二、新學期課改工作進程具體規劃：
1、第一階段：發揮中心校“決策組織、檢查落實、指導提升”的功能，由中心校業務校長班武見主持，帶領教研員xx，利用九月十月兩個月的時間，使xx一中、xx二中、xx國小的課改工作在持續交流中趨向規範和成熟，並得到空前的強化，從而也帶動第二梯隊課改學校課改工作的快速開展。
xx一中、xx二中、xx國小每周各拿出一節課改公開課，用於全鎮交流；時間固定安排在，xx一中周二、xx二中周三、xx國小周四，要求校長帶領數名骨幹教師全程參與。在交流中不斷激發校長投身課改，教師傾心課改的內在潛力，使三所學校的課堂教學改革工作做得規範、深入，帶動其他學校課改工作整體推進、不斷提升。
2、第二階段：從11月到學期末，在xx一中、xx二中、xx國小課改工作持續發展的基礎上，中學組加強完善xx三中的課堂教學規模，主要是加強三所中學的交流與幫帶功能；國小組發揮xx國小的先導作用，構建五所國小之間的交流與幫扶形式；使xx三中和其他四所國小的課改工作趨向規範和成熟。
3、第三階段：下學期，在保證第一、第二梯隊課改工作持續、規範發展的基礎上，以五所國小為主導加強學區內各學校之間的橫向交流與發展，重視教師課堂的交流與提升，重視活動呈現、以活動交流促發展，力爭做到教師參與面及規範程度的最大化，使課改課堂深入人心、步步為營、紮實推進。
三、為保證課改工作順利開展並不斷得以深化，從學校領導到教師須統一思想、步調一致，全力投入到其中去。
1、要加強對課改理論知識的學習、交流、研討、實踐、總結與提升，要在用中學、學中用，用實踐印證理論、用理論指導實踐。校長要以國際的視野來辦教育，教師要以教育的視野來做教學，只有視野開闊了、遠大了，才能真正意識到今天課改的必要性和重要性，才能做得深入、做得到位。
2、要深刻領會“雙輪驅動”戰略的核心意義，目的就是牢固樹立提升質量的意識。課改的課堂，一方面，能夠真正面向全體學生，起到大面積提升教學質量的目的；另一方面，在精彩、機智、活躍和充滿競爭的小組學習活動中，學生的組織、概括、歸納、表達、演示等多種能力都會顯現出耀眼的光華，並迅猛地提升著，因為它具備了適宜的、寬鬆的環境；需要探討的是，小組學習的課堂，學生自主學習活動比較占時間，課堂上學生髮現問題、分析問題的能力培養效果好，解決問題的能力可能深度達不到，或者說和傳統課堂相比強化訓練少、力度不夠。質量檢測就很好的彌補了這一點，“堂檢、周測、月考”，“堂堂清、日日清、周周清、月月清”都是可用之法，題量不在多，貴在設計精巧、合理、有針對性、有代表性。為此，出於一心不能二用或者說首尾難以兼顧的考慮，建議學校可以安排兩個人分管課改課堂指導和質量檢測工作，在杜郎口中學可以看到每節課都有“課檢組”的領導在走課、觀課，自習課有“質檢組”的領導在組織學生抽測，每半天一總結、一公布，這是前去參觀的同志都看到過的景象。
3、我們在做課改課堂交流時要關注、探討、實踐以下問題，使得課堂能夠真正深入、有效的進行。
導學案要加強學習研究和二次開發，做好課堂的巨觀及微觀再設計，保證符合學生及課堂實際，以追求課堂高效為目標；
預習檢查要落到實處，學生獨立自學的效果是課堂一切後續的基礎；
小組合作要徹底，要組織好、有分工、講秩序、有規矩、講紀律，學習任務要落實，人人須參與、不能留死角；
問題探究要有深度，課堂不能僅停留在表演或作秀的膚淺層面上，要兼顧教學內容和教學組織的統一；
課堂一定要面向全體學生，而不是大多數的學生，要關注學情、關注學生的參與深度；
教師要依據學校的統一模式組織課堂，要研究和熟悉模式，並不斷完善駕馭模式，在群策群力的基礎上，力爭有突破、有創新，以追求課堂高效為目標。
以上是本學年我鎮課改工作的一些打算和想法，在具體執行過程中我們會不斷總結經驗教訓，力求使得全鎮課改工作能夠快速發展、紮實推進。