二、創新就業模式，實現優質安置
為確保就業高質、穩定，學校還逐步探索出一條“回訪制”、“招回制”與“提高制”相銜接的就業保障機制。從而使受訓學員出得去、留得住、能掙錢。根據學校的跟蹤調查和用人單位的反饋情況，就業學員少部分素質較高，大部分能勝任工作，個別需要招回，就業穩定率在95%以上。
首先，在就業安置的基礎上，學校加大對參培農民工自主創業的引導，將向市外安置與本地非農就業相結合，引導學員自辦公司、工廠及企業。目前，已有數十名學員學成後在當地或周邊市區自主創業，取得了不錯的業績。
同時，學校積極引導已有成就的參培農民工返鄉創業，開辦企業，這樣即可對口安置參培學員，又可樹立就業榜樣，推動雨露計畫持續，深入發展。
三、以政策為導向，創新培訓對象
巴中是貧困地區，農村絕對貧困人口基數大，為了讓更多的貧困農民受益於國家的勞動力轉移政策，學校準確把握政策精神，儘可能讓貧困家庭都能享受到免費培訓機會。
為此，學校在嚴格準入制度的同時，準確把握對象。將貧困農村人口、城市周邊失地農民、兩後生均納入培訓範圍。在此基礎上，對初三分流生實施兩步走，對少數完成轉移培訓計畫、考試考核合格、推遲就業又願意繼續深造的學員，經本人申請納入中職就讀，享受國家中職生補助，進而實現從短期培訓轉移到長期培訓的目標。
同時，為順應新農村建設的時代潮流，學校因地制宜，嘗試將農村農機操作手和農村實用技術人員納入培訓對象，嚴格準入關、對象選擇關、就業轉移本地關、政府督察關。
四、著眼學員實際，創新培訓內涵
1、注重產教結合。整個培訓過程中，學校嚴格實行三合一制度（教師與師傅合一，實習車間與教室合一，實習操作與生產加工合一），讓培訓的每一個環節都落到實處。
2、研發校本教材。參加勞動力轉移的學員，大多知識水平低，市場上一般通行的教材並不適用，為此，學校根據情況自編適合農民工的教材。農民工教材，只講怎么做，不講為什麼，讓學員學到實際操作技能。
3、聘請高能高技教師。學校從廠企高薪聘請、引進重實作、操作能力強的專業教師，並與訂單企業聯手，實施校企聯合，由訂單企業派遣老師，實行定向定專業培訓。學員技能學習針對性強，畢業後即安置到企業就業，從而實現了培訓就業一體化。
4、教學重點體現技能。在培訓課時安排上，學校側重技能實作，將實作課與理論課學時按3：1安排。理論課主要講解法律常識及就業常識，讓學員學有所用。
五、逗硬考試考核、提高培訓質量
學校採取“學校+扶貧辦+勞動安監”相結合的方式，嚴格檢測培訓學員。理論考試由學校出題，技能考試由扶貧辦、勞動安監、學校聯合進行，嚴格考試制度，檢測合格後實名填券。保證了培訓質量，確保參培學員學到過硬技術。
各位領導、各位朋友：xx職業技術校勞動力轉移培訓正處在發展攻堅階段，如辦證費用偏高、學員脫產學習生活費用負擔等問題還亟待解決。2009年學校將更加注重專業設定和培訓質量，為地震災區培養合格技術人才，大力推進返鄉農民工培訓進程，著眼於優質發展，著力於內涵發展，努力開拓，不斷探索創新，全面協調推進學校勞動力轉移培訓發展的各種內外力量，辦好國家示範基地，為地區經濟快速和諧發展作出新貢獻。
職業培訓可以使更多的無業工作人員學習新的技能知識，在不斷的前進中得到更多的進步，在學習到新的技術之後，可以為社會的發展做出更大的貢獻，也為自己的將來闖出了一片新的天地，這才是我們職業培訓的最終目的，讓更多的人才走上社會，為建設有中國特色的社會主義和諧小康社會做出更大的貢獻！