五年級上冊語文工作計畫 篇1
一、指導思想
本學期，學校以準備參評“新優質”學校為目標，著力打造梯隊教師。所以我們五年級組將以提高語文教學效益為宗旨，以促進學生語文素養發展和教師專業化發展為重點，深化課堂教學改革，努力摸索並總結提高語文教學效益的方略。進一步強化服務意識，努力提高語文教學效益，提升語文教師的專業素養。
二、任務目標
1、“課堂是實施教改的主渠道”。因此，要求本年級老師認真上好家常課、教研課、同題匯課，加強隨堂聽課。在語文課改實踐中，我們不僅要徹底改變以往無視人的發展，機械乏味的語文教學形式，還須不斷著力糾正實踐過程中產生的忽略效果，忽視語文學科特性的種種教學偏向與陋習。要努力創建高質高效、有機整合三維目標、學生自主學習、合作探究的現代國小語文課堂教學。
2、“立足於學生一生可持續的發展”。語文是一個人生存和發展的基礎，在語文課堂教學中，我們要重視學生的自學能力的培養，促進他們養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的方法，讓學生喜歡語文，喜歡學習語文，從而學會學習。我們在研究人的良好語文素養形成途徑的同時，要建構小學生語文學習的方式方法體系。
3、“評價是課程實施的一個重要環節”。在語文教學實踐中，我們將改革長期形成的評價目的的片面、範圍狹窄、手段單一、主體局限等弊端，全方位探究語文課程的陽光評價策略。
三、教學措施
學生是發展著的學生，作為教師應當從國小發展的整體把握教材，承前啟後，前幾年所有的學習要點應當繼續滾動前進、螺旋上升，在五年級得到提高，獲得新的發展。力求做到繼續培養學生閱讀時的發散思維，啟發學生願意提問，敢於提問，善於提問。繼續加強課外閱讀指導，著力提高學生的閱讀文化品位。加強成語、歇後語、名言佳句警句的背誦、積累及平時的小練筆指導，提倡學生寫日記，鼓勵學生向《小記者報》積極投稿，爭取發表。
1、充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的'綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
3、重視情感、態度、價值觀的正確導向。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在習作訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。
5、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。
6、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。
7、紮實進行語言訓練，本學期著重進行分段、概括段意的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累辭彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
8、正確處理基本素養與創新能力的關係。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
9、遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。
10、建立課外興趣小組。對學生多鼓勵多表揚，拓展他們的閱讀面。本著“考核不光看分數，評估重在看素質”的原則，對學生全面素質的評定，採用口試與筆試相結合，講究練習質量。
四、工作要點
九月份：
1、召開教研全體成員會議，研討省測複習重點，商討、制訂教研計畫，明確本冊教學目標。
2、研討組內校本教研具體任務。
3、確定本年級校級課題
十月份：
1、開展教材分析研討，著重探討教師如何鑽研教材。
2、集體備課活動。
3、組織學生進行文言文閱讀活動。
4、繼續開展組內課題研究
十一月份：
1、繼續開展集體備課活動，加強隨堂聽課。
2、研討校級課的初見重建
3、總結、蒐集典型案例，研討教學實際問題。
4、總結課題研究得失
十二月份：
1、總結學生課外閱讀情況，商討下階段注意的問題。
2、對本年級的課題研究進行總結
一月份：
1、做好本年級的教學質量評估與分析。
2、小結本學期教學工作，申報先進教研組。
3、商討寒假學生學習任務的安排。
4、寫好各類總結。
五年級上冊語文工作計畫 篇2
教學目標1.認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜” 等11個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。3.學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。教學重點 正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩”的含義。教學難點學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。第一課時教學目標1.認識“鷺、嫌”8個生字，會寫“素、宜” 11個字。掌握“精巧、配合”等詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。教具準備課件，白鷺的圖片教學設計一、謎語引入，介紹資料。(出示課件2)1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什麼嗎?對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學習現代傑出文學家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學們知道郭沫若嗎?(板書：白鷺)2.展示交流有關郭沫若的資料。(出示課件3) 郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國現代傑出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學。1918年開始新詩創作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。本文選自《郭沫若全集•文學篇》，寫於1942年10月31日。《白鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。3.齊讀課題二、初讀課文，掃清障礙。1.利用工具書或聯繫上下文，自學生字詞。(出示課件4)2.準確、流利地朗讀課文。三、再讀課文，整體感知。帶著以下問題默讀課文：(出示課件5)(1)課文主要描寫的是什麼?它有什麼特點?(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個名字。(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應的句子嗎?(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內容是什麼?四、交流自學成果，解決問題。師：這篇課文主要描寫的是什麼?它有什麼特點?這個特點希望同學們用一個詞語總結出來。(板書：白鷺-----外形美) 作者描繪了幾幅圖?你分別給它們取了什麼名字?(板書：清田獨釣圖。(出示課件7)清晨望哨圖(出示課件8)黃昏低飛圖。(出示課件9)我們可以給課文分成幾部分?生給課文劃分段落，並概括段落大意。師總結：這篇散文共分為三部分。第一部分(1)總體介紹白鷺的美。第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。第三部分(11)總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的讚美之情。五、課堂小結。 這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情。可以說，這一課是很有收穫的。六、布置作業。1.掌握課後生字詞。2.背誦課文。
第二課時 教學目標 1.複習生字，複習課文的主要內容。2.理解重點句子的含義，明白作者的情感。3. 學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、讚美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。教具準備 課件教學設計一、複習導入。1.這節課我們來繼續學習《白鷺》這篇文章。(板書：白鷺)2.聽寫詞語，訂正。(出示課件12)精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見 忘卻 流線型 結構 青色 清晨 安穩 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩 3.抽查背誦。二、深讀課文，體會情感。師：在上一節課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現白鷺的美的?就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。重點句子解析。(出示課件13)① 鷺是一首精巧的詩。運用比喻句，從總體上讚美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。板書：精巧的詩② 鷺“色素的配合”從哪裡可以體現出來?作者對此是如何評價的?學生討論，師生共同總結：板書：色素美：雪白 鐵色 青色 評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。③ 鷺“身段的大小”從哪裡可以體現出來?作者對此是如何評價的?(出示課件14)學生討論，師生共同總結：板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢?白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理?(出示課件15)學生討論，師生共同總結：美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發現尋常事物中那獨特的美。⑥現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。(出示課件18-20)圖畫之美：清田獨釣圖。生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的?(板書：圖畫美)師生共同總結：藉助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。悠然之美：清晨望哨圖 生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的?(板書：悠然美) 師生共同總結：描繪的背景----清晨;描繪的狀態----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。清澄之美：黃昏低飛圖生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的?(板書：清澄美)師生共同總結：背景---黃昏狀態----低飛感覺：鄉居生活的一種恩惠三、合作探究，把握主旨。 (學生討論總結，教師引導指正)1.課文的開頭和結尾有什麼特點?又有什麼不同?(出示課件21)白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子裡的散文詩。板書：韻在骨子裡的散文詩——喜愛讚美開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文;結尾的兩個比喻是對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。2.通讀課文。這篇文章體現了作者怎樣的思想感情?(出示課件22)這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和讚美之情。板書：喜愛讚美3.從這個感悟中，你在生活中能發現常見的美嗎?四、小結。郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。五、布置作業。運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。
五年級上冊語文工作計畫 篇3
教學目標
1.會認“擻”等3個生字，會寫“亥、恃”等4個生字。
2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。
3.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈願望。
教具準備
課件
教學過程：
一、談話揭題，激發興趣
⒈言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達自己的心聲的。
板書：己亥雜詩
2.題解：(出示課件18)
“己亥” 本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏貪婪，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩。這是第220首。
⒊作者簡介(出示課件19)
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。行文獨具風格，於蘊藉中洋溢著激情，於客觀描述中寄託著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。
二、讀好詩句，整體把握(出示課件20)
⒈自由讀詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②藉助注釋或工具書，試理解詩句的意思。
(出示課件21)⒉看看通過自學，能讀懂什麼?有什麼不明白的，做上記號，提出來後，大家共同研究。
⒊指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與停頓)
⒋匯報交流。()
交流對字義的理解：
三、誦讀賞析，領悟情感(出示課件22)
⒈指導誦讀。
⒉賞析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
運用了什麼修辭方法?(比喻)表現了一種怎樣的局面?(寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。)
⒊賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。(出示課件23)
⑴“不拘一格”什麼意思?在那個年代“拘”著什麼“格”呢?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。
⑵師：詩的後兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的想像表現了他熱烈的希望，他期待著優秀傑出人物的湧現，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現實，更憧憬未來、充滿理想。它獨闢蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。(出示課件24)
⒋概括中心：《己亥雜詩》這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈願望。(出示課件25)
⒌感悟寫作方法：“創景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現出龔自珍極高的藝術成就。
板書：創景抒情----希望社會變革，期待人才輩出
四、拓展延伸，布置作業(出示課件26)
⒈拓展：讀背《己亥雜詩》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
⒉作業：誦讀默寫。
板書設計：
教學反思：
1.這三首詩都是愛國詩，都體現了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的教學中，我讓學生充分發揮自主學習的優勢，讓學生通過自學了解詩歌內容，感受詩人的愛國情懷。收到了較好的效果。
2.我還在教學中加強對學生的朗讀能力的培養。在劃分詩歌節奏的基礎上，讓學生帶著節奏，有韻味地朗讀詩歌，提高他們對詩歌的興趣。
美中不足之處在於對於《己亥雜詩》這首詩的“己亥”解釋得有點籠統，很多學生還沒有真正的理解。在今後的教學中，我要抓住細節，不能讓學生帶著疑惑去學。
五年級上冊語文工作計畫 篇4
教學目標
1. 會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。朗讀課文，背誦最後一個自然段。
2.理解課文內容， 了解有關太陽的知識，激發對自然科學的興趣。
3.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點/難點
1.了解太陽的特點，掌握有關太陽的知識，初步認識太陽與人類的密切關係。
2.體會課文中作者是怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽的特點的。
教學用具
教學過程
一 談話導入，激發興趣
1.同學們，請看投影(出示太陽圖片的投影)，它與我們共同生活，與我們是形影不離的朋友，它是誰 ?(太陽)
2.你們對 太陽有哪些了解呢?(太陽是個大火球，很圓。太陽離我們很遠。沒有太陽，地 球就會變成一片漆黑。)
3.你們對太陽還是有一定的感性了解的，但是我們對太陽還要有更深一步的認識，了解它與我們人類的關係。今天我們就來學習說明文《太陽》。(板書課文題目)
二 初讀課文，自主學習生字、新詞
1.出示自學提示。
(1)自由朗讀課文，藉助拼音讀準字音，不認識的生字、新詞多拼讀幾遍。 (2)藉助字典弄清生字的偏旁部首和筆順、筆畫。
(3)聯繫上下文或查字典理解詞語的意思。
(4)標出自然段序號，畫出課文中介紹的有關太陽的知識。
2.學生按要求自學。
3.匯報交流自讀情況。
(1)出示生字、新詞卡片。
攝shè 氏shì度 莊zhuānɡ 稼jia 生存cún 繁fán 殖zhí 蔬shū菜 比較jiào 預yù防 殺shā菌 差chà不多 抵dǐ得上 溫wēn度 鋼ɡānɡ鐵
(2)認清字形。
①找出相同結構的生字。
上下結構：蔬 殺 繁左右結構：抵 稼 殖 較 預
半包圍結構：差 莊 存 麻獨體字：氏
②“蔬” 左下部的筆順：。
③“繁”左上部“每”第四筆是。
(3)學會書寫。
①不要少寫一橫的字：差 殖 獸
②不要少寫一點的字： 抵 蔬 預
③不要多寫一點的字：氏 莊
(4)用生字組詞。
麻 棉麻 麻煩 心亂如麻 存 生存 存在 殺 殺害 捕殺
(5)理解詞語意思。
攝氏度：攝氏溫標的單位。 估計：根據某些情況，對事物的性質、數量、變化等作大概推斷。
繁殖：生物產生新的個體以傳代。 治療：用藥物、手術等消除疾病。
(6)全文共有八個自然段。
4.總結自學生字、新詞的方法。(讀準字音，認清字形，學會書寫，用字組詞，理解詞義。)
三 再讀課文，理清文章的層次
1.自由朗讀課文，想想每個自然段的意思，用簡練的語言概括一下。
第1自然段：太陽離我們很遠。
第2 自然段：太陽實際上很大。
第3自然段：太陽會發光，會發熱，是個大火球。
第4自然段：太陽雖然離我 們很遠，但是它和我們的關係非常密切。
第5自然段： 太陽和雲、雨、雪的關係。
第6自然段：太陽和風的關係。
第7自然段：太陽光可以用來預防和治療疾病。
2.課文可以分成兩部分。
第一部分(第1~3自然段)：講太陽的特點。
第二部分(第4~8自然段)：寫太陽與我們的關係非常密切。
3.文中有一個過渡句，你能找出來嗎?(第4自然段的第一句話：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關係非常密切。)
點撥：句中的關聯詞語(雖然……但是……)，它是表示轉折關係的，在文中起到了承上啟下的作用 ，很自然地引出另一部分內容，因此把它稱為過渡句。如果是一個自然段，稱為過渡段。
3. 分段朗讀課文，感受 太陽與我們的關係。
四 引出課下思考題
太陽有哪些特點?作 者是用什麼方法進行介紹的?
第8自然段：太陽給地球送來光明和溫暖。
殺菌：用日光、高溫、過氧乙酸、酒精、抗生素等殺死病菌。
五年級上冊語文工作計畫 篇5
教學目標 1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩雲”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。
教學重點 1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。
教學難點 體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
第一課時 教學目標 1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩雲”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容。
教具準備 課件 教學設計 設計意圖 導入(
)分鐘 一、激趣導入(出示課件1)
同學們，一年有幾個季節?分別是什麼?每個季節有什麼特點?
生說自己喜歡的季節及其特點，師加以點撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
【設計意圖：通過出示問題，引發學生思考，提起學生學習本文的興趣。】
生齊讀，師板書課題。
板書：四季之美 新課教學(
)分鐘 二、自主學習，合作探究。(出示課件2)
1.自讀課文，畫出生字詞。
2.小組活動，大家藉助工具書解決生字詞，並在小組內交流。
3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況，並及時向老師匯報。
4.每個小組在向老師匯報學習生字的結果時，要總結出本小組的識字方法。
生匯報識字情況，並總結識字方法。
三、初讀課文，把握課文內容。(出示課件3)1.讀課文，用一句話概括課文的主要內容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什麼?
生總結、匯報(出示課件4)
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個季節不同的美景進行描寫。
板書：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨 【設計意圖：讓學生們通過自己喜歡的方式解決生字詞，在提高了學生的自學能力的同時，也提高了學生的參與度。讓學生成為了學習的主人。】
【設計意圖：通過設定問題，引導學生思考並解決，從而理解課文內容。用這種方法能提高學生解決問題的能力，也能提高學生的學習興趣。】
四、朗讀課文，體會文中的美。
1.學生大聲朗讀課文。(出示課件5)
師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。
【設計意圖：這篇文章寫得很美，在朗讀中要把這種美體現出來，因此朗讀指導非常重要。教師對朗讀進行指導，能提高學生的朗讀水平，同時也有利於讓學生通過朗讀，來把握主要內容和產生美的感受。】 課堂小結及拓展延伸( )分鐘 五、課堂小結
這節課，我們明白了這篇文章的主要內容，並且通過朗讀，達到了對課文內容的熟悉。這節課還是有所收穫的。
六、布置作業。(出示課件6)
1.掌握課後生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會文中體現的四季之美。
課堂作業新設計
一、讀拼音，寫詞語。
1.烏鴉在yè mù( )降臨的時候，飛回了自己的窩。
2.姑娘的臉上露出幸福的hóng yùn( )。
二、根據意思寫詞語。
1.心胸開闊，精神愉悅。( )
2.蝴蝶飛舞的樣子。( )
3.寒冷刺骨。( )
三、用一句話概括文章的主要內容。
_______________________________________________________________
參考答案
一、1.夜幕 2.紅暈
二、1.心曠神怡 2.翩翩飛舞 3.凜冽
三、這篇文章介紹四季美麗的景色。
第二課時 教學
目標 1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。2.學習本文按照時間順序的寫作方法。
教具
準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 一、複習導入 【設計意圖：
分鐘 1.這節課我們來繼續學習《四季之美》這篇文章。
板書：四季之美
2.聽寫詞語。(出示課件9)
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨愈發 心曠神怡 閒逸 和諧 掃興
設定複習這個環節，能檢驗學生對基礎知識的掌握情況，並為進行新課做準備。】
新課
教學
分鐘 二、深讀課文，體會四季之美
1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現在哪裡?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?
生總結，匯報(出示課件10)
作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態變化，描繪出春天特有的特點，體現出春天的動態美。
板書：春天----黎明(顏色的變
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩雲
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現出夏天怎樣的特點。(出示課件11)生總結，匯報
板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動態)
【設計意圖：在朗讀的過程中通過閱讀重點句子來品味四季之美，讓學生獲得美的感受。】
夏夜螢火蟲----迷人
3.讀第三自然段，說說秋天的美體現在哪裡。
生總結，匯報(出示課件12)
板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動
烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音
4.讀第四自然段，說說冬天美在哪裡，你的心情怎樣。(出示課件13)
生總結，匯報
板書：冬天早晨----落雪----師總結：分析課文，我們發現，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節最具有代表性的美。
課堂小結及拓展延伸
三、探討寫作順序。(出示課件14)
五年級上冊語文工作計畫 篇6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
3、憑藉具體的語言材料，運用電教媒體，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：
通過有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時的韻味。
教學難點：
能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”這句話的意思。
一、出示課題
1、指名讀題。你覺得他讀的怎樣?評價：讀出顏色，讀出美。
2、文學大師筆下的白鷺很美，出示讚頌白鷺的詩句。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”這是杜牧筆下的白鷺，你還知道哪些寫白鷺的詩句。
3、出示：漠漠水天飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。——王維
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。——杜甫
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。——張志和
怪生白鷺飛無數，水落灘生易取魚。——陸游
3、郭沫若筆下的白鷺也很美。請你認真的讀一讀課文，想一想作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?
二、課文賞析
1、學生按要求讀課文。
2、組織交流
(1)、在作者的眼中，白鷺是什麼?
(2)、你是從哪些句子中感受到白鷺是首精巧的詩的?
(3)、出示白鷺圖片讓學生欣賞白鷺的美像首精巧的詩。配樂
(4)、你能用朗讀來展現白鷺是一首精巧的詩嗎?
3、小結過渡：因為白鷺的顏色配合和諧、身段大小精巧，所以說白鷺是一首精巧的詩;在作者的眼中它還是什麼呢?(一首韻味無窮的詩)
4、請同學們再次認真地讀讀課文6、7、8、9自然段，感受一下你的腦海中會浮現什麼樣的畫面?
5、學生按要求讀課文。
6、組織交流
(1)、第六節你的腦海中浮現出了什麼畫面?
(2)、出示畫面。請給起個名。(白鷺釣魚。白鷺垂釣)
(3)、第七節呢?出示畫面，能給起個名嗎?(白鷺極目遠眺、白鷺觀景、白鷺思鄉、白鷺……)
(4)、第八節呢?出示畫面，(我仿佛看到白鷺在低飛、白鷺低飛、白鷺在暮色中翱翔、白鷺飛翔。)
(5)、回想一下這三個自然段。白鷺垂釣，白鷺低飛，白鷺瞭望。想想你比較喜歡哪幅圖，為什麼?
(6)、放聲讀一讀你比較喜歡的那一自然段，看看哪些詞句讓你感覺很有味道。
(7)、引導感悟白鷺是首韻味無窮的詩。你喜歡哪幅圖?可以說說原因嗎?
A、釣魚圖
作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想像成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想像成嵌在玻璃框裡的畫，生動地描繪出白鷺在清水田裡覓食時的迷人景象，韻味十足。
B、瞭望圖：
師：什麼叫嗜好?
生：愛好;與眾不同的愛好
師：白鷺與眾不同的愛好是什麼?
師：假如這是一隻少年白鷺。他在瞭望什麼?
假如這是一隻妙齡白鷺，她在瞭望什麼?
假如這是一隻白鷺先生，他在瞭望什麼
假如這是一隻白鷺媽媽，她在瞭望什麼?
不同的白鷺瞭望的景觀不一樣。假如他不是在瞭望，他在幹嗎?
他會想幹嘛?
生自由發揮想像發言。
C、低飛圖
師：白鷺低飛。飛向哪裡，你們有品味，有欣賞，有獨到的見解。夕陽西下，忙完了一天的功課，放學回家的孩子，偶爾看到白鷺，會說什麼?
生：。。。。。。
師：幹完一天的農活正要回家的父親，看到後會說什麼?
生：。。。。。。
師：有人說白鷺不會唱歌是美中不足，你怎么看?
生：。。。。。。
師：儘管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎?
三、總結課文
1、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來讚美它是一首韻味無窮的詩。讓我們借用作者的語言，再一次來讚美一下白鷺，齊讀1、10節。
(出示1、10自然段的內容)
2、你還想用怎樣的語言來讚美它?(學生說話訓練)
3、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味?(竹濤聲聲;白鴿群飛;日升日落……)
4、白鷺外形精巧，給人類美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。
四、拓展深化
1、白鷺如詩，是一首……白鷺如畫，是一幅靈動的畫，白鷺如歌，是一首無言的歌，白鷺如舞，是多姿的舞，曼妙輕盈的舞。讓我們再看一眼美麗的白鷺。讓我們的心與之共舞。
2、出示一組白鷺的圖片
(多媒體出示一組白鷺的圖片，配以優雅的輕音樂。包括白鷺的外形圖、覓食圖、棲息圖、晚飛圖等。)
3、小練筆
通過這節課的學習，同學們感受到了，理解到了，欣賞到了白鷺的美，同時也領略到了大作家的文筆的魅力。你一定也想對白鷺唱一首讚歌吧?那么，請拿起你的筆寫一首讚美白鷺的詩。
五年級上冊語文工作計畫 篇7
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。
“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對於當時一個經濟拮据的家庭，對於一個每個月只能賺27元工資還要養育5個子女的母親來說，是一個不小的數目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間裡的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛勞、慈愛的母親形象，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。
文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十台機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導學生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個“我的母親”倒裝與反覆的寫法，以及4個“立刻”反覆使用的寫法值得細細推敲。
二、學情分析
寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級的學生更要去初步學習作者如何表達人物思想感情的方式方法。的寫作背景對於現在幸福的孩子們來說偏遙遠：一個母親每月工資27元，擔負起撫養5個孩子的重擔。家庭如此拮据是現在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛勞也是現在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當時到底意味著什麼?體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當補充資料，引導學生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字裡行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應關注文章的表達形式，學習作者的表達方法。
三、教學目標
1.隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。
2.有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反覆等寫作方法的強調作用。
3.通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟，體會母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。
四、教學重難點
重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
難點：初步學習作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。
五、教學過程
(一)談話導入、揭示課題
出示《青年近衛軍》圖片。
這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關於這本書，有一個他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進他的回憶，來認識這位母親。
(二)把握主要內容、明確學法
1.自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什麼事?從中你感受到了這是一位( )的母親?
2.反饋，交流。
(1)從課前學習單的反饋情況看，這些詞語同學們都認為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。
(2)平時我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點，事情的起因、經過和結果。看看你的學習單上的主要內容，逐一對照，漏了什麼，改一改。
(3)指名同學反饋重要內容的概括。
(4)從中你看到了一位怎樣的母親呢?(辛勞、慈愛……)
3.這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎么學?(看導語提示)
(三)讀慈母形象，體會“情深”
1.這節課我們就抓住描寫母親的語句來深入學習。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞?圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批註。(板書：外貌、動作、語言……)
2.交流。(隨機板書)
(體會母親工作辛勞。)
出示句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾隻燈泡烤著我的臉。
(1)指名讀。你看到了怎樣的背?(極其瘦弱且彎曲的)除了直接寫母親的背，還寫了什麼?(被燈泡烤著的臉……)
(2)母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環境描寫也可以看出母親工作的艱辛。
(3)穿插環境。句子：七八十台縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。什麼叫震耳欲聾?走進這樣的車間你的第一反應是什麼?
(4)看到每天在七八十台縫紉機的噪音中，在幾百隻燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什麼心情?(難過……)
(5)帶著這種感受讀一讀。
出示句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
(1)還有哪些句子體現母親的辛勞?
(2)這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什麼?(眼神)這是怎樣的眼神?(疲憊且吃驚的)因什麼而疲憊?因什麼而吃驚?
(3)讀出這份辛勞。
(4)發現了嗎?這句話很特別?特別在哪裡?(“我的母親”出現3次，而且都放在句子的末尾。)
(5)比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什麼變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎?(用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。)
(5)誰願意把這一個個畫面讀出來?(配樂指導朗讀)
師小結：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想像到會如此辛苦。作者反覆用上“我的母親”，將它們放在句後，將母親“直背、轉身、望”的動作強調出來，定格成一個個清晰的畫面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫。
出示句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
(1)還有哪些句子體現母親的辛勞?
(2)這句話中你又發現了什麼?(用了4個“立刻”)“立刻”可以改成什麼?(馬上、立即……)
(3)讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什麼感覺?(母親工作爭分奪秒)
(4)母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不願意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… (師引讀並板書)
(5)你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什麼嗎?
補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家裡窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養活孩子，家裡的收音機已經變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也捨不得花5分錢乘車。
(6)讀到這裡，你讀懂了什麼?(母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……)
師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊!這就是──慈母情深。(齊讀課題，體會母親愛兒深切。)
1.課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢?小組合作，劃出母親的言行，討論討論。
句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著……
句子二：母親卻已將錢塞到了我手心裡了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書，媽才捨不得給你這么多錢呢!”
句子四：那天母親數落了我一頓，數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。
2.小組派代表談感受。
3.這是怎樣地“掏”?怎樣地“塞”?怎樣地“湊”?(預設：毫不猶豫、充滿關愛、迅速、很不容易……)這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎?還有什麼?(預設：母愛、期望與理解……)
4.什麼數落?數落我什麼?母親為什麼要數落我?(因為我為母親買了水果罐頭)
師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，捨不得花一分錢。這就是──慈母情深。
(四)寫話補白，升華情感
1.對於一個經濟如此拮据的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數目，對於母親每天如此微薄的工資還要養活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的?(抓住母親的神態、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。)
師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。(齊讀課題)
3.交流、反饋。
4.千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們!我們更應該多點體諒，多點懂事，就像作者一樣。最後讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結束我們的課。(詩歌朗讀)
五年級上冊語文工作計畫 篇8
教學過程：
一.導入新課：
我們中國是一個詩歌的國度。經過初唐詩人的開拓創新，詩歌這一文學體裁到了盛唐便迎來了它的全盛時期。高昂雄渾、恢宏闊大的盛唐之音成為了詩歌的主流。豪放飄逸的李白詩，沉鬱頓挫的杜甫詩，形成了唐詩的巔峰，而以孟浩然和王維等為代表的山水田園詩也以其清新自然的風格和獨特的藝術魅力深受世人關注。今天，就讓我們一起走進王維的山水田園世界，去領略其中的奧妙
二.品讀鑑賞
1、題解：山居秋天的傍晚
2、在山居秋天傍晚詩人感受到了怎樣的景象?
首聯：緊扣詩題，點出了時間、地點、季節。
給全詩創造了一個空寂，清新，幽雅的環境。
頷聯頸聯：
動靜結合，以動襯靜：明月松間照(靜)，清泉石上流(動)——蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽
視覺、聽覺結合：竹喧歸浣女(聽覺)，蓮動下漁舟(視覺)。
總結：不僅是詩中有畫，而且是有聲的畫面，體現出一種自然美、生活美。
3、面對如此美景詩人發出了怎樣的感慨?
熱愛田園生活對隱居生活怡然自得的喜愛和滿足心情。
幾個問題
1、詩中明明寫有“浣女”“漁舟”為什麼下筆說是“空山”?
“浣女”“漁舟”的活動是為了反襯山的幽靜空曠;山中樹林茂盛掩蓋了人們的活動;這是詩人的感受，這裡人跡罕至猶如世外桃源。(供參考)
2、關於“王孫”可以直一般貴族子弟也可以指詩人隱居之人。
補充：
1、王維是盛唐山水田園詩派的代表人物，與孟浩然齊名，稱為“王孟”。他繼承和發揚了謝靈運開創的山水詩而獨樹一幟，使山水田園詩成就達到高峰，在中國詩歌史上具有重要的地位。由於他常以一位禪者的目光覽觀萬物，才使他的詩有了一種其他詩人所難以企及的靜美、澄曠、寂悅。特別是他在描寫大自然中一剎那間的紛紜動象，是那樣的清淨與靜謐，禪韻盎然，如：“人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚飛鳥，時鳴春澗中。”(《鳥鳴澗》)以及名句“明月松間照，清泉石上流”(《山居秋暝》)等，往往蕩滌讀者之胸襟，給人以恬淡寧和的無盡遐思。蘇軾贊他“摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”著有《王右丞集》。
《山居秋暝》是王維晚年閒居藍田輞川是寫的一首五言律詩，王維思想：王維，父親早死，母親篤信佛教。二十歲中進士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐漸走上了明哲保身、遠禍自全的道路，思想日趨消極。從開元二十八年(740)到天寶三年(743)，王維先隱終南山，晚年又在陝西藍田過著半官半隱的生活。《山居秋暝》就是這一時期的代表作品。
2、略說山水田園詩
山水田園詩，源於老莊哲學，成於淵明手筆，繼於大謝(謝靈運)小謝(謝眺)，盛於唐代王(王維)孟(孟浩然)。山水田園詩以描繪秀麗的山光水色，和諧的田園生活為主要內容，寄託了作者因懷才不遇，或憤世嫉俗，或厭惡官場，或清貧自守而寧願隱身山林，嘯傲煙霞，自由自在，無拘無束的生活願望。王維的這類詩的題材代表了唐代山水田園詩創作成就。
3、這是一首山水田園詩歌，作者選取了哪些意象描繪了幾幅優美的畫面?請大家在課本上劃出具體的意象，並用“——圖”給每一幅畫面命名。
明確：(1)意象：明月、松，清泉、山石、竹、浣女、蓮、漁舟。
(2)畫面：(首聯)空山秋雨圖;(頷聯)月照泉林圖;
(頸聯)鄉村人居圖;
王維《山居秋暝》賞析
空山新雨後，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
王維，字摩詰，太原祁人。他的詩有兩種傾向：首先，他的詩歌反映了盛唐時代的積極進取精神，或歌頌邊塞將士的英勇，或抨擊朝廷權貴的奸邪，或描寫祖國山川的壯麗，都給人以奮發圖強的激勵。其次，在他的隱逸詩中，詩人描繪的山水田園風光，總帶有虛無寂靜超凡出世的情調。王維精通音樂和繪畫，對自然美有著特殊的敏感，詩作多輕盈淡遠之音，縹緲空靈之境，色彩豐富，節奏和諧，充溢著詩情畫意之美，被譽為“詩中有畫”。他的有些詩還滲透著佛禪機。
《山居秋暝》是一首著名的山水詩，寫終南山居處的清幽，抒發了詩人恬靜、喜悅的心情。首聯“空山新雨後，天氣晚來秋”，寫出秋天的傍晚，剛下過一陣細雨，空氣清新、幽靜，山居住所籠罩在一片煙雨迷離的氛圍中。頷聯“明月松間照，清泉石上流”緊承首聯，抓住了典型環境中的景物作照像式的放大描寫。清亮的月光透過密密的松枝直射下來，稀疏地點綴林間，泉水無聲無息地沖刷著石頭。而“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”則打破了這一片寧靜安謐的氣氛，出現了浣女，響起了撥水行舟的聲音。這四句寫景，將高下、遠近、動靜、景色與聲響等交織一處，構成了一幅完美的藝術畫面。尾聯“隨意春芳歇，王孫自可留”一句化用典故，《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”和“王孫兮歸來，山中兮不可久留”的詩句。這裡反用其意，抒發了作者希望迴避世間紛擾，過隱居生活的情懷。
這首詩歌對自然景物的描寫非常成功，語言自然、清新，似不帶人間煙火。詩中寓有畫意，美學價值極高。清幽的畫面與恬靜的心情相互映襯，為我們創造了一個幽遠、空靈的意境。
五年級上冊語文工作計畫 篇9
【教學要求】
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關係，激發學生研究天體的熱情。
2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
3、理解“覺得……其實……”“看起來……實際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞的作用。
【課前準備】
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
【課時安排】
第一課時：導入新課、創設問題情境、自學課文、分段、讀講第一段。
第二課時：讀講第二、三段，創設情境鞏固練習。
【教學過程】
第一課時
一、導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。
昨天下午整整三個小時，同學們密切注視著太陽的變化，同樣在這樣的這個時間，有上億萬眼睛注視著太陽，觀看、研究日環食這奇異的天象。從同學們的熱情來看，大家對探索天體的奧秘懷有相當大的興趣。
這一課就請同學們來做個小小科學家，研究研究太陽。(板書：太陽)
二、創設研究太陽的情境，促使兒童對新課主動地思考。(出示太陽幻燈)
(運用電化教學創設情境：初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目，投影幻燈的電光源使畫面富有真實感。此時，距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強烈的求知慾，進入問題情境。)
1、啟發：太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對於我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對於太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
要研究一個事物，首先要會提出問題。(板書：“?”)現在你們面對太陽，你們想知道它的什麼?
學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。)
2、教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發現、去解答。
(這樣處理問題，不僅使學生懷著極大的興趣主動學習課文--這是最主要的;而且開拓了學生的思路。起了很好的導引作用。)
三、自學課文，尋找答案。(進一步激發學習動機，並初步培養學生自己查閱資料解決問題的能力。)
1、關於太陽有多遠、多大、多熱與人的關係，課文上說得很清楚。現在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要學會查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
(無形之中，就把學生帶入了研究科學，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個小小科學家。這時，他們讀起課文來分外專注。)
2、學生自學。
△指導①。
對於這類科普的說明文，一般一小節說明一個意思，我們閱讀時首先要概括出每節的內容。
(板書：一節一意)
要求學生讀時把每個節概括的內容寫在每一小節前，像加注一樣。
△指導②。
每小節內容概括出來了，就要進一步弄清全文可以分成幾部分。
引導學生交流，充許多種分段起訖：
指點：閱讀說明文，一節一意首先分清層次，概括段意。(板書符號〢〢)
(實際上，這是教給學生學習說明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節每層說明的主要意思。)
四、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。
(讓學生繼續擔當小小科學家的角色，這就把學生進一步帶入研究太陽，深入了解學習資料的情境中)
第一段：
1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎?(學生回答，教師將數字填入表中。表格見下)
2、指點：從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什麼來說明的?
(板書：列舉數字)
對資料中數字比較多，可以列表，將數字一填，就一目了然了。
3、文章中是不是光用數字來說明的?還用了什麼辦法?
4、指名分節朗讀課文後回答。
①引用傳說(板書：引用傳說)
誰還記得我們二年級時學過的一個關於太陽傳說的故事?(《后羿射日》)誰能說說。
如果這裡不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：
“太陽離我們很遠，有3萬萬公里，
太陽很大，有130萬個地球大，
太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度有1800萬度”。
文章這樣寫，你們的閱讀興趣怎么樣?
(這樣教學豐富了課文內容又緊扣課文，強化了學生的學習興趣。)
②指點：“傳說”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。這兒
在傳說以後，用一個什麼詞語來揭示實質?(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質。
(板書：說明實質傳說其實)
下面一節說明實質的又用了什麼詞?(板書：覺得實際上)
③說太陽，怎么又說了地球，說了沸水和鋼鐵呢?(突出“抵得上”“比”等詞語。)(板書：進行比較)
俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。
④引導學生從事物相互關係上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球關
系是相互聯繫的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
例句：(出示句式：因為……所以……)
△太陽雖然大，但因為遠，所以看起來小。
△太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
△因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
△因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使我們感到溫暖。
第二課時
第二段：
1、提出：在家都分析得很好，具體說來，太陽與人的關係怎樣密切呢?這個問題我們要好好研究。現在學習課文第二部分。
2、你們自己讀第二部分，根據你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們人類關係怎么密切。
提供句式：A、有了太陽……
B、如果沒有太陽……就……，因為……
(出示兩種句式，由學生自己任意選擇，以體現因材施教。)
3、閱讀、討論後學生回答，進行以上句式的說話訓練。
4、指點：這一節先正面說，“有了太陽……”再反過來說，“如果沒有太陽……就……”說明了關係密切。用“看起來……其實……”從現象說到實質。
5、提問：這一節內容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內容概括成一句話“太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關係非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。(板書：段首概括)
閱讀這類文章要注意小節開頭的話，那樣往往可以幫助我們掌握全小節的內容。
太陽離我們很遠很遠，照理關係不大，這裡意思轉折，所以用上“雖然……但是……”。
6、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。
第三段。
第二段說了太陽與我們人的關係，那么太陽與自然關係怎樣呢?我們學習時可以用箭頭標明，弄清它們之間的關係。
分別出示兩組卡片：1.太陽水雨雪水蒸氣小水滴雲
2.太陽熱量多熱量少熱冷風
第四段。
指名讀。齊讀。(突出“沒有……就沒有……”)
五、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。
激發興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國可以看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽，我們這些小小科學家，舉辦一個關於“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還用動畫演示、介紹，說明太陽與人的關係，這是展覽會主要的部分。現在請一個扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。
△同座對話。(全班進行分角色普遍訓練)
△指名扮演講解員。
動畫表演
(此時創設情境需具有綜合性，不僅要鞏固本課學得的知識，加深印象，而且能靈活運用，培養能力。創設“展覽會”情境，學生感到新鮮有趣，尤其是卡通片角色的扮演，這種形式使兒童興趣濃厚)
總結：
1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關係密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風雲雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。
說明文一般在寫作方法上是“一節一意” 、“段意概括” ，常用“引用傳說” 、“列舉數據” 、“進行比較”來說明事物的實質和因果關係。所以在閱讀時，針對這些特點，“一節一意學概括”，“引用傳說增興趣”，“列舉數據可畫表”，“抓住實質明因果” 。
同學們能注意觀察天象，又能認真學習有關書籍、資料，並進行研究，就有點像小小科學家。
五年級上冊語文工作計畫 篇10
教學要求：
正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。
觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。
教學時間： 兩課時
第一課時
複習導入 ：
指名複述《牛郎織女(一)》的主要內容。
牛郎織女後來的生活怎樣了呢?(揭題)
初讀指導：
輕聲自由讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。
思考這篇課文主要講了什麼內容?
說說各個自然段主要內容。
檢查自讀情況：
朗讀生字，正音。
按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。
說說各個自然段主要內容。
學習第一段：
指名朗讀，思考：這一段主要寫什麼。
從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。(男耕女織、辛勤勞動、生兒育女------)
有感情朗讀第一段。
思考本段最後一句話的含義。
學習第二段：
1、一天，牛郎去餵牛，發生了什麼事?
老牛又講了什麼話?
老牛講話時的神情怎樣?
有感情地朗讀老牛的話。
老牛死了，牛郎和織女心情怎樣?
小結：
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
布置作業 ：
完成文後習題2，指導書寫。
有感情朗讀課文。
第二課時
學習第三段：
牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什麼?
王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現?
默讀第3—5自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。
王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
王母娘娘趁牛郎到地里幹活，便帶領天兵天將闖進牛郎家裡，來抓織女。
王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天空。
王母娘娘拔下頭上的玉簪往背後一划，霎時間，牛郎的面前出現一條天河。
4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人?
5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨之情。
6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。
A、“織女一邊------一邊------”朗讀體會織女不願離開人間，不願與親人分離的痛苦情感。
B、“牛郎-------趕緊------一出屋門就------”朗讀體會牛郎的心急如焚。
7、有感情地朗讀3-5自然段。
8、第三段講了幾層意思?概括出每個自然段的小標題。
A、知道下落，發誓抓回。
B、闖入家裡，抓走織女。
C、心急如焚，攜子追趕。
9、根據小標題說說這段課文的內容。
二、學習第四段：
1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什麼內容。
2、想像：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什麼呢?七月初七在鵲橋相會時又會說些什麼呢?
3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。
三、總結課文：
1、這個故事講了什麼內容，表達了作者怎樣的感情?
2、按照“男耕女織，日子美滿——老牛訣別，忍痛剝皮——王母知情，發誓追回——闖入家裡，抓走織女——心急如焚，攜子追趕——劃出天河，牛郎被攔——隔河相望，化作星辰——喜鵲搭橋，一年一見”的順序複述課文。
四、布置作業 ：
1、造句：
心急如焚——
霎時間——
2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。
附板書：
牛郎織女(二)
(生活美滿)↓☆(王母娘娘：殘暴、專制)
牛郎 隔河相望 織女
(老牛：病死、剝皮)
五年級上冊語文工作計畫 篇11
教學目標1.認識“榴”等•6個生字，會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。教學重點分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。教學難點理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
第一課時教學目標1.認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。2.朗讀課文，把握課文內容。教具準備課件。教學設計一、激趣導入1.謎語導入：麻屋子，紅帳子，裡面住著個白胖子。(打一物)同學們，你們知道是什麼嗎?生猜謎語2.教師板書課題，學生齊讀課題。(板書：落花生)3.作者簡介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kūn)，字地山，筆名落華生(古時“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽。生於中國台灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什麼叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?(出示課件2)5.過渡：課文圍繞花生講了一些什麼事呢?同學們讀讀課文就知道了。二、初讀課文，整體感知(出示課件3)1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。3.藉助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。(出示課件4)5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收穫節，並為收穫節做了準備。③吃花生時的議論。)教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。生討論，並回答，師總結：第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開闢空地種花生，居然收穫了。第二部分(2)寫母親提議過一個收穫節，並定下過節的地點。第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。三、學習課文的第一、二部分(出示課件5)1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方?2.匯報交流。(出示課件6)(1)說一說你都讀懂了什麼?(2)質疑、解疑。①“開闢”是什麼意思?為什麼不說“開發”出一塊空地?②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?3.指導學生有感情地朗讀課文。四、布置作業1.會寫課後10個生字。2.熟讀課文。3.預習課文的第三部分。
第二課時 教學目標 1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教具準備 課件教學過程：一、複習引入，交代探究目標1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什麼有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思?講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)3.小組討論交流。4.全班交流，教師引導。(出示課件9)(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)①出示父親的話。②指名讀父親的話，然後完成如下填空：(出示課件10)父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。③分析父親的話，學生議答。(出示課件11)a.“愛慕”是什麼意思?什麼是“愛慕之心”?b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什麼產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?c.什麼是“最可貴”?父親為什麼認為花生最可貴?(板書：默默無聞地奉獻最可貴)(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)d.學生再次讀父親的話，並根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，並說出理由。(出示課件12)(a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。(c)我們不需要外表美。板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。師：對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利於充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特徵，加強文章的藝術效果和感染力。(出示課件13)④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，並不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?(2)體會第二層意思過渡：父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)①出示父親的話。②學生齊讀，談理解。(父親引導孩子談花生的目的是論人生，他讚美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?④理解“我”說的話：a.齊讀b.討論交流“體面”什麼意思?什麼叫“只講體面”?什麼是“有用的人”?“有用的人”和花生有什麼聯繫? c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。 d.我們要做什麼樣的人?5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三、分清課文的主次1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考練習2)(出示課件15)種花生→→→(板書：收花生 品花生 評花生)2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什麼要這樣安排?四、總結全文1.分角色朗讀課文。2.讀了這篇課文，你想說點什麼?把你的想法和同學們交流。3.總結：課文講了一家人過花生收穫節的經過，通過收穫節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由於圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今後我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。五、延伸拓展人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?板書設計：
教學反思
1.在這篇文章的教學中，我注重培養學生自主學習的意識，培養他們合作的精神，同時，我也注重發揮他們的主觀能動性，提高他們的參與度，讓他們知道自己才是學習的真正的主人。2.這篇文章非常富有教育意義，而這教育意義則蘊含在人物的語言中，因此，我注重通過朗讀來讓學生體會這種教育意義，通過把握重點詞句讓學生受到啟發，從而達到教學目的。同時，我還設計“分角色朗讀”這樣的環節來加深學生對這種教育意義的理解。3.不足之處在於，對本課的生字教學，我沒有作為重點去把握，而是一帶而過，使部分學生對生字掌握不夠牢固。總之，需要改進的還很多，我要多吸取別人的經驗，不斷實踐、不斷反思，爭取讓自己有個較大幅度的提高。
五年級上冊語文工作計畫 篇12
【教學目標】1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“蘭、籮”等10個字，會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課本內容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。4.理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉的思想感情。【教學重難點】教學重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。教學難點：體會母親說的“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”所表達的感情。【教學時間】二課時【教學過程】第一課時一、出示圖片，激發興趣。1.出示桂花圖片：同學們，這是什麼花?——桂花 (師板書：桂花)2.師：今天我們要學的課文就叫——桂花雨 (師板書：雨 齊讀課題)大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什麼?(桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)二、自由讀文，檢查預習。1.學生自由讀課文。2.檢查生字詞的讀音。著重強調要讀準前後鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是後鼻韻母。3.指名逐段讀課文。4.疏通課文脈絡。三、初讀課文，初聞花香。1.作者字裡行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎?請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)(1)可是桂花的香氣，太迷人了。(2)桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。(3)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”(4)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。(5)可是母親說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。” 2.這些句子中，哪個字最能體現出桂花的香氣呢?(“浸”)3.“浸”本是指泡在液體裡，在課文中也是這個意思嗎?點撥：理解詞、句的意思，要聯繫上下文和自己的積累。4.是什麼浸在桂花的香氣里呢?浸泡時間有多長呢?(“鄰居”“整個村子”“全年”)5.從這幾個詞語，你讀出了什麼?聯繫上下文理解：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以後，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子裡，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”理解：桂花盛開時，花香瀰漫四方。不開花時，人們可以把以前曬乾的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因為有了桂花食品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。四、品讀文段，再聞花香。1.對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?(1)結合課文內容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)(2)再看看插圖，結合我們童年的生活經歷來想像一下，作者可能還會在桂花樹下做些什麼?(在桂花樹下讀書、玩遊戲、餵小雞，清晨迎著花香去上學，晚上坐在門前數星星、聽長輩講故事……)2.小結由此可見，家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起故鄉童年時代對桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
第二課時一、有感情地朗讀課文，溫故知新。二、創設情境，感受搖花樂。⒈體驗搖花樂(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花啊!默讀第五自然段，找一找，劃一划那些句子，從中可以感受到“我”當時的迫不及待。(2)課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”(3)情境對話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”想想我會在什麼時候纏著母親問呢?(早晨睜開眼睛，吃飯的時候，睡覺前，放學一回家)體會迫不及待的心情(4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話出示課件：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”2.師生對話體驗情感：師：請同學們閉上眼睛，想像著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭髮上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子裡，你的手心裡，你的全身都是金黃的、散發著迷人的清香的桂花，此時你有什麼感受?教學預設：(桂花輕輕落在頭髮上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊!)(桂花落在我的頸間，有一股痒痒的、酥酥的感覺。多舒服啊!多快樂啊!)師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊?課件出示：我地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”(快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀”!多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以後作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)三、品讀句子，感悟思鄉情。1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨;如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉之雨!難怪母親會說——(課件出示：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”2.師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話?(壓低聲音，放慢速度來說。)3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的什麼呢?(板書：思桂花)預設：生：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。 生：想起家鄉的田野。生：想起家鄉的老宅子。生：想起家鄉那條清澈見底的小河。生：想起家鄉的一草一木、山山水水。生：想起家鄉的桂花茶。生：想起家鄉的桂花糕。4.出示“這裡的環境再好，也比不上( )。”“這裡的鄰居再熱情，也比不上(家鄉的左鄰右舍好呀!”)5.師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎?生交流。6.師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心裡想的是家鄉，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書：思鄉情)7.總結：再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書：片片桂花雨，濃濃故鄉情)四、拓展閱讀，加深感悟(課件出示琦君背景資料)1.師：琦君為什麼對故鄉有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以後，你就會明白了。2.師：琦君：1918年生於浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居中國台灣，60歲移居美國，84歲回故鄉探親，86歲定居中國台灣。3.師：就是這樣一位背井離鄉的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉。咱們來讀一讀課後“閱讀連結”。(1)每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。……我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧願擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?-----選自琦君的《<煙愁>後記》(2)戀鄉的人，終於忍不住喊出:“故鄉，我們哪一天回去?家鄉味，我們哪一天能再嘗呢?”——選自琦君的《家鄉味》五、拓展延伸，抒寫童年。1.學習本文寫法，寫一寫自己的童年。(你的童年又是什麼味道的呢?請以“兒時的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。)2.薦讀琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，讓學生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。
板書設計：
教學反思：
《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫下對親人的思念和對故鄉的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章後半部分，寫母親愛家鄉的桂花。上課時，我們要把教學重點放在：1.談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經融入到了人們生活中的每一個細節。2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉情懷。藉助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉有留戀，讓作者魂牽夢縈。
五年級上冊語文工作計畫 篇13
教學要求：
思想品德要求：理解課文內容，從中受到熱心助人，捨己為人的道德品質教育，努力做到心中有他人。
知識要求：學習生字、新詞;抓住描寫人物言行的句子，體會人物的品質。
能力要求：有感情的朗讀課文;把故事講給別人聽。
重點難點：
了解故事的起因經過結果;理解描寫人物言行的詞句體會人物的品質;把故事講給別人聽。
教具準備：
常規
教學時間：
一課時
一、 導入新課
同學們剛學習一篇歷史故事《西門豹》，今天我們學習一篇民間故事，題目是《獵人海力布》
解釋什麼是民間故事
二、 初讀課文，了解大意
三、 細讀課文，質疑問難
1、 會認讀課文中帶拼音的生字
2、 理解課文中出現的新詞語
3、 標出課文有幾個自然段，哪幾個自然段講了一件完整的事?
四、 理解課文內容
1、 課文從哪到哪講了一件完整的事?
2、 用自己的話說說故事的起因經過結果
五、 品味詞句，學習品質
1、 請幾個學生分段讀課文
2、 思考下面問題，從文中找到答案，想想表現了人物的什麼品質?
海力布為什麼只要龍王嘴裡的寶石?
海力布知道說出鳥兒的話會變成石頭，為什麼還要說?畫出在災難來臨前描寫海力布神態、語言、心理活動的詞句，從中看出海力布有什麼好品質?自由發言
3 、海力布能這樣做，是一時衝動嗎?他平時是一個怎樣的人?請找出來讀讀，說說。
六、 談體會
七、複述課文內容
五年級上冊語文工作計畫 篇14
【設計理念】
《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
根據特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
【學習目標】
1、認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
【學習重點】
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
【課前準備】
VCD：《燭光里的媽媽》。
【課時安排】
1課時。
【學習過程】
一、回顧導入，揭示課題
1、談話導入：
同學們，學完了《地震中的父與子》一課後，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終於救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢?今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學生自學：
⑴ 藉助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
⑵ 思考：
課文主要講了一件什麼事?
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報自學情況：
⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。
⑵ 交流：
課文主要講了一件什麼事?
三、再讀課文，體會感情
1、感悟慈母對孩子深沉的愛：
⑴ 根據“提示”要求，自學課文：
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯繫上下文，說說這是一位___的母親，有理由即可。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流：
自己的見解，教師只作適當點撥。如：
這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”可以體會出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”可以看出來。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤幹活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閒書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
2、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”引導學生用學過的閱讀方法──聯繫上下文，反覆讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
1、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的讚頌以及對母親的熱愛和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機指導。
五、聯繫實際，拓展延伸
1、聯繫生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。
2、自由朗讀課後的“閱讀連結”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3、寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結，歌曲結束
1、教師總結：
通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”
2、課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。
七、作業超市，注重積累
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、蒐集頌揚母愛的名句或詩歌。
3、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存摺”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等(可以上網查找)。
五年級上冊語文工作計畫 篇15
教學目標：
知識與技能：
1、認識“扉、癮”等生字，並通過相互提示認清字形，讀準字音。
2、準確、流暢、有情感地朗讀課文，掌握課文重要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
過程與方法：
在朗讀中領會讀書的快樂。
情感、態度與價值觀：
學習一些讀書和習作的要領。
教學重點：
引導學生讀懂課文內容，明白感悟作者從讀書和習作中受益的語句，並學習作者的讀寫要領。
教學難點：
結合自己的課外閱讀和習作領會“長水果”的寓意。
課前準備：
讓學生蒐集關於讀書的名言佳句警語。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、發言導入，板題
1、今天我們再來學習一篇關於讀書的文章。(板書課題)
2、板題：我的“長生果”。
二、出示自學目的
1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。
2、通過閱讀課文，抓住文章的重要內容，聯繫自己的讀書領會，明白課文。
3、摘抄文中優美的文句。
三、出示自學引導
1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀暢通，記一記不了解的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，並互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
問題：
(1)我的“長生果”指的是什麼?
(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?自學時間8分鐘。
4、找出文中的優美詞句，同桌討論其中的含義。
四、學生開始自學。
五、檢測學習情況
1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子並做批註。
2、小組交流讀書的體會。
3、全班匯報交流讀書體會。
(1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會到了什麼?(引導學生找到相關的句子讀一讀，並說說自己的體會和感受。)看叫做“香菸人”的小畫片時津津有味;看連環畫時廢寢忘食;讀文藝書籍時不求甚解;讀中外名著時如醉如痴。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優美的詞句，記描寫的精彩段落，並在自己的作文中借鑑運用。
(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
(3)引導學生理解為什麼作者說書是“我的“長生果”。
(4)引導學生讀出自己感受深的句子並說一說自己的感受。
4、品讀課文，積累詞句引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。
六、當堂訓練
1、寫出有關讀書的詞語和描寫秋天的詞語。
2、抄寫文中的優美詞句。
七、板書設計：
4、我的“長生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如痴
閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記
作文：構思別出心裁寫真情實感借鑑模仿
五年級上冊語文工作計畫 篇16
《鳥的天堂》第一課時設計
教學目標設計：
認知目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。識本文中的動態和靜態的描寫。感情朗讀課文。
情意目標：通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。
教學過程：
播放歌曲，創設情境
導入：請同學們先聽一段樂曲，聽後說一說你有什麼感覺?
1、欣賞《山林鳥鳴》樂曲。
2、說一說，聽後你們有什麼感受?(鳥很多，鳥的天堂——板書)。
初讀課文，整體感知
1、多么令人嚮往的鳥的樂園啊!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。
(1)齊讀課題：看到這個題目，你有什麼想法?(發揮學生想像)這個鳥的天堂是哪兒，你知道嗎?(一棵大榕樹)
2、介紹資料：這棵大榕樹在哪兒?結合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎?(播放“大榕樹”圖片，教師加以文字簡介，隨機介紹巴金)
3、今天這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看。
4、生自由朗讀課文，讀準字音，然後討論：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?
5、檢查預習、質疑問難。
(1)指讀課文、正音、解詞。
①讀準字音：
“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
②理解詞語：
留戀：不忍捨棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由於鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
(2)用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
(3)自由讀課文，質疑問難。生讀後交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什麼感受?鳥又給你什麼感受?
(榕樹——大、茂盛;鳥——多、歡快)
6、分小節朗讀課文。
三、作業：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。
3、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。
五年級上冊語文工作計畫 篇17
一、教學目標
知識與能力：
1.指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導學生揣摩詞句含義，品讀文章優美清新、富有感情的語言。
3.培養學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。
過程與方法：
1.導讀導議。
2.學生自學，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結合。
3.初步感悟作者運用具體的事例，通過細緻的描寫表達情感的方法。
情感態度與價值觀：
引導學生用心體會作者要表達的思鄉之情，學做一個熱愛祖國，熱愛家鄉的人。
二、教學重難點
教學重點：
1.想像情景，體會作者的思想感情。
2.初步感悟作者運用具體的事例，通過細緻的描寫表達情感的方法。
教學難點：
初步感悟作者運用具體的事例，通過細緻的描寫表達情感的方法。
三、教學策略
本課主要採用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，與直觀形象的多媒體結合，激發學生的興趣，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1.通過課前的預習，學生進行文章內容的梳理，自主發現文章的表達情感和文體特點。
2.圍繞教材中提示的自學導讀進行學習，通過生生、師生之間的交流解決，引導學生髮現語言文字背後的情感。教師在點撥時授以學法指導。
3.在課文解讀中設定好問題角度，激發學生關注語言文字前後的聯繫，多角度思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)初讀課文，交流預習
1.這節課我們一起學習──齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認為需要同學們注意的字詞。
預設：(全班交流)
第一行：笨笨的姿態 滿樹的葉子
第二行：香氣迷人 香飄十里 浸在花香里
第三行：賞桂花 糕餅 茶葉
課件展示相關字詞：
你發現了什麼?邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什麼新的了解?
2.簡介作者。
課前預習中我們還查找了相關資料，你們對作者琦君有哪些了解?(全班交流)大家看，這就是作者琦君女士，她是當代中國台灣著名的作家，她的作品深受海內外讀者的歡迎，被譽為中國台灣文壇上閃亮的恆星。
課件展示圖片素材“琦君介紹”。
【設計意圖】簡介作者，疏通文字，激發學生的閱讀興趣。
(二)交流表格，梳理內容
1.課前我們預習了課文，填寫了預習表格，4人小組互相交流，把表格的內容進行完善，注意語言簡練。
2.小組交流。
3.全班交流。(實物投影展示學生課前預習表格。)
4.通過表格，我們梳理了文章的內容和結構，可見利用表格也是一種很好的學習方法。通過這張表格，你讀懂了什麼?
交流預設：
(1)搖桂花很快樂。
(2)作者對家鄉思念之情。
(3)本文主要講了：作者喜歡桂花，小時搖桂花十分快樂，長大後依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。
【設計意圖】通過課前預習，學生首先進行文章內容的梳理，進而發現文章的表達情感和文體特點。
(三)關注重點詞句，體會情感
1.通過自學我們讀懂了這些內容，那么編者又為我們設定了哪些導學要求呢?
課件出示教材中自學導讀的內容。
按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉情，哪些語句給你留下了深刻印象，進行批註。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。
交流預設：
我們先看“樂”。
(1)這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。
小琦君，你又幫這個，又幫那個，你不累嗎?
這么忙為什麼呀?
要這么多的桂花有什麼用呀?(加在茶葉里泡茶，過年時做糕餅。)
這么多的桂花，都是自家用嗎?(不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。)
你就是母親，颱風來了，你為什麼會擔心呀?讀出這種擔心。
原來，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收穫的就是──美味的糕餅。
今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收穫的就是──美味的茶葉。
今天我送出的是一籮桂花，收穫的卻是濃濃的鄉情呀!所以當母親叫大家提前搖桂花時，我才會“這下，我可樂了──”(指導朗讀)
(2)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是說出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什麼喊呀?
小結：作者描寫得多細緻呀，這一個喊字就讓我們感受到了內心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達自己的真摯情感。
就讓我們再來讀讀這幾句話。
2.還有哪些語句感受到“思鄉之情”的呢?
(1)“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”
真是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎?
思念家鄉，思念家鄉的什麼?思念的是家鄉桂花製成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉情。
(2)身在異鄉，母親魂牽夢繞的是故鄉的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的一生，在她另一篇散文《家鄉味》中就寫到和母親此時一樣的話：“水果蔬菜是家鄉的好，雞魚鴨肉是故鄉的鮮。當然，風景是家鄉的美，月是故鄉明。”
(3)再次出示預習表格，歸納寫法。
文章看似圍繞桂花寫了很多的內容，表達的就是這樣的一個情感：對故鄉的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點，正是散文的特點：形散而神不散。
【設計意圖】通過品味語言，培養閱讀分析能力，更好地理解文章內容，體會語言文字背後所蘊含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點，為指導在寫作中運用景物描寫表達思鄉之情做鋪墊。
(四)升華情感，進行練筆
1.正是因為這樣，當我帶回一袋子桂花時，母親才會無限惆悵地說──這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。
正是因為這樣，當80歲的琦君在離開大陸51年之後再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿佛又聽見母親在說──這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。
2.桂花雨讓作者永遠難忘，在她的心中“桂花還是故鄉的香”。
3.請同學們把這句話抄在筆記本上，想像一下，當你有一天，離開了自己的家鄉，你會說什麼?仿照“( )還是故鄉的( )。”再寫2、3句。
4.全班交流，生板書填空。
5.齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個名字?
6.這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發著她對故鄉、對祖國真摯熱烈的感情，被譽為“中國台灣文壇最閃亮的恆星”。
【設計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀，實現能力遷移和情感內化。
(五)布置作業
1.把這首詩繼續寫完。
2.推薦閱讀琦君《水是故鄉甜》。
【設計意圖】讓學生感受親情並用行動和語言表達;進一步拓展閱讀，豐富語言積累。