作責任心強、態度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關係融洽，學生願學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養能力，又善於做學生的思想工作，培養學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態度，掌握正確的學習方法。5、班主任認真負責，班級班風好、學風正，班級內學習氛圍濃，學生之間相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。
三、不足之處分析：
1、不求上進、不善研究、順其自然是制約自身提高的大敵。
2、輔導力度不夠、輔導方法陳舊、輔導觀念落後是制約成績提高的瓶頸。
3、教育科研意識不強，教學研究不夠深入。滿足於教學經驗型，缺少專家型教師目標追求。
4、備課組集體研究氛圍不濃，尚未達到經常化、制度化。教學上各自為政的情況時有所見，公開課組織及參與還不夠主動、積極，評課工作還存在走過場現象。
5、在現代教學手段的運用方面運用不充分，操作不熟練。教法單一，信息傳遞方式不夠靈活。
6、備課上功夫不到，課標不熟，教材不透，教案設計環節不全，過程不細，質量不高。特別是教師怎樣教、學生怎樣學的問題未進行精心設計。作業布置不夠精細、不夠科學。
7、課堂上，教師過多地把持課堂，學生很少有自主學習的時間、機會，多邊教學互動活動未能全面推廣。
8、重結論、輕過程，重教法、輕學法，不了解學生，教和學脫節。
9、作業布置與批改存在隨意性，不能及時運用反饋信息。
10、單幹、苦幹、實幹有餘，合乾、智乾、巧幹不足。
四、今後工作目標
1、向滿分學生進軍，朝“雙百”“五百”學生邁進。
2、保全員學生及格，爭當平均分90以上標兵。
3、登教學質量高峰，坐教學質量高位，享民眾滿意幸福。
五、今後工作措施
1、保課堂、保時間、保精力。
課堂是提高教學質量的主陣地，要確保課堂40分鐘有效、高效，不耽誤課堂，不影響課堂，堅持全勤，提前後課，3分鐘預備鈴響後，教師要立即走出辦公室到班。課上不接打電話、不無故離開。要把全部精力用在備課上、用在課件製作上、用在批改作業上、用在輔導學生上、用在研究教材教法提高專業本領上。下一步將加大查課查崗力度，將檢查結果納入教學業務考核。強化不打招呼推門聽課頻數，聽後考、聽後查，把業務檢查落實到平時。
2、強化多媒體、電子白板的運用。
多媒體電子白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。在課堂教學中，可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，最佳化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。下一步要檢查通報使用情況，並檢查班主任筆記本電腦上各科課件數量與質量，納入教學業務考核。
3、加強每天、雙休日作業布置監督力度。
教學服務中心掌控雙休日作業的布置與落實情況，級部掌控周一至周五作業的布置與落實情況，班主任掌控本班各科作業的布置與落實情況。
4、建立學困生檔案。
各班各科都要建立學困生檔案。課上、課下加強輔導，作業布置要增強針對性。
5、狠抓基礎知識和基本技能的落實。
6、做好學生學習方法的指導。
期末質量分析報告 篇5
一、成績統計
總人數 最高分 最低分 人均分 優秀率 及格率 綜合指數 1146 48分 12分 78.953 0.65 0.92 0.7861
二、試題分析
本次四年級試卷，緊扣教材內容和《道德與法治課程標準》，以學生社會生活為基礎，充分體現新課程理念。試卷內容涵蓋了四年級上冊四個單元的內容，考察很全面。試題既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查。在考查學生品德素養的同時，側重於考查學生對班級體生活、班級競爭及為父母分擔家務的了解情況。試題題型結構和難度相對穩定，試題中的難、中、易比例較為合理。試卷共有五種題型：填空題、選一選、辨一辨、連一連、問答題。試題注重了知識的全面性、基礎性、實踐性，突出了學科特點，具體體現為：
1.題目內容覆蓋面廣，所考查知識點靈活，側重考查學生的實際生活能力和靈活運用能力。
2.題目的難易程度比較適中。既能夠面向全體學生，又能實現優、中、差兼顧，體現了學生的個體差異。
3.注重對學生理論知識與實踐能力相結合，體現了《道德與法治》幫助學生正確處理生活，培養學生正確的生活觀、價值觀這一學科特點。具體體現在：做家務有哪些好處以及如何保證班規的執行。
4.體現了對學生良好行為習慣和人生態度的考查。《道德與法治》學科的一大功能就是培養學生良好的思想道德素質、生活能力，並將良好的道德內化為自己的品質，在此基礎上形成良好的行為習慣，培養生活能力。
三、卷面分析
從考查結果來看，學生失分量較大，分散在以下幾個題目：
1.第一大題填空的第3小題，“廣告主應當對廣告內容的 負責。”第一空很多人都寫不到或寫錯，第5小題“地球變暖與大量排放的 有關，還與人類對樹木的 有關。”第一空格學生記憶出錯，所以失分嚴重。
2. .第二大題選擇題的第1小題，考查的是看電視時與電視的距離，部分學生記憶不清而出錯;
其它幾題考察了學生對網路的正確套用、班級班規的制定以及廣告的招數和垃圾處理辦法，除少數學生審題不細心出錯，其他學生完成都比較好。
3第三大題判斷題的第4小題“為講究個人衛生，在外吃飯最好用一次性碗筷。”這是考察學生對環保的了解和認識，但不少學生不能正確區分考察的內容，判斷為正確，故失分嚴重。其它題或多或少也有失分。
4.第四大題連一連，這題考察了學生對垃圾分類的了解。這是教材中第四單元第二課的內容，學生對於垃圾大概有哪幾類還是比較清楚，但是對於什麼垃圾歸屬哪一類卻不能夠準確地分類，一次，有些連線不夠準確，特別是對其他垃圾的區分不夠準確，所以導致得分不全。
5. 第五大題問答題，共兩小題。這題考查的是學生對網路安全防護小技巧的了解，以及常見的污染現象知道多少，怎樣才能做到低碳環保生活。題目比較靈活，但也是課本上的知識的靈活運用，學生或多或少都能答一些，但仍有不少學生答題不完整或不答而失分。
四、主要成績及存在的問題
1.學生基礎知識掌握較好，對我們的生活、對當前的社會、對我們生活的環境以及低碳生活方式有一定的了解和認識。但偏遠的農村國小和街辦國小的學生差距較大，農村孩子的能力令人擔憂。總體而言，對於一些識記性較強的知識點，仍需加強記憶的準確性，尤其應加強對家鄉襄州的了解和認識。
2.學生的基本能力得到提升，有了一定的觀察生活、團結集體、勇於承擔的能力和意識，並習得了一些獲取正確知識信息的方法和渠道，這為學生以後的學習打下了基礎。同時，學生的集體意識、自我保護意識、環保意識和勇於承擔責任的意識也得到提高，懂得了如何處理生活中的一些事件。
3.學生的道德素養得到提高，具備了一定的是非判斷能力，養成了一定的良好行為習慣，學會了基本的交往技巧責任意識。但有一些學生出現了理論與實際相脫節的現象，表現為：生活中的行為習慣與所學知識不一致，沒有起到規範學生良好行為習慣的作用。
五、改進建議
1. 加強基礎知識的學習與掌握，讓學生將課本上的基礎知識記牢，尤其是要加強學生的實踐能力。將容易混淆的知識點分析歸類，幫助學生辨識容易混淆的知識點。
2.理論指導行為，促進學生將所學的道法知識內化為自己的行為，從而達到規範行為的作用。
3. 培養學生遵守規則、勇於承擔、分析篩選有用信息、環保生活的意識和能力，養成關心父母，關心我們的生存的環境的良好習慣，並逐步提高獨立生活能力。
4.進一步加強培養學生良好的答題習慣，做到認真審題，準確理解題目的意思和要求，並能靈活運用自己所掌握的知識進行答題，能夠舉一反三。
期末質量分析報告 篇6
一、數據統計與分析
二、優勢與劣勢
1、優勢
外語高中採用小班制教學模式，相比大班制，老師更能精細的教學和有效的掌握學生的學情。作業批改能落實到位，每單元安排課時作業3次，課後作業（翻譯為主）1—2次，作文1篇，聽寫1次，英語周報1次，另外要求課文背誦，學生基本能按時完成。
2、劣勢
①兩極分化明顯，因此如何有效地抑制兩極分化，抓平均分、輔導困難學生是當務之急。
②基礎知識和基本技能不紮實，學生對一些基本辭彙、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此課堂教學中應注重對基礎知識和基本技能的合理、有效的訓練。
③學生綜合運用語言的能力不強，因此的平時的教學中應著重培養學生綜合運用語言的`能力。
④學生的書面表達中中國式英語較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫作訓練仍是教師需要考慮的問題。
三、改進措施
①加大聽力訓練量。使學生能儘可能多地獲取語言輸入量，逐步提高聽力水平；每單元的單詞聽寫提高標準和要求。
②強化閱讀和課文背誦。加大閱讀量，提高閱讀速度，提高學生的閱讀理解水平，並幫助學生掌握閱讀技巧。
③循序漸進，加強寫作訓練，提高寫作技巧。在平時訓練時，分階段進行，有內容，有側重。教學生學會謀篇布局，找準切入點並學會互評作文。同時加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣和規範，增強寫作信心。還要求字跡差的學生練習書法。
④精選課堂練習和課後作業。處理好專項練習和綜合練習的關係，加強作業的針對性，重難點的內容反覆強化練習。
⑤對學生的學習習慣嚴格要求和掌控。每位學生必須要有：筆記本、生詞積累和糾錯本、聽寫本、作文本、課後練習本，缺一不可，定期收集起來檢查批改。
期末質量分析報告 篇7
一、自主評價整體介紹
在此次的自主評價中應包含人文性教育目標的考查，引導學生提高其文化品位，審美情趣和審美能力。評價的依據是《國小語文課程標準》,評價的目標是提高小學生的語文綜合素養。評價指標分別從“情感、態度、價值觀”，“知識、能力”，“方法、習慣”三個維度進行。評價者是多元的，可以是學生本人，可以是老師，也可以是其他學生或學生家長等，強調被評價者的主體地位，使評價成為評價者和被評價者之間的一種理念、情感與行為統一的互動過程。
二、學生具體評價情況
（一）學生綜合評價情況分析
1、自主測評表：優52人、良1人。
2、期末口試：優49人、良4人。
3、期末筆試：優48人、良5人。
4、綜合評價：優48人、良5人。
（二）學生具體評價情況分析
1、過程評價
（1）班級主要做法：
①課堂表現。通過個人回答、朗讀表演、課文背誦、小組匯報，了解學生的學習態度和學習能力。
②作業情況。根據學生作業上交、獨立完成、書寫工整、及時糾正錯誤情況，用 “等級+評語”的形式給予評價，並以激勵性的評語為主。
（2）亮點介紹：測評表是結合學生的課堂表現，作業情況。有學生的自主評價和教師評價結合在一起來給學生進行評價。
（3）存在問題及原因分析：有的學生給自己打分很客觀，但有的學生卻不能結合自己的實際情況來給自己打分。
（4）改進措施：可以學生互相來評價。
2、期末口試
（1）主要做法：進行了“游魚之樂”趣味游考。並且邀請了家長們來參與進來。
（2）亮點介紹：“健談”使學生的口語表達能力得以展現，利用了卡通形象增加孩子們對這項測試的興趣，更能激發孩子們的答題欲望。
（3）存在問題及原因分析：健談這一板塊只是考察了孩子們的口語表達能力。因為一年級的孩子拼音是基礎，所以考察的內容有點簡單，沒有對孩子的其他板塊進行更深一步的了解。
（4）改進措施：在時間充足的情況下可以讓孩子讀一讀拼音和生字。
3、期末筆試
（1）試卷特點分析
一、命題特點：一年級學生的基礎就是認字和識字，所以命題特點就是以識字知識為特點。
二、難易程度：難度偏高。
三、考察知識點範圍：考察的知識點就是課後需要孩子們會認會寫的寫字表，和部分的拼音。本次試卷命題依據一年級語文教學目標，對學生進行學業知識多方面的考查，考查內容涵蓋了拼音、字、詞、筆畫、句、閱讀等。試題符合一年級學生的年齡特點和知識結構特點。
四、成績分析：本次考試共有53名學生參與，90分以上的有39人，其中 95分以上的有17人，90-95分的有22人。80-90分的有9人，70-80分的有5人。
五、題目類型：
1、聽力能手。
2、拼音能手。
3、識字能手。
4、詞句能手。
5、課文能手。
6、閱讀能手。
7、我會看圖寫句子。
（2）學生答題情況分析
這張試卷總共分為了七個大題。
第一大題考察了學生們的聽的能力，我們班這道題的得分率較低，其中出錯原因在於孩子們第一次接觸聽力題，有些摸不到頭腦，還有“中午，燕子發現小草上有小水珠”中的中午，孩子們沒有分清楚，導致失分。
第二大題考察了學生對基礎拼音的掌握情況，拼音掌握大部分學生掌握的很好，只有個別同學在整體認讀音節上失分，還有的同學馬虎沒有把題目上的拼音全部謄寫到下面的四線格里導致失分。
第三大題考察了學生對基礎生字的掌握情況，識字部分大部分學生掌握很好，只有個別學生書寫不標準導致失分。多音字部分大部分學生掌握情況不好，出錯原因在於學生平時讀的太少。筆順部分大部分學生的掌握情況也不是很好，出錯的原因在於平時對於漢字書寫的筆順強調的太少。
第四大題考察了學生的詞句能力，反義詞和讀一讀，連一連部分大部分同學都掌握的很好，第三小題的連詞成句有一部分同學出錯，這道題出錯的原因在於平時讀的太少，語感不強，導致失分。
第五大題考察了學生對於課文的理解能力，第一小題根據課文內容填空，所有同學對於課文都熟記於心，但是失分點在於對於字的把握不是很準確；第二小題根據課文內容判斷對錯，絕大部分同學都能做對，只有少部分同學對於課文內容把握的不是很牢固導致失分。
第六大題考察了學生的閱讀能力，其中小魚為什麼沒有留下腳印超出了短文內容，同時也超出了平時學生的認知範圍導致失分。其中自然段和有幾句話的題目大部分同學都能掌握，有部分同學對於自然段的掌握還是不牢固，共有幾句話有的同學把題目也算了進去導致失分。
第七大題考察了學生看圖寫句子的能力，這道題失分較多的原因在於輕聲的音節加聲調，deng long的拼音寫成deng lou。
4、我會思考
時光飛逝，轉眼間和可愛的孩子們已經相處了一個學期，這屆學生每班最多53人，無疑他們是幸運的，作為他們的老師也是幸運的。整個學期帶下來，給我的感受就是家長們對孩子學習都很關注，學生完成家庭作業大部分能做到工整認真。但是學生整體比較自我，課堂的專注、自主性和動手能力很弱，學期末有大部分學生自己不會記作業。
5、努力方向
下學期我需要努力的地方有很多。
首先在教學上，由於自己是第一年接觸部編教材，我要把每篇課文在講授之前認真閱讀教師參考用書，抓住孩子們直觀的認知特點，在識字方面更要結合他們的生活，採取多樣的識字方法進行識字的教學；在學生的課外閱讀方面規定書目的閱讀，製作簡單的閱讀記錄卡；每周規定背誦一首古詩；慢慢地養成孩子們自己記作業的習慣，能在學校完成的作業儘量在學校完成，多布置一些學生動手操作的作業，比如自己製作生字卡片、製作閱讀記錄卡等，鍛鍊孩子們的動手能力。
其次是在班級管理上，完善班級管理制度，選用班幹部採取競爭上崗的制度，這樣既鍛鍊孩子又提高班幹部的說服力，進而讓孩子們協助老師來管理班級。做到每個孩子都有一項服務班級的任務，提高孩子們的集體意識，進而提升集體榮譽感。
最後在家長溝通上，我會經常通過微、電話、簡訊的方式與家長溝通，反饋孩子的在校表現，提出建議；個別需要加強的孩子，要多次約談學生家長，利用沒課的時間，面對面與家長溝通。
總而言之，班級工作是一門精深的科學，需要不斷探索創新。在今後的工作中我將不斷努力，盡心盡責做好教學工作。孩子們如同一張白紙，絢麗色彩需慢慢描繪，而現在渲染的底色，卻是決定人生的基礎色調。我會繼續努力，終身學習，用最初的心，做永遠的事。
期末質量分析報告 篇8
一、試卷結構及特點：
本次七年級考試題，是以義務教育《生物課程標準》和七年級生物（上）的有關教學內容為依據，力圖體現課程標準所倡導的“面向全體學生”、“提高生物科學素養”、“探究性學習”“課堂三為主”的教學理念，同時考慮到學生的年齡特點及國中生物教學的實際，命題以檢測學生了解或掌握的基礎知識和應具備的基本能力為主，兼顧對學生的情感態度和價值觀的發展狀況的評價，主要考查學生基礎知識和基本技能。題型新穎，部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的題意環境中進行思維的能力，內容相對比較豐富。
本次考試命題實行百分制，考時60分鐘。試卷結構與特點：設有（A）選擇題---25個小題，每小題2分，計50分，比較全面地考查了學生對教材的一些重點內容的了解或掌握情況，涉及識記、理解和套用三個層次。（B）非選擇題---共6小題，每空1分，計50分，考查的內容也較廣，重點是考查學生對一些生物學基礎知識和基本規律的識記和理解，其中的第26題是生物與環境，第27題是顯微鏡和生物體的結構層次，第28、29和30題是生物圈中的綠色植物，第31題是科學探究實驗，既考查了學生的閱讀能力，又考查了學生對知識的理解和套用，而不是死記硬背。
二、學生答卷分析：
七年級我所教的班級為七一班和七二班。本次考試七一班平均分58.58分，優秀率25.58%，良好率39，53%，及格率58.14%；七二班平均分64.58分，優秀率34.88%，良好率55.81%，及格率67.44%，說明班級間成績不平衡，有一定差異。從統計數據來看，學生個體差異很大，學生兩極分化較嚴重。這也證明學生不能夠很好的對生物課產生興趣。絕大部分知識和技能在課堂上或實驗中都強調過、訓練過，但大部分學生不能把大部分分數拿下，學生完成情況不好。
第一大題：單項選擇（共25題 50分）。考察的是學生對基礎知識的掌握情況，本題題型較活，注重基礎，學生獲得的最高分是50分，最低分是6分，平均分為31.14分。七年級的學生大部分還不能擺脫小學生學習知識死記硬背的方法和模式，不會自主去學習、思考、分析問題。大體問題如下：1、大部分學生對知識的掌握雖然牢固，但對靈活的題應變能力不好，不能將學到的知識套用到實際中去從而對問題進行分析。2、不能夠很好的套用平時訓練的各種解題方法來解答一些新情景、開放性的題目。
第1題得分：1.26分，考點為細胞是生物體結構和功能的基本單位，得分率居中，說明部分同學對該細節沒有掌握。
第2題得分：1.81分，考點為生物的七大基本特徵，得分率較高，說明同學們對這一知識掌握較好。
第3題得分：1.70分，考點為非生物因素對生物的影響，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第4題得分：1.70分，考點為生物適應環境的舉例，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第5題得分：1.72分，考點為食物鏈中有毒物質的積累和生物的數量變化，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第6題得分：0.77分，考點為生物圈，這一知識點本事難度較低，但得分率較低，說明同學們審題和對題目細節的處理不夠到位。
第7題得分：1.80分，考點為顯微鏡調節亮度，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第8題得分：1.51分，考點為觀察人口腔上皮細胞實驗，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第9題得分：1.02分，考點為呼吸作用釋放能量，得分率較低，同學們知道呼吸作用的場所線上粒體，但忘記呼吸作用釋放能量，說明對所學的全部知識融會貫通能力較差。
第10題得分：0.86分，考點為細胞各結構功能及生物體結構層次，得分率較低，題目上已經說了為單細胞藻類，則不存在除細胞核植物體以外的結構層次，因而說三部分屬於不同組織是錯誤的，說明同學們審題和分析題目的能力較弱。
第11題得分：1.53分，考點為植物細胞分裂過程，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第12題得分：0.53分，考點為動物體的結構層次，同學們看到題目說心臟和血液有關便直接選了“結締組織”，但沒有看到其重點是泵至全身的動力器官，因此正確答案為“肌肉組織”，說明同學們審題不夠細緻、嚴謹。
第13題得分：1.26分，考點為植物體的結構層次，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第14題得分：1.16分，考點為單細胞生物，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第15題得分：1.42分，考點為苔蘚植物，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第16題得分：1.16分，考點為蕨類植物，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第17題得分：0.77分，考點為裸子植物，得分率較低，說明同學們對裸子植物有哪些不太清楚，作為老師應注重將知識套用在實際生活中，回歸自然。
第18題得分：0.93分，考點為對照實驗，得分率較低，說明同學們對較為複雜的對照組、實驗組、變數的尋找仍存在問題。
第19題得分：1.19分，考點為對照實驗，得分率較高，說明同學們對簡單的對照實驗掌握程度適中。
第20題得分：0.81分，考點為蒸騰作用的套用，得分率較低，說明同學們將知識套用在實際生活中的能力較低。
第21題得分：1.33分，考點為花的結構，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第22題得分：0.86分，考點為光合作用的新實驗題，得分率較低，該題需要認真審題，在題乾和圖中找出答案，說明同學們審題讀題能力較為薄弱。
第23題得分：1.58分，考點為光合作用的曲線題，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。
第24題得分：0.63分，考點為呼吸作用的套用，得分率較低，該題需要認真審題，在題乾和圖中找出答案，說明同學們審題讀題能力較為薄弱。
第25題得分：1.84分，考點為垃圾分類，結合時政熱點，較為簡單，得分率較高。
第二大題：填空題。本題考察的是基礎知識，內容豐富，難易適中。重在考察學生的分析問題解決問題的能力。因此對學生來說有一定難度，但是整體不會很難，在課堂上該強調的都有強調。個別學生不去認真消化，導致不能靈活套用。
第26題得分：8.12分（滿分11分），考點為食物鏈與食物網，得分率較高，說明同學們對這一知識點掌握較好。但同學們容易出現想當然的情況，按照之前所做的題目答題，不認真審題，例如題目中問的是“青蛙處於——條食物鏈中”，部分同學以為是“圖中共有多少條食物鏈”；題目中問的是“該生態系統生物部分除圖中所示外還缺少——”，部分同學以為是“該生態系統中除圖中所示外還缺少——”，忽視了“生物”二字。
第27題得分：4.76分（滿分8分），考點為顯微鏡和生物體的結構層次，得分率適中，但對於氣泡移動方向很多同學仍記成觀察的物體移動方向，對於目鏡和的物鏡的區分與選擇較為薄弱。
第28題得分：5.24分（滿分10分），考點為種子和果實的結構，得分率較低，說明同學們對於該部分識圖和套用掌握較為薄弱。
第29題得分：5.83分（滿分9分），考點為根尖、葉片結構及水分的吸收與蒸騰作用，得分率較低，說明同學們對知識的融會貫通能力較弱。
第30題得分：3.66分（滿分6分），考點為綠色植物的光合作用和呼吸作用的曲線題，得分率適中，說明同學們將兩個作用放在一起分析時仍容易混淆。
第31題得分：2.84分（滿分6分），考點為對照實驗，得分率較低，其主要原因是同學們沒有認真審題，答題時用語不規範。
三、主要問題分析：
（1）從學生答捲來看，不同學生之間的考試成績存在明顯的較大差異，造成這種差異的原因，這可能與各個學生的學習習慣、學習效率、學習的主動性、學習方法等有關。個別學生過於懶惰，學習目標不明確，不能管住自己，紀律性差。
（2）從答題得分情況來看，一些只需簡單的識記、理解、判斷的題得分較高，而一些涉及比較複雜的結構的題及考查能力的題則得分較低。以上情況說明在平時的教學中，重知識輕能力的傾向還存在，課程標準所強調的“倡導探究性學習”的理念還沒有得到很好的貫徹落實。
四、改進措施：
從學生試卷可看出，國中生學習生物存在一些問題，需要認真研究與反思。根據對這次考試結果的分析及生物教學的現狀，提出以下改進措施：
1、綜合能力的培養是重點。在教學中要培養學生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識圖的能力，文字表達的能力，審題的能力等。
2、重視探究實驗教學。充分利用學校現有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調查活動，資料蒐集等，讓學生參與到實踐中去，達到理論實踐的統一，培養學生的動手動腦能力。生物學是一門實驗科學，但由於實際困難，導致我們現在是“老師講實驗，學生記實驗、讀實驗、背實驗”。以後要盡力創造條件，保證實驗課的開課率，培養學生動手實驗的能力，提高學生科學探究的能力，以適應課改的要求。
3、對學生答案中易出現的錯別字（特別是生物專業術語），老師應重點強調，利於學生繼續學習，儘量減少因錯別字而失分的情況。
4、重視基礎知識和基本技能的教學，在教學中必須採用切合實際的辦法，對教材做到有效的重組和加工，扎紮實實的落實雙基教學。把書本知識與日常的生產、生活緊密聯繫，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教於樂，把國中生物課上成學生喜歡的課。
5、期末總複習時，引導學生將基礎知識理順，建立知識網路。根據各章的主幹知識，編制綜合複習題，重點突破第二卷的大題。
6、要繼續深入鑽研課標，加強自身的教學研究，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統領課堂。
7、儘可能充分利用多媒體教室的直觀教學效應，這樣能夠很好的挖掘學生的觀察能力和培養思維能力，可以更好地培養學生物的興趣。
8、深入了解學生，關心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。
9、詳細講評試卷，然後學生自己反思小結，找出做錯的原因，並對症下藥，制定出下階段的學習目標和學習計畫。
10、在試卷的分析中，發現學生的探究題的解題要領未完全把握，表述不清楚。有一大部分學生粗心大意，答案不符合題意，要安排一定量的綜合練習，並做好綜合練習的講評。培養學生答題規範、嚴謹、細心的習慣。
11、學生反應上課聽得懂，但課後沒及時去複習和預習，針對這種情況，在下半學期，學生的課後複習和預習一定要抓緊抓實。
期末質量分析報告 篇9
一、試卷分析：
本次試卷的試題依據課標，源於教材，貼近學生生活，側重考查學生對於辭彙，交際用語，語言結構，文化背景等知識的領悟和綜合運用能力，難易程度定位在面向大多數學生。該份試卷緊扣教材，突出重點，注重對基礎知識和基本技能的考查。
二、主要題型分析：
1.單項選擇
單項選擇題共15道小題，知識覆蓋面較廣，重點、難點和疑點比較突出，注重能力考查。考查以動詞為主，兼顧其它詞類，並考查句法和語言點。考查的方式突出了語境。
2.完形填空
文章對學生的語言理解能力和綜合運用能力提出了較高的要求，重點突出了對固定搭配，語境和語言點的考查。
3.閱讀理解
本大題包括四篇文章，安排較合理，難度適中，涉及日常生活的題材，符合新課程的要求，體現新課程的理念。根據《新課程標準》五級有關讀的目標描述，問題符合“能找出文章中的主題，理解故事的情節…”等目標描述。閱讀體現新課標所倡導的任務型教學的理念。通過閱讀短文，主要考查學生根據所獲取的信息解決實際問題的能力。除A篇外，閱讀的難度不很大，完成任務的環節也比較簡潔。今後，要針對性的加大訓練量。
4.書面表達
書面表達與課本Unit11內容有著極大的聯繫，是對教材的.深加工，做到了學以致用，考查了學生綜合套用語言的能力。
三、典型錯誤分析
第一大題單項選擇中，錯誤率較高。主要問題是對單詞沒理解透，平時講過的語法沒記住，不能靈活套用。交際運用失分較多，主要是課文掌握不到位。
書面表達中考生的主要錯誤有：
1）在完成句子時不尊重原句的中文意思，改變了句意；
2）不會用英語思考，用英語表達的能力較差；
3）思路不清晰。
4）語言的基本功不紮實，病句較多；
5）書寫習慣不好，卷面不整潔。
四、問題及對策
（一）主要問題
1.學生的基礎知識掌握不太紮實，聽辨能力、語言知識、句型靈活套用能力較弱。部分學生只是把課堂上的東西簡單的讀背，沒有真正的理解知識,不會運用所學知識。
2.學生綜合運用語言的能力較差。思維不夠靈活，學生學習知識過於死板，一遇稍加改動的題型或稍有難度的題就不知所措。獨立解決問題的能力較弱,對所學知識的靈活運用方面有所欠缺，不會舉一反三。
3.審題能力有待提高。有少數學生學習習慣差，特別是在認真讀題上，不少學生老是匆匆讀題急於做，以至於不按要求做題，不認真而導致失分。
4.學生的書寫習慣不太好，如：單詞字母書寫不規範，大小寫錯誤，字跡潦草、凌亂、卷面不整潔等。
5.學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。
（二）對策及建議
1.個人的專業知識和教學技能有待提高，缺乏教學經驗和教學技能,課堂教學的實效性較低，課堂上的學生聽力訓練。
2.提高課堂教學效率，精講多練,提高學生學習英語的興趣和效率。加強對單詞的認知，達到聽、說、讀、寫、默；加強對句型的背誦，強抓過關並落實到每個學生；加大閱讀量，在平常的教學及練習中，注重閱讀理解解題技巧方面的訓練，提高其答題能力。
3、強化閱讀，正確引導，開闊視野。隨著《課程標準》的實行，對學生在閱讀方面的要求越來越高。而中考對考生閱讀理解能力的考查，已由過去的淺層考題過渡到找出短文主旨、推斷深層涵義、文中細節和猜詞解義，特別要注重語篇和套用。為此，在國中階段必須適應這一要求，加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，而且要幫助考生掌握閱讀技巧。
4、循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，教師按“句---段---篇”的訓練程式，由易到難，循序漸進。在平時的訓練時，要分階段進行，有內容，有側重。要學生學會謀篇布局的能力，找準切入點。要學會互評作文。同時教師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，注意書寫習慣，增強寫作信心，從而提高學生的寫作能力。
5.經常對自己的教學進行反思，並使之成為一種職業習慣。教師要形成讀書學習與反思的習慣,增強研究意識,以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題,克服被動性、盲目性。這對自己的教學會有更深的思考和提高。
6.在提高學生綜合運用能力的同時，加大對優等生的培養和對後進生的監管力度，培優補差，縮小兩極分化。要設法創設交流活動情景，以激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語言實踐活動，培養學生自主學習的能力。
考試已經過去了，但它給我帶來的思考卻時刻伴隨我，由於這學期在教學上力不從心，出現了一些問題，教學效果很不理想，不能這樣下去，我要克服困難，努力提高學生的能力。
期末質量分析報告 篇10
一、本次測試各項數據列表
參考人數：266人
最高分：660分
最低分：100分
基本情況介紹：590及以上5人次；均分、和分數段情況分別如下圖所示
（略）
二、本套試卷分析與具體認識
這套試題基本能以考查學生學習能力為目的，命題形式成熟，材料新穎，質量較高，難易適中，適應範圍廣，
是嚴格按照南通市新中考說明的要求命題的，具有較高的仿真性和參考價值。縱觀各科試卷有以下特點：
1、達到了檢查的目的，起到了一定的檢查作用，尤其是檢測了各學科在區複習研討會之後，各學校是否按照研討會精神展開複習工作，了解了複習效果。
2、注重考查學生對基礎知識的理解，所考查的知識點都是中考說明要求掌握的內容；命題選材新穎，貼近學生的生活實際和社會生活，有利於提升學生的學習能力，如：數學、政治、歷史、物理、化學等試卷。3、語文試題不僅考查了基礎知識的積累及運用，還體現了網漢語的豐富性，出題的涵蓋面較廣，題型兼顧主客觀題，題目設計有時代感。比如第六題的第三小題，讓考生寫出“酷”、“草根”、“冬粉”、“山寨”這些流行用語的含義；現代文閱讀選文緊追時代的腳步；作文以人為本，注重考查學生的生活體驗。本次作文題目二選一。命題作文《在語文中穿行》、半命題作《站在-----的門口》緊扣學生生活實際，寫作思路廣，學生可寫的內容多。體現了“讓學生人人有話說，人人有內容可寫”的命題綜旨。
4、整套試卷難度適中。其中數學較靈活、沒有送分題、有一定難度（第22、23題較活，所以得分率很低，從而導致24—26題能得分題目失分嚴重）；政治試題偏難，但容量適中，覆蓋面廣，幾乎囊括了國中五本書及時政的全部內容；其餘學科難度適中。
5、能注重學生的自主探究能力培養，符合新課程理念和新中考大綱要求，具有新意和坐標式的導向性，對我們的後階段的複習有指導和促進作用。
三、學生測試中的問題分析探討
我校考生在這次區模擬測試中，總體成績與上學期期末考試相當，略有提升。如九（1）班陳天哲同學發揮正常、考出了水平，七門學科只扣了10分，獲得660分的高分勇奪全區桂冠，這已是他入國中三年來第六次擠入全區前五名，這為他後階段複習增添了信心，衷心地祝願他中考能再次奪冠。總體情況是兩極分化較嚴重，不少學生難題丟分多，容易題因沒有仔細審題而失分也不少；存在優秀率不高，尖子生不多，差生面廣，部分學生成績失真等現象。
具體分析如下：
1、審題不清依然是主要問題，不少學生拿到試卷後為趕時間，匆忙答題，沒有認真讀題、研題；不按要求解題現象嚴重，對已知材料進行思考分析不夠，因此經常因答非所問而丟分；甚至連最簡單的問題也詞不達意的亂寫幾句，重視度不高；選擇題的選項不認真、不校對就匆忙選擇等。如化學第4題考察內容較細，對選項a,fe元素對人的健康的影響和選項d硝酸銨的溶解吸熱不能正確判斷；第10題考察的是溶液中的相關知識，而學生對溶解度大小比較必須要在指定的溫度下才可以進行還理解不透，所以失分較多；數學試卷22題作圖題要求只用圓規而有學生用了直尺導致失分；23題數網形結合略現靈活，後面試題思維受阻或者說學生的思維耐力不夠、均分不高。
2、直接考查知識點，不轉彎的題型失分較少，比較樂觀，說明前階段的複習效果還是有的。如：歷史3、6、7、10、15等題目；化學3、6、7、10、15等題。
3、語文測試中我校初三學生基礎知識及運用能力大大提高，詩文積累成績顯著，閱讀分析能力初步形成，學生的閱讀潛質已逐步體現出來。積累與運用中，主要是修改病句失分較多；實踐題主要集中在第三小條，文言文閱讀劃分句子節奏的第一題也有一定比例的失分現象。而作文失分主要有三個方面原因：一是語言表達欠缺，有部分學生句子不夠通順，語言羅嗦，錯別字較多；二是審題不當，部分學生只注重寫一件事而沒有突出其“多”。三是書寫不規範，字跡潦草、卷面不整潔。
4、英語有80%左右的基本題，對於中等生得95分左右沒問題，但要拿高分不容易，特別是作文，學生對時態的把握不夠準確，英文句子不夠精煉、中式英語較多；短文填空失分較多，不注重詞義和句義。
5、政治、歷史中開放性的題目，緊密結合熱點的問題不少，雖然學生多少能組織一些言之有理的語句表達，但也有失分；對時間跨度長、專題性的題目有失分，尤網其是政治客觀題27分，其中只有一位學生沒有被扣分，而絕大部分學生失分在8—12分之間。
四、後期衝刺階段的複習對策與措施
面對在本次測試中現實存在的問題，我們組織調研與師生座談，充分發揮集體智慧，為在中考中取得較好的成績，特總結出八條後期的衝刺階的複習對策與措施：
1、組織課任教師加強理論學習，繼續學習新課程標準，理解新課程標準的要求，了解和研究新的評價機制、命題思路和新中考要求，
不斷提高教師自身各方面的素質。
2、加強集體備課制度，整理、摸索出行之有效的教學方法，發揚團隊協作精神，整合集體智慧解決教學實踐中遇到的問題。
3、採取措施，提高課堂容量和效率，精講、精練、精評，將高效課堂的要求與策略套用到具體的複習中去。
4、督促部分學生端正學習、考試的態度，堅決做到堂堂清、日日清、周周清。
5、認真備好每一節複習課、挖掘教材資源、搜尋考點，努力打造高效的複習課堂。
6、注重雙基教學，把握核心知識，強化雙基落實，努力轉化後進生。
7、加大反饋測試的力度，通過一定頻率的強化訓練、模擬測試等形式，培養學生養成良好的審題習慣和解題習慣。
8、要研究中考，將中考的新趨勢、新題型、新要求有意識地、有計畫地滲透在平時的相關內容的教學中，尤其要關注體現新課程理念的中考試題。
雖然在本次測試中我們也取得了一定的成績，總結了一些經驗。但成績只代表過去，我們將不斷總結經驗、教訓、精心打造優質高效的複習課堂，不斷提高教學水平和教學質量。相信在上級領導的重視和全體老師的共同努力下，我校的教學工作將越來越出色，中考將會更成功！
期末質量分析報告 篇11
一、 評價的形式與特點評價內容：
1、過程性評價（20%）課堂表現和作業情況，分為學生評價和教師評價，以優、良、合格的等級進行評價。
2、終結性評價（80%）
口試（占40%）分為“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內容，每項內容最多可以得到1條錦鯉，共3條錦鯉。
筆試（占40%）主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小解決問題，以百分制計算成績。評價特點：
過程性評價和口試、筆試相結合是我們這次自主評價的特點。既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。通過評價讓學生產生更強的學習動力，愉快的、主動的、全面的發展。既關注了學生的學習態度，知識掌握情況，還考察了學生的表達能力和與人交流的能力。評價亮點：
口試由教師、家長志願者和學生共同參與，以游魚之樂的形式七2個學科綜合進行評價，學生在民主、愉悅、溫馨的氛圍中以交流的形式進行測評，既消除了孩子的緊張感，又對知識掌握和語言表達及與人交流的能力進行了鍛鍊。
二、學生具體評價情況
1、過程評價（1）主要做法：發放測評表，從課堂表現和作業情況兩方面進行評價。學生自評和教師評價相結合，以優、良、合格三個等級進行評價，最後結合上述二者的評價綜合評定。
（2）評價亮點：此項評價關注到了學生的學習過程，不再是僅僅以期末的終結評價來評定學生的學業成績。
（3）存在問題及原因分析：部分學生對自己的評價不夠客觀，有的評價過高，有的評價過低。
（4）改進措施：評價主體可以再多元一些，比如學生互評。
2、期末口試
（1）主要做法：口試由教師、家長志願者和學生共同參與，以闖關的形式進行評價，分為“比一比、摸一摸、撥一撥”三項內容，每項內容最多可以得到1條錦鯉，共3條錦鯉。
（2）亮點介紹：摸一摸，主要考查立體圖形的認識，對知識的理解和掌握情況進行了測評，降低了考試的難度，增加了考試的趣味性，消除考試的緊張感和枯燥感。
（3）存在問題及原因分析：面對面的測試部分孩子表現出自信心不足，答案有反覆。
（4）改進措施：鼓勵學生大膽表達自己的見解，多肯定，多表揚，讓學生體驗成就感，建立自信心。
3、期末筆試
（1）主要做法：紙筆測評，主要考查口算、連加、連減、加減混合運算、比較大小、解決問題。
（2）亮點介紹：計算為主，考察基礎和重點，類型多樣。
（3）存在問題及原因分析：考察的能力點有些單一，試卷的分值不能客觀反應每個孩子的真實水平。
（4）改進措施：增加能力的考察點。
三、答題情況分析
1.亮點題目分析：口試
情況分析：
（1） 測評者由老師和家長共同組成，評價主體多元；
（2）學生分為5個小組，由家長志願者組織帶領孩子進行測評,有開放性,參與者多元。
（3）以游魚之樂闖關的形式進行評價，降低了考試的難度，增加了考試的趣味性，消除考試的緊張感和枯燥感。
（4）既考察學生的基礎知識掌握情況，又鍛鍊了學生的語言表達及與人交流的能力，能力考察多元。
三、答題情況分析
1.亮點題目分析：
題目序號
滿分
平均分
滿分人數
滿分率
5
6
5.96
97
96%
考察內容：比大小
考查能力：數字與算式比大小
取得成績：大部分學生看到數字與算式比大小時，都能先把算式的得數寫出來，然後在進行比大小，這樣做起來就比較直觀。
原因分析：掌握住方法做題就比較簡單。
情況分析：解決問題，學生掌握住了解決問題的方法，看到圖就先找關鍵字“同樣多”，看見“一共”就用加法。
情況分析：寫出鐘面上的時間（用兩種方法表示）。這個學生掌握情況較好，都能判斷出時間並進行正確書寫。
2、易錯題目分析：
錯例1：
題目序號
滿分
平均分
滿分人數
滿分率
三
3分
2.44
82
81%
考察內容：看圖列式計算。
考查能力：解決問題的能力。
原因分析：一部分學生審題不認真，沒有數清楚燕子的個數，另一部分沒有深入思考題意，原來有9隻燕子，先飛走了4隻，又飛走了兩隻，應該從整體上去看整幅圖。
錯例2：
考察內容：看圖列式計算。
考查能力：解決問題的能力。
原因分析：本題需要看圖提取信息，部分學生沒有理解題意，不知道問號在大括弧的上面用減法，部分孩子理解了一共有9個，但是求部分沒有用減法計算。
錯例3：
考察內容：解決問題
考查能力：解決問題的能力
原因分析：本題需要看圖提取信息，部分學生沒有抓住關鍵字“借了”，不知道看見“還剩”用減法。
四、我的思考。
1.多元化的評價有利於較為全面的對學生的學習情況、學習態度、知識掌握、表達和交流等多多方面的素質進行考察，有其優勢；但是評價的主觀性較大，個別項目不夠全面和客觀，評價結果會有偏差。
2、當前在國小數學解決問題教學中尚存在著一些問題，務必加以剖析、研究尋找改進的方法，提高解決問題的教學質量，在解題過程中，教師要有意識、有計畫、有目的幫助學生理解、掌握題目的數量關係，弄清題目、結構及解題思路，培養學生能將實際問題轉化為數學問題，再把數學關係轉化為數學表示式解決實際問題思考方法，提高學生解決問題的策略水平。
五、努力方向。
1、加強備課，改進課堂教學的形式， 控制教師在課堂的上直接傳授時間，儘量把時間給學生多說，多展示，多實踐。
2、加強課堂教學的組織，規範學生的學習行為，培養提高學生認真聽講的良好習慣；鼓勵學生的大膽表達，增加學生學習成功的體驗，使學生敢於表達，樂於表達。
3、注重數學與生活中的聯繫。注重實際套用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生套用知識、解決問題的能力。
4、在教學中，除了要讓學生掌握數學基本知識，形成基本技能外，還要注重培養和提高學生的綜合能力，要讓學生多說、完整地用數學語言表達，要放手讓學生自己嘗試解決問題。
期末質量分析報告 篇12
一、考試情況概述：
試卷是人教版國小數學四年級下冊期末考試，考核對象是四年級全年級學生，考試時間70分鐘，滿分100分。考試形式採用閉卷、統一筆試形式，由永嘉縣教育局教研室命題。我所任教的兩個班，四（1）班和四（2）班共95名學生參加考試。四（1）班合格率為98%，優秀率為71%。四（2）班合格率為94%，優秀率為68%。
二、試卷試題概述：
試題類型為：
第一大題是填空題。其中錯的比較多的是這樣一道題：把88.63精確到個位是多少,平時都是精確到十分位或是百分位,所以學生就繞不過彎了。大部分寫成88.6.
第二大題是判斷題。錯的比較多的是小數0.8改寫成以0.01為單位的數是0.80.很多同學理解不了,0.8裡面其實就有80個0.01.
第在三大題是選一選。錯的比較多的是一個等腰三角形第一條邊長8厘米,第二條邊長4厘米,第三條邊長( ).很多同學選6厘米,而不選8厘米,它們沒有看清要求必須是等腰三角形.
第四大題是口算和筆算。位置與方向
第五大題是解決問題和統計。
三、試卷考核知識簡析：
1、小數的加減法，三角形的認識,數學廣角, ,小數的意義,位置與方向（主要體現在第一第二和第三大題）
2、四則運算和簡便計算(主要體現在第四大題)
3、統計（主要體現在五第六大題）
4、位置與方向（主要體現在第四大題）
5、用數學（主要體現在第五大題）
四、書本知識內容：
第一單元四則運算
第二單元運算定律與簡便計算
第四單元小數的意義與性質
第五單元三角形
第六單元小數的加減法
第七單元統計
第八單元數學廣角
第九單元總複習
五、試卷題目難易分析：
試卷第一至第六大題大部分是基礎題；第一大題第7小題，第二大題，第三大題，第六大題屬拔高題。試卷難易程度總體適中。
六、考試情況分析：
1、基礎題上失分。雖然他們對基礎知識的掌握情況不錯，但由於部分學生考試時不認真、不細心，並且，還沒真正學會如何去檢查，所以，計算時容易出錯。此外，筆算中失分比較多。因此，要想在基礎題上不失分，學生平時就要多下功夫，只有經過反覆訓練才能提高口算水平。要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成運算能力，解決計算不夠準確的弊病。
2、拔高題上失分。拔高題主要是考核學生對數學的理解能力。(數學教學重在提高能力。教師要不斷加強教學的套用意識，引導學生學會理解問題、分析問題並解決問題。
4、教師教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”、“唯一答案”和“最最佳化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
5、重視考後反思，師生共同分析試題。
教師和學生要通過考後的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。
6、教師要關注學生中的弱勢群體。
如何做好後進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與後進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助後進生形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求後進生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
7、作為四年級兩個班的數學任課教師，再次強調要加強學習習慣和主動學習能力的培養。加強數學知識與現實生活的聯繫，注重知識形成過程與能力發展並重。繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯繫生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。
期末質量分析報告 篇13
一、對命題的整體評價：
本次試卷考查的範圍是必修2的全部內容。滿分150分，共有4個大題，時間120分鐘，和高考試卷形式一樣。試卷的題型著眼於考查現階段學生的基礎知識及基本技能掌握情況。整份試卷難易適中，在選題和確定測試重點上都認真貫徹了“注重基礎，突出知識體系中的重點，培養能力”的命題原則，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。
二、試卷分析：
本試卷選擇題共12道題，3，8，12題，填空題13，16題，解答，17，18，19，20都是考前剛剛練習過的題型，但得分率卻不是很高。特別是19，20題學生，說明他們基本功很差。第4、5、15、23、24題都是考察基礎知識的，丟分有兩個原因，第一，基礎知識記憶不牢，第二公式即使記住了但不會簡單套用。在這考試中學生共識記憶不牢，計算不準確，在這部分存在著嚴重問題，整套試卷得分較低。
三、成績分析：
本次考試最高分149分，最低分0分，理科重點班級均分116分，理科普通班均分最高分52分，最低分42分，尤其是9與10班得分較高，文科重點班均分64分，文科普通班均分最高30分。優秀人數35人，偏少；及格137人，也太少，低分人數有303人，占年級的近一半，太多了點、
四、學生情況分析：
1、絕大多數學生學習態度不端正，不願學習，數學學習更是困難。學生的數學基礎比較薄弱，在一些關鍵知識上存在漏洞，致使後續學習存在一定的障礙；沒有好的學習習慣和學習方法，缺乏自主學習能力，數學綜合素質有待於進一步提高。
2、解題不規範，學生計算能力差，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。中等偏下的學生中計算失分率更大。個別學困生可以說就不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。
3、反覆強調的題目學生拿不到分，本次考題中有部分為平時教學中反覆強調的題目，但還有大部分學生拿不到分，分析其原因是這部分學生課上聽講不是很認真，課下不能獨立完成作業，而是等著別人的結論往自己的作業上抄，這不能不引起我們的深思
4、多數學生懶惰，思想懶，行為懶，不愛動筆。這也是計算能力差的一個原因。
從各個大題的得分情況來看，重點班學生的基礎知識掌握得比較紮實，基礎題目得分較好，但能力題型得分偏低，學生的數學能力還有待於進一步提高。普通班可以說幾乎什麼都不會，在今後的教學中我們有引起高度的重視、
五、今後的教學措施：
在今後教學的過程中，教師應該切實貫徹新課程理念，著重激發學生興趣，注重學生的學習體驗，提高課堂教學效率，努力提高學生的數學能力和綜合素質。
1、培養學生良好學習習慣：本次不少學生之所以沒有考得好成績，就是因為平時學習習慣不好，處理問題沒頭沒尾，解答過程不夠完善所致。
2、加強雙基訓練：有效的利用課堂時間解決課堂上的基礎問題，同時在課後對不懂問題予以解決。讓每個學生都學有所得，提高他們的學習興趣。
3、對重點知識要點要多重複，重要題型勤反覆，加大檢查力度。
4、數學能力的培養：利用有限的課堂時間適當增加能力題目的訓練，增強學生處理問題的能力。
5、加強課堂管理：從本次考試來看，成績不好的相當一部分原因是以為學生在課堂上沒有認真聽課，導致知識掌握不到位，從而引起不必要的失分。所以加強課堂管理是十分有必要的。
期末質量分析報告 篇14
我鎮中心校組織了xx年度第二學期期末考試工作，考試結束後對我校全體教師要求認真分析自我的學科成績並要求寫出自我的試卷分析與反思，我們也經過分析各班和各個學科的的成績和上學年期末和本學年的期中考試進行比對分析，現將期末考試的情景總結如下：
一、數據統計
1、一年級、二年級，無論是從平均分還是從優秀率方面都在後面，二年級數學及格率處於中游。從數據分析來看，一二年級和前幾名比較還存在很大差距，平均分相差最多18分，及格率相差最多20個百分點。一二年級我們不止要保證及格率還應當保證優秀率。對於學差生的培養和提升是我們一二年級教師應面臨的一個重要問題。
二、數據分析
2、三年級較好，數據顯示我們的各項統計都處於中游，和前幾名的優秀年級比較我們的平均分差距不大也就在5分左右，語文數學的及格率存在很大差距，英語及格率很好100%。這就要求我們三年級教師把好及格率這一關。
3、四年級：語文成績統計不好，各項都比較靠後。數學英語處於中下游。語文數學平均分和前幾名比較相差在12分左右，英語相差在5分左右。四年級也主要體此刻平均分和及格率的差距上尤其是及格率相差很多。
4、五、六年級從各項數據上看，都處於中游，其中六年級語文及格率偏低。五、六年級的平均分和及格率同前幾名比較分數差距不是很大。
三、總體分析
學生總體來說考的不是很夢想，平均分、及格率和兄弟學校比較存在很大差距。其中三、五、六年級相對較好，佟英語都不一樣程度的有所提高。
四、存在的主要問題：
看了一下各位教師的試卷分析，學生中存在的問題匯總如下。
1、學生基礎知識掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考試的資料是面向所有學生的考試，題隨靈活但萬變不離其宗，一張試卷並不只是針對學習較好的同學的試卷，讓每一個學生都站在相同的起跑線上，是我們教師值得深思的一個問題。
2、試卷分析中教師們普遍反映一個問題就是書寫潦草、答題不認真仔細，中高年級審題不清。這確實也是我們普遍存在的一個問題，那就要求我們的教師們平時要嚴格要求，使之構成習慣，尤其一二年級是小學生學習的基礎階段，養成良好的習慣這一點很重要。
3、各班的中下等生偏多，致使我們的各項數據統計都很低。國小階段我們不能讓大部分學生掉隊，及格不應是我們對學生要求到達的最終目標，而應當是在85分優秀以上的人數占的比重大。如何抓中間、促學優、消滅不及格是我校全體教師急待解決的一個問題。
4、經過我們觀看試卷語文寫作方面。學生的作文分數普遍較低。平常教師訓練的不夠，致使作文題學生對於作文的整體把握不夠，在寫作文的時候也是在一味的要求字數的多少。
5、經過看教師們的試卷分析，教師們都不一樣程度的反映了一個問題就是學生就是學生分析和解決問題的本事較差。由於學生的基礎知識差，所以很難構成本事，致使這方面丟分太多。各個年級在閱讀理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就很難答題。
總之基礎、習慣、本事是我們面臨提高的三個重點。
五、改善措施：
1、各位任課教師要狠抓基礎知識。認真督促學生完成家庭作業，對於學生的作業要求必須要嚴格，今日要學生學會什麼、要學生掌握什麼、要學生預習什麼、經過作業和檢查要做到心中有數。這一方面我們經過（翟倩倩、張微、佟麗偉）三位教師平常的做法和考試成績不難看出。
2、教師課上所教的知識除了我們的課上鞏固練習以外、課下的作業、練習同樣很重要。課上教師要精講多練，最大限度的實現課堂的高效性。教師每講完一個問題要輔助相關的訓練。所謂的精講多練，還需有教師在課下備課時多下工夫，今日我要講什麼，要讓學生學會什麼要做到心中有數，僅有這樣才能讓學生更好的掌握知識。另外我們在練習課和課下還應當有針對性的多做有效題，練習題的設計不能盲目性的貪多，更主要的還是應當有很好的針對性，從而培養學生在鞏固基礎的同時增長本事。
3、對於平時學生的學習必須要讓學生一步一個腳印，這就要求我們的教師要嚴格把關，日日有檢查、周周有小結、月月有回顧。讓學生養成不拖欠的好習慣。
4、家是學生學習的第二環境，但也是學生學習成功與否的重要因素，教師應和家長勤溝通，及時反映學生的在校表現並了解學生在家的學習情景。僅有我們和家長齊抓共管才能收刀良好的效果。
總之，我校這次期末考試不單考了學生，同時也考了教師。檢查了教師在前一階段的教學情景，同時也是一次練兵。我校教師將以此為契機，認真總結經驗，爭取下個學期更上一層樓。
期末質量分析報告 篇15
一、參考學生的基本情況分析
全班參加考試的學生為23人。平均分90.83，及格人數為23人，及格率為100％。優秀人數為19人，優秀率為82.6％。
二、對試卷的分析
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實踐套用能力、思維及解決問題的能力，顧及了各個層次學生的水平，做到面向全體，又有所側重。這份試題既注重基礎知識的檢測，又考查了學生思維的拓展，同時注重學生綜合運用知識的能力。現根據本次考試情況作如下分析：
1、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面
試卷內容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學生雙基知識；垂直與平行；質數，合數，因數，倍數；大數的讀法、寫法和省略方面的知識；眾數；數位，角。同時加強測評學生的操作。從不同側面，考查學生掌握本冊教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評價，面向全體
試卷力求從學生的生活實際出發，全面了解學生的數學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷無偏題、怪題。計算方面，三位數乘除兩位數的數目不大，套用題方面從聯繫生活實際出發，把乘除混合運算作為考查學生運用知識的能力，畫角、畫垂線，平行線難度小，對中下生的學習，能提高自信心。
3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。
試卷分填空，判斷，選擇，畫圖，計算，解決問題，統計七個部分。試卷分數為運用知識填空、選擇、判斷合起來占34%，操作占8%，基本計算占29%，解決問題占15%，統計14%。題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學生在測評中體現不同的水平。
4、試題貼近生活，注重人文性
試卷題目從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中處處有數學，體會學習數學的價值，生動有趣地考查數學知識。
5、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力
解決問題側重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如套用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一隻熊貓體重相同。這裡學生得分析一隻熊貓的體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學生必須分析篩選有用信息，正確分析數量關係，再處理信息。
三、學生答卷分析
1、第一題的'第四小題有多數學生出錯，不是因為不會，而是因為太過疏忽。前提是1-20各數中，質數有，最小的偶數是。學生都知道最小的偶數是0，所以也沒有過多考慮，就填了0。還以為自己填對了，但卻忘了大前提是1-20。平時只練習了一位數中既是奇數又是合數的是9，所以在填空時又忽略了15。造成失分嚴重。這就可以看出學生思考問題的局限性。
2、第六小題有三種位置關係：平行，相交，垂直。書中只注重了平行於垂直，忽略了相交，所以在講時老師也忽略了，體現了老師對書本知識鑽研的不透徹。
3、選擇題的第二小題，“下面這些質數，十位上的數字與個位上的數字交換位置仍是質數的。多數學生選了91，很多同學簡單的認為91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學生在做題時想得不夠深刻，透徹，造成失分。
補救措施：
(1)教學中應結合具體的例子幫助學生理解抽象的數學概念，使學生理解透徹。
(2)平時用課前2、3分鐘讓學生反覆讀、背熟基本的概念、法則。
(3)加強訓練，讓學生理解數學知識。
四、對今後教學工作的建議
今後的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。
1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。
數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。
2、注重對學生的過程性探究。
數學知識起源於生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮於表面，不利於學生面對新理念指導下的檢測，不利於今後的教學和學生數學方面的發展。
3、注重對學生評價方式的研究。
小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。
教學中，教師應採取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。
期末質量分析報告 篇16
為了掌握我鄉國小二年級數學教學的狀況和本次數學檢測試卷的情況，促進反思，全面提高國小數學教學質量，現就我鄉二年級數學學科學生試卷完成情況，反思我們的教學過程。
一、基本情況：
本次考試由霑益縣教育局統一組織命題，我鄉中心學校按照上級要求認真組織了本次考試。我鄉的考試情況如下：
全鄉參考人數 人，總分 分，平均 分；及格人數 人，80分以上 人，30分以下 人。
二、試卷說明
本次二年級學業水平評價試卷共六道大題，29個小題。 第一題，細心計算，考察學生對乘法口訣的計算、估算和口算能力。
第二題，認真填寫，主要考察學生對乘法口訣、乘法的意義、厘米和米、角和觀察物體的基礎知識。
第三題，準確判斷，主要考察學生對角、乘法的理解和套用。
第四題、操作題，考察畫線段、畫角、畫簡單的對稱圖形的能力，及從不同方向觀察物體。
第五題、統計，考察學生能根據統計表中的數據用色塊完成統計圖、解決簡單的問題，提出並解決簡單的問題；
第六題、解決問題，考察學生綜合套用所學知識解決問題的`能力，求兩數之和，求兩數的幾倍，求一個數比另一個數多幾，求一個數多幾、少幾的數，乘加式題。試題來源於教材的習題，例題的原題或變式題。
三、學生答題情況分析
從以上統計中可以看出，第二題填空題和第三題操作題丟分嚴重，說明考生對一些基礎知識和基本概念掌握不牢固、含糊不清、一知半解。學生平時訓練不夠，對基本知識理解不夠，缺乏系統的、連貫的認識，從而導致失分。
四、教學建議
（一）注重學生“雙基”教學。“雙基”是學生學習的源泉，只有在打牢基礎的情況下，學生的學習才能達到精彩的生成。
（二）改進計算教學。計算時小學生必須掌握的一項重要技能，也是繼續學習必不可少的基礎，計算教學不僅要使學生能正確地進行計算，還要掌握數據和運算符號的特徵，恰當的選擇計算過程是計算靈活合理。如何加強計算教學呢？一是培養學生認真審題，養成觀察數據特徵和運算符號
特點的習慣；二是結合現實背景，讓學生理解運算方法的多樣性，體會運算方法的靈活性與簡捷性。
（三）加強套用題教學。本次測試套用題教學。本次測試套用題存在的問題是學生對題意理解不清，提問題把握不準由易到難的順序，不能結合題意選擇進行。今後要引導學生學會按一定的順序進行提問並解答，重視套用題結構訓練。
（四）加強學生動手操作的訓練，培養學生感知事物的能力。讓學生聯繫生活，把學生學到的東西由感性上升到理性，從而達到學以致用的目的。
期末質量分析報告 篇17
一、本期考務及評卷工作總結
商鎮中學20xx20xx學年度高一語文期末完全按照市教育局統一部署進行。學校成立了質量檢測領導工作小組，對考試和評卷工作進行了詳細周密的安排。考試實行單人單桌，兩名教師監考。評卷工作以高中語文教研組為單位，實行流水作業，學校領導蹲組，年級主任巡查，分工明確，責任到人，作文評卷本年級教師迴避，並做到兩人評判作文，最終取平均值，最後將試卷交到覆核組，進行三級覆核。整個施考及評卷工作嚴格規範
二、測試成績概況
本次高一語文期末考試，參加人數385人，人均80、43分，及格率22、08%，最高分106分，最低分20分，其中110分以上0人，109100分9人，9990分76人，8980分125人，7970分160人，70分一下15人。高分段人數較少，差生面積較大，優秀率為零，及格率偏低，總體成績不夠理想。
三、試卷評價
本次期末試題，題型與近年高考相仿，與教材關係密切，難易適中，結構規範。試題注重學生知識與能力考察，題型穩定，切近高考，切近教材，考查的測重點突出，比較適合學生的口味，沒有偏題難題，體現了課標對本學年學生的要求，對教學具有一定的指導意義。
四、測試暴露出的教學問題
1、基礎知識和基本技能講授和訓練標高不夠。從學生的測試捲來看，古代詩文閱讀，對文言文關鍵的虛詞的意義和用法理解不準確，成語運用判斷不準即是明證；客觀性選擇失分嚴重，說明學生整體閱讀能力差，不能仔細閱讀，不能審清題乾要求，不能仔細深入探究比較，只是讀了大概，憑印象和語感作答，沒有一定的把握度；
2、教師教學理念不新，知識落實不力。如古詩默寫填空多人出現空缺、關鍵字錯寫說明學生識記不牢固。
3、輕視對學生語文學習習慣的培養，忽視語文教學與現實生活的聯繫，如語言文字運用，成語積累較少，病句辨析找不到病根失分明顯，語言連貫題填寫虛詞弄不清邏輯關係和層次；不能按要求仿句等作文在選材和立意上比較一般，缺乏新鮮和深度，表現手法比較單一等。
4、對學生學習方法和答題技巧的指導不夠。如文學類文本閱讀學生在閱讀時抓不住關鍵字句，答題時欣賞分析部準確，表達不規範，，概括表達不全面，不準確，抓不住關鍵，答題不夠規範；
5培優促中育潛工作有待加強。如本次考試高分段人數較少，差生面積較大，優秀率為零，及格率偏低，總體成績不夠理想。
五、今後教學中的意見和建議
針對考試暴露的問題，今後的教學中，我們自己要經常認真反思，尋找差距，採取有效的方法和措施，查漏補缺：
1、進一步學習和研讀課標，認真研究考綱考點，研究教材，及時分析教情學情，及時調整教學策略。
2、加強基礎知識教學，加強針對性的練習訓練，多對學生進行學習方法和答題技巧的指導。
3、積極進行教研教改，更新理念，改革教學方法，以我校“三六一”課堂教學模式改革為契機，最佳化課堂結構，提高課堂教學的有效性，提高教學質量。
4、強化對學生語文學習習慣的培養，嚴格要求學生，積極調動學生學習的主動性，發揮學生的主體作用，不斷培養學生學習的興趣。
5、做好培優促中育潛工作，向全體要質量，使每個學生都能在原有程度上有進步，有提高。
期末質量分析報告 篇18
一、試題的情況。
這次期末考試是人教版地理七年級上冊的內容，試卷分值100分，考試時間60分鐘，題型有單項選擇題、判斷題、連線題和綜合題。從試題內容看，注重考查地理基礎知識和基本讀圖分析技能，絕大部分是書本內容以及測試做過的類似題目。因此，本次試題的難度不是很高，大部分都是中等的題目，少部分難題。歸結起來整份試卷有以下這幾點好的方面：
1、知識點覆蓋面廣。從卷面知識點分布來看，覆蓋整本書整章內容，較為全面。
2、重視對基礎知識、主幹知識的考查地理基礎知識，體現基礎知識與基本技能的要求為主。
3、重視對地理讀圖分析的考查，特別是對等高線地形圖、七大洲四大洋的考查。
4、試題大部分考查了與學生現實較為接近的地理知識，但又不離開課本，沒有脫離考點內容。
當然，這份試卷也有幾點不足之處值得以後改進：
1、選擇題有部分不是課本的內容，考查的是學生地理拓展知識。
2、連線題所給我圖形不是很符合要求，學生答題顯得很複雜。
3、相對來說題目的綜合性不是很強，過分強調的是。
4、最後，試卷應該出一個創新題目，考查學生創新思維。
二、答題的情況。
本次四個班195人參加考試，兩人不及格，及格率為98.9%，平均分81.8分，優秀率為21.5%，最高分98分，最低分56分。
1、各分數段人數及平均分；
（一）選擇題答題情況：20小題共40分，平均分32分，滿分2人。具體情況分析如下：第12題做錯最多，要求選哪種氣體是破壞臭氧層的，絕大多數學生選擇了二氧化碳，這是課本的閱讀部分知識，學生錯在不會聯繫生活實際思考，看書不夠全面，地理課外知識缺乏；第3，7，8，10，19題，做錯也較多，主要是對課本的天氣預報圖形不熟悉，對世界只要的氣候類型的分布地區沒有能記住，對氣候的特點容易混淆，對世界上主要的國際組織了解不夠，造成失分。第1，2，4，6，9，11，17，20題是簡單的題目，而且是平常已做過的題目或者類似的題目，絕大多數學生基本能掌握，得分較高。第5，13，14，15，16，18題，考記憶的知識，書本直接的問題，得分也較高。
（二）判斷題答題情況：得分不是很理想，5小題共10分，平均分只有6分，滿分15人。主要錯在第2，4題，學生沒有能很好的記憶書本的知識，失分嚴重。
（三）連線題答題情況：題目是等高線地形圖和實物圖的連線，這題出的不是很清晰，圖形和要求不是很匹配，都給了10分。
（四）綜合題答題情況：第1題，考地球公轉引起晝夜交替和五帶的劃分，總分5分，平均分4.5分，少部分人就是圖形沒有畫好扣分。第2題，考七大洲四大洋的位置名稱，共13分，平均分12分，這題做的是比較好的，只有極少數學生把太平洋和大西洋的位置顛倒過來。第3題，考氣溫和降水，共8分，平均分6分，失分在於回答時候不夠全面，只回答了夏季，忽略了冬季。第4題，考的是經緯網，共7分，平均分4分，失分多，大部分失分在於不懂得分東西半球以及東經和西經顛倒。第5題，創新題，考的是解釋地理名稱“南南合作”和“南北對話”，共7分，平均分6分，這題考的也比較好，絕大多數學生能答出大部分開發中國家位於南半球，大部分已開發國家位於北半球，得了滿分，少部分錯在答到了已開發國家位於北方，發張中國家位於南方而失分。
這次期末考試一中平均分86.1分，比我們高了4.3分，因此，我們這個學期的任務比較重，要在期末考試中超過一中。
三、對學生的答題情況進行分析。
好的方面表現在：從成績來看，絕大部分學生對基礎知識的掌握相對較好，並且第三大題連線題和第四大題綜合題第一和第二小題的得分率很高，這說明了學生已經具備了七年級上冊的等高線地形圖、地球公轉和七大洲四大洋的圖形的記憶和分析能力，這也是整個自然地理中最為重要的基礎知識。這是我們師生共同努力了整個學期的成果。從答題的全面程度來看，絕大多數的學生都能很好的按照要求作答，選擇題沒有一個同學留空，問答題也全部作答完整沒有留著空白，而且答題的效率比較高，準確度也比較高。從作答的文字來看，學生的錯別字現在幾乎沒有了，並且書寫也比以前工整了很多；記得在期中考試中錯別字和字跡潦草的現象是非常嚴重，所以在期中考試之後的測試中，我每次都提醒並引導學生注意書寫規範和書寫準確的地理名詞，這樣可以使同學們及時發現自己的問題所在。還有一點，在最後一題的創新思維題目中，題目問的是：請利用所學過的地理知識，解釋“南南合作”和“南北對話”所代表的意思，共7分。學生答對的情況比我預想的要好的很多，平均分也達到了6分，這充分說明了學生能通過學習地理，懂得利用所學的知識來解釋一些簡單的地理事物和地理現象，這一點，值得表揚。
當然，這次期末考試，我也發現了存在不少的問題。一是選擇題選擇題能拿到滿分的只有兩位同學，說明在基礎題目方面，這次考試做的不是很好，直接反映了學生在平時對地理不是很重視，等到考試的前一周或者前兩三天才看書，臨時抱佛腳的很多，這點值得讓人反思。二是整體答題方面雖然不錯，但是有部分題目做過了，但是很多學生還是做不對，比如選擇題的第三題：問北美的因紐特人是屬於哪一有色人種。很多同學回答了白種人。其實在期末考試前，最後一次測試中，還考過這一模一樣的題目，應該是選黃種人。可見，部分學生在期末考試的複習中根本就沒有看過以前的試卷，沒有認真看書，沒有聽從老師的複習要求。三是還有一個同學判斷題和連線題完全空白在那裡，至於是什麼原因，做為老師，也只有下次再找這位學生來分析了。四是還有少部分學生對於如何看、如何寫經緯度還是一竅不通，對於東西半球的劃分也很模糊，導致了綜合題第四小題失分多。這也直接影響到最後一題創新題目東西半球和南北半球的國家分布的答題效果。最後一點是部分學生在審題方面不是很全面，或者看題目不仔細，粗心大意、馬虎等，還有讀圖分析能力有待進一步提高，答題出現地理知識和地圖信息不能一一對應。從而造成了簡單的題目也十分，這點需在以後訓練中引起足夠的重視。
四、今後的工作措施。
1、提升地理學科重要性的認識。由於認識的誤區，使地理學科在國中一直以來都不夠重視。大部分的學生把地理學科當作“小科”“次科”等，學習積極性不高，被動學習或者乾脆不學，直接導致成績低下。因此在往後的教學中，要不斷教育學生重視地理學科的學習，因為學生是學習的主體，學生是成績提高的主體。只有認識到地理科的重要性，認識到知識的綜合性和全面性，才會讓學生足夠的重視地理，從而學好地理
2、上好每一節課，提高課堂教學效率。目前學生學習地理的主動性不強，平時很少主動學習，教師一定要上好每一節課，充分利用課堂教學時間，提高課堂教學時間的有效性，把每一節課都當作提升地理學科成績的重要機會、重要時間，努力引導學生在課堂教學中學到、學會更多的知識，提高綜合地理能力。
3、重視學生學習方法的培養，使學生“會學”。一是強調知識的內在聯繫，使學生形成一個完整的地理知識體系。使學生在地理學習中能夠舉一反三,觸類旁通，“會學”新知識。二是強調地圖的重要性，地理插圖是課本的重要組成部分，它與課文緊密結合，發揮著課文所不能取代的作用。教師在教學過程中要引導學生充分運用地圖，課本中的插圖，要引導學生填圖、繪圖，提高分析地圖的能力，使學會上養成學習地理時手不離圖的好習慣。三是強化學生預習、聽課、複習的良好學習習慣,提高學生的學習效率.使學生的地理成績不斷提高。
4、開展豐富多彩的第二課堂活動，激發學生學習興趣，拓寬學生知識面。增加地理興趣小組的成立，配合參加學校的地理周活動以及每年的青少年科技創新大賽，讓學生參與其中，利用所學知識，發揮聰明才智，做到學好地理，學會利用地理。安排學生課餘時間進行野外實地考察研究，增加對家鄉地理的熟悉，學好身邊的地理。
5、加強課後輔導，落實期末複習計畫。根據不同學生的個性基礎，課後及時輔導，在輔導中對學生提出的問題及時給予解答，鼓勵學生思考、提問。在複習時候，要嚴格要求學生按照總體計畫分布進行，個個擊破的複習進度，督促學生複習好以前考試考過的試題，注重課本的地圖和課後習題等，總之，一定要認真備考。還有在每次考試之後，教師要認真對待學生試卷，分析錯誤所在，總結經驗和教訓，教給學生改正方法，避免下次再出現類似錯誤。