幼稚園教研責任區工作方案 篇1
1、完成每學期的工作安排，態度認真。
2、參加教研活動時，做到人到、心到、口到，積極發言並作好認真的準備。
3、在每次教研活動中要做到：
(1)活動之前有準備：知道教研活動的內容，並根據內容尋找相關的理論文章、閱讀書籍，預先有準備，做到有話可說。
(2)活動之中有主題：教師可以從不同的角度闡述自己的看法，形成爭論、辯解的氛圍，做到有話善於說。
4、能按要求定期完成案例，對不符合要求的必須重新進行制定;並定時張貼每位教師案例，有教師參與對案例做出評議打分。
幼稚園教研責任區工作方案 篇2
1、每學期開學前2周內完成教研計畫，並於教研組長會議中做交流。
2、按教研計畫實施教研活動;根據教研情況及時對計畫做出修改、調整、實施。
3、每次教研活動中要做到：
(1)活動之前有準備：教研活動備課、教研活動之前都讓教師了解教研活動的內容、與教師溝通、物質準備等。
(2)活動之中有主題：在教研活動中組長要注意調控整個活動的節奏，圍繞主題展開討論，不偏題、離題。經過激烈的辯解、討論後，組長要善於歸納總結，把教師中的零星觀點匯總、整理成本次活動的討論成果，並提出1—2個思考題，讓教師回去作進一步的思索。
(3)活動之後有思考：進行教研反思，積極採取措施做好反思後的具體落實、跟進。
4、認真負責地組織好教師開展教研活動、教育教學實踐活動，做好實踐活動小結。
5、每周認真負責查閱教師的計畫制定，給予適當指導。
6、定期召開教研組長會議，交流教研組工作，分析教研現狀，解決教研存在問題。
幼稚園教研責任區工作方案 篇3
為貫徹落實《中共中央 國務院關於學前教育深化改革規範發展的若干意見》，完善我區學前教育教研體系，健全學前教育教研機構，充實教研隊伍，落實教研指導責任區制度，加強園本教研、區域教研，及時解決幼稚園教師在教育實踐過程中的困惑和問題。充分發揮公辦幼稚園和民辦示範幼稚園的輻射帶動作用，加強對薄弱園的專業引領和實踐指導，建立學前教育教研指導責任區（以下簡稱責任區），現制定實施方案如下：
一、指導思想
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大和十九屆三中、四中全會精神，認真落實立德樹人根本任務，遵循學前教育規律，完善學前教育機制，健全學前教育教研體系，推進學前教育普及普惠安全優質發展。
二、目標任務
貫徹落實《中共中央 國務院關於學前教育深化改革規範發展的若干意見》，以促進教師專業發展、提高幼稚園教育教學質量為目標，以資源共享、互助互動、優勢互補為途徑，充分發揮公辦幼稚園和民辦示範幼稚園的輻射帶動作用，深入開展教研工作，不斷提高全區幼兒教師的專業化水平，進一步提升幼稚園保教質量，推動我區學前教育實現優質均衡發展。
三、主要舉措
（一）設立東麗區學前教研指導專家組。專家組成員由我區優秀園長（包括業務園長）擔任。
主要職責：學前教研指導專家負責開展學前教育研究、諮詢、指導、培訓等工作。
1.積極開展學前教育研究，探索學前教育規律，研究學前教育理論，解決教學實際問題，勇於創新，引領全區教研工作深入開展。
2.深入開展調研，結合我區實際，研究制定教研計畫，並對責任區教學進行業務指導、評估、督查等工作。
3.調研了解幼稚園教師在保教工作實踐中的.困惑和成效，採集、整理相關信息，組織搭建幼稚園教師專業分享平台。
（二）設立責任區教研組。由各園所推薦的優秀園長（業務園長或骨幹教師）擔任責任區兼職教研員。
主要職責：責任區兼職教研員負責責任區教研活動的組織、指導、研討等工作。
1.定期召開責任區聯席會議，按照區教研計畫要求，結合實際，研討制定本責任區教研計畫，上報學前成職科。
2.加強教學研討，積極開展現場示範課或網路教研，引導教師以研促教，以研促提高。每學期活動不少於2次。
3.積極組織教師開展園際間交流，引導教師反思和內化學習成果，達到學以致用。
（三）考核與評價
區教育局針對各責任區工作開展情況進行督查和考核，對開展工作實，研究氛圍濃厚、效果明顯的責任區予以表彰。
（四）經費保障
區教育局設立教研指導責任區專項經費，用於責任區培訓、教研和課題研究等。
四、責任區劃分
根據全區學前教育發展現狀，按照地域相近的原則，全區共建立七個責任區。
幼稚園教研責任區工作方案 篇4
一、指導思想
新《綱要》中指出：“幼稚園應為幼兒提供健康、豐富的生活環境和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗”，而區域活動正符合這一要求。依據區遊戲中心教研組工作意見以及我園研究實際發展情況，我們該怎樣利用和挖掘材料的教育價值?我們該為幼兒提供怎樣的區域活動材料?這些問題值得我們深思。由於區域劃分的內容比較多，各個年齡階段的要求也不盡相同，因此，最終我組將形成多種有益於幼兒全面發展的、富有豐富教育意義的、適合幼稚園開展的生活化遊戲探索系列，以有價值的研究成果推動園內遊戲的發展。本學期教研組將重點研究小班生活區材料的選擇、製作和投放。
二、主要任務和工作重點
1、圍繞小班生活活動的內容和要求，明確培養目標，考慮材料對本年齡段幼兒的適宜性，研究與開發生活區的`遊戲材料。
2、通過活動，了解材料的分類，圍繞目標進行教育價值判斷，掌握設計技巧。
3、學習區域活動管理的相關經驗，通過現場實踐操作，掌握生活區域的設定方法。
4、收集、整理小班生活區材料，為後期實踐提供資源。
三、活動形式與要求
1、圍繞教研內容和計畫，以實踐操作和集中研討為主要形式，研究小班生活區材料的製作與投放。
2、認真完成組內布置的製作任務，為研討提供相關素材，同時加強自我學習，不斷豐富關於區域材料製作、投放等方面的知識經驗，提高專業素養。
3、準時參加教研活動，活動時間下午14:00～17:00。認真參加每次的活動不缺席，有事請假。
幼稚園教研責任區工作方案 篇5
根據黔東南州教育局《關於印發<20__年黔東南州學前教育教研指導責任區工作重點>的通知》（〔20__〕-6號）檔案精神，為深入推進遊戲課程改革，提高全縣幼兒教師的專業能力，提升全縣幼稚園保教質量，促進園所內涵發展。現結合縣域內公、民辦幼稚園及縣級教研指導責任區工作開展現狀，特制定本實施方案。
一、指導思想
以貫徹落實省、州、縣教育局關於教研指導責任區相關檔案和會議精神，以《3—6歲兒童學習與發展指南》為核心，圍繞州教研工作重點“自主遊戲研究”，以三個教研指導責任區為抓手，圍繞“最佳化管理、科學保教、提升質量”的目標，找準問題、突出重點、積極探索，實現教學教研工作的新跨越，促進鎮遠縣學前教育整體質量有所提升。
二、上年度情況分析
根據《鎮遠縣調整學前教育教研指導責任區實施方案（試行）》（鎮教科發[20__]7號）檔案精神，將全縣12個鄉鎮按發展現狀及地域分布劃分為三個教研指導責任區。每個責任區配備教研指導責任人4人，分別由省、州示範幼稚園園長、業務園長、骨幹教師擔任。按照“城幫鄉、公幫民、大幫小”的原則，建立分級分區教研指導制度，覆蓋全縣、鄉鎮、村等各級幼稚園。通過調研，收集來自全縣幼稚園園長、一線教師等教研現狀和需求，有針對性的開展相關培訓，逐步轉變管理層及教師觀念，為後續指導打下堅實的基礎。
三、主要工作重點
基於各園基本情況及發展步伐不同，將12個鄉（鎮）幼稚園進行分層設定。根據園所評估等級、幼稚園發展現狀、師資水平等，將縣域內13所幼稚園劃分為試點園和優質園。試點園從轉變觀念、調整場地布局、增設材料、學會“看到”入手，嘗試開展“放手遊戲”；優質園在“看到”的基礎上學會“看懂”，抓住分享要點，通過撰寫觀察記錄，學習分析和解讀幼兒遊戲行為。進一步提高教師觀察能力。以此分層開展研修活動，使全縣幼兒教師的專業能力在原有水平上均有不同程度的提升。
（一）調整區域、開展層級研修
將縣域內12個鄉鎮幼稚園按照省、州、縣級示範園及師資、環境設施等條件劃分研修層次。如省級示範園、州級示範園為優質園、其它縣級示範園為試點園。針對不同的園所資源，重新調整指導團隊，保障每一個層級的幼稚園都能在原有基礎上有所提升。
（二）改變布局、挖掘本土低結構遊戲材料
根據本園、本地實際情況合理調整園所戶外環境布局。利用當地現有資源，充分挖掘具有本土低結構材料，研發出利於幼兒發展的遊戲材料。
（三）牆面留白，呈現兒童學習與發展的軌跡
摒棄傳統的以“老師”為主線的室內環創，室內外牆面大量留白，合理規劃留白空間，呈現兒童的學習軌跡，充分體現“一日活動皆課程”的理念。
（四）合理調整、滿足充足的遊戲時間
根據各年齡段幼兒年齡特點，合理調整各年齡段一日作息時間。注意動靜交替、室內外交替等原則，為幼兒提供充足的自主遊戲時間。
（五）圍繞“觀察”開展專題教研
從學習觀察理論知識，學會觀察的方法，從“看到”到“白描”，重新認識兒童，發現兒童，樹立全新的兒童觀；在“看到”的基礎上學會“看懂”，學習解讀幼兒的遊戲行為，抓住課程的生長點，生成項目式活動，喚醒教師的課程意識。
（六）挖掘遊戲中的生活課程
充分認識生活課程的價值，按照不同年齡段幼兒的年齡特點，充分挖掘幼兒在一日活動中自我服務、常規管理、材料收納等課程資源。
四、責任區小組成員安排表
第一責任區：機關幼稚園、示範幼稚園、青溪鎮中心幼稚園、蕉溪鎮中心幼稚園、都坪鎮中心幼稚園
教研指導責任人：李定芳、譚慧、劉芳、潘燕（第一人為組長）
跟崗學習培訓基地：縣機關幼稚園
第二責任區：尚寨鄉中心幼稚園、金堡鎮中心幼稚園、報京鄉幼稚園、江古鎮中心幼稚園等4所
教研指導責任人：劉曉玲、彭瓊、徐春、吳燕（第一人為組長）
跟崗學習培訓基地：示範幼稚園
第三責任區：涌溪鄉中心幼稚園、羊坪鎮中心幼稚園、羊場鎮中心幼稚園、大地鄉中心幼稚園等4所
教研指導責任人：邱曉娟、丁志琴、肖艷、萬祥敏（第一人為組長）
跟崗學習培訓基地：涌溪鄉中心幼稚園
試點園（8所）：尚寨鄉中心幼稚園、羊坪鎮中心幼稚園、大地鄉中心幼稚園、江古鎮中心幼稚園、金堡鎮中心幼稚園、報京鄉中心幼稚園、羊場鎮中心幼稚園、涌溪鄉中心幼稚園。
優質園（5所）：機關幼稚園、示範幼稚園、青溪鎮中心幼稚園、蕉溪鎮中心幼稚園、都坪鎮中心幼稚園。
五、具體工作措施
（一）合理指導、深入開展研修
第一責任區根據各優質園實際，開展“放手遊戲”的經驗積累，提高教研難度，開展深層次研究。針對優質園教師的專業水平，開展案例式教研；解讀遊戲中幼兒在五大領域的發展；開展項目式學習活動，支持幼兒的深度學習。
第二、三責任區根據各試點園實際，加強在環境、材料、師資等方面的指導。從轉變觀念、調整一日作息時間、改變園舍環境布局、增添遊戲材料等環節入手，學習觀察的基本方法，能“看到”幼兒的遊戲行為，鼓勵教師用白描的手法記錄幼兒遊戲行為。
（二）合理布局、挖掘本土材料
針對各試點園現有條件，幫助其改變戶外環境布局，創設豐富、開放、自然野趣、充滿挑戰的戶外遊戲場所。同時結合本土資源，挖掘低結構、易操作、可變化、幼兒能自主掌控的開放性遊戲材料，滿足幼兒探究和學習所需。
（三）合理規劃、呈現學習軌跡
各園合理調整室內空間布局，儘可能留出室內外及走廊牆面，讓幼兒將自己在生活、遊戲、教育活動中的問題、情景、內容、體驗等通過圖畫、符號、文字記錄等方式表現出來，張貼於牆飾中。幫助試點園理清思路，路徑清晰，呈現出幼兒的學習軌跡；指導優質園合理安排室內牆面空間，能在牆飾中現出學習、生活、安全、植物觀察等學習軌跡。體現幼兒學習的真實性，更體現“一日生活皆課程”的.理念。
（四）合理配置、保證遊戲時間
各試點園根據《指南》要求，保證遊戲的單位時間，即《指南》中要求的保證1小時的遊戲時間（去掉遊戲前（後）的準備和收納，保證足足1小時的遊戲時間）；優質園基於幼兒興趣、能力發展等實際，靈活調整遊戲的持續時間，即每個遊戲場地持續玩多久的時間。針對不同的區域，根據幼兒興趣所需，持續時間也可不同。
（五）合理分層、開展深度教研
通過區域教研、園本教研、年級組教研、班本教研，基於兒童遊戲場景，通過視頻重溫（視頻、圖片、文字記錄等）開展研究。試點園教師通過自學、參加各種培訓等，學習觀察的方法等理論知識，學習觀察幼兒在遊戲中的行為表現，並以白描的方式進行記錄；優質園教師根據自身需求，從白描到“觀察要點”的描述，從“無目標、無分析和回應”到“有目標、會分析、有回應”觀察記錄的撰寫，讓教師學會對幼兒的遊戲活動進行客觀、具體的描述，並學習運用專業知識進行理性分析。
（六）合理研究、重視生活課程
試點園根據各年齡段幼兒特點，著力培養幼兒一日生活各環節中在自我服務、常規管理、材料收納等良好習慣。如洗手、如廁、進餐、玩具的收納與整理；優質園著力研究各年齡段幼兒在生活環節的常規指導要點，並將其列入本園課程實施方案中，便於指導新、青年教師開展一日活動。
六、每月具體安排
1-2月
1.制定鎮遠縣20__年教研指導責任區工作計畫。
3-4月
1.縣內各教研指導區制定工作計畫。
2.分層開展“放手遊戲”。
3.結合各工作室、州級教研團隊等組織開展全縣公民辦幼稚園園長、教師專項能力培訓，提升對“放手遊戲”的認識和學習。
4.責任區深入各園開展現場指導。
5月
1.各責任區、集團園組織開展“遊戲案例解讀”活動。
2.各責任區開展教研活動。
6月-7月
1.全縣幼兒教師優秀遊戲案例比賽。
2.召開教研責任區教研工作半年小結會。
3.收集整理相關的工作資料。
4.撰寫工作小結。
8月
開展全縣教研指導責任區全員培訓，以提升教師對“真遊戲”觀察和介入的能力。
9月-11月
1.組織開展“優秀遊戲案例解讀與分享”活動。
2.各責任區、集團園組織開展教研活動。
12月
1.召開教研責任區全年工作總結會。
2.總結各責任區實施的成功經驗及存在的問題，規劃20__年度工作。
3.對各責任區工作開展情況進行評估，並將評選的優秀教研指導責任區和優秀教師列入鎮遠縣教育教學質量獎方案進行獎勵。
幼稚園教研責任區工作方案 篇6
情況分析：
優勢：
1、上學期全體教師都積極投入環境創設工作，為參與“上海市中青年教師教學評比”做出了盡心的準備，特別是在過程中體現出互助互勵的精神，使教師們在實踐中對主題環境創設有了更進一步的認識和理解，也使人際關係更為融洽和諧。
2、網上論壇拓展了教研新思路，教師們可以擺脫傳統教研學習時“面對面，難開口”的困境，使學習變得輕鬆和自由，教師能暢所欲言的發表個人的想法和觀點，也能使教研組更好的了解教師實踐過程中的真實想法，有針對性地開展研究。
3、教師的工作質量不斷提高，特別是在“迎新系列活動”項目的實施過程，教師們凸現出極強的責任心，力求通過創設整體環境、提供豐富的活動材料以及編排形式多樣的幼兒節目來展示我們的教育成果。活動得到了家長高度的肯定和稱讚。
4、教師們正逐漸將所理解的課改理念轉化為自身的教育行為，實施過程中有了初步的整合意識，注重做好活動前的各項準備工作（幼兒認知經驗、生活經驗、多媒體課件、環境創設等）。
不足：
1、對“主題環境的創設”可以進行更為深入的研究，使環境在主題
活動中能更好的突顯其隱含的教育價值，讓幼兒在互動的過程中獲得更多能力的提升。
2、教師們在組織教學活動時忽視“教具投放位置”“幼兒觀看電視的座位安排”等細節問題，缺乏對幼兒進行全面素質培養的意識；忽視對幼兒即時地回應和點撥過於強調預設內容。
3、“聽課－說課－評課－議課”的活動形式，促進教師的自我反思，評課時教師們更多的是羅列現象或問題，對具體情況的分析還不夠深入。
教研目標：
1、以理論學習為抓手，促進教師吸納、反思水平的整體提高。
2、以教學案例為載體，營造積極互動的探討氛圍。
3、以家長工作為紐帶，推動家園一致的和諧教育。
教研重點：
1、提供外出觀摩學習、網上信息交流、互動論壇研究等多種形式的專業理論學習，提高教師在“活動設計”和“教學後反思”的能力。
2、骨幹教師余泓、郭虹兩位教師做好每兩周一次的教學觀摩活動的設計、把關工作，使上課教師能全面領會教學意圖和內涵。
3、組織學習有關“評課”的專題文章，結合教學案例中教師達成共識的具體問題進行“教師提問設計和即時回應策略”專題研究，有針對性的提高教師評課質量。
4、認真做好教研記錄，將討論的內容及時進行提升和總結，確保每兩周一次的教研活動有質量。
5、為有美術專業特長的教師搭建“主題環境創設”的專題交流平台，在互動中提高教師觀察能力、思考能力和借鑑能力。
6、加大家長資源的開發和利用，進行“家園互動”的`多種形式的實踐活動。（各班至少1——2種形式）
教研活動安排：
1、（1）布置本學期教研要點。
（2）各班開學一周工作反饋。
（3）各班2月24日交“三 八”節活動計畫。（要求：形式上有所拓展，體現一個過程性，讓家長能切實感受到。）
2、邀請教研室肖老師針對“如何評課”開設專題講座。告知：3月20日開展園小青蛙故事比賽。
3、每位教師收集一個“評課”的具體案例，選擇案例中“教師提問設計和回應”進行分析交流。
4、（1）結合“三八”婦女節活動，各班進行家園互動的情況反饋。
（2）談談你認為家園互動的優勢有哪些，可以怎樣開發和利用家長的資源。（中心發言：）
5、針對上學期已經形成的“評課基本要點”進行活動觀摩後評析，圍繞教學中“教師提問和即時回應”的問題展開討論。（中心點評：）
6、開展自評活動——教師選擇一個教學活動對過程中某個環節“教師的提問和即時回應”情況進行評析。
7、（1）迎“六 一”活動形式和內容徵集。（要求：家長參與、共同策劃）
（2）關於“環境創設”的專題講座。（主講：）
8、集體研討：“如何創設與主題相適應的互動的環境”。（中心發言：）
9、針對已經形成的“評課基本要點”進行活動觀摩後評析，選擇過程中“教師提問和即時回應”的問題展開討論。（中心點評：）
10、 進行學期教研總結工作，鼓勵教師提出合理化建議，並討論下學期教研工作重點。
幼稚園教研責任區工作方案 篇7
教育科研工作是幼稚園的立園之本、興園之策、強園之路。保教工作是幼稚園工作的軸心，而教育科研工作則是教學工作的核心。教育科研的有效落實能提高教師的素質，增強教師的成就感，有利幼稚園辦出特色，提高團隊凝聚力。
根據鎮教委辦下發的《xx鎮20xx年秋季幼稚園教科研活動月方案》檔案精神，結合我園實際制定以下方案：
一、活動時間
20xx年11月
二、活動目標
1、以抓實保教活動為核心，最佳化教學活動的組織，以理論學習為抓手，促進教師吸納、反思水平的整體提高。合理安排一日常規，最佳化區域活動、遊戲活動的開展。
2、認真貫徹落實《綱要》《指南》精神，以家長工作為紐帶，推動家園一致的.和諧教育。注重幼兒個性的培養，促進幼兒全面發展。
三、活動對象
幼稚園全體教師
四、活動內容
1、組織教師參加聽評課比賽。聽評課是一種最直接、最具體、最經常也是最有效的研究提高課堂教學質量的原始方法和手段。在《指南》的引領下，如何有效組織教育教學活動，研究並改進教學中存在的問題顯得尤其重要。我園擬於10月28日進行園內教師聽評課比賽，並根據比賽結果推選2名教師參加鎮比賽。
2、組織幼兒參加早操評比活動。幼稚園早操是幼兒一日活動的重要環節，是增強幼兒體質的有效手段，它對調節幼兒一日活動情緒，發展幼兒基本動作的協調、準確、靈活，對鍛鍊人體的肌肉群，培養幼兒的協作能力、合群能力以及對疾病的抵抗能力，吃苦耐勞精神有著獨特的教育作用。為此，我園高度重視早操活動，科學編排早操並不斷有所創新。
3、組織開展新教師教學能力評比活動。為進一步深入學習和貫徹《指南》精神，推動幼稚園教學改革，提高幼兒教師的教學基本功，我園擬開展新教師教學能力評比活動，不斷提升教師組織教育教學活動的能力，促進教師專業化發展。
4、組織各年齡段開展親子活動。親子活動是提高親子之間感情的橋樑，我園結合家長開放月這一契機，按年齡段開展親子活動，小班親子遊戲活動，中班親子包餃子活動，大班親子繪畫活動等。
5、組織開展環境創設評比活動。環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬於他們自己的世界裡。我園擬於11月初以年段為單位，開展環境創設評比活動。
幼稚園教研責任區工作方案 篇8
教研是幼稚園教育教學的生命線。一方面，幼稚園教育不同於其他階段的教育，要求從兒童的生活出發，引導幼兒的自主生成，所以幼稚園沒有統一的教學內容，大多是就地取材，結合幼兒的實際生活形成教學活動，因此需要幼稚園通過教研來落實；另一方面，當前的學前教育發展尚不充分，各地、各區域的幼稚園發展水平參差不齊，[1]相當一部分幼稚園不具備教研的條件。由於幼稚園規模不大，有的幼稚園很少開展或者不開展教研活動，即便開展，其教研也缺乏系統性和計畫性、缺乏專家的有效引領。[2]但與此同時，每個片區都有一兩所高質幼稚園，這些幼稚園具有較高的教研水平。在這種情況下，就有必要協調地理位置較近的幼稚園，在優質幼稚園的帶領下形成優勢資源的引導和分享，以實現優質教育資源效益的最大化。片區教研正是基於這一考慮而提出的。片區教研模式的形成對片區內幼稚園的發展具有重要意義。首先，片區規模中等，便於教研活動的組織和開展，可以節省教育資源，擴大優勢教育資源的影響力。其次，通過片區教研活動便於梳理出具有普遍性的問題，有利於體現不同地域的問題特色，同時還便於專家的幫助指導，提高教研活動的質量。
一、片區教研的形成
片區幼稚園的有機整合是片區教研的基礎。由於片區教研並不是自發形成的，因此相關教育管理部門可以通過調研，積極整合位置相近同時教學具有互補性的幼稚園形成教研片區，通常可以採取以下兩種整合途徑：一是在片區範圍內甄選出一所或兩所優質幼稚園做引領者。由於優質幼稚園在片區具有較好的教育影響，教育教學水平也較高，很容易形成區域優勢，將附近的幼稚園與其有機整合，可以有效發揮強帶弱的輻射效應，有助於提高片區幼稚園的整體教學水平；二是有意識地培育片區幼稚園的教學優勢，如有的片區幼稚園注重培養語言教育優勢，有的片區幼稚園注重藝術教育優勢。將具有領域教學特色的幼稚園有機整合，可以充分調動各個幼稚園的積極性，同時有效發揮各幼稚園的教學特色，有助於形成優勢教育互補、各幼稚園共同提高的局面。
具體而言，各片區可以設定一個教研聯組，並確定一所高質量幼稚園擔任組長。該幼稚園負責召集教研會議，統籌教研活動中的各項事務，如人員安排、經費籌措等。每個片區可以選擇一批自己的兼職教研員，在該片區幼稚園骨幹教師中選拔，可以通過自薦和推選的方式產生，主要負責具體策劃和組織各領域的教研活動，執行片區教研方案。除此以外，相關縣市區教育局要安排專職教研員參與、跟蹤片區教研活動的開展，扮演協助者、指導者、監督者的角色。
二、片區教研的實施途徑
(一)圍繞不同主題，開展不同領域教學研討活動
由於片區幼稚園各有特色，因此片區教研可以根據各幼稚園不同的特點遴選主題，形成教研表，組織各幼稚園定期研討。主題的選擇可以由專家制定，然後分配給各幼稚園，也可以由各個幼稚園依據自身優勢確定，上報組織者。在此基礎上，片區幼稚園便可以定期進行現場教學研討工作，教研形式可以有同課異構、一課多研等，活動方式也可以多元化，既應包含骨幹教師的展示課，也應有新教師的匯報課，以及不同教學風格的教師的片段教學實踐課等。
具體步驟如下：第一步，選擇活動內容，確定教研活動的目的。每學期初，片區負責人都要徵求各園的意見、建議，或者根據專家的建議來確定教研計畫，並要求片區的園長們組織該園教師討論本領域教學過程中存在哪些困惑，再根據各園所提出的問題，擬定每次研討的目的和內容。第二步，開展集體備課，保證研討活動的效果。在參加片區層面的現場教學研討前，各幼稚園必須事先在本園進行集體備課，討論活動方案，將能夠在本園解決的問題先化解，這樣做才能培養本園教師主動學習、獨立思考的良好品質，然後再將成功的案例帶到既定的幼稚園借班上課，最後利用片區集體的智慧解決在本園未能解決的教學困惑，以此保證片區教研活動的效果。第三步，每次教研活動前都要事先安排中心發言人，並要求中心發言人事先做好準備，包括事先了解本次教研活動的內容和目的、查找相關理論說明、做好主持程式安排等，以確保教研活動有序、有效進行。這種研討活動能發揮資源共享的優勢，實現取長補短、互相促進、共同提高的目的。[3]
因為片區教師分布範圍小，容易集中參與，因此通過一次次的研討活動，每個幼稚園的老師們都能積極參與，在共同研討的過程中不論是執教者還是聽課者，都能得到分享的快樂和教育教學理念的更新及技能的提高，從而有力地促進各園園本教研的開展和教學水平的提升。
(二)發揮區域優勢，將專家引領和日常教學相結合、
片區教研離不開專家的引領和指導，因此在每次片區教研時，都應積極尋求專家的現場指導。除此以外，各幼稚園的日常教學最能體現教師教學的本真狀態，其中既蘊含著問題，同時也是教師教學水平提升的機會。尋求專家引領，不能滿足於公開課，應該讓專家進人課堂，發現真問題，分析真狀態，才有助於真正提高幼稚園的教育教學水平。
專家對日常教學引領主要體現在以下方面：首先是課前互助研討。在教師開展教學活動之前，專家可以圍繞活動開展的`內容，通過多種渠道幫助教師查找相關的知識，或者提供相關的線索。在適當的時候，專家還能幫助任課教師分析教學中可能出現的問題，解答教師的困惑，找準重難點和切入點，初步制訂教學活動的目標、實施策略和方法，並在研討前就某些重難點環節或教具的提供開展必要的預操作和訪談，適當調整教學設計方案。其次是課中分析研討。在教學活動開始前，專家要幫助幼稚園制定研討活動計畫，對聽課教師進行分工，分別側重聽課的某個環節，如有的關註上課教師的提問與幼兒反應，有的關註上課教師的教學環節設計，有的關註上課教師的師幼互動情況等，進行有針對性的記錄、分析，以便更全面地評析每節活動。第三是課後比較研討。專家要引導教師們對“同課異構式”或“連環跟進式”的教學活動改變評議標準，注重對活動本身及有價值的問題進行討論，將不同設計的教學活動相互比較、分析、反思，以便肯定成功、找出不足、及時改善，最終促使教師們不斷提高自己的教育水平。
這種專家全程參與的研討形式對幼稚園教師的專業發展能發揮重要的作用。在專家的鼓勵和引導下，通過平時的教學活動研討，幼稚園教師也能主動地和同年級組教師在課前、課後開展同課異構式的比較研討，在交流合作中發展自我，在資源共享中體驗快樂。
(三)開展管理經驗交流，實現共同提高
每學期的期中和期末，片區教研組織者都可以組織園長們對片區中的所有幼稚園常規管理工作進行互檢，並針對存在的問題進行交流，進而不斷提高園長的管理水平。如可以針對園長的園務計畫進行檢查，如果發現園長制定計畫不夠全面，只重視保教工作而忽視其他工作，就可以主題研討的方式召開“園長管理經驗交流會”，組織園長們就幼稚園管理的主要內容進行研討，並提供做得好的幼稚園的園務計畫表供大家參考，讓園長們明確圍繞教職工政治思想、保教、培訓、教研、行政後勤、家長社區、黨勤工作、月曆安排等八大部分來制定園務計畫。另外，通過檢查其他計畫、各種活動記錄、環境布置等，也可以發現問題並及時組織學習指導，通過互檢互評不斷提高片區園長們指導工作的能力。
(四)跟班和下園相結合，全方位拉手幫扶
跟班學習、下園指導也是提升片區園的保教質量和管理水平的重要措施。所謂跟班學習就是園長、副園長、骨幹教師、新教師、保育員分批分次到中心園進行掛職學習。跟班學習要求各片區園根據本園實際需求，擬定本園及教師個人學習計畫，同時中心園依據對方需求制定幫扶計畫表，然後片區園教師到中心園跟相應職務的人員進行學習和實踐，時間為2周至4周不等，片區園跟班結束後應撰寫心得，並與中心園各層面人員交流體會。
與跟班學習相反，所謂下園指導是由中心園派各部門負責人下到片區園進行現場觀摩指導，各負責人分別觀摩對應職務人員開展工作的情況，時間可以為1周左右，發現問題後共同診斷、分析，而後選擇合適的策略，解決問題。[4]
總之，片區教研的開展有助於實現片區資源共享，通過取長補短、互相促進，達到共同提高的目的，同時片區教學研討活動能不斷改進老師們的教學策略，提高各幼稚園的辦學水平與師資水平，對全面提高片區整體保教質量具有重要意義。
幼稚園教研責任區工作方案 篇9
推行園本教研是實踐《綱要》的需要，也是《綱要》順利實施的制度保障，更是教師專業化成長和構建學習型組織的有效途徑。在幼稚園教科研活動中，園本教研既滿足幼稚園自身發展的需要，又立足於幼稚園的長遠發展，對促進本園教師的專業成長有著積極的作用和意義。幼稚園的園本教研是以教師為研究的主體、以在幼兒教育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象的一種制度，也是一種研究的方式。近年來，我園積極拓展園本教研的內容與形式，重視用研的形式解決教師實際工作中的共性問題，幫助教師用先進理念指導自身實踐，從而促進教師自身水平的提高。
一、樹立園本教研的新理念。
1、教研需要真誠的態度。
幼稚園的教研活動重在創立民主的研究氛圍，是鼓勵教師自主學習的舞台，教研活動中人與人之間的關係是建立在平等互助基礎上的關係。教研活動中的對話不是園長對教師的指導、也不是師傅對徒弟的帶教，而是一個問題的攜帶者、一個人人面前都平等的關係。只有用真誠、平和的態度參與每一次教研活動問題的探討，建立平等的對話關係，才能真正激發群體智慧，發揮每位教師的潛能。
2、教研需要專業的眼光。
幼稚園的教研活動是教師專業成長的重要平台，因此，每一個教研活動都應該需要教師有專業的眼光來思考問題。我們要改變傳統教研中讀文章、談體會、統計畫、做教具等被動接受的教研模式，探索利於教師專業發展的研討、對話模式，讓教師在教研中共同研究孩子的行為、共同反思教師的實踐，用專業的眼光去分析、思考，提升教師的教育經驗，成就教師的專業發展。
3、教研需要集體的智慧。
幼稚園的教研活動是集體進行的一種研究與共進的活動。推進課程改革，最佳化教育質量，對我們每位教師而言，既是一種責任，又是一種挑戰，課改過程中，我們面臨著許多來自於自身實踐、專業能力、家長、孩子等多方面的困惑和壓力，教師間需要營造一個相互支撐的環境，讓教師們在事業上互相鼓勵，在人格上互相支撐，共同研究，一起面對。在集體智慧的發揮中形成互相支持、勇於探索、共同進步的教師團隊。
二、開發園本教研的新內容。
在我們的教育教學工作中，我們教師面對的問題和困難層出不窮，如何解決這些工作中的疑惑，滿足教師工作實踐和需求，敞開大門，開展多樣化的專題教研是促進教師專業發展的捷徑之一。那么園本教研活動研什麼呢？
園本教研是以幼稚園為遊戲、教學的基地，以解決幼兒同在改革中面臨的具體問題為對象，以幼兒教師為研究主體，以促進幼兒健康、活潑、充分發展，促進教師專業成長為目的的研究活動。以往，我們的教研活動內容主要局限在文章學習、觀摩優秀教學活動的音像資料、專題講座、年級組集體備課、教育教學疑難問題探討、備課筆記的互閱檢查、骨幹教師示範活動、聽課評課等等。這些教研的內容雖然來自於教師一線的實際工作需求，但教研的主題不夠鮮明，比較零散，計畫性、針對性、持久性和系統性不強。很多是以管理者的身份所觀察到的問題，而對於教師來說是否真正感興趣，或是否真正需要解決，能否代表全體教師的心聲等等，管理者往往忽視，以至於讓教師成為被動接納者，教研活動也就顯得沉悶，缺乏共鳴。
讓教師成為園本教研的主人，把教師的問題作為園本教研的內容，是開展園本教研的真正內涵與價值體現。教研活動研究的內容從教師中應徵而來，這樣教師成為了教研的主人，她們就願意參加，願意暢所欲言發表自己的看法，提出自己的`觀點。一般來說教師自己的教育案例、教學案例為主要的園本教研內容。管理者應把教師的問題歸類，形成主題性的園本教研內容，更能幫助幼兒教師理清自己的教育思路。在研究中引導教師用專業化的眼光看問題，鼓勵教師用教育理論聯繫實際的方法分析問題的成因，歸類，尋找癥結所在。如果題目過大，與教師實際工作脫節，導致教師缺乏積極性。內容過散也會影響教研的深度和成效。總的來說，園本教研的內容要貼近教師的教育一線工作，瑣碎的問題系統化、主題化，進行專題性的研究，才能真正體現園本教研以園為本的理念。
三、探索園本教研的新形式。
園本教研為教師角色的轉變構築了一個理論與實踐的互動平台，已成為促進教師專業化成長的主渠道。在開展園本教研的過程中，幼稚園不僅應注重對教師的全面引導，更要注重教師自我發展和專業成長的引領。通過對教師們的調查，了解她們對教研活動形式、內容的不同需求，關注教師在教育教學中的實際困難，積極發揮園本教研的引領、交流、學習作用，傾聽教師的心聲，收集教師的困惑，努力順應各個層面的教師需求，拓寬教研活動類型，力求體現教學的真實性、研究的樸實性、以園為本的紮實性。近年來，我們幼稚園重點構建了以下幾種教師關注與需要的園本教研形式：
1、審議式教研
我們幼稚園的課程以《幼稚園綜合活動課程》為主要參考教材。但是在具體的課程實施中，我們發現一些活動內容對於我們農村地區的孩子是不適宜的。為了建構適合自己的幼稚園課程，我們開展集體審議式的教研活動。一般以年級教研組為單位，集體審議《幼稚園綜合活動課程》中存在的不足，通過研討確定需要刪除或增加的主題內容。每開展一個主題，我們就要進行三次審議教研活動。主題開展前審議主題的集體活動教案、區角活動材料的投放、家長資源的利用、環境的創設等；主題開展中，我們集體審議主題的進展中幼兒的發展情況、教師在開展主題中發現的問題、以及意見等；當一個主題進入尾聲的時候，我們又會集體審議主題課程的實施情況，提出修改的意見和建議，以便在下一次實施時避免問題的再次發生。
2、解惑式教研
教師教學實踐中總會碰到一些炙手的熱難點問題，如繪畫教學的示範與講評、律動教學中如何引導幼兒進行創造力的表現、故事教學中的提問等，我們先採用教育沙龍的形式組織教師進行交流探討，運用集體的智慧進行疑難的解惑，然後鼓勵教師通過實踐----反思-----再實踐----再反思的途徑進行，直到教師獲得較為滿意理想的結果為止。
3、案例式教研
在教師的教育實踐中，一些問題幼兒總是教師的工作難題，因此進行案例式的教研對於改進教師的教育工作有著很大的幫助。如一位中班幼兒早上來園時總是纏著家長不放，一放手就哭個不停；一位男孩子很頑皮，喜歡去騷擾同伴，每天總要弄哭幾位女孩，等等。每月進行一次案例教研，在教師中徵集研討的案例，然後組織教師查找資料，進行集體教研研討，對幼兒的年齡特點、心理特徵進行分析，對症下藥，尋找解決的正確方法。
4、磨課式教研
通過磨課實施青年教師課堂教學改進計畫，來抓準共性問題，逐步提高青年教師的課堂教學能力。在磨課中，我們要求教師將活動方案、活動後的反思、聽課教師的評價、方案的調整計畫及時予以匯總和整理，最終形成完整而有質量的文字材料，作為今後設計和組織活動的借鑑。磨課教研是選用相同的教材，讓不同教師進行多次上課，同組教師全員參與聽課評課的活動。其主要操作流程為：組內教師集體備課-----第一次課堂教學展示-----全園教師聽課評課研討、專家指導-----第二次教師行為改進課堂教學展示-----全園教師聽課評課研討-----第三次教師課堂教學展示-----聽課評課研討，總結，形成最最佳化的教案。因為主題開展的行進因素，一般一次磨課的周期控制在3周之內。通過磨課能促使教師去發現問題、分析問題，尤其是讓教師探究是什麼和為什麼，逐步改變其教育行為，提升教育智慧，從而更好地促進幼兒的發展。
5、診斷式教研
這一模式主要用於剛參加工作的新教師，首先讓新教師自主備課，其他教師聽評她們的課，針對新教師的課堂教學情況進行分析診斷，促進其不斷提高教學水平。
四、形成園本教研的新氣象。
無論多么豐富的教研形式都需要管理者的組織來開展。我們鼓勵教師自發組成各種小型的教研團隊，有選擇地、針對性地進行集體教研，也提倡教師進行隨機教研活動，在遇到問題時主動與身邊的同事交流探討，搭建寬鬆的教研活動平台，讓教師有更多的機會交流，使她們在個體間的交流中發展，在群體間的分享中提高。
1、在團隊教研中成長。我們改變了過去的行政指定式教研組織（由業務園長或年級組長負責），而是尊重教師的能力和需要，採取自主參與的方式。根據教師自己的需求和研究興趣，自主成立或選擇相應的研究小組，並由自主小組決定每組的主持人、記錄人、發言人等。在活動中積極鼓勵教師相互質疑，大膽地發表自己的意見和建議，營造一個開放、愉快的活動氛圍。如在教研活動開展之前，事先預告教師活動內容，使教師有目的、有計畫地準備，特別是交流討論活動。這樣一來，教師們都非常重視自己在參與活動前的理性思考，都希望自己的見解得到大家的肯定。在教研活動中，重視為每位教師創造說的機會，尊重說的權利，培植說的勇氣，鍛鍊說的智慧。倡導教師各抒己見，自圓其說；觀點交鋒，討論爭鳴；不作結論，各取所需。
2、在隨機教研中共進。隨機教研是一種不定時的新型的園本教研。是教師在教育實踐中隨機提出話題，隨意性地與周邊的同伴進行探討、交流與思考的一種教研活動。在實踐中，我們善於抓住教師們中自發形成的隨機性的教研內容，保護教師們參與教研的積極性，促使教師們運用專業的眼光看待問題，共同進步。在幼稚園形成了園本教研的新氣象。
在園本教研工作的實踐與探索中，我們致力於創建關注教師需要的園本教研模式，用先進理論的指導，用行動研究去探尋。多樣化的園本教研正引領著教師們的成長，她們不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的科學性、合理性。然而在園本教研的開展中，我們離專家型教師的距離還很遙遠，需要進一步努力貫徹新綱要的精神，把新綱要的精神轉化為教育實踐，用科學的教育去促進幼兒的健康成長。
幼稚園教研責任區工作方案 篇10
農曆八月十五是中國的傳統節日——中秋節。中秋節是中國古代勞動人民的盛大傳統節日。中秋節的滿月象徵著家庭團聚。在這一天，每個人都會用各種方式來表達他們的願望，比如在燈籠上掛燈謎，賞月，晚餐吃月餅等等。指南中提到：欣賞和感受祖國文化的豐富，有熱愛家鄉、熱愛國家的初步感情，了解一些自己接觸過的多元文化。幼稚園的孩子們可以意識到節日的不同含義和人們慶祝節日的不同方式。因此，我們想通過這次活動，讓孩子們了解中秋節的起源以及不同時間和地點的不同慶祝習俗，感受現代中秋節的'獨特藝術性。
活動目標：
1、通過活動，讓孩子們知道中秋節的由來，這是中國傳統的團圓節日。
2、了解中秋節的習俗，和同伴一起體驗活動的樂趣。
3、各班根據實際情況，開展詩歌朗誦、手工製作、親子製作、蛋糕製作、中秋蛋糕品嘗等相關活動，引導幼兒體驗勞動和分享的樂趣。
活動時間：
xx年xx月xx日至xx年xx月xx日
準備工作：
各班要根據實際情況制定中秋活動計畫，附上照片說明，並按班級進行整理。
活動內容：
1、周一升旗儀式國旗下的講話，以“我們的節日——中秋節”為主題進行宣傳。
2、各班根據實際情況，開展民俗文化活動、集體活動、親子活動等多種形式，開展製作糕點、品嘗中秋月餅等相關活動，引導幼兒體驗參與中秋民俗活動的樂趣。
3、家庭男女同校。
（1）請家長幫助孩子豐富與中秋節相關的故事和傳統民俗文化，在中秋節當天帶孩子一起賞月、嘗月餅，感受濃濃的中秋氣氛。
（2）引導幼兒連續觀察中秋節前後月亮的變化，並做簡單記錄，體驗科學探索的樂趣。
4、教師活動“diy水晶月餅”：組織全體教師製作水晶月餅。
幼稚園教研責任區工作方案 篇11
一、活動目的及意義：
園本教研是提高教學質量，促進教師發展，推動幼教改革的重要手段。隨著教育改革的不斷深入，大家已意識到園本教研的重要性和緊迫性，樹立了科研興園、科研興教的理念，寓研於教、寓教於研，努力尋求有自身特色的教研之路。在實際的工作中如何針對這一特點，有效地開展教研活動，使教科研源於教學、高於教學、指導教學，促進教師的專業成長，是我園目前需要解決的問題也是需要我們在實踐中不斷探索、研究的內容。
二、活動目標：
探索適合本園的教研活動的形式與方法，有效地促進教師的成長。
三、活動對象：
幼稚園全體教師。
四、活動內容：
小班開展中華傳統美德教育，以課題組提出的尊敬父母、團結友愛、熱愛集體、文明禮貌、助人為樂、拾金不昧等為主題，開展系列活動。
中班開展傳統節日教育，開發具有特色的活動課程，讓幼兒了解中華民族燦爛的文化，加深對祖國五千年文化認識，增強民族自豪感和自信心，讓幼兒接受優秀文學薰陶，提高幼兒審美能力，豐富知識啟迪智慧、發展潛能。
大班開展傳統文化教育，以開展古詩詞教學為切入點，讓幼兒從詩詞中體會韻味，品味詩詞的無窮意境，從而體會中華民族傳統文化的無窮魅力。
五、研究方法與步驟：
（一）準備階段：八月份
1、成立課題研究領導小組
組長：王靜
成員：王靜、牟朝先、孔令芳、侯麗萍
2、以自學和集中學習相結合，由教研組長組織學習有關如何開展教研活動的理論文章。
3、組織全體教師學習與研究，對方案進行分析和研討，通過交流討論達成共識。
（二）實施階段：八至十一月份
大班組開展中國傳統文化教育，本活動採取分階段、分主題的辦法逐步落實。
第一階段：摸索開展階段（以誦讀為主）：
1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今後更深入地開展活動奠基。
2、通過豐富多彩的活動的開展，使幼兒對國學經典誦讀產生興趣。
3、在理解古詩內容的基礎上，有韻律的誦讀古詩。
4、通過多種形式的誦讀古詩，激發幼兒對古詩的興趣，陶冶幼兒的性情。
5、利用部分時間，採用教師範讀、優生領讀、幼兒齊讀、幼兒自由誦背等多種形式，讓幼兒堅持天天吟誦。
第二階段：鞏固提高階段（以班級教學為主）
1、各班結合幼兒實際情況選擇內容進行教學，運用畫、唱、演等多種形式學習古詩。
2、採取一人一課的方式教學古詩，在一起觀摩交流，共同討論最佳方案，力求教學形式多樣性，靈活性，科學性，更適應幼兒的年齡特點，易於接受。
第三階段：活動展示階段（以集中表演為主）：
開展豐富多彩的古詩詞活動,進行真實的情感教育。組織和指導幼兒開展豐富多彩的活動是建設班級文化的重要途徑之一，是促進幼兒全面發展的有效手段。幼兒最喜歡各種形式的活動，在活動中幼兒能積極主動地參與到學習中去，幼兒的才藝能得到很好地展示，因此我們開展形式多樣的誦讀活動，以鞏固幼兒學習的成果。
如採用古詩新唱、情景表演等方式讓古詩詞更具新意，讓所有幼兒參與其中，充分感受古詩詞的美妙意境。
通過活動的開展，把古詩文融入幼兒心中，讓中國的傳統文化不經意間給幼兒以影響，讓孩子們真正感受到中國傳統文化的魅力。
中班組開展快樂的“中國節”活動：這個活動共分三個主題，每個主題又分為四個版塊：導入——討論——實踐——評價，三個主題分別是：
第一主題：中秋節的由來以及其深遠的意義，
【農曆八月十五】
第二主題：教師節的由來以及其深遠的意義、第三主題：國慶節的由來以及其深遠的意義
第一階段:
1、組織課題組認真學習教育科研基本知識和有關節日活動課程的理論，使課題組人員在科學的理論指導下進行研究，以保證課題研究的科學化。選擇適宜的教學內容。
2、培訓全體教師，以觀念轉變帶動行為和變化，確立節日活動的重要地位。
3、收集有關中國特色的節日活動資料，並以傳統文化中一些特色的節日活動作為研究的起點。
4、建立多樣化的活動模式：
——節日活動設計
——經典誦讀
——節日活動創作（如繪畫、文學文藝表演等）
第二階段
1、行動研究法：主要解決在班級傳統節日活動過程中出現的'問題並制定解決問題的方法。制定課題研究計畫並落實到行動
中，並根據行動中出現的問題及時調整活動方案，再進行實踐，從而保證研究的正常開展。
2、訪談法：與班級教師和幼兒家長進行傳統節日方面的訪談，了解班級教師和家長開展傳統節日教育活動的現狀，為以後的工作提供依據。
3、案例分析法：主要針對研究中出現的典型事例，加以科學的分析和論證，促進課題研究的順利進行。
4、經驗總結法：通過傳統節日在日常班級活動中的滲透，總結出傳統文化促進班級精神形成的實踐經驗。
第三階段
1.課題報告：《多彩的節日》。
2.論文集：參與課題的每位教師撰寫一篇有現實意義的論文。
小班組開展美德教育：方案一：
活動主題：利用兒歌培養幼兒禮儀交往（8-9月）
第一階段：準備階段
召開小班組教研會議，提出幼兒在禮儀交往方面存在的問題，並針對這些問題收集、創編相關兒歌。
第二階段：實施階段
1.各班根據實際情況選擇合適兒歌教學，及時溝通、交流、改進教育教學方法
2.教師在一日活動各環節選擇適當兒歌讓幼兒誦讀，在一日教學中滲透文明禮貌教育。
3.以班為單位舉行兒歌比賽，評選出“文明小標兵”
第三階段：整理總結階段
1、收集、整理優秀兒歌，創編園本教材；
2、教師總結、反思，撰寫園本教研活動總結。
方案二：
活動主題：利用傳統美德故事滲透美德教育（9——10月）第一階段：準備階段
召開教研會，共同確定適合小班教學的傳統美德故事，商討適合小班幼兒的教學方法。
第二階段：實施階段
1.以語言課的教學形式教授美德故事。要求每班充分準備一節課（有教案、有教具、有多媒體課件），4個班相互聽課、評課，確定最佳方案並交流使用，達到資源共享。
2.召開家長會，說明美德教育的重要性，家長可選擇合適的傳統美德小故事講給幼兒聽，實現家園共育。
3.以班為單位，舉行“小小故事會”，評選“故事大王”。
4.教師在一日活動中抓住各種時機對幼兒進行傳統美德的教育和滲透。
第三階段：收集整理
召開教研會，收集、整理適合幼兒的傳統美德故事，各班上交一篇語言課教案及反思，形成園本教材。
（三）總結階段：十二月份
1、各組專題研討。總結出有效的方法和途徑進行園本課程教育教學。
2、展示教育教學成果。
3、教師撰寫論文。
幼稚園教研責任區工作方案 篇12
活動時間：
20xx.6.9
活動形式：
客教研
主持人：
張艷燕
參加人：
全體帶班教師
活動主題：
主題下建築區目標以及材料調整情況
活動目的：
1. 在上一次教研活動的基礎上，找到各班建築區存在的.問題，進行調整。
2. 進一步提高教師根據主題以及目標投放材料的能力。
活動準備：
1..在上次教研的基礎上，了解建築區要根據當前的主題以及目標和搭建內容進行投放材料，要求回去調整。本次活動就班上:1.發現的問題以及怎樣調整的，2.投放的材料如何完成搭建目標，3.效果如何進行梳理後發到部落格上。並配上相應的環境以及材料投放的照片。(所有班級)
2. 6.9日將材料和照片發到部落格上。
活動過程：
1.各班將活動材料提起前案發倒博上。
2.教師根據問題進行研討：
通過觀看照片教師梳理的材料以及照片，圍繞2個問題進行研討，並對其中的一個問題進行詳細說明（例如：你覺得材料比較豐富，哪豐富等進行詳細說明）
（1）搭建是否體現目標，並能進行情節搭建
（2）材料投放是否多樣性，豐富性
3.也可以就自己發現的問題進行說明，比如你覺得哪裡還需要調整，怎樣調會更好。
4.部落格研討發表時間截止為：6.16日
下期預告：
各班將孩子在建築區的活動場景錄成視頻，下次活動時看孩子活動情況。