課堂聽課方面，多數教師能做到聽課筆記節數足，聽課內容豐富，能打破學科界限、班級界限，表頭填寫完整、記錄詳細、環節清晰、有適當的點評。有的教師甚至能做到詳記課堂實錄(記錄每一細節乃至教師的每一句話)，為後續學習提供學習參考的資料。
此次抽測對幼兒的語言、數學、健康與社會、科學、美術、音樂、及習慣培養等進行了檢測，抽測結果充分證明了各校幼教教學水平，教師確實落實了各項常規，提高了孩子的綜合素質。本次抽測情況較好的有西壩、紅山嘴、瀑河沿、西杖子、雙洞子、回小、雙橋、城北幼稚園，抽測成績均為滿分。
三、存在不足
1.由於師資缺乏，部分學前教師老齡化、以及非專業化非常突出，致使不能勝任本職工作。(在下去檢查中，發現一些村小的教室沒布置、自製玩教具沒有，有的教室布置簡單)在幼兒綜合素質抽測中也發現，不少幼兒說、唱、畫等能力基本沒有，(幼兒唱不出一首歌、說不出完整話、就連最基本的顏色都不認識)從這些可以看出，幼教教師老齡化與幼教本質背道而馳，與《綱要》不符，不能適合幼兒教育的發展，同時對幼兒的發展也是扼殺。
2.部分學校學前教育入園班率不達標(按規定應達到85%以上，也就是用現入園人數除以應入園數)學前教育應有3各年齡段(現在達到三個段的鎮外4所中心國小和小道虎溝村小)
3.專用教室及教學配套設施不足。
4.部分學校幼兒教育經費的使用在幼教投入達不到總費用的60%。
5.個別學校無取暖設施，冬季取暖問題還有待解決。
6.個別幼稚園檔案上存在一些問題，無幼兒成長檔案，無幼兒作品、，無教研組活動日誌、記錄;個別幼稚園的幼兒家園聯繫卡填寫不真實，全由教師代填，這樣失去了此卡的意義。幼兒成長檔案沒有照片。個別學校教師的學習筆記成了會議記錄，沒有成為有效學習的記錄。
7.個別教師的教案完全照抄教參，沒有改進;教案書寫參差不齊，有手寫、有的是電子列印稿。教學反思不能根據教學實際進行及時的反思，為應付檢查有後補現象。
8.部分教師業務學習無體會，普遍流於形式，學習的內容不充實，記錄不詳細，無日期、無出處。特別是學習的內容，有是會議記錄形式的，有普教講座內容的，與本專業連線不緊密，另外，個性化學習的內容少。
9.聽課筆記普遍存在項目填寫不全，記錄不詳，評價質量不高。
幼兒成長檔案、家園聯繫卡等的填寫有一氣呵成的現象，缺少實際操作。有的學校教研組活動單一、缺少有價值的小課題研究。
建議：
1.幼兒教師年齡，應年輕化、專業化、固定化，要改變誰都可以教學前，交不了普教的教學前的認識，應考慮幼兒教育工作的特殊性，提高幼教教師待遇(與普教教師同等對待)。
2.各校利用假期時間對幼稚園進一步完善，做好迎幼稚園評估驗收的一切準備。
3.幼兒教師應加強學習，努力提高業務學習的針對性與時效性，善於反思，講究質量，不湊數，在有效的學習反思中提高保教水平。可建自己的部落格。
4.做好家園共建工作。幼兒教師要做好學校與家長的紐帶，開展有效的家長會及親子活動。
5.把更多的精力投入到幼兒行為習慣的養成的素質培養上來。
6.學前教師要有一定的教研意識，可以圍繞課題開展研究。