4.注重骨幹教師的培養和青年教師的使用，向“教師素質提升”活動要質量。中國小建立了骨幹教師業務檔案，為其成長搭建平台。中學要求每個季度被培養教師向培養教師匯報一次工作，還先後兩次派出15名教師與河北師大8名頂崗實習生進行交流學習。國小組織特崗教師開展了了英語學科教學評比活動。中心校出台了國小教學能手和骨幹教師評選辦法，重新任定了8名中心校級教學能手，22名教學骨幹教師。教師節對中考成績突出的17名教師，學習畢業班、中學非畢業班27名教師，60名明星教師進行了表彰獎勵。落實以考促學制度，組織中國小教師進行了專業素質考試。
5.以質量監控為抓手，向質量監控體系要質量。中國小教導處加強了以月考為主要形式的質量監控管理力度，採取檢查與指導相結合，引導教師集中精力做好教學階段性教學質量檢測工作，激勵師生爭先創優。中學在學生中開展了“一帶一、一帶二”為形式的“小老師”活動，通過抓教學質量分析，查找出了教學中的薄弱環節，及時採取了補救措施，鞭策了教學質量停滯不前的薄弱班級、薄弱學科的教師，促進了教學質量的全面提高。
6.全面加強了畢業班工作，向畢業年級要質量。首先是統一思想，增強責任感。校長高度重視，親自參加教師分析會。中國小分別制定了工作目標和實現目標的舉措。深入各校班開展調查研究5次。中學先後召開了全體教師會、班主任會14次。國小組織全體畢業班教師召開了“提升教學質量”交流研討會2次。在縣教研室組織召開的“全縣國小語文畢業班交流研討會”。我中心校在會上做了經驗介紹。其次是加強了學生的思想教育和心理疏導工作，幫助學生端正學習態度，明確學習目的，引導學生在學習上開展良性競爭。中學任課教師把握學生動態，及時與班主任溝通；國小召開學生動員會12次。再次，堅持畢業年級與非畢業年級兩手抓。中國小明確了抓重點年級（四、五、八年級）、抓重點學科（語文、數學、英語、科學），抓薄弱班級的工作思路。中學針對七年級英語教師年輕化、教學抓不住考點的問題，安排九年級教師幫助七年級英語教師查找教學中的問題。國小針對英語薄弱學科組織教師召開了“英語課堂時效性教學”課例研討會4次；對薄弱教師進行了跟蹤聽課指導19人次。
得力的措施，促進了教學質量的提高。XX年中考500分以上人數11人，一中公助生67人，學校成績綜合量化全縣鄉鎮中學第二名，其中：綜合理科第一名，語文、綜合文科、數學第二名。小考及格238人，及格率94.82%，優秀161人，優秀率64.14%；五年級抽考占全縣第二名，及格236人，及格率95.94%，優秀159人，優秀率64.63%。
三、進一步推進學校文化建設，促進了學校又好又快發展。
第一、著力打造了學校精神文化。學校精神文化是學校文化的核心，是學校的靈魂和生命、是催生教師成長和學生成長的深厚土壤。在中心校的學校精神文化主題下，中學確立了打造“爭先創優”精神，東營國小確立了“快樂教育”，中心國小確立了“健康教育”，三道梁國小確立了“養成教育”等學校文化教育主題。中學和中心國小在廣泛徵求意見的基礎上，修訂了校訓、教風、學風，提煉和展現了學校精神文化。在學校文化建設過程中，我們圍繞學校精神文化主題，拓展了學校文化建設的內涵，把學校物質文化，學校活動文化，學校制度文化，學校管理文化有機統一，通過豐富多彩的學校文化活動彰顯了學校精神文化，促進學校和學生全面發展。中學、中心國小、安子嶺國小的“烈士墓前一堂課”，“五老”報告會，五、四演唱會等主題教育活動進一步增強了學生熱愛祖國，珍惜生活的情懷；中國小運動會上，200多名運動員參加了30項比賽，共有14人次打破了中心校運動會紀錄。師生桌球比賽，活躍學校文化生活，增強師生體質。班級文化環境是學校文化環境的一面鏡子。為此，我們從班級文化建設抓起，創設和發揮班級環境的薰陶作用，激勵學生超越、完善自我，鑄造人格精神。中國小在班級文化的設計上，體現著各自的風格和追求。班風、學風、標誌牌、園地、手抄報、文化牆等展示著班級師生的精神風采，洋溢著蓬勃向上的朝氣。班牌、班報、展板、園地等積聚班級文化底蘊，充分體現班風學風與人文精神的統一，實現人與環境的和諧。此外，我們還注重校訓、教風、學風的激勵作用，把它們設計成美觀的招牌懸掛在醒目的位置，這些物化的精神文化在校園內、師生的心中積澱下來，時刻鼓勵廣大師生不斷上進，力求完美。樓道文化建設主題突出，為師生成長提供了展現才華、張揚個性、實踐創新的平台。