學生心理危機干預工作方案範文 篇1
一、活動目標
1、了解有關幼兒容易傳染上的傳染病的情況，根據自己的生活經驗說出預防疾病的方法。
2、培養幼兒的語言表達能力。
3、幼兒學習一些基本的預防傳染病的方法，增強幼兒預防疾病的意識。
二、活動重、難點
重點：了解有關幼兒容易傳染上的傳染病的情況，根據自己的生活經驗說出預防疾病的方法。
難點：幼兒學習一些基本的預防傳染病的方法，增強幼兒預防疾病的意識。
三、活動準備
1、有關傳染病的資料與圖片。
2、幼兒用書。
四、活動過程
1、師幼談話，由幼兒比較熟悉的手足口病談到傳染病。
(1)、討論春秋季為什麼是流行性的傳染病的多發季節?(春天和秋天氣候乍暖還寒陰雨綿綿，潮濕多霧，氣候多變。
(2)、教師告訴幼兒春秋季會有哪些流行性的傳染病會出現?(如：感冒、麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘、手足口病等
(3)、重點介紹手足口病的臨床表現。
(4)請幼兒講述自己生病時的經歷和感受。(如請醫生診治，要定時服藥，多休息，多喝水，痊癒後才回幼稚園上課等。教師講述手足口病的傳播途徑。)
(1)、幼兒運用自己的已有經驗討論討論。
(2)、請語言能力強的幼兒到前面來講一講小朋友們的經驗。
(3)、老師小結：咳嗽，打噴嚏，吐口水，，毛巾及手摸過的用具上都會留下細菌，都有可能會傳染手足口病的。
(4)、很多傳染病的傳播途徑和手足口病是一樣的。
五、幼兒討論：如何預防手足口病。
(1)、提問：我們應該怎樣預防傳染病?
(2)、幼兒自由回答。
(3)、老師小結：多喝開水，多吃蔬菜水果、不挑食，勤洗手，勤剪指甲，不喝生水，打預防針，不接觸生傳染病的人群。
總結
通過此次洗手活動，讓幼兒懂得了洗手的重要性，掌握了正確的洗手方法，知道洗手是預防各類傳染病的最重要的方式。強化幼兒的防病意識和自我保護能力，養成良好衛生習慣，做健康文明的好孩子，提高全園健康文明素質。幼稚園將以此為契機繼續做好幼稚園的衛生保健工作，努力為幼兒創設一個安全衛生的生活和學習環境。人民的守護者!
學生心理危機干預工作方案範文 篇2
活動主題：
孤獨的小兔
活動適合年齡班：
幼稚園中班
活動目標：
1、通過故事，幼兒初步理解什麼是孤獨。
2、能夠正確認識獨孤，並學習如何遠離獨孤，走向合作。
3、通過連體人、背靠背、兩人三足這三個相關合作的遊戲，幼兒感受與人合作的快樂。
4、通過此次課程學會分享與合作。
活動準備：
一組講述孤獨兔子故事的幻燈片，幾張挖了兩個洞的報紙以及廢舊的紙盒皮等等。
活動過程：
1、活動引入：
教師：小朋友們，今天老師給你們帶來一個關於小兔子的故事，小朋友們以前一定是沒有聽過的，因為這個故事是最近才剛剛發生的喔。所以接下來小朋友們就要認真聽清楚啦，因為小兔子最後需要小朋友們的熱心幫助。
教師邊播放幻燈片邊從其中的圖片講述小兔子的性格遭遇。故事概況：從前有一個小兔子，由於平時自己一個人在家，所以都很少出去和別的小夥伴們做朋友。可是有一次森林裡面突然起了大火，大家都在互相幫助思考逃生的辦法，可是小兔子卻是孤獨的一個人在大火中掙扎著，如果當時小朋友正好在小兔子的身邊，會怎樣幫助小兔子順利逃離火災現場呢?
2、針對故事中的問題，讓幼兒自由進行回答，然後教師再歸納出幾個有意義的回答讓幼兒參與討論。並從討論中得出幼兒的回答是否可行，以後如果自己遇到這樣的事情的時候，會不會用同樣的方法進行合作。
3、設計遊戲讓幼兒體會合作的快樂。
遊戲一：連體人。
遊戲規則：幼兒自選同伴，兩人一組。將挖好兩個洞的報紙分別套在兩個人的脖子上，將兩人連在一起。兩人一組沿著教師指定的路線走、跑、過障礙物等。如果報紙中途破碎則停止遊戲，以報紙不破碎者為優勝。
說明：障礙物可以是某個特定的紙盒鋪成的小路，或者是教師自行畫的圈圈之類的。
遊戲二、背靠背。
遊戲規則：幼兒自選同伴，兩人一組。讓幼兒兩兩背對背坐下，兩腿伸直，雙手臂向後互相鉤住，然後試著站起來。
說明：這個遊戲教師可以劃定一些範圍，首先把全班幼兒分成幾個大組，然後每個大組派出兩個小朋友進行遊戲，剩下的小朋友為自己的組員加油。輪流著進行。
4、通過上面的遊戲，小朋友們在玩完之後分小組分享感受。
教師叫幾個小朋友代表進行講述自己小組的體會。 教師：小朋友們剛才玩遊戲的時候都很開心，都知道怎樣去跟自己的小夥伴好好合作與溝通，所以呢，可以看出我們班的所有的小朋友都不是孤獨一個人的。那么剛才故事中的小兔子呢，在你們玩遊戲的時候悄悄的告訴老師它通過你們熱心的幫助已經找到自己的小夥伴啦，所以不再孤獨一個人了，於是呢，最後就能夠安全的和小夥伴互相合作逃離火災現場了。它呢，要老師謝謝小朋友的熱心幫助!
活動結束：
5、總結：
教師：今天，我們又是聽故事又是玩遊戲的玩的很開心，那么小朋友們是不是都能夠想得到自己不是一個人做事情呢?在家裡面，有爸爸媽媽的幫助，在幼稚園裡面，和小朋友們、老師們在一起，大家相親相愛，是不是不會感到孤獨了呢?所以呢，小朋友們在家裡面可以幫忙爸爸媽媽拿拿拖鞋，端端水，在幼稚園，和小朋友們合作搬搬桌子之類的，於是，什麼事情都難不倒我們啦，對不對?
6、活動自然結束。
讓小朋友們去喝水，去洗手間。
個人總結： 此次活動設計的個人感想：鑒於在今天獨生子女盛行的年代，越來越多的孩子在生活中都會不知不覺的習慣孤獨。並不是說孤獨是一件壞事，只是在這孤獨包裝下大多數人都有著一顆敏感容易受傷的心，於是，曾經讓我們熟悉的合作精神漸漸風吹雲散。縱然是在這樣一個分 工精細的年代，我們更加是需要遠離孤獨，走向合作，這是一個需要從小就應該培養的心理素質，要知道，通常一個人的狂歡無力挽救一切狂瀾。
學生心理危機干預工作方案範文 篇3
活動目的：
通過比較國小與幼稚園生活的不同之處，讓學生從情感上認識到自己長大了已經成為一年級小學生。
活動準備：
錄製一段家長對孩子提出期望的錄音，印製寄語卡
活動過程：
一、談話導入：
小朋友們，你每天背上書包，蹦蹦跳跳地來上學，你知道自己已經是什麼身份了嗎?對!你已經告別那無憂無慮的幼稚園生活，進入另一個嶄新的天地——國小，真正成為了一名小學生了，我們該怎樣適應新的環境呢?
二、回憶比較
1、現在讓我們一起來回憶自己的幼稚園生活，想想現在的小學生活和以前的幼稚園生活有什麼不同的地方?
2、對呀，學校中的時間安排和幼稚園完全不一樣，還有許多和幼稚園不同的新鮮事。請你說說你在學校中感到新鮮、新奇的事吧。
3、和幼稚園生活相比，小學生的主要活動已不是遊戲，而是學習，我們再也不能光憑興趣做事，而要學習更多的知識和本領。
三、跟學生一起做遊戲“擊鼓傳球”，增進師生間的感情。
1、剛剛成為了一名小學生，你的心裡一定有著許多的感想和打算，現在我們一起來做個“擊鼓傳球”的遊戲，來說說你的心裡話。這個遊戲的規則是：請出一名同學負責擊鼓，其他同學聽到鼓聲後開始傳球，當鼓聲停止時，球在誰的手裡，就請捧球的那位同學按照黑板上的句式向大家說說自己的心裡話。
2、通過剛才“擊鼓傳球”的遊戲，老師聽到了你們作為小學生的心聲。
四、聆聽寄語
1、在你們成為小學生的那一刻，你們的爸爸、媽媽對你們寄予了很多的期望。下面讓我們一起來聽一位爸爸(媽媽)對他(她)提出的期望，其實，我們每個人的爸爸媽媽都對我們抱有很多的期望。
為了讓孩子們儘快適應學校的環境，建議家長從以下三個方面幫助孩子：
一、提升孩子自信心。孩子剛從幼稚園轉到國小，人生地不熟，容易產生自卑感。如，害怕自己的言語被別人取笑，害怕自己的成績跟不上等，所以不敢與別人交往。另外，由於學生的性格有所差異，有的性格內向，有的外向，所以在人際交往過程中出現問題。但是，只要老師、家長及時地多鼓勵孩子，適度提升孩子的自信心，讓其充分認識到自己的優勢，就能克服其盲目自卑的心理。
二、鼓勵孩子多與同學、老師交流，多參加集體活動，多結識新朋友。同時，家長也要多與老師保持聯繫，密切關注孩子情緒變化。
三、在家裡，家長應多與孩子交談，通過交談，傳授給孩子更多的社會信息及正確的指導思想，幫助其更快的適應新環境。節假日，也可多帶孩子出去遊玩，使其更深入地了解周邊的環境。
課後作業：
請你回家問一問你的爸爸媽媽，他們對你有著怎樣的期望?並請他們把對你的期望寫在這張“寄語卡”上。
學生心理危機干預工作方案範文 篇4
活動目標
1、讓幼兒觀察圖片，了解預防疾病的方法。
2、培養幼兒的表達能力。
3、增強幼兒預防疾病的意識。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
5、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。
重點難點
活動重點：幼兒了解預防疾病的方法。
活動難點：幼兒預防疾病的意識。
活動準備
課件，音樂《健康歌》。
活動過程
一、出示圖片
(1)：圖中的小朋友怎么了?請小朋友動動腦筋想一想，(幼兒自由回答：生病了、打針)，教師給予表揚(你們真聰明)，這位寶寶生病了，他難受嗎?(2)：小朋友也不喜歡打針吧!這節課來學習不喜歡打針的妙招《預防疾病有妙招》。看看老師給你們帶來哪些妙招。
二、引導幼兒，觀察圖片
1、談話：剛才那個生病的小朋友，現在好了，小朋友想想為什麼呀!(請幼兒自由討論，吃藥了，打針了)，你們說得對，真不錯。關鍵是小朋友有下面的好習慣喔!
2、出示圖2：請看小朋友在乾什麼呀!(幼兒自由討論，各種飯菜多香呀!還有好吃的水果)，小朋友不挑食、不偏食，不管是什麼飯菜都要吃，要有均衡飲食的習慣，每天還要多喝白開水，也是預防疾病的好妙處。
3、出示圖3：先請小朋友們看看，他們在乾什麼?
請個別幼兒回答(跑步、打針)，對，回答的真不錯，預防疾病要堅持每天鍛鍊身體，按時打接種疫苗。
4、出示圖4：
(1)讓幼兒觀察圖片，問問小朋友正在乾什麼?幼兒自由討論(洗手、洗澡、剪指甲)，老師給予肯定(你們太棒了、小寶貝兒)，我們每天要保持小手清潔，飯前便後都要洗淨小手，勤洗澡，同時不能留長指甲，以免弄傷人而且還有細菌呢?對勤洗手、洗澡、剪指甲也是預防疾病的妙招。
(2)讓幼兒觀察圖片，幼兒想想說出來吧!個別幼兒(睡覺、開窗戶)，教師以肯定的`語氣表揚，要想不生病，我們每天早睡早起，經常將室內通風換氣喔!這樣也預防疾病。
5、想一想：請個別幼兒說出以上預防疾病的方法
6、討論總結
讓幼兒想一想還有其他預防疾病的方法嗎?
老師小結：如：飯後漱口，不隨地吐痰，生吃瓜果要洗淨，不能將手放入口中等等。
三、小結
小朋友，好的習慣從小養，我們要向剛才那些小朋友學習，好嗎?
四、音樂《健康歌》
知道了這些預防疾病的好方法，是不是很健康了，來，跳吧!小朋友們。
教學反思
本節課老師是想告訴幼兒如何預防疾病，在日常生活中我們寶寶要做到哪些，列舉我們生活中的事例，我們每天要保持小手清潔，飯前便後都要洗淨小手，勤洗澡，同時不能留長指甲，以免弄傷人而且還有細菌呢?對勤洗手、洗澡、剪指甲也是預防疾病的妙招。飯後漱口，不隨地吐痰，生吃瓜果要洗淨，不能將手放入口中等等。讓孩子自在心理認識疾病是我們平時生活習慣不好到導致的。
培養幼兒的良好習慣。
本節課師幼情感交流不是很好，主要是我的語言表現的情感不到位，在今後的教學中多多學習。
學生心理危機干預工作方案範文 篇5
活動背景：
孩子們對於恐龍有著濃厚的興趣，經常會看到他們帶著有關恐龍的書和玩具來與同伴分享，在行為上也會模仿恐龍的叫聲、動作……於是“我來研究恐龍”這一主題活動產生了，我們組織幼兒開展了如“共同收集恐龍資料”、“恐龍大進行”——分類記錄，“畫畫我最喜歡的恐龍”等一系列的活動。一段時間下來，孩子們對恐龍已有了基本認識，一些常見的恐龍都能叫出它們的名稱和特徵。“侏羅紀時期的恐龍是怎樣生活的？”這個話題逐漸成為孩子們議論的熱點。遊戲“恐龍大聚會”正是讓他們運用各種各樣的材料把自己打扮成一隻只大恐龍，進入“侏羅紀”時期，從而體驗感知想像中的恐龍生活。
活動目標：
1、能創造性地利用各種材料將自己裝扮成一隻恐龍，發展幼兒的想像力和動手操作能力。
2、幼兒在遊戲活動中能團結協作，解決困難，達到目的。
3、體驗創造的成就感和遊戲的樂趣。
4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
6、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
7、提高幼兒思維的敏捷性。
環境材料：
1、室內：與幼兒共同布置一片侏羅紀的樹林……
2、室外：創設遊戲情景，在大操場的山上布置“侏羅紀公園”。
3、收集各種各樣的廢舊材料。
活動過程：
1、導入：“小朋友，恐龍真好玩，你能給大家說說你喜歡哪些恐龍呀？”幼：我喜歡的恐龍有三角龍、雷龍、翼龍、長頸龍、劍龍。幼：我喜歡的恐龍有馬門溪龍、迅猛龍、雙冠龍。（評：孩子們經過較長的認識階段，對恐龍已有一定的經驗，非常想展示一下自己的認知，因此，從幼兒需要出發，讓幼兒自由充分的講述，一方面發展幼兒的語言表達能力，另一方面幼兒間實現資源共享。）“你們看，這邊有我們收集的各種各樣的材料，我們一起把自己打扮成一隻漂亮的恐龍，好嗎？”
2、幼兒裝扮自己。發揮想像，創造性地利用各種材料把自己打扮成一隻恐龍。（《綱要》指出，應促進每個幼兒富有個性的發展。在這裡小朋友可以自己選擇各種材料，自己動手，按自己的意願打扮成心目中的恐龍形象，“我是唯一的，我是特別的”，幼兒的個性得到了張揚、自我表現的需要得到了滿足。）
3、遊戲：“穿越侏羅紀”。老師和孩子們一同來到“侏羅紀公園”，唱唱跳跳，發現來了一隻兇狠的霸王龍，大家團結在一起把霸王龍趕走了，然後一起快樂地跳起舞來。（環境是重要的教育資源，能有效地促進幼兒的發展。我們把我園特有的小山坡布置成“侏羅紀公園”，讓小朋友與特定的環境產生積極的相互作用，他們完全溶入了遊戲的角色中。）
4、討論、評價，結束遊戲。
教學反思：
主題的來源是幼兒最近關注的事物，從資料的收集和教師有意識的環境創設中，幼兒增強了對恐龍的興趣和求知慾，在主題活動進行過程中，教師的傾聽傳遞著對他們的關注、重視和尊重。幼兒通過自己的努力獲得恐龍的經驗，體驗到成功的喜悅，因此幼兒會更關心周圍生活中的事物和現象，喜歡刨根問底。在活動的過程中，教師尊重幼兒，相信幼兒，促進了幼兒主動性的發揮，讓剛進幼稚園的大班幼兒了解了自主探索的學習方式，這對以後的學習很有幫助。
學生心理危機干預工作方案範文 篇6
活動目標
1.了解什麼是新冠狀病毒及其危害。
2.大膽學念兒歌，掌握保護自己的方法。
3.感受病毒無處不在，激發其強烈的自我保護意識。
活動準備
前期幼兒對新冠狀病毒有一定了解。
活動過程
一、了解什麼是新冠狀病毒
1.小朋友們，這個新年你們是怎么過的呀？跟往年有什麼不一樣？
（原來是有一種很厲害的病毒在找我們，我們只能躲在家裡過年，它就是新冠狀病毒。我們看不到它，但是在放大鏡下，科學家發現這個新病毒的形狀好像皇冠狀的病毒，一直寄生在野生動物身上。）
2.偶然的機會，人接觸了野生動物，所以這個病毒就跑到了人們的身上。你們知道人與人之間是怎么傳染的嗎？（觸摸、唾液的飛沫等）
二、了解新冠狀病毒的危害，大膽地說出自己所看、所感的生活經歷。
1.你們知道它會對我們造成多大的危害嗎？
（人的身體難以抵抗這種病毒的感染，就會生病，會發燒、咳嗽、呼吸困難，有的人會病得很重，甚至危及生命）
2.人們都是怎么保護自己的呢？你見過爸爸媽媽都用過哪些方法？（待在家裡、出門戴口罩、勤洗手、多運動.....）
三、學念兒歌，掌握保護自己的方法。
這個病毒很壞，愛跟我們躲貓貓，小朋友們可要待在家裡保護好自己和家人,被它找到就麻煩了。老師給你們編了一首兒歌，掌握了兒歌里的方法，病毒就很難找到你們啦！
兒歌里的方法你們學會了嗎？趕快去告訴你的爸爸媽媽，爺爺奶奶吧，雖然我們不能出門，不過還可以通過電話、視頻等多種方式告訴更多的人喔！
學生心理危機干預工作方案範文 篇7
心理危機是指個體運用尋常方式不能應對或處理目前所遇到的內外部應激而陷入極度的焦慮、抑鬱、甚至失去控制、不能自拔的狀態。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件或剛剛經歷重大突發事件，情緒劇烈波動或認知、軀體、行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應對或無法應對眼前的危機。
現實生活中災難、暴力、事故、意外等創傷性事件時有發生。在學校，學生面對學習壓力、親子關係、環境適應、人際關係等諸多問題。因此，心理危機干預迫切而重要。為了有效應對和處置學生中因嚴重心理障礙而可能引發的自傷或傷害他人事件，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題以及由此可能引發的自傷或傷害他人等嚴重事件，保障我校學生的心理健康與生命安全，維護正常的校園秩序，根據我校情況特制定此危機預案。以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進學校心理健康教育的更好發展。
一、心理危機干預的對象
（一）患有嚴重抑鬱症、精神分裂症等易出現自傷行為的精神障礙者。
（二）因心理障礙或突發事件導致產生自傷企圖或行為者。
（三）因心理障礙而表現出明顯的攻擊性行為，有暴力傾向或傷害他人傾向者。
（四）其他經由心理危機干預專家或學校專職心理輔導教師認為有必要進行心理危機干預者。
二、心理危機干預的原則
（一）生命第一的原則。發現危機情況，立即採取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。
（二）親屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或親屬。
（三）全程監護的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監護。
（四）分工協作的原則。實施危機干預過程中，相關部門和人員要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。
三、心理危機干預的程式
（一）問題的發現。各班要選配一名心理素質好，為人樂觀開朗，並在學生中具有廣泛民眾基礎的學生擔任心理輔導小聯絡員（愛心天使），建立起通暢的學生心理危機信息反饋機制，做到在第一時間內掌握學生心理危機動態。對有心理障礙的同學，周圍同學應予以理解、關心和幫助，並及時向班主任反饋情況。對有行為異常或近期情緒、行為變化較大的學生，班主任應及時地給予心理指導和幫助，對問題嚴重的學生應及時與心理輔導教師聯繫，轉介到學校心理輔導室，由心理教師或請相關專家對學生進行預診和危機風險評估，提出危機干預措施和初步的輔導建議。
（二）信息報告。有學生發生危機情況，周圍同學應立即向班主任或其他老師報告。班主任在採取必要措施並迅速趕往現場的同時向年級組長和值班行政領導報告，年級組長和值班行政領導視危機嚴重程度向學校分管領導或直接向校長及時報告。
（三）即時監護。年級及學校相關職能部門立即派專人對危機學生進行24小時監護，保障學生的生命安全。
（四）通知家長。在實施監護的同時，年級應以最快的速度通知家長來校，如果家長確實無法儘快趕到學校，在家長以傳真、電話等方式的授權下，對學生採取治療措施。在緊急情況下，可採取直接送至專業衛生機構進行治療等相應處理措施。
（五）進行阻控。對於有可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進行必要的消除或隔絕。對於學校可調控的可能引發其他學生心理危機的刺激物，年級應協助有關部門及時阻斷。
（六）實施治療。需住院治療的，必須將學生送至專業衛生機構治療；
對可以在校堅持學習但需輔以藥物治療的學生，年級應與其家長商定監護措施；
對不能堅持在校學習的，按照學校學籍管理有關規定辦理相關手續，由家長監護並離校治療。
（七）應急救助。得知學生有自傷或傷害他人傾向時，相關人員應立即趕赴現場採取救助措施，緊急情況下應先撥打110、120等緊急電話求助。
（八）事故處理。當學生自傷或傷害他人事故發生後，德育處負責現場的指揮協調；安全辦負責保護現場，配合有關單位對當事人實施生命救護，協助有關部門對事故進行調查取證，配合對學生進行安全監護；校醫務室負責對當事人實施緊急救治，或配合相關人員護送至就近醫院救治，同時，心理輔導室人員負責制定心理救助方案，實施心理救助，穩定當事人情緒。
（九）成因分析。事故處理結束後，心理輔導室負責事件的成因分析，對事前徵兆、事髮狀態、事中干預、事後疏導等情況認真梳理，尤其對行之有效、操作性強的手段和措施認真總結，以備今後參考。
四、心理危機干預的工作要求
（一）信息暢通。參與危機干預的工作人員要做到快速反應，確保信息暢通。
（二）工作到位。危機發生時，相關人員要立即趕赴現場，靠前工作，靠前指揮，迅速果斷地採取有效措施。
（三）協調配合。相關人員在現場指揮的調度下，主動配合，服從指揮。
（四）記錄備案。在危機處理過程中，相關人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細完整。
（五）責任追究。對於因違反工作原則、延誤時間、知情不報等造成嚴重後果的，追究相關人員的責任。
學生心理危機干預工作方案範文 篇8
為認真貫徹教育部辦公廳《關於加強學生心理健康管理工作的通知》（教思政廳函〔20__〕10號）、山東省教育廳《關於加快推進全省大中國小心理健康教育體系建設的意見》（魯教思字〔20__〕1號）和《山東省中國小校心理健康工作網路建設指南》（魯教思字〔20__〕1號）精神，落實市教育局《關於夯實五項建設加快推進全市中國小心理健康教育工作的意見》（青教通字〔20__〕115號）要求，完善中國小心理健康工作評價機制，促進中國小心理健康教育內涵發展，保障中小學生身心健康成長和全面發展，從20__年起開展青島市中國小心理健康教育達標校、優秀校、示範校創建評估工作，具體方案如下：
一、指導思想
堅持立德樹人根本任務，促進學生人格健全發展、身心和諧可持續發展。全面普及中國小心理健康教育，夯實制度、課程、陣地、隊伍和機制建設，提高全市中國小心理健康教育工作的規範性和實效性。在全市範圍內樹立一批心理健康教育的典型，推廣和輻射心理健康教育的成功經驗，引導學校心理健康教育工作深入開展，全面提升全市中國小心理健康教育水平。
二、評估標準和內容
青島市中國小心理健康教育達標學校（以下簡稱“達標校”）根據《青島市中國小心理健康教育達標校評價體系》（附屬檔案1），逐項落實組織保障、隊伍建設、教育實施、預防干預和家校協作五方面工作內容，完成全部評價要求。
青島市中國小心理健康教育優秀學校（以下簡稱“優秀校”）、心理健康教育示範學校（以下簡稱“示範校”）根據《青島市中國小心理健康教育優秀校、示範校評價體系》（附屬檔案2）的評價要點進行評分，“優秀校”測評得分80分及以上，“示範校”測評得分90分及以上。以下三種情形的學校不得被評為優秀校和示範校：
（一）因學生心理問題導致發生極端事件的；
（二）未嚴格落實預防干預工作有關要求的；
（三）未配備至少1名專職心理教師的。
三、工作程式
（一）學校自評。各學校依據評價體系進行全面自評，做出分數評價，符合條件的填寫《青島市中國小心理健康教育優秀校、示範校評估申報表》（附屬檔案3），9月底前向所在區（市）教體局提交書面評估申請。市教育局直屬學校直接向市教育局提交書面評估申請。
（二）初評、推薦。10月底前，各區（市）教體局要組成驗收組，完成對轄區內所有中國小的初評：達到達標校標準的'學校，可直接認定；對於不達標的學校，提出整改意見，學校通過整改接受複評，直至達標；達到優秀校、示範校標準的學校，推薦其進行平台申報（登錄“青島市中國小陽光校園評審管理系統”填報佐證材料）。區（市）各中國小於11月中旬前完成網上提報工作，局屬各學校原則上於10月中旬前全部完成網上提報工作。
（三）複評、公布。市教育局對直屬學校進行全面驗收，確認達標情況；對申報優秀校、示範校的學校進行材料審核；對區市認定的達標校、申報的優秀校進行實地抽查；對申報示範校的學校全部進行實地查看。根據複評情況，對符合申報條件的學校進行公示表彰。
（四）評選周期及名額分配。
1.心理健康教育達標創優評選實行動態管理，每年組織一次申報，三年為一輪評選周期。20__年下半年開展首次評選。
2.全市所有中國小20__年底前全部完成達標要求。
3.優秀校、示範校評選名額由市教育局根據各區（市）學校數量、創建水平等方面的綜合情況進行分配，原則上三年內優秀校數量不超過本區（市）中國小校總數的30%、示範校數量不超過本區（市）中國小校總數的10%（計畫三年內評選優秀校300所、示範校100所）。
4.已獲得全國心理健康教育特色學校、山東省心理健康教育特色學校、青島市心理健康教育示範校的學校符合評分要求的，可直接參評優秀校或示範校，不占區（市）名額。
四、工作要求
（一）健全機構，加強保障。各區（市）、各學校要建立健全心理健康教育工作領導小組，明確創建評估目的和要求，健全完善工作機制，組建評估專家隊伍，認真做好評估工作。各學校要嚴格按照每生每年不低於10元的要求將心理健康教育經費納入預算，切實保障心理健康教育各項工作開展。
（二）注重過程，加強指導。各區（市）要積極發動區域內中國小校廣泛參與達標校、優秀校和示範校創建，定期開展學校負責人及教師的專題培訓，加強評估工作的過程指導。各學校要結合自身實際，制定工作細則，明確創建目標和重點，切實通過創建評估工作提高學校心理健康教育水平。
（三）示範引領，加強宣傳。爭創優秀校、示範校的學校要根據中小學生身心發展特點，積極開展形式多樣的心理健康教育及輔導活動，及時梳理、總結有效經驗，注重利用專題研討、公開展示等載體，積極宣傳新理念、新舉措和新思考，不斷擴大輻射範圍，形成良好的示範效應。
學生心理危機干預工作方案範文 篇9
為深入貫徹落實《教育部衛生部團中央關於進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》《關於加強心理健康服務的指導意見》《蘭州城市學院關於加強重點學生群體幫扶引導工作的實施意見》精神，加強我校大學生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴重心理問題的學生度過難關，及早預防、及時疏導、有效干預、快速控制學生中可能出現的心理危機事件，預防校園突發危機事件對大學生的危害，提高大學生心理健康水平，特制定本方案。
一、幫扶主體
（一）心理危機幫扶是指採取緊急應對的方法幫助心理危機者從心理上解除迫在眉睫的危機的過程。心理危機幫扶的宗旨是緩解危機學生的症狀，恢復心理功能，獲得有效的應對技能，以預防不良事件的發生。
（二）學校成立由主管學生工作的校領導任組長，黨委學生工作部（學生工作處）、保衛處、校醫院、後勤處負責人和學生人生導師為成員的學生心理危機幫扶工作領導小組，領導小組辦公室設在黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心。
（三）學校學生心理危機幫扶工作領導小組的職責是：全面規劃和領導學生心理危機幫扶工作，督促有關部門或單位認真履行危機干預工作的職責，為重大危機事件的處理做出總體決策和部署。
（四）黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心依託校內專家成立心理危機幫扶專家組在學校心理危機幫扶工作領導小組的指導下，負責對學生心理危機進行評估，制定危機事件處理方案，最大程度、最快速度化解危機風險。
（五）各二級學院成立由學院黨委書記為組長，學院學生工作人員為成員的心理危機幫扶工作小組，負責危機的早期預警工作，做到對學生心理危機的早發現、早上報、早評估，在及時上報工作情況的同時，積極配合學校做好心理危機幫扶方案的落實工作。
（六）學校心理健康教育與輔導中心工作人員實施包院制，負責對聯繫學院心理危機學生開展專業指導和心理干預。
(七）各學院應發揮學生心理健康社團骨幹、班級心理委員、宿舍舍長在學生心理危機幫扶中的主體作用，開展學生朋輩幫扶工作。
二、幫扶機制
為確保學生心理危機幫扶工作快捷有序地開展，及時發現並處理學生心理危機事件，學校建立學校、學院、班級、宿舍四級預警機制。
(一)學校預警
黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心要根據學生普查的篩查結果，為全校學生建立“心理檔案”資料庫，為可能存在嚴重心理問題的學生及各學院上報的心理問題學生建立預警信息庫，對入庫學生進行分析、研究，掌握篩查出的心理危機高危個體以及重點對象的相關情況，將有關情況匯報學校領導小組，向相關學院發布預警信息。同時同步跟蹤關注，協助學院心理危機幫扶工作小組實行動態化管理
(二)學院預警
各學院黨委書記要密切關注本院有異常行為和心理的學生，幫助其解決心理困惑。學院發現已經有心理問題學生的情況迅速惡化或新發現有嚴重心理問題的學生，應立即向領導小組報告，並在黨委學生工作部（學生工作處）心理危機幫扶專家的指導下及時對學生實施干預，如發現處於危機狀態需要及時干預的學生，要立即採取相應的干預措施，確保學生人身安全。
(三)班級預警
各班班主任、任課教師、心理委員以及班幹部應及時了解和觀察學生、同學的思想動態、行為表現及心理狀況，一旦發現有異常情況，應第一時間向學院團學辦主任及黨委書記報告。
(四)宿舍預警
宿舍舍長應增強責任心，充分調動宿舍同學的積極性，喚起宿舍同學們的關愛幫扶之心，及時了解和掌握宿舍同學的心理動態和生活狀況，遇到緊急情況時要主動關心幫助安撫舍友情緒，並及時向班主任和心理輔導員匯報。
三、幫扶對象
本方案的主要幫扶對象是存在心理危機傾向與處於心理危機狀態的學生。確定心理危機幫扶對象需要先篩查學生在半年內生活中是否發生有重大危機生活事件，其是否有情緒方面的劇烈波動或軀體、認知、行為方面有較大改變，日常解決問題的方法暫時不能幫助其應對或無法應對眼前的危機。
重點幫扶對象包括以下三類學生：
(一)重點關注類
主要指有心理疾病和心理障礙的學生。主要包括：患有嚴重心理疾病已被確診的`學生，如患有人格障礙、神經症、精神分裂症等疾病的學生。
(二)重點干預類
在心理健康普測中篩查出來的可能存在嚴重心理問題的學生（I類）；近期發出自殺的警示信號、情緒突然明顯異常的學生；生活學習中突然遭遇嚴重打擊而出現心理或行為異常的學生，如學習困難學生（學習壓力過大、考試不及格、網路成癮等）；家庭發生重大變故學生（突遭變故、身患疾病等）；突發意外的學生。
(三)群體幫扶類
主要包括在心理健康普測中篩查出來可能存在心理危機傾向的學生（II類）；由於身邊同學出現個體危機受影響而產生恐慌、擔心、焦慮等困擾的學生；群體心理危機事件或過激事件中受嚴重影響的學生。
四、幫扶措施
（一）重點關注類學生的幫扶措施
對重點關注類學生，依據黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心和專業醫療機構診斷意見，學院依據不同的評估結果採取相應的處理措施。
1.經評估後可以在學校邊學習邊治療的學生，學院心理幫扶工作小組應指定專人密切關注其情況，定時談心，主動了解其日常生活和學習狀況(一月兩次)；學校心理健康教育與輔導中心指定專人開展跟蹤諮詢，及時、定時(一月兩次)提供心理輔導，必要時要求學生到專業醫療機構找專家進行會(復）診，學院根據複診結果採取相應措施。
2.經評估後必須住院治療及回家治療和休養的學生，學院心理幫扶工作小組應指定專人確保其人身安全，並及時通知學生家長到校辦理相關手續，進行治療和休養。
（二）重點干預類學生的幫扶措施
對重點干預類學生，依據不同類別，幫扶主體各盡其責且相互協助解決學生問題。
1.在心理健康普測中篩查出來的可能存在嚴重心理問題的學生（I類），針對此類學生，黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心將詳細測查情況反饋至各學院黨委書記，各學院黨委書記應高度重視，指定心理輔導員聯繫和配合黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心教師，對其進行第二次單獨測試與訪談，並將測試結果和訪談內容記錄。對於在二次測試和訪談記錄被確診為重度抑鬱的學生，學院聯繫家長將其帶至醫院複查，依據複查結果採取相應措施；被診斷為中度和輕度抑鬱的學生，黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心應將再測結果及時反饋至相關學院，學院指派專人（班主任或心理輔導員）對其密切關注。班主任或輔導員每周深入學生宿舍，及時了解學生的心理和學習生活狀況，並定期（一月兩次）與家長聯繫，通過家長了解學生的各方面情況；同時做好宿舍其他成員的思想工作，心理健康教育與輔導中心老師定期（一月兩次）為其做心理輔導並建立檔案，通過多方協助幫助學生走出困境。
2.有突發應激事件傾向的學生（如：近期有實施自殺想法、情緒行為突然異常、家庭變故等），學院幫扶小組要對其進行密切關注，加強監護並採取相應措施。
（1）學院將相關學生轉移到安全環境，啟動心理幫扶工作小組對該生實行24小時全程監護，確保其人身安全，同時迅速聯繫家長儘快到校。
（2）發現有應激事件發生的傾向或應激事件發生後，學院黨委書記應第一時間上報保衛處應急管理中心和黨委學生工作部(學生工作處）。
（3）黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心指定老師對該生進行心理訪談和測試，對其心理狀況進行初步評估並提供書面意見。針對可繼續在校進行學習的學生，心理健康教育與輔導中心老師對其進行（一周兩次）的心理輔導，學院心理危機幫扶工作小組指定專人進行（一天一次）談心，並及時與心理健康教育與輔導中心老師相互溝通，了解其情緒狀況和心理動態。對需要治療和回家休養學生，由學生家長帶回進行治療和休養。
（三）對群體幫扶類學生的幫扶措施
對群體幫扶類學生，依據不同類別，幫扶主體各盡其責且相互協助解決學生問題。
1.針對可能存在心理危機傾向的學生（II類），針對此類學生，黨委學生工作部(學生工作處)心理健康教育與輔導中心將各院詳細測查情況反饋至各學院黨委書記，各學院黨委書記應予以應高度重視，指定心理輔導員及時聯繫心理健康教育與輔導中心教師，在其指導下將學生依據問題的類型和嚴重程度進行分組，並協同制定小組輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師定期（一月兩次）進行團體心理輔導，學院督促相關學生按時參加小組輔導，促進學生心理素質的提升。同時，學院每月組織學生參加一些心理活動，如心理講座、心理電影、心理班會等，通過多樣化形式宣傳心理健康和保健知識，幫助學生改善心理狀況。
2.針對由於身邊出現個體危機或過激事件而受影響群體（如同學發生意外），學院應及時召集相關學生，並聯繫黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心對學生制定小組團體輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師對其進行一周一次的團體心理輔導，同時對其進行逐一訪談（一周兩次），學院心理危機幫扶小組指定專人密切關注這些學生（一周兩次談心談話），並且關心其生活需求（如調換宿舍）；對於需要回家靜養的學生，應聯繫家長辦理相關手續將其帶回家進行調整。通過多方協助及時進行心理疏導，平復學生的情緒，恢復學生心理建設能力，積極應對消極心理情境。
3、針對群體心理危機事件或長期受負性事件影響的學生群體，學院對相關學生心理狀態進行評估，及時採取措施安撫學生情緒，並將相關情況上報黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心，學院要積極配合心理健康教育與輔導中心制定個體輔導方案和團體輔導方案，由心理健康教育與輔導中心老師對其進行個體諮詢（一周一次）和團體心理輔導（一周一次），二級學院應督促學生積極參與個體和團體輔導，儘快幫助學生回歸正常的學習和生活狀態。
（四）跟蹤隨訪
1.因心理危機而休學的學生申請復學時，除按照學校學生學籍管理辦法辦理相應復學手續外，還應向所在學院出具相關專業醫院的心理疾病康復證明。
2.學生復學後，學院應對其學習生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統，引導同學避免與其發生激烈衝突。安排班級心理委員、宿舍心理負責人對其密切關注，了解其心理變化情況。學院心理輔導員每月至少與其談心一次，並通過周圍其他同學隨時了解其近期心理狀況。
3.黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心要根據二級學院提供的情況，在一周內以預約諮詢或隨訪諮詢的形式，對這些學生的心理健康情況進行評估，並將評估結果立即反饋給學生所在學院。
4.對於有強烈自殺意念或自殺未遂休學後復學的學生，學院給予特別的關注，安排班級心理委員、學生骨幹、對其進行密切監護，班主任、心理輔導員隨時關注其心理動態，並關心其生活和學習（兩周一次談心談話），以防止該生心理狀況惡化。黨委學生工作部（學生工作處）心理健康教育與輔導中心應對他們保持密切的關注，指派專人在其復學後一年內對其進行跟蹤諮詢及風險評估（一月一次心理訪談）。
五、幫扶制度
學生心理危機幫扶工作是一項系統工程和長期任務，為切實做好幫扶工作，特建立以下制度：
（一）培訓制度
學校定期對培訓心理健康教育與輔導中心老師、學院心理輔導員、班級心理委員開展專業培訓。
（二）台賬制度
學生危機事件發生後，學生所在學院在事故處理後應及時將該生的詳細材料及工作過程建立工作檯賬備查。
（三）檔案保存制度
各學院在開展危機干預與危機事故處理過程中，應做好與學生、家長、醫院等各方面溝通的電話錄音、談話記錄、書信、照片等資料的收集和保留工作。
（四）鑑定制度
學生因心理問題需退學、休學、轉學、復學的，其病情應由相關醫院或精神衛生機構提供專業證明。
（五）保密制度
參與危機干預工作的人員應對工作中所涉及的干預對象的各種信息嚴格保密，遵循保密原則和恪守職業操守。
（六）獎勵制度
對於幫扶工作中成績明顯的個人在各類評獎評優中優先考慮。
學生心理危機干預工作方案範文 篇10
隨著社會競爭的不斷加劇，中學臨著越來越多的活壓、升學壓、際關係壓、理煩惱等，因容易產這樣或那樣的理問題，不斷出現各類理危機事件，為了能夠及時預、處理，爭排除或減危機帶來各種負影響，維護學安全和校園和諧穩定，特制定此預案。
一、學理健康危機事件的界定
學理健康危機事件這特別界定為“因學個體或群體的理因素導致的，對個體或群體的命安全構成危險與威脅的事件，或引發學個體或群體的陽性精神症狀的事件”。如：因個體活事件導致學情緒失控，妄想同學、師等要害他，產不能控的殺或傷害他的想法；或者如“災”、“地震”等社會性災難事件導致的群體性嚴重恐慌，以致威脅公共安全等。
二、學理健康預警等級的劃分
學理健康的危機程度，根據事件的性質、程度及可能的後果，分為三個等級，分別是：
級預警：事件當事出現嚴重精神病性症狀（嚴重妄想、幻覺、躁狂等情緒失控、嚴重缺乏知能、嚴重抑鬱等），危及他或的命安全，出現傷害為，且傷害為尚未結束；或者出現群體性嚴重恐慌，以致威脅公共安全等。
級預警：事件當事表現出明顯的精神症狀，或語中流露出有傷或攻擊他的傾向，且有定的誘發事件和動機，但尚未有傷害為的具體實施計畫和未出現傷害為。
三級預警：事件當事有嚴重的理適應問題，伴隨些精神症狀，但尚有知能，定程度上願意尋求幫助，或已在相關醫院接受治療和輔導，並能堅持服藥。
三、學理健康問題的排查評估
排查作是理健康教育作的項常規作，可以有效的發現和識別學當中的危群，對有理問題的學早發現、早預，早治療，防患於未然。
各年級應每次組織班主任、學會以及班級理委員泛深學，通過關邊每位學的理為狀況，及時發現可能存在理為問題的學，並上報學年級匯總。各年級應會同學校理健康教育諮詢中對排查出的情況進評估，共同制定“對”個性化幫扶案，實施分級預。
對於常見發展性理困擾學，各年級要選派富有理健康知識的師和班主任約談輔導；對於有障礙性理問題學，應及時轉介到理健康教育諮詢中；對於處於理健康三個預警等級狀態的學，啟動該預警等級對應的處理程式。
排查作應重點關注以下情況：
（1）常作中確定的重點關注學；
（2）患嚴重體疾病，家庭經濟困難，學習困難或就業困難的學；
（3）因各種原因受處分、留級、休學後復學、經常曠課或聯繫不上的學；
（4）迷戀上或養成其它不良習慣的學；
（5）遭遇突發事件或家、邊同學遭遇突發事件的學；
（6）際關係失調或個感情受挫後出現理、為異常的學；
（7）適應不良，如學習適應、活適應、我適應、交往適應等問題，導致理、為異常的學；
（8）患有不同程度理障礙或理疾病，仍在校堅持學習的學；
（9）既往有輕傾向或家族中有輕傾向的學；
（10）因其他各種問題，如家庭不和睦、性格孤僻、性困擾、對社會現象存在困惑等等，出現理、為異常的學。
四、預警處理辦法及程式
預警處理辦法
級預警由事件當事所在年級上報學校政教處、保衛科，再由保衛處上報學校突發事件應急指揮領導組，並即啟動學院學突發事件應急作處置組，開展具體處置作。
學校及相關單位接到預警信息後，根據預警等級，2個作時內，啟動相應的危機處理作程式，作出相應的處理。
預警處理程式
（1）知情單位第時間及時報告年級組、政教處、保衛科、學校理健康教育諮詢中；保衛科接到報告後應即上報學校突發事件應急指揮領導組。
（2）相關年級接報後儘快了解事件當事信息，確定當事姓名、份情況，並即與當事直系親屬取得聯繫，要求他們儘快來學校；
（3）學校學突發事件應急指揮領導組應在2時內召開信息溝通會議，全了解事件的經過、危機發展狀況，各部門提出相應對策，確定執措施；
（4）在事件發之後的周內，由學校學應急指揮領導組決定是否進步召集相關信息溝通會，了解進展情況和調整處理措施；
（5）由相關學院指定專全程負責記錄、收集有關信息和證據；
（6）危機事件發後，理健康教育諮詢中要及時對危機事件的當事、擊者進理預，此時的危機預主要採取團體輔導的形式進，團體輔導的領導者必須經過專門的訓練；
（7）事件當事應由當事直系親屬及時送相關醫院。若當事直系親屬不能及時趕到，則由相關學院及時撥打110並送相關醫院，相關年級及時取得當事直系親屬的委託授權，協助辦理有關診療續。
學生心理危機干預工作方案範文 篇11
一、指導思想
教育為主，重在預防，及時干預，維護廣大師生的心理健康。
二、做好心理普查工作
開學前後，對全校師生進行心理健康問卷調查，認真記錄，心理諮詢中心的老師們依據工作原則做好保密工作，在工作中與各專業部部長、各班班主任積極溝通，及時掌握相關情況，以便能夠及早發現問題，早些對師生實行心理危機干預措施。
三、針對有心理異常和心理危機的師生
建立特別檔案，重點分類、管理，定期與學生所在班級的班主任、家長溝通和交換意見，與教師所在的專業部部長、教師家屬溝通和交換意見，記錄每次的談話內容，以便追蹤性地進行心理干預。
四、普及心理自我調適的相關知識
編寫有關疫情期間涉及開學準備和開學之後師生心理自我調適的宣傳資料，並儘量做到提綱挈領、簡單明了、科學有效、切實可行，確保傳遞到每一位師生。
五、實施師生心理異常情況報告制度
當師生出現心理異常情況或心理危機時，要迅速及時報告才能有效地干預和處理。按照國務院《突發公共衛生事件應急條例》規定，我校建立師生心理異常和危機的報告制度。在校內當發現有師生出現心理危機或心理異常時，學生則向班主任、政教處報告，教師則向校黨政辦公室報告，政教處、校辦應立即上報校心理諮詢中心和分管校領導。
如情況危急，任何人都應立即上報校級主管領導，如遲報、漏報、瞞報重要情況，將追究相關人員的相應責任。
六、建立師生心理問題應急處理機制
（一）對心理危機的重點干預對象及時進行危機評估與干預：
1、在疫情期間，因有密切接觸史、外地返校等原因居家隔離，或有家人在抗疫一線工作而產生焦慮、恐慌、不安全感者；
2、情緒低落抑鬱者（超過半個月）；
3、長期有睡眠障礙者；
4、過去有過自殺的企圖或行為者；
5、有明顯的精神障礙者。
（二）干預措施如下：
1、幼稚園心理輔導教師對當事人進行心理干預；
2、立即通知當事人的家屬、家長或監護人；
3、情況嚴重的送往醫院救治或讓家長將學生領回家中實行24小時監護，教師則讓家屬領回家中實行24小時監護。
4、立即向上級主管部門報告。
5、對學生所在寢室或班級的同學們進行情緒處理和心理疏導，實行相應的安撫措施，避免更大範圍的.急性心理危機。
6、加強對當事人危機後的安全保護和心理恢復工作，防止意外事故的復發。
七、建立心理問題師生的愈後鑑定及定期諮詢制度
對於因心理問題住院治療或休學的學生申請復學，或因心理問題住院治療或居家休養的教師申請恢復工作時，要向幼稚園提供由專業醫療機構提供的康復證明，若有精神問題的師生，必須由縣級以上公立精神專科醫院鑑定確已康復後方可辦理復學或恢復工作手續。復學或恢復工作後，幼稚園心理輔導老師應對其進行定期心理檢測。
學生心理危機干預工作方案範文 篇12
一、參評對象
全省普通高校全日制在校學生
二、參評數量
以學校為參評單位，每校限報10幅作品，每幅作品作者限6人以內，可配指導教師1名。不接受個人或團隊自行報名。
三、作品要求
（一）內容要求
作品分為漫畫作品、繪畫作品等2種類型，作品要反映大學生自尊、自信、自強、自愛的自我意識，勇於克服困難的堅強意志，大膽創新創業敢為人先的精神，腳踏實地追求幸福人生夢想的精神風貌；符合心理漫畫所具有的誇張、象徵、比喻等獨特風格，思想積極健康，主題鮮明，具有較高的.審美性和心理健康教育的意義。不受理涉及有關心理變態和心理障礙題材的作品。
（二）格式要求
作品可以是單幅的，也可以是連環畫，要求標明頁數；作品可以是彩色的，也可以是單色的，要求畫面清晰，整潔乾淨、沒有破損;作品必須為紙質手繪，要使用標準繪圖紙張或漫畫原稿紙,作品尺寸最小為40×40，最大不超過70×44，畫稿四周請保留各2空白;作品背面註明：作者姓名、作品名、報送單位、聯繫電話等基本信息。不接受電腦軟製作和列印的作品。要求將作品掃描刻錄為光碟。
四、報送要求
請各高校對參評作品審核，對作品的立場觀點、原創性進行把關，於9月10日前將參評材料包括申報表、紙質作品及掃描光碟報送東莞理工學院心理健康教育與諮詢中心。
聯繫人：，聯繫電話，信箱：，地址：
學生心理危機干預工作方案範文 篇13
為了進一步加強我校學生心理健康教育工作，通過心理健康教育的各種形式，在廣大學生中營造一種關注心理健康、懂得心理健康、重視心理健康的氛圍；同時為學生搭建起鍛鍊心理素質、提高心理承受能力的平台，促使學生認識自我、接納自我，心繫他人、幫助他人，經研究，校團委聯合“心靈驛站”工作室決定在今年五月份開展我校第二屆心理健康教育宣傳月活動。現將有關事宜通知如下：
一、活動主題：
悅納自我關愛他人
二、主辦單位：
團委“心靈驛站”工作室
三、活動對象：
全校學生
四、活動內容：
1、 “悅納自我、關愛他人”手抄報大賽
時間：5月3日——5月25日
2、“悅納自我、關愛他人”徵文大賽
時間：5月3日——5月25日
3、“促心理健康創和諧校園”黑板報設計活動方案
時間：團委安排
4、“‘漫’感心理‘畫’行健康”心理健康漫畫評比
時間：5月3日——5月25日
5、經典心理影片展播
《Hello，樹先生！》（5月12日晚6點30分）（團委安排）(時長88分鐘)
《心理遊戲》（5月19日晚6點30分）（團委安排）（時長105分鐘）
地點：心遠樓二樓報告廳
6、心理健康知識宣傳展板
時間：5月14日——5月20日
地點：文心樓一樓大廳（針對學生）、食堂東門（針對家長）
7、學生職業規劃指導講座，計畫聘請翔平心理培訓中心z老師；
時間：待定（團委安排）
高二學生“構建和諧人際關係”，由本校z老師主講。
時間：5月26日（團委安排）
地點：心遠樓二樓報告廳。
學生心理危機干預工作方案範文 篇14
為及時疏導、有效干預學生心理危機,減少或避免因心理問題而引發的傷害事件,及時、有效、穩妥地處置校內可能發生的各種心理危機事件,促進學生健康成長,特制定本預案.
一、校園心理危機
校園心理危機是指在學校校園生活範圍內,由於各種突發的、重大的危機事件所引起的校園成員心理嚴重失衡狀態.
二、工作原則
心理危機預防和干預應遵循以下原則:
以人為本,安全第一;組織健全,職責明確;預防為先,教育普及;預警及時,重點突出;干預到位,專業科學;支持系統,家校結合.
三、心理危機預防和干預的工作體系
心理危機預防和干預是一項系統工程,需要在學校統一領導下,各個相關部門密切協作,分工負責,才能取得實效.結合學校實際,建立如下心理危機預防和干預體系:
（一）一級預警和干預
成立學生心理危機預防和干預領導小組.
組長:喬輝傑徐志強
副組長:張美英、胡丹英
成員:朱乃器、鍾茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任.
工作職責:把學生心理危機預防和干預工作融入學校處置突發性事件工作體系中,全面指導學生心理危機預防和干預工作的實施,協調各部門之間的關係,使之凝成合力,使學生心理危機干預工作得以順利開展;對於突發心理危機事件進行處理、負責審定心理危機干預預案、定期聽取下級的匯報、決定向有關醫療機構轉介學生.
（二）二級預警和干預
組長:胡丹英
成員:劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任.
主要職責:指導與部署學校學生心理危機預防和干預、心理健康教育工作,結合日常教育管理工作,積極開展學生心理危機救助工作.排摸和掌握有關信息,及時向校心理危機干預領導小組報告較嚴重的心理危機事件,並根據校心理危機預防和干預領導小組的意見,開展心理評估和干預等工作.
二級預警和干預工作小組要建立以班主任為主體的信息網路,及時了解學生的學習、生活、思想及心理狀況.在發現或得知學生有異常心理或行為表現時,要儘快安排專（兼）職心理老師了解相關情況,採取必要的看護措施和妥善的援助措施,以緩解和消除學生心理問題,防止發生意外事件.對較嚴重的心理危機事件,要在第一時間報告,以啟動本預案.
（三）三級預警和干預
成員:班主任、任課教師和學生心理委員.
心理老師對班主任、任課教師及學生中的心理委員定期進行心理危機干預的常識性培訓.以便在遇到問題的情況下能夠採取正確的方法進行通報、干預、轉介.各班級設心理委員1名,主要職責是在班集體中進行心理健康理念和心理衛生知識宣傳,提供心理輔導服務,及時掌握和報告學生異常心理信息.
四、心理危機事件分級和危機報告
根據心理危機事件可能導致後果的嚴重程度將心理危機事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級.
（一）重大心理危機事件
發生自殺或自殺未遂事件.精神病人處於急性發作期,自傷或傷人行為正在發生.
（二）較大心理危機事件
1、生活學習中遭遇突然打擊,如家庭發生重大變故（親人死亡;父母的離異;家庭等）、遭遇性危機（性傷害;性;意外懷孕等）、受到意外（自然災害;校園;車禍等其他突發事件）,並伴有強烈的.情緒和行為反應.
2、患有嚴重心理疾病,並已經專家確診的學生,如患有抑鬱症、恐怖症、強迫症、癔症、焦慮症、精神症、情感性精神病等疾病的學生.
（三）一般心理危機事件
1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病.
2、因情感受挫、人際關係失調等導致的心理或行為異常.
3、因學習困難、經濟困難、適應困難、等出現心理或行為異常.
4、由於身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響,產生恐慌、擔心、焦慮、困擾的學生,如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學生等.
（四）危機報告
1、發現有較大或一般心理危機事件,相關二級預警和干預工作小組及時以電話的'形式上報校心理輔導室,並在24小時內以書面形式向學校心理諮詢室報告.
2、當有重大心理危機事件發生時,各相關人員應立即向學校學生心理危機干預領導機構報告.
五、危機干預措施
（一）對有嚴重心理障礙學生的干預措施
1、對出現嚴重心理障礙的學生,學校須報告心理諮詢室對學生的心理健康狀況進行評估或到專業精神衛生機構會診.
2、經評估認為該學生可以在學校邊學習邊治療的,學校須指定專人密切注意該生情況,加強管理,及時提供心理輔導,必要時請精神衛生專家會診治療,家長並要簽訂協定書.
3、經評估認為該學生回家休養並配合藥物治療有利於其心理康復的,學校必須派專人監護,確保其人身安全後,通知學生家長將其帶回家休養治療.
4、評估認為該學生住院治療有利於其心理康復的,學校必須及時通知該生家長將其送至專業精神衛生機構治療.
（二）對有自殺傾向的學生的干預措施
一旦發現或知曉某生有自殺意念,即該生近期有實施自殺的想法和念頭,學校應立即採取以下措施:
1、立即將該生轉移到安全環境,並成立監護小組對該生實行24小時全程監護,確保該生人身安全,同時通知家長到校.
2、報告心理諮詢室,對該生的心理狀況進行評估或請專家會診,並提供書面意見.
3、經評估認為該生住院治療有利於其心理康復的,學校應立即通知家長將該生送至專業精神衛生機構治療.
4、經評估認為該生回家休養有利於其心理康復的,學校應立即通知家長將該生帶回家休養治療.
（三）對實施自殺行為學生的干預措施
1、對剛實施自殺行為的學生,要立即送到最近的醫療機構實施緊急救治.
2、及時保護、勘查、處理現場,防止事態擴散和對其他學生的不良,並配合、協調有關部門對事件調查取證.
3、對於自殺未遂的學生,經相關部門或專家評估,如住院治療有利於其心理康復的,通知其家長將該生送至專業精神衛生機構治療;如回家休息治療有利於其心理康復的,在其病情穩定後由家長將其帶回家休養治療.
4、正確應對新聞媒體,學校應有專門對外發布信息的人員（一般是辦公室主任）,防止不恰當報導引發負面影響.
5、學校應及時對本校師生通報情況,在同專（兼）職心理老師商討或專家的指導下組織老師對相關人員進行及時的心理疏導.
（四）對有傷害他人意念或行為學生的干預措施
1、對於有傷害他人意念或行為的學生,由相關部門立即採取相應措施,保護雙方當事人安全.
2、學校須報告心理諮詢室對學生的心理健康狀況進行評估或請專業精神衛生機構會診.學校根據評估意見進行後續處理.
（五）危機干預後期措施
1、學生因心理問題住院治療或休學再申請復學時,應向學校提供相關治療的病歷證明,經心理諮詢室、學生心理危機預防和干預領導小組評估確已康復後,必要的情況下並簽訂協定後,可辦理復學手續.
2、學生因心理問題休學後復學時,學校諮詢室和班主任應對其定期進行心理訪談,了解其思想、學習、生活等方面的情況.
3、對於有自殺未遂史的復學學生（有自殺未遂史的人屬於自殺高危人群）,心理專（兼）職老師進行定期心理訪談及風險評估,密切監護,及時了解其學習、生活和思想狀況,並同家長簽訂協定,確保該生人身安全.
六、心理危機預防和干預的注意事項
（一）在開展心理危機干預與自殺預防工作時,應堅持保密原則,不得隨意透露學生的.相關信息,並儘可能在自然的環境中實施干預.
（二）對社會功能嚴重受損和自制力不完全的學生,不得在學生宿舍里實行監護,避免監護不當造成危害,以確保該生安全.
（三）在與家長聯繫過程中,應注意方式方法,做好記錄,並妥善保存.
（四）干預措施中涉及到學生需要休學接受治療的,按>辦理.
學生心理危機干預工作方案範文 篇15
為進一步提高我校心理健康教育工作質量，根據上級和我校學生心理健康教育活動計畫的要求，把12月12日至19日定為我校的心理健康教育活動周。
一、活動宗旨
以發展性心理健康教育與積極心理學理念為主導，通過圍繞主題開展形式多樣、參與面廣的心理健康教育活動，營造良好心理健康教育氛圍，提升對自身、對他人心理健康的關注，促進學校心理健康教育和諧發展。
二、活動主題
和諧心靈健康成長
三、活動時間
xx年12月12日至xx年12月19日。
四、活動過程
（一）營造校園宣傳氛圍布置宣傳環境
從12月12日開始利用大螢幕滾動播出“和諧心靈健康成長”的宣傳標語。
（二）校園廣播
12月13日中午，主題內容是“你真棒——自信心的培養”或面對挫折的反應、挫折的價值、戰勝挫折等。
（三）心理測試
12月13日周二下午第三節課開展，活動對象七、八、九年級學生，測試時間約30分鐘。
（四）心理健康輔導課
12月14日朱云云老師開出一節心理輔導活動課，主題是《做新時期的君子和淑女》，具體開課時間和班級另行通知。
（五）觀看視頻寫觀後感
12月15日中午12；10，全體同學在教室里觀看一段約6分鐘的視頻，觀後進行討論，各班於12月16日前上交一份觀後感並給該視頻取一個名字。
視頻可以採用本地下載一段約6分鐘的視頻或者登錄城沙中學德育工作qq群zz下載。
五、心理測試問卷結果和觀後感
（包括給該視頻取一個名字）交給教務處張天津。
學生心理危機干預工作方案範文 篇16
新型冠狀病毒肺炎疫情給人們帶來了軀體和心理健康兩方面的壓力。在這場抗擊疫情的戰役中，我們每個人都是戰士，要做好個人防護，使自己身心健康，打贏抗擊疫情的戰役。為了促進廣大師生疫情期間的心理健康，對當前疫情形勢下師生可能出現的焦慮、恐慌、煩躁等情緒提供更多的心理支持、疏導和干預服務。肥西實驗高級中學特制訂此方案。
1、 成立疫情心理危機干預工作組
組長：張傲冬
成員:各分管領導、各班班主任以及學校專職心理教師和心理健康顧問
2、 開通心理輔導熱線
1、校心理輔導熱線。
手機號碼：（微信同號）；面向全校師生開通線上心理諮詢。
諮詢時間：每天上午8:00-11:00，下午14:00-17:00。
諮詢時長：30分鐘以內/( 人次)。必要時可考慮進行線上集中輔導。
2社會專線：
（1）安徽省精神衛生中心
（2）安徽省心理危機干預協會
3、發揮學校教育影響力
1網上心理危機輔導。心理教師可將心理危機輔導方面的信息和文章發到班主任群，由班主任在網路教學授課前傳遞給學生。
2多方配合。體育老師推送一些增強身體素質，提高免疫力的抗疫健身方法；音樂老師多提供一些舒緩心情的音樂素材；如：放鬆助眠減壓的專業醫療音頻的減壓音頻，喚醒內在生命力的催眠音頻的賦能音頻。
3在“家長動力小組”群開展線上抗疫專題討論，提高家長心理健康教育水平。
4家校合一，建議家長多和孩子進行親子遊戲、指導孩子適當做一點家務勞動等等。
學生心理危機干預工作方案範文 篇17
為進一步做好大學生心理健康教育工作，幫助大學生覺察自我，悅納自我，培養積極向上的陽光心態，促進大學生健康成長和全面發展，學校決定開展“第十三屆大學生陽光心理健康節”活動，現將有關事宜通知如下：
一、活動主題：
覺察心靈悅納自我
二、活動時間：
20xx年4月－5月
三、活動項目：
1.陽光現場心理諮詢
分別在南北校區開展現場諮詢活動，通過面談諮詢、職業興趣測試、心理量表測驗、房樹人測試等多種形式為大學生現場解答日常學習、生活、職業規劃中遇到的心理困惑。
2.陽光心理團體輔導
針對大學生開展“旖旎時光里的心理之旅―過去現在未來時間線上的旅行”主題成長團體輔導，以室內團體輔導的形式，通過角色扮演、遊戲、情景模擬、分享個人感悟等形式，讓學生在輕鬆、愉快的環境中逐步開放自我，通過時間線上的旅行讓每個人對自己的大學生活有一個全新的認識，覺察自己的過去和現在，更好地規劃未來。
3.“陽光心理學校”培訓
以“著眼未來，做人生的領導者”為主題，圍繞大學生生活和學習密切相關的溝通與表達技巧、領導者的人格魅力等內容，通過講座、互動和體驗等方式開展系列培訓，普及大學生心理健康知識，促進大學生完善自我認識，營造和諧健康的心理氛圍。
4.心理諮詢中心體驗日
在4月27日下午向學生開放心理諮詢中心，通過參觀心理諮詢室，體驗沙盤遊戲、團體輔導、身心反饋訓練、情緒宣洩、認知調節、天賦腦圖儀、房樹人測驗和OH卡牌等活動，讓大學生體驗心理諮詢流程，了解心理諮詢室的主要功能,消除對心理諮詢的神秘感和恐懼感。
5.心理健康專題講座
邀請心理健康教育專家進行主題講座，解讀高校心理健康工作，特別是大學生危機干預與識別工作，提升學校輔導員的心理健康教育水平、工作能力。
6.心理委員素質拓展訓練
面向各學院（部）分中心心理委員開展戶外素質拓展活動，加強各學院心理委員之間的交流溝通，在提升心理委員溝通交流、挫折應對、人際關係處理等技能的同時，更好推動學院心理健康教育工作開展。
8.“我和你眼中的我”照片徵集大賽
通過徵集兩組照片，在自我和他人兩個視角的影像照片中去發現更真實的自己，去尋找我們不曾發現的特質與自我形象。以自我視角和他人視角盡情去探索“我眼中的我”和“你眼中的我”，以此達到察覺心靈，悅納自我的目的。
9.“觀影明心”心理微電影/動畫推薦大賽
推薦自己喜愛的心理微電影/動畫（支持原創），並附上推薦理由，中心將從中選出優秀作品進行網路投票並評獎，以心理微電影/動畫為載體，增進大學生自我的覺察，記錄成長曆程，探查青春體驗，提高大學生心理健康水平。
10.情緒配音大賽
選擇一部經典影視作品，為其中的某段台詞進行情緒配音。經典影視是心理的時光機，聲音是心靈的播放器，感受經典影音，分享情感體驗，促進心靈成長。
四、活動要求：
各學院（部）要高度重視，圍繞“覺察自我悅納心靈”這一主題，積極參加學校層面的活動，並配套開展具有學院（部）自身特色的相關活動，積極推動學院心理健康教育工作，並於6月1日前向學校心理健康教育與服務中心報送活動總結備案。
學生心理危機干預工作方案範文 篇18
我校的心理諮詢工作，將以《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中國小心理健康教育指導綱要》為指導，以完善學校心理健康教育和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發展為目標，緊密結合新課程改革精神，不斷加強學校的心理諮詢工作，努力提高學校心理諮詢工作的質量和水平。
1、面向全體學生，立足於學生髮展性、預防性的心理健康教育，做到預防、疏導為主，干預、治療為輔。加強心理諮詢的指導與研究工作。
2、密切與班主任的聯繫，更好地與學校德育工作有機結合。
3、發揮班級心理委員的作用，並對他們進行定期培訓。
4、認真細緻地做好個別諮詢輔導工作，力求在個案上有新的成果和突破。
1、積極開展心理諮詢工作
心理諮詢是心理諮詢室的主要工作之一，我們積極開展針對殘疾學生和老師的個體諮詢和針對全校學生的團體諮詢。做好學生的個別輔導工作，為來訪的每個殘疾學生提供諮詢，對盲、聾啞、智障等各類學生在成長，學習和生活中出現的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困擾，對於個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應及時識別並轉介到專業診治部門。每周一---到周五諮詢室有諮詢老師值班，每天諮詢室開放2小時。
開放時間為：下午6：00----8:00
2、加強每月最後一周的心理班會活動課
每月最後一周的心理班會活動課是我校心理健康教育的`一大特色，是針對全體學生進行的心理健康教育活動。本學期要讓心理班會成為培養學生積極心理品質，促進學生健全人格發展的主陣地。根據低、中、高不同年段和不同類型學生的特點開展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動。
3、針對師生心理發展的需要積極開展心理講座
心理講座是有效的心理教育途徑，特殊的空間和環境能起到積極的放大式的教育效果，互動與溝通多種思想的融合是講座的優勢，所以應該加強校園心理講座。本學期從以下幾個方面開展工作：（1）針對對口班面臨高考的心理教育。（2）針對普通班學生開展青春期的心理教育。（3）開展針對班主任的心理講座。從學生的心理特點、心理發展規律、心理訴求等進行介紹和講解，促進師生關係的改善，促進和諧班級建設。（4）利用家長來探望學生的機會宣傳家庭心理教育的有關內容。
4、做好班級心理委員培訓工作
班級心理委員教育是我校針對學生的發展實際，實施的一項創新性的心理教育工作，旨在在班級中普及心理科學，促進班級心理衛生工作的開展。心理諮詢室對各班心理委員進行不定期的心理培訓。
5、營造積極、健康的心理健康教育環境
積極利用校園廣播，網路，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。
1、制訂並討論學期心理健康教育工作計畫。
2、諮詢室正常開放。
3、新生青春期心理健康教育專題講座－－《青春期心理衛生》。
4、利用家長會向家長宣傳“家庭心理教育”的有關內容。
5、開展針對班主任的心理講座。
6、做好學期總結、資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。
7、各類資料整理、歸檔。
學生心理危機干預工作方案範文 篇19
一、指導思想
心理危機干預是指採取緊急應對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其症狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復到危機前的水平，並獲得新的應對技能，以預防將來心理危機的發生。
二、領導小組
組長：
副組長：
成員：
領導小組下設辦公室在政教處，高星生兼任辦公室主任，由孫海賓、溫志春及各班主任具體辦公。
三、工作目標
1、通過心理危機教育和宣傳，加強中職生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力和情緒調節能力，為應對危機做好準備。
2、通過心理諮詢等支持性干預，協助處於危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，儘快恢復心理平衡，順利度過危機，並學會正確的應付危機的策略與方法。
3、通過提供適時的介入和援助，避免或減少學生中出現自傷或傷及他人事件發生。
4、通過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，最佳化學生的心理品質，促進每一位學生的健康成長和成才。
四、干預對象
存在心理危機傾向與處於心理危機狀態的學生及教師。
五、工作方法
1、教育為主。貫徹黨的'教育方針，遵循教育規律，以對中職生開展心理素質教育為主，增加學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的.能力和情緒調控能力，為應對危機做好準備。
2、重在預防。積極開展生命教育、培養學生認識生命、尊重生命、珍愛生命的意識，並學會正確的應付危機的策略與方法。
3、完善系統。通過構建學生心理危機干預工作體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，避免或減少危機對學校正常工作的影響。協助學生建立良好的社會支持系統，鼓勵同學之間互相關愛、互勉互助，形成協調的人際關係。
4、處理果斷。危機干預工作要準確判斷、果斷處理、有效干預，避免因處理不及時、不得當而激發或加重學生的困擾，給工作帶來被動局面。
六、預防教育
做好心理危機干預工作應立足教育，重在預防。做到早發現，早報告，早評估，早治療，力爭將學生心理危機消除在萌芽狀態。根據我校實際情況制定以下幾點措施：
1、每學期不定期開展心理健康教育講座，邀請我校知名教師及兼職心理輔導教師為學生講課。
2、老師時刻注意學生動向，一旦發現學生有心理問題傾向應及時疏導和報告班主任。
3、對學生進行生命教育與危機應對教育。引導學生熱愛生活、熱愛生命，善待人生。讓學生了解什麼是危機，人什麼情況下會出現危機，如何進行幫助和干預。
4、對需危機干預學生進行危機評估與心理諮詢。心理諮詢教師在工作時間內接待學生的諮詢(特殊情況例外)，處理來訪學生的心理危機。
七、預警機制
建立三級危機預警網路：各班主任及其他教師要關愛學生，密切關注學生異常心理、行為，要有針對性地與學生談話，幫助學生解決心理困惑，對重要情況，要立即向學校分管領導、政教處報告，並及時對學生進行快捷、有序地干預。
八、責任追究
全校尤其是參與危機干預工作的教師及各處室工作人員，應服從指揮，統一行動，認真履行自己的職責。對因自己的失職造成學生生命損失的，要對個人及處室實行責任追究。
1、危機事件處理過程中需要協助而處室負責人不服從指揮的;
2、參與危機干預事故處理處室，接到學生心理危機事故報案後，拖延時間不能及時趕到現場，或在現場不配合、不服從統一指揮而延誤時機的;
3、各處室對學生心理危機不聞不問，或知情不報，或不及時上報，或執行學校危機干預方案不力的。
學生心理危機干預工作方案範文 篇20
一、心理干預網路負責人：
總負責：劉老師、黃老師
年級負責：大班教研組長、中班教研組長、小班教研組長、小小班教研組長
班級負責：兩位班主任
二、心理干預場所：
1.教室、教師辦公室
2.衛生室
三、心理干預方法
1.創設幼兒活動場景
2.個別交流、談心（可以是班主任、也可以是保健老師或其他老師）
3.家園聯手
4.預設方案
5.其他
四、培訓交流制度
1.每學期對教師進行培訓（談心方法培訓、與家長溝通技巧培訓等）。
2.不定期送教師外出參加相關的.培訓班等。
3.每學期組織教師交流干預、轉變個別兒童的成效或方法。
4.每學期教師呈現相關的工作案例。
學生心理危機干預工作方案範文 篇21
本指導原則應當在經過培訓的精神衛生專業人員指導下進行實施。
一、組織領導
心理危機干預工作由各省、自治區、直轄市應對新型冠狀病毒感染的肺炎疫情聯防聯控工作機制（領導小組、指揮部）統一領導，並提供必要的組織和經費保障。
由全國精神衛生、心理健康相關協會、學會發動具有災後心理危機干預經驗的專家，組建心理救援專家組提供技術指導，在衛生健康行政部門統一協調下，有序開展緊急心理危機干預和心理疏導工作。
二、基本原則
（一）將心理危機干預納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害、促進社會穩定為前提，根據疫情防控工作的推進情況，及時調整心理危機干預工作重點。
（二）針對不同人群實施分類干預，嚴格保護受助者的個人隱私。實施幫助者和受助者均應當注意避免再次創傷。
三、制定干預方案
（一）目的。
1.為受影響人群提供心理健康服務；
2.為有需要的人群提供心理危機干預；
3.積極預防、減緩和儘量控制疫情的心理社會影響；
4.繼續做好嚴重精神障礙管理治療工作。
（二）工作內容。
1.了解受疫情影響的各類人群的心理健康狀況，根據所掌握的信息，及時識別高危人群，避免極端事件的發生，如自殺、衝動行為等。發現可能出現的群體心理危機苗頭，及時向疫情聯防聯控工作機制（領導小組、指揮部）報告，並提供建議的解決方案。
2.綜合套用各類心理危機干預技術，並與宣傳教育相結合，提供心理健康服務。
3.培訓和支持社會組織開展心理健康服務。
4.做好居家嚴重精神障礙患者的管理、治療和社區照護工作。
（三）確定目標人群和數量。新型冠狀病毒感染的肺炎疫情影響人群分為四級。干預重點應當從第一級人群開始，逐步擴展。一般性宣傳教育要覆蓋到四級人群。
第一級人群：新型冠狀病毒感染的肺炎確診患者（住院治療的重症及以上患者）、疫情防控一線醫護人員、疾控人員和管理人員等。
第二級人群：居家隔離的輕症患者（密切接觸者、疑似患者），到醫院就診的發熱患者。
第三級人群：與第一級、第二級人群有關的人，如家屬、同事、朋友，參加疫情應對的後方救援者，如現場指揮、組織管理人員、志願者等。
第四級人群：受疫情防控措施影響的疫區相關人群、易感人群、普通公眾。
（四）目標人群評估、制定分類干預計畫。評估目標人群的心理健康狀況，及時識別區分高危人群、普通人群；對高危人群開展心理危機干預，對普通人群開展心理健康教育。
（五）制定工作時間表。根據目標人群範圍、數量以及心理危機干預人員數，安排工作，制定工作時間表。
四、組建隊伍
（一）心理救援醫療隊。可單獨組隊或者與綜合醫療隊
混合編隊。人員以精神科醫生為主，可有臨床心理工作人員和精神科護士參加。有心理危機干預經驗的人員優先入選。單獨組隊時，配隊長1名，指派1名聯絡員，負責團隊後勤保障和與各方面聯繫。
（二）心理援助熱線隊伍。以接受過心理熱線培訓的心理健康工作者和有突發公共事件心理危機干預經驗的志願者為主。在上崗之前，應當接受新型冠狀病毒感染的肺炎疫情應對心理援助培訓，並組織專家對熱線人員提供督導。
五、工作方式
（一）由精神衛生、心理健康專家及時結合疫情發展和人群心理狀況進行研判，為疫情聯防聯控工作機制（領導小組、指揮部）提供決策建議和諮詢，為實施心理危機干預的工作人員提供專業培訓與督導，為公眾提供心理健康宣傳教育。
（二）充分發揮“健康中國”、“12320”、省級健康平台、現有心理危機干預熱線和多種線上通訊手段的作用，統籌組織心理工作者輪值，提供7*24小時線上服務，及時為第三級、第四級人群提供實時心理支持，並對第一、二級人群提供補充的心理援助服務。
（三）廣泛動員社會力量，根據受疫情影響的各類人群的需求和實際困難提供社會支持。
學生心理危機干預工作方案範文 篇22
為了豐富心理健康教育形式，營造良好的'校園心理健康教育氛圍，決定在我校“20xx年心理健康教育宣傳月”期間舉辦校園心理情景劇大賽。
一、活動主題
理性平和健康心態
二、作品要求
1、作品應以培育踐行社會主義核心價值觀為主線，具有心理學特色和教育啟迪價值，以“理性平和，健康心態”為主題，貼近校園生活實際，折射大學生日常生活、學習、人際交往等方面的心理現象，充分反映角色內在的心理衝突和心理協調過程，內容豐富，劇情深刻。
2、作品須為原創，參演人員必須為本學院師生，參演人數不超過10人，演出時間8-10分鐘。
三、比賽流程
1、初賽：各學院自行組織本學院初賽，通過初賽推薦一個作品參加學校複賽，填寫河南科技大學校園心理情景劇大賽作品申報表（詳見附），於10月2日前將電子版劇本及申報表傳送至d-聯繫人：張，電話：
2、複賽：11月1日、2日，複賽作品進行現場評比展示，擇優評選出8個作品進入決賽，具體事宜另行通知。
決賽：20xx年11月11日，決賽作品進行現場評比展示，具體事宜另行通知。
四、獎項設定
比賽設定一等獎、二等獎、三等獎若干名，最佳表演獎、最佳創作獎各2名。
學生心理危機干預工作方案範文 篇23
一、活動主題：
“中國夢，校園情，快樂心”關注心理健康，放飛美麗心靈
二、活動背景：
在校大學生正處在學習專業知識與人格塑造的關鍵階段，近年來因大學生心理問題導致的事件層出不窮，大學生的心理健康受到社會的廣泛關注。在校大學生在完成學業的同時也要關注自我的心理健康和心靈成長，學會珍惜生命，關愛自我，關愛他人。近年來大學校園的微電影創作蓬勃發展，頗受廣大師生的歡迎。為更好的宣傳普及心理健康知識，促進校園建設，我們舉辦此次微電影大賽，鼓勵同學們用微電影手段傳遞青春正能量，展現新時代青年大學生的.責任與擔當。
三、活動目的：
本活動旨在進一步加強我校大學生心理健康教育,普及、宣傳心理健康知識，引發大學生對心理健康的正視與重視，解答心理困惑，引導學生學會關愛自己，關愛他人，塑造積極、樂觀的大學生活。
四、主辦單位：
平頂山學院文學院
五、面向對象：
平頂山學院所有在校學生
六、作品要求：
本活動以微電影大賽的形式開展，鼓勵同學自編、自導、自演能傳播正能量的心理“微電影”，傳遞校園真情，傳播快樂。
（一）內容要求：以校園生活為主題，圍繞大學生的生活、學習、成長等事件，能夠反應大學生的心理特點。如：環境適應、學業問題、情感困惑、寢室關係、人際交往、就業考研壓力，幫助他人、自我成長等。要求內容健康，主題鮮明，積極向上，作品新穎有時代感。類型不限，故事片、紀錄片、卡通片等皆可。
（二）時間要求：參賽作品分為短片作品與長片作品兩種類型。短片作品要求不少於300秒（5分鐘）、不超過720秒（12分鐘）。長片作品要求不少於900秒（15分鐘）、不超過1500秒（25分鐘），以18～23分鐘以內為佳。
（三）技術指標：短片拍攝設備自備（如手機、相機、DV、攝影攝像機等），後期製作完善，須達到電視播出標準（畫面清晰，聲音清楚，提倡標註字幕）。DV作品如有對白請務必配上字幕；片尾字幕需註明主創人員名單；請遵守國家相關法律法規，不得出現違反相關法規之內容情節。動畫作品（使用計算機2D或3D動畫軟體製作的作品）請將作品渲染為常見視頻檔案，以便於放映。
（四）原創要求：參賽作品要求原創不得抄襲，借鑑他人或網上作品，一旦發現取消參賽資格。
七、報名要求：
參賽者需將參賽作品製成DVD格式光碟，報名時需向承辦方負責人遞交作品光碟及參賽作品表、原創承諾書（見附屬檔案）。同時將參賽作品表的電子檔以“姓名（第一負責人）-學號-作品名”命名，在6月9日前傳送至活動評審會信箱。
報名及遞交作品時間：5月18日起至6月8日。
聯繫人：杜彬彬
八、活動流程策劃：
本活動共分為三大階段：
1.前期階段（5.15-6.8）：宣傳活動，徵集作品。
通過校園廣播、網路、海報宣傳、廣場LED宣傳等方式對本活動進行宣傳。
面向全校學生徵集原創微電影作品。
2.中期評審階段（6.9-6.11）：組織專業教師評審，選出入圍作品。
3.成果匯報階段：作品展映，現場評審與觀眾評審，評出獎項。
作品展映：入圍作品展映，評審現場打分，評出主要獎項。同時觀眾現場進行投票，評選觀眾最喜愛作品獎。展映頒獎具體時間地點待定。
獎項設定：最佳短片獎、最佳長片獎、最佳導演獎、最佳編劇獎（原創類、改編類各1名）、最佳攝影獎、最佳（男）女演員獎、最佳藝術效果獎、觀眾最喜歡作品獎，另設優秀影片獎若干名。