2025年閱讀工作計畫 篇1
為了創設全新的校園文化氛圍，進一步組織學生開展課外閱讀，讓學生在豐富多彩的書海中，擴大知識源，親近母語，提高語文素養。同時通過開展課內外閱讀，促進語文課堂教學改革，以讀促寫，以寫促讀，讀寫並進，提高語文教學質量。通過書香校園的建設，全面提高教師和學生的綜合素質，扎紮實實地提高學校素質教育的質量，從而也有效推動校風校紀的建設。
一、閱讀目標
1、在校園內營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。
2、積極倡導“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，務實文化底蘊，陶冶情操。
3、通過開展讀書活動，引導老師，家長一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推行閱讀型班級，閱讀型學校，閱讀型家庭的建設。
4、實現近則為考試（高考必考的七部名著和兩部經典以及作文），遠則為人生（為個人的健康成長打下良好的人文、科學的素養，從而收穫幸福人生）的閱讀目的。
二、閱讀指導的總體思路
加強高中生課外閱讀指導的基本目標是提高學生的閱讀能力和培養學生的閱讀習慣。能力的培養和習慣的養成必須遵循高中生身心發展的客觀規律，本著“科學指導，循序漸進，重點強化，整體提高”的原則展開。主要應從目標管理、方法指導、過程控制三方面入手，實施課程化管理，實現標準化操作。
三、具體要求：
1、根據語文課教學大綱的要求，圖書館應為語文教學上好閱讀課，提供良好的閱讀環境場所和閱讀書刊。
2、語文老師應根據當堂閱讀課的教學目的、要求，提前半天到圖書館選擇有關書刊。閱讀課前五分鐘，語文老師、學生服務員到閱覽室，作好開課準備工作。
3、學生上閱讀課，應帶上筆記本進入閱覽室按編組入座，在規定的閱讀範圍內進行選閱書刊。不得翻閱覽室內其他的展出讀物。
4、學生上閱覽課應遵守圖書館各項規章制度，保持閱覽室的整潔、安靜。愛護圖書館的書刊、公物，若有損壞應按價賠償，違反圖書館規章制度者按有關規定處理。
5、閱覽課結束後，學生服務員在圖書館老師的指導下，認真整理書刊，整治好閱覽室的環境。
6、學生在語文老師的指導下，按教學要求，認真寫好讀後感、讀書筆記、書評和徵文稿件，在語文老師的組織下進行交流和講評。在進行上述活動時，圖書館給以配合。
7、衣冠整潔，儀態文明。
2025年閱讀工作計畫 篇2
為了進一步貫徹灌教研6號檔案和灌教發［20xx］51號檔案精神，實施xx縣小學生閱讀振興計畫和20xx蒼南會議精神，縱深推進我校新教育實驗的.進程，從而有效地構建小學生課外閱讀體系，真正讓小學生少做題，多讀書、好讀書、讀好書，促進全鎮小學生語文綜合素養的提高，特定本行動計畫。
一、宣傳發動，提高認識。
童年是人生的起步階段，童年的閱讀往往構成一個人生命的底色。兒童認知能力的提高、情感的豐富，智慧的生成、性格的塑造、品質的打磨雖然有待現實生活的鍛造，但更重要的是離不開人文與科學的啟蒙與薰陶。實踐證明，學生早一天讀書，就會早一天受益，早一天讀書，就會早一天走近淵博和卓越。
“黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。”對於年齡尚小，對於課外閱讀與積累的重要性的認識尚且不足的小學生。全體教師首先是學校領導要提高認識，站在為學生的發展負責、為學生的終身學習負責的高度，廣泛宣傳，大力發動，積極呼籲，引領廣大家長乃至社會各界人士共同重視孩子的課外閱讀，共同關注孩子的課外閱讀。
二、建章立制，落實規劃
首先，健全領導網路。中心校成立振興閱讀行動領導小組，組長：孫家峰，成員：張冠林、張中、韓澍、趙援兵、嵇會成、葛正榮、劉賢桴、唐艷艷。各鎮屬國小也要成立相應的組織，建章立制，把“振興閱讀”當作系統工程常抓不懈。
其次，鎮中國小新教育實驗工作室將根據《課程標準》各級段的閱讀總量要求和先教研室、縣新教育實驗辦公室的有關要求，制定切實可行的《振興閱讀實施方案》。各年級組（段）也要根據相應要求，結合學生的年齡特點、興趣愛好和服務區學生家庭的實際情況，制定出比較系統的《課外閱讀指導計畫》。各語文教師要能夠根據年級組制定的《課外閱讀指導計畫》，幫助學生制定自己的閱讀計畫和時間表，合理安排好課內外知識的銜接與時間的分配，做到課內打基礎、課外求發展，做到課內學習與課外閱讀相互結合，相互促進。
各鎮屬國小要把課外閱讀提高到校園文化建設的高度來抓，作為學校的亮點工程來抓，把鎮中國小五年來開展新教育實驗的經驗與做法全面引向深入，引向高潮。在工作中，積極探索，大膽創新，勇於實踐，善於總結，研究出一套行之有效的課外閱讀策略與方法，逐步形成學校的辦學特色。在校園內，營造“書香班級”、“書香年級”，從而營造“書香校園”。
三、創新方法，追求實效。
1、示範引領，加強指導。教師能否做好示範引領，與學生共度共寫，有效地進行課外閱讀的指導，是本計畫得以順利實施的關鍵。在新的學年裡，每一個教師，特別是40周歲以下的中青年教師，除要按指令讀好縣教育局規定的《我的教育理想》等4本教育專注、完成相應的讀書筆記和教育部落格以外，還要與學生共讀共寫，擔負起培養習慣、制定計畫、推薦讀物、組織閱讀、指導方法、評價結果等任務，真正達到在共讀共寫的過程中創造並擁有共同點語言和密碼。各校要著力提高教師多方面的文化修養，鼓勵教師多讀書，不但要了解世界範圍的經典名著，也要了解當代優秀的兒童文學作品，全面提高教師指導課外閱讀的能力。中心校將開展有關課外閱讀方面的校本教研，讓更多的老師了解並掌握指導小學生課外閱讀的最佳方法與途徑，同時也要大力提倡廣大家長參與讀書，以潛移默化地培養孩子的讀書習慣。
2、納入課程，研製課型。為了保證課外閱讀的順利實施，教師必須注重加強課外閱讀的指導。各年級教師要能夠根據本年級《課外閱讀指導計畫》，每周開設一節課外閱讀指導課，建議：一、二年級在空堂課中確定一節；三~六年級可用小作文課時間合理調整出一節。除此之外，在每天周的晨誦、午讀要有計畫的安排一定的時間專門用於兒童振興閱讀。教師要加強學習，充分研討，相互交流，集思廣益，逐步形成適合小學生年齡特點、符合小學生接受需要具有可操作性和實效性的課外閱讀基本課型。如閱讀指導課（引導小學生合理使用工具書，學生蒐集信息、整理信息、處理信息，指導課外閱讀的方法和讀書筆記、讀後感的寫法），讀物推薦課（小學生年齡小、閱歷淺、辨別能力差，教師利用各種手段、形式向學生推薦適合他們需要的書籍，也可由學生相互介紹、相互推薦），閱讀欣賞課，讀書匯報課（可採用讀後敘述、開展辯論，交流評議，表演展示等形式）等等。各校要充分用活用好校本教材《課外閱讀指導案例彙編》和《黎明詩韻》學生系列讀本，是振興閱讀活動具有系統性、校本化。
3、開展活動，培養興趣。興趣是學習的先導，是需求的動力。只有調動起學生課外閱讀的興趣，學生才會努力尋求閱讀機會，獲得閱讀信息，得到閱讀滿足，產生情感體驗。建議各班級經常舉行速讀賽、朗誦賽、辯論賽，故事會、評論會、交流會，開展筆記展評、詞語接力、佳作欣賞等活動。通過課堂看趣、行動提趣、榜樣引趣、故事聽趣等形式使學生產生閱讀欲望，使他們在活動中感受閱讀的快樂和幸福，體驗“書本是甜的，讀書是一件有滋有味的事情。”這也是社會、學校、家長所共同給予他們最好的童年禮物。新學期，學校要有計畫地利用《江南時報》小記者活動、以《新竹報》和《快樂讀寫》為平台，創造性地開展振興閱讀活動，讓全體師生在豐富多彩、生趣盎然的各種活動中體驗幸福完整的教育生活。
4、建設陣地，營造氛圍。學校圖書室（角）是小學生進行課外閱讀的重要陣地，各校要充分發揮圖書室（角）的作用，加強圖書室的建設與管理，有計畫地開展借閱、閱覽活動。保證小學生每學期平均借閱3—5本書，每個班級擁有可供學生閱覽的期刊不少於8種。圖管員要定期做好新書推薦工作，建立圖書借閱登記，為學校更好地推進課外閱讀活動提供信息和資料。另外，學校可根據實際情況廣開書源，建立班級圖書架、圖書角、校園圖書廊等，定期開展圖書漂流活動，為學生提供豐富的書源，努力營造一個“開門見書山，推窗聞書香”的讀書氛圍。
四、總結反思，臻於完善。
各校要對振興閱讀活動情況進行總結反思，鎮中國小新教育實驗工作室將結合教研室開展的“振興閱讀”系列評比活動開展相應活動，在活動中求發展，在活動中求完善，在活動中總結經驗。以課外閱讀為載體培養學生的人文素養是一個艱巨而漫長的過程，希望通過我們的努力，讓每一個小學生都捧起書來，汲取知識的營養，獲取精神的財富，傳承民族的文化，讓孩子的生命在閱讀中更加精彩。
2025年閱讀工作計畫 篇3
一、指導思想
“書籍是人類進步的階梯”,“凡有所讀，皆成性格”。學生僅僅靠“吃”教科書成長是遠遠不夠的，那只是知識海洋中的一滴水。新課程標準提出，一至九年級學生課外閱讀總量不少於410萬字。要讓學生與經典為友，與好書同行，與大師對話，時刻讓書籍充實心靈，滌盪情感，最佳化氣質，豐滿學生的生命，增添生命的底色。為了讓學生心靈沐浴書香，讓書香推動學校課程、區“一校一品”建設，和國家“學校特色發展的校本研究”之“小學生經典閱讀研究”的研究工作，制定此研究活動計畫。
二、閱讀目標
1、培養閱讀興趣和習慣。讓學生喜歡讀書，和書成為好朋友，養成自主、持久、愉悅的愛書、愛讀書的好習慣；“不動筆墨不看書”，養成做讀書筆記，在自認為主要處、精彩處劃波浪線等習慣；以及謙讓、友愛、交流、合作、不妨礙他人等習慣。
2、增長學生知識；在積累知識的同時，把握一生中語言發展的最佳期（少兒期），發展、錘鍊、豐富語言，提高學生的閱讀能力、語言表述和寫作能力。
3、拓展精神世界和心靈空間。豐富學生人文內涵，增強綜合素質，收穫人生好習慣，受益一生。
三、活動措施
（一）制訂班級計畫。各班紮實有序地開展讀書活動。
（二）繼續打造書香校園。
1、設立班級圖書角。圖書資源共享，濃化讀書氛圍。
2、落實讀書時間，最佳化閱讀模式。晨誦——早上到校後即放聲朗讀、背誦；午看——中午到校後即默看課外書刊；課中讀——閱讀課中，可教師（學生）領讀；學生自主讀、展示讀、交流讀；倡導師生同讀（同一本書和同時讀書）。每天保證在校閱讀時間30—60分鐘。學校晨午檢查，每天通報情況。
3、學校開放圖書室。每周二、三、四朝讀時，分別向學前班、一、二年級，三、四年級，五、六年級借閱。
（三）築造書香家庭。(班主任、語文教師要利用家長會等為家長講明課外閱讀，對孩子做人和學習產生的深遠影響，幫家長樹立大語文觀、正確的課外閱讀觀)
1、為孩子建立小書櫃。配合孩子的成長儘可能地充實相關圖書。
2、請家長督促閱讀時間：每晚就寢前、雙休日、節日、寒暑假空閒時或閱讀，或摘抄，或記日記，或寫讀後感；平時每天在家閱讀時間30分鐘以上。
3、開展親子閱讀活動。內容包括：讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書、聽孩子讀書、一起觀看有益的少兒電視節目等。
4、利用社會舞台。利用節假日、周末，可逛逛書市，適當購買圖書；可到市圖書館，辦借書證，借閱圖書。
（四）建立激勵機制，評價促讀。
1、各班級建立圖書閱讀、管理、交流、評價等制度。
2、進行家庭、校內閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收穫最大。
3、學校組織讀書活動比賽。
4、組織評比 “閱讀大王”“讀書明星”“書香家庭” “書香班級”等優秀集體和個人，並納入班主任納入工作考核之中。
四、閱讀內容（見《經典閱讀》讀本）
五、活動安排
9月：安排學校經典閱讀活動。
10~11月：1、完善經典閱讀評價制度
2、以班級為單位開展經典閱讀活動。
12月：全校經典閱讀知識競賽或誦讀比賽活動。
1月：1、經典閱讀誦讀抽背考評；
2、經典閱讀全面考評。
2025年閱讀工作計畫 篇4
蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。”語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分。它對於開闊學生視野，發展學生智力並形成學習能力有著極為重要的意義。為此，我們初一年級制定了“閱讀課”閱讀計畫。
一、具體安排
第1——2周學生讀《愛的教育》，精彩部分要細讀，可寫摘要，寫心得。
第3周學生交流《愛的教育》中印象最深刻的故事，感受最深的是什麼，故事的主題等問題。
第4——5周學生閱讀冰心的《繁星春水》並摘抄哲理深刻的詩句，撰寫心得體會。
第6周學生交流《繁星春水》的主題及心得體會，並試著背誦其中的幾首小詩。
第7——9周學生閱讀《伊索寓言》以及韓非子先秦諸子百家的一些寓言故事。做好批註、撰寫讀書心得體會。
第10周學生把閱讀過的寓言改編成故事，課上演講故事並簡要談談所受的啟發。
第11——14周走近作家魯迅、朱自清、老舍。閱讀他們的經典散文、通讀他們的人物傳記、撰寫名篇的鑑賞。
第15----16周對學生的課外閱讀筆記本進行展評，參觀學習，取長補短。
二、指導措施：
1、指導學生學會閱讀，教給學生有效的讀書方法。
2、可以根據實際需要，靈活、適當地選擇讀書方式：朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、分組讀、研讀、賞讀等讀書的方式。
3、保證學生有時間讀書，利用好每周的閱讀課以及課後的時間，確保學生每天閱讀時間平均不少於半小時。
4、讀書時要做讀書筆記，圈點勾畫、做批註、寫讀書筆記。或者做讀書卡片、摘抄精彩片段、撰寫讀書心得，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
5、在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優秀讀後感評癬精彩片段朗誦比賽等，以激發興趣，鞏固成果。
6、有計畫、分層次安排作好讀書筆記。
7、定期進行課外閱讀筆記本的展評並評出獎項。
2025年閱讀工作計畫 篇5
一、指導思想及活動目標：
以創建“學習型學校”為導向，積極推進課程改革，構建學生閱讀科學體系，營造“書香校園”， 引導學生增長見識，發揮潛能，提高素質，讓學生在閱讀中快樂成長；為教師專業化發展搭建舞台，為學校內涵發展增設平台。
引領全體師生從自身做起，從點滴做起，培養濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，探索科學的學習辦法，樹立終身學習的理念；營造人人熱愛學習、善於學習的氛圍，積極踐行“閱讀生活化、學習終身化”的學習理念。
1.在教師中積極倡導“書香為伴”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責任”、“讀書是一種樂趣”、“讀書是一種有益的生活方法”，促進教師提高業務素質，享受閱讀、享受教育、享受人生。
2.在學生中倡導“與好書交朋友”的思想，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體激發學生的讀書興趣，養成讀書好習慣，讓讀書漸漸成為學生的一種生活方法，為其終身學習打下基礎。
3.營造濃厚的“書香氛圍”，讓校園裡充溢著濃濃的人文氣息，打造有特色的校園文化品牌。
二、讀書宣告
讀書是種美麗的休閒，讓我們將讀書開展到底！
三、活動規定與具體措施
（一）教師讀書
1.加強、完善閱覽室建設管理，讓“沉澱”的圖書“流動”起來，使之成為教師借書、讀書的開放港灣。
2.每位教師每學期精讀一本有利於提高教育教學理論素養的書籍，並寫好讀書心得。
3.利用雙休日、假期，誦經典名著，充實自我。
（二）學生讀書
1.開放圖書角，並制訂相應的借書、閱覽制度。
2.布置教室、校園等環境，設計班級、學校讀書標語，讓校園、教室散發出文化氣息。
3.建立班級圖書角，引導學生把一些優秀讀物帶到學校來，圖書室出借一部分親近母語書籍，以充實圖書角。
5.利用閱讀課對學生開展閱讀辦法的指導、課外讀物的拓展、名篇精讀、名著交流等。
四、具體操作：
1.創設濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間，合理設定閱讀文化環境。
2.建立健全校、班圖書管理體系，鼓勵學生把自己的圖書和同學們交流，增加學生的閱讀量。
3.充實各班班級書櫥。
2025年閱讀工作計畫 篇6
為了增強學生課外閱讀的要求，構建小學生課外閱讀的科學體系，真正地讓小學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，提高小學生的語文素養。促進學生素質發展，針對我校一年級學生的課外閱讀現狀和學生的年齡特點制定以下閱讀計畫：
一、結合校本課程，強化閱讀指導
每兩周開設一節課外閱讀指導課，有計畫、有目的地進行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀經典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣。嚴格控制作業量，保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。不斷地探索課外閱讀指導的思路，逐步形成課外閱讀的基本課型。
二、倡導師生同讀，實現師生共進。
書籍記載著人類成長的歷程，把文明代代相傳，綿延至今。無論是嚴謹雄辯的哲學思想，還是奧妙無窮的科學知識;無論是精美絕倫的唐詩宋詞，還是神奇有趣的神話傳說……無不以書的形式傳承至今，書籍是人類歷史的見證，書籍是人類進步的階梯。要從促進師生髮展的戰略高度來引領教師和學生，形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風尚，實現‘讀書使人明智，讀書使人明理，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明”目標。
創建學習型組織，爭做學習型教師，引導教師多讀書、讀好書，形成學習、思考、教學、提高的良性循環。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識競賽、經典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動，激發教師讀書熱情。通過開展師生同讀一本書，同背一首詩，同過一個讀書節的“三同”活動，達到師生共同成長。
三、開展多種活動，培養閱讀興趣
有計畫地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。舉辦“讀書節”，邀請家長和師生共同參加諸如名著欣賞講座、閱讀名著演講、文學社採風、徵文比賽、朗誦比賽、文藝演出等閱讀交流活動。組織“親子共讀書香家庭”、“班級閱讀之星”、“十佳博覽之星”、“詩詞誦讀大王”評比，激發學生讀書熱情，提升學生讀書質量。
四、加強課內外結合，拓展閱讀時空
以每天20分鐘的閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，培養自覺的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，增強學生的文化底蘊，促進學生綜合素質的提高，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
2025年閱讀工作計畫 篇7
一、指導思想：
新學期又開始了，本學期我們將堅持新《綱要》精神，樹立全面發展，注重個性特長培養的理念，把激發培養幼兒興趣和開發幼兒潛能擺在特色活動要求的首位，以幼兒“快樂學習，健康成長”為宗旨，因材施教，注重個體差異，全面提高幼兒整體素質。
二、班級情況分析：
經過上學期的培養，大部分幼兒的生活和學習習慣有非常大的進步，但仍有個別幼兒由於年紀較小，導致學習效果不佳。另外，本學期轉入新生2名，這些孩子中有的以前沒有接受過任何類似的教育教學，所以本學期，我們仍將重點放在培養幼兒的學習興趣和學習習慣方面。
三、工作目標：
1、加強特色育人工作，重視啟蒙閱讀教育教學工作，培養幼兒的獨立閱讀意識，養成良好的閱讀和學習習慣，提高幼兒的綜合素質；
2、尊重個體差異與教師有效指導相結合，整合幼稚園、家庭、社區等教育資源，讓每一個孩子都能在活動中挖掘自己的潛能，因地制宜地開展各種活動。
四、具體措施：
1、創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往；
2、在遊戲活動中開展閱讀和識字教學，讓幼兒在輕鬆快樂的氛圍中掌握知識，學會閱讀的技巧技能，養成良好的閱讀習慣；
3、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀的興趣。
五、具體安排：
2025年閱讀工作計畫 篇8
一、指導思想
語文課外閱讀，是學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。《語文課程標準》中明確指出：“學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學會運用多種閱讀方法；六年課外閱讀總量應在145萬字以上。”鑒於此，我們語文教師需要在引導學生會讀一本語文教科書的基礎上，充分利用現實生活中的語文教育資源，最佳化語文學習環境，讓學生走出課堂，走向生活，廣泛開展閱讀校本活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。
二、學情分析
長期以來的應試教育，使得學生聽、說、讀、寫的各項語文基本能力之間發展呈現出不平衡的現象，“寫”的地位過於偏重，迫使聽說讀的能力成為其附庸，失去了本身的獨立性。同時過重的學習負擔，使掙扎於茫茫題海的學生失去了原本可以用來閱讀的寶貴時間和形成紮實的基礎知識、積累豐富的社會經驗的機會，久而久之，冷落了閱讀訓練，忽視了閱讀能力的培養，造成我校閱讀落實不夠。低年級同學沒有讀書興趣，中高年級同學有一定的閱讀興趣，但閱讀時沒有方法，走馬觀花沒有收穫。
為了能使學生能夠進行大量的課外閱讀，並能藉助課外閱讀豐富、滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，繼續推行閱讀校本課程的開展，注重閱讀的實效。
三、教學目標
1.改善閱讀環境，營造閱讀氛圍，強化閱讀指導，樹立“大語文、生活語文”的理念，搞好課內、課外閱讀的有機銜接，認真完成課標規定的國小各階段閱讀目標。
2.培養學生的閱讀興趣，引導學生確立正確的閱讀態度、閱讀動機，養成良好的閱讀習慣、讀書品質，掌握科學的閱讀方法。
3.引導學生在閱讀過程中進行文化的積澱和文化的建構，開拓學生的精神世界和心靈空間，幫助學生樹立正確的價值觀、道德觀、審美觀，提高學生的人文素養和科學素質。
4.提倡“快樂閱讀、超功利閱讀”，豐富學生的校園生活，提高學生的校園生活質量和幸福指數。
5.以“讀書周”為載體，以閱讀校本課為主要形式，營造書香校園；通過“讀書周”活動，從書香校園向書香家庭、書香社區拓展輻射。
四、具體措施
1.創設閱讀氛圍，完善閱讀環境。設定學生的讀書名言佳句錄、讀書明星榜、讀書成果展示窗等。
2.重塑閱讀的精神文化。充分利用板報、廣播站、網站宣傳優勢，全面營造“讀書的學生最快樂、讀書的學生最幸福，讀書是高雅的事情”的輿論氛圍。
3.整合閱讀資源。充實、更新存書，建設班級圖書角、校園圖書館；在調查學生期待視野與閱讀興趣的基礎上，讓必讀書目、推薦書目、自讀書目構成完整的鏈條，互為補充，相輔相成；發揮流動圖書的作用。
4.發揮團體效應。從抓教師讀書開始，進而感染學生讀書；表彰喜歡讀書的學生，影響尚未進入狀態的學生。
5.運用求成動機，積極開展豐富多彩的讀書專題活動，給學生提供多角度展示讀書成果的機會。讓學生髮現讀書的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”，使讀書成為習慣，成為自覺行為，成為自己生活的一部分。
6.創設閱讀的環境場、時間場。廢除一些不必要的考試，減少一些學科書面作業，統籌協調各類活動，減輕學生的課業負擔、心理負擔，給學生提供充足的自由閱讀的時間。
7.建立導向、激勵、制約、評價機制。出台學校課外閱讀激勵、評價方案，對學生本期閱讀校本進行統籌規劃，實施分級、分段、分層次評價。
8.構建閱讀的社會微環境。與家長及時溝通，爭取家長密切配合，實施親子閱讀計畫，為孩子購書、節假日讀書創造一個寬鬆的家庭氛圍。
9. 進行一系列的讀書比賽。暑假讀書徵文，“我與經典有約”讀書朗誦比賽等。
五、閱讀時間的安排
1.統籌安排學生課外閱讀的時間，擬定為有機相連、互為補充的3個系列：師生共析、共悟閱讀方法（每周一節的校本閱讀課），學生自由閱讀（校內午間課、星期天），假期閱讀、親子閱讀（寒暑假）。
2.得法於課內，得益於課外。閱讀課不能擠用、挪用，確保效率；在閱讀時間安排上要走出兩個盲區——星期天、節假日。
六、閱讀校本的要求
1.為了提高學生閱讀的品味，也為了讓學生在閱讀中有文化的積累和文化的建構，學校先對學生課外閱讀情況進行期待視野調查。在此基礎上，本著既照顧學生的閱讀興趣又在學生閱讀最近發展區內的原則。向學生推薦與教學內容相關的書籍。推薦與他們年齡特點、現實生活相適宜的書籍。推薦一些古今中外的文學經典。推薦一些專題性科普書籍。以此組成各年級的推薦書目系列。
2.引導、鼓勵學生選讀各種類型（文化系列、歷史系列、探險系列、人物傳記系列、科普知識系列、文學小說系列等）、各種體裁（童話、寓言、詩歌、小說、散文、劇本等）、各種風格（豪放、婉約、綺麗、恬淡、朦朧、意識流等）的作品，構成學生自讀書目系列。
3.為了方便教師在閱讀指導課上進行閱讀方法、技巧的指導，選擇一本同齡學生喜愛的暢銷書作為共讀書目。旨在讓必讀書目、推薦書目、自讀書目構成完整鏈條。互為補充，相輔相成。
2025年閱讀工作計畫 篇9
一、閱讀目標
1、在校園內營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。
2、積極倡導“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，務實文化底蘊，陶冶情操。
3、通過開展讀書活動，引導老師，家長一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推行閱讀型班級，閱讀型學校，閱讀型家庭的建設。
4、實現近則為考試，遠則為人生（為個人的健康成長打下良好的人文、科學的素養，從而收穫幸福人生）的閱讀目的。
二、閱讀指導的總體思路
加強高中生課外閱讀指導的基本目標是提高學生的閱讀能力和培養學生的閱讀習慣。能力的培養和習慣的養成必須遵循高中生身心發展的客觀規律，本著“科學指導，循序漸進，重點強化，整體提高”的原則展開。主要應從目標管理、方法指導、過程控制三方面入手，實施課程化管理，實現標準化操作。
三、具體要求：
1、根據語文課教學大綱的要求，圖書館應為語文教學上好閱讀課，提供良好的閱讀環境場所和閱讀書刊。
2、語文老師應根據當堂閱讀課的教學目的、要求，提前半天到圖書館選擇有關書刊。閱讀課前五分鐘，語文老師、學生服務員到閱覽室，作好開課準備工作。
3、學生上閱讀課，應帶上筆記本進入閱覽室按編組入座，在規定的閱讀範圍內進行選閱書刊。不得翻閱覽室內其他的展出讀物。
4、學生上閱覽課應遵守圖書館各項規章制度，保持閱覽室的整潔、安靜。愛護圖書館的書刊、公物，若有損壞應按價賠償，違反圖書館規章制度者按有關規定處理。
5、閱覽課結束後，學生服務員在圖書館老師的指導下，認真整理書刊，整治好閱覽室的環境。
6、學生在語文老師的指導下，按教學要求，認真寫好讀後感、讀書筆記、書評和徵文稿件，在語文老師的組織下進行交流和講評。在進行上述活動時，圖書館給以配合。
7、衣冠整潔，儀態文明。
2025年閱讀工作計畫 篇10
一、活動目的：
1、提高孩子口語表達能力，提高學生學習效率和學習興趣，從而提高學習成績。
2、培養孩子好的學習習慣，讓家長更省心。
3、改變孩子在家不願意讀英語和閱讀的習慣,家長又輔導不了的現狀。
4、樹立孩子做事情堅持的品質，堅持做一件事情的人必定會成就大事。
二、活動時間:
9月13日開始，12月20日結束。
三、活動要求:
1、孩子每天朗讀英語、漢語，或閱讀英語、漢語書籍（含繪本）等，至少10分鐘，家長按標準格式拍照發到自己的朋友圈裡。屆時賽若少兒英語所有的老師和您的家人朋友都會給孩子關注、點讚和鼓勵，讓孩子感覺到所有人對他學習的'關心，從而達到孩子學習和能力的雙提升。
2、每天晚上10點前傳送。
3、每天連續朗讀中間不能間斷，否則淘汰出局。
四、傳送格式：
【賽若少兒英語百日誦讀】今日我養習慣，明日習慣養我！X同學，第1天，時長X分鐘，加孩子的閱讀照片。
五、獎項設定：
1、堅持跟讀21天可獲得安迪勳章一枚
2、堅持跟讀45天可再獲得安迪勳章一枚
3、堅持跟讀75天可再獲得安迪勳章一枚
4、堅持跟讀99天可再獲得安迪勳章一枚加神秘禮物一份
六、備註：
1、參加此次活動的學員必須用微信轉發朋友圈，並將所發“朋友圈”的截圖發到“賽若”相應年級群。因此家長必須下載安裝並註冊微信。
2、中途間斷者視為自動放棄！
3、9月13日開始執行。
2025年閱讀工作計畫 篇11
一、班級圖書館建設
家委會和班主任共同商討購置一批適合國中學生閱讀的書籍。選書根據以下幾點原則：
1、分類，書籍有類別。“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格”。暫定分為文學和科學兩類，分別取名三松堂和實學館。
2、有層次，有適合基礎好和基礎一般的，有適合男生和女生的……分別選擇經典1—2本。
3、價格，正版情況下買簡版，少買套裝。關於費用問題，由家委會和班主任共同商議解決，一方面可利用其他途徑或媒介籌集書款，另一方面由班級家長共同承擔。開學之前，我會擬定出書籍清單。
二、讀書會
在建設好班級圖書館後，如何利用好成為最重要問題。與其讓書靜靜地躺在書柜上，不如常常的翻閱他們。為了最大限度利用好班級投入，將定期組織（初步定為半個月一次）讀書活動，活動的主題和形式將在後面詳細說明。場地待定，由班主任或家長主持，學生參與。
讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。所以，參與讀書會包括三個環節，首先利用一周讀書和寫筆記時間，學生利用一周時間閱讀讀書會指定書籍。其次利用一周讀書筆記整理和自我感想時間，利用一周將所讀書籍的內容或思想與自己生活相結合，寫出具有個人特色的讀書報告。在讀書會上交流討論，完成特別優秀者全班欣賞。
強調一點，由於讀書會時間有限，每次參與讀書會人員為1—2個小組學生及其家長。
三、其他方式
班級建設圖書館和組織讀書會交流是從整體上提高班級全體學生的閱讀能力，無法做到針對每個人，因此，作為補充提供有想法、有能力的學生參考。
第一、利用好青島市圖書館資源。我校學區離青島市圖書館較近，喜歡閱讀的家長和學生可辦理借閱證進行相關活動，但要注意一點，選書一定要適合自己孩子的特點，切記好高騖遠，背離學生實際情況。
第二、提供青島市比較好的幾個書店，具體位置請自行百度。書城，方所書店，如是書店，西西弗書店。書城名氣比較大，大家都知道，後面三家是著名的私人書店，規模比較大，入駐青島也在證明青島濃厚的文化氛圍（非廣告）。有興趣的可以帶孩子去看看。
最後，想跟各位家長說說，閱讀是一生的事，讓孩子養成讀書的習慣是每個家長的責任，我每次去書店總能看到好多孩子在讀書。作為一個中國人，學會說話和寫作是一件很重要的事情。當然，每個家庭的背景和條件不同，還要根據實際情況調整、執行。
2025年閱讀工作計畫 篇12
一、指導思想
以科學的發展觀統領教育教學工作的全局，在縣總課題組的總體部署框架下，結合本校實際，在認真反思以往實驗工作得失的基礎上，進一步有序、有效地工作推進實驗課改工作，突出實驗工作的實效性、體現實驗教學的高效性，發揮語文學科課改在我校“課堂模式”教學的的積極作用，提高教育教學質量，為全面推廣實施我縣課堂教學模式服務。
二、工作目標
本階段的工作目標主要有以下二個大方面
（一）認真開展本學期的工作研究。
1、“十注閱讀法”基本成型，通過“帶疑初讀”，基本能獨立完成學案第一環節的相關內容。
2、繼續加強小組合作成型化建設，小組長能充分的發揮職能作用，能科學合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合，能得出組內的集體閱讀成果，有效的組織小組進行較有深度效度的合作學習。
3、積極開展合作學習小組的“立體化”建設。建設的內容主要包括八個方面：“課堂合作學習機制的建設”、“小組學習習慣的建設”、“小組德育品行的建設”、“小組校紀班風的建設”、“小組清潔衛生綠化責任制度的建設”、“小組課外主題活動開展的建設”、“小組家庭管理聯繫制度的建設”、“小組捆綁式學習發展的建設”。
4、核心目標的教學基本達成，能做到一個“五環節課堂教學”與一個核心教學目標的緊密對應，基本實現“一課落實一個目標、一課得到一項發展“的教學目標。
5、開展“四步七環節教學模式”的創新研究，學生的基礎知識能得到有效發展。
4、認真落實每兩周一節的“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學習、有質量的解答學習小組提出的問題。
5、“自主推薦課”，授課小組能自主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學習、有質量的解答學習小組提出的問題。
6從本期起開齊每兩周一節的“讀文心譚課”，能將讀寫說結合起來。通過讀，獲取文本的.情感要旨；通過寫，表達自己的感悟體味；通過說，碰撞多彩的思想火花。
7、嚴格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關材料和完成本實驗階段的材料撰寫和上傳任務。
（二）繼續深入上學期的工作研究。
1、繼續開展“五環節課堂教學模式”中各環節運行細節成型研究，重點是學案的使用成型研究。
2、繼續開展能力層級目標課“四步七環節”課教學模式的研究，研究的重點是“七環節“中的“理清概念”、“示例解讀”、“深化點析”三個環節的具體有效的方法。
3、繼續開展自主推薦課開設及管理工作，積極開展自主推薦課模式創新活動，強化教學的有效性。
三、主要任務
（一）積極開展合作學習小組的“立體化”建設研究。
1、充分理解合作學習小組建設的內涵與外延，準確把握合作學習小組“立體化”建設八個方面的實質內容。
2、以學校為單位制定出合作學習小組“立體化”建設管理評價方案及具體實施細則。
3、以合作學習小組為最基本的學校管理評價單位，將傳統的“學校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學校學習小組管理制度建設→學習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學習小組作為最核心的評價元素，將合作學習小組組長作為最基本的管理責任人，將班主任作為協助合作學習小組組長管理的最基本的責任人。
4、認真落實“小組捆綁式學習發展的制度建設”研究與“小組課外主題活動開展的建設”研究，將課外作業完成與評價納入“小組課外主題活動”中。
（二）積極開展“讀文心譚課”研究。
1、深入理解“讀文心譚課”的三個要點。
“讀文心譚課”的創設基於三個出發點，一是強化訓練閱讀的實踐與運用能力，二是培養提高書面與口頭的表達能力，三是形成發展同讀求異、品讀精思的個性化思維能力。
2、深入理解“讀文心譚課”的五個目標。
“讀文心譚課”強調讀懂作者、讀出自我、讀悟生活、讀活性靈、讀寫相生。
3、認真把握“讀文心譚課”模式步驟。
⑴以班級為單位或以學習小組為單位自行選定文本。文本來源有：統一的實驗課題課外讀物、學案中第五環節的發展擴讀材料、未編入學案的自讀課文。
⑵開展小組內各成員的獨立閱讀和思考。
⑶小組內各成員獨立完成書面讀書心得。
⑷小組內交換書面讀書心得。
⑸小組內篩選出最有個性的讀書心得。
⑹以小組為單位在班上交流讀書心得。
⑺教師發表對各組閱讀成果的評價。
⑻學生談個人對交流情況和教師評價的體會與認識。
⑼教師小結。
4、認真把握“讀文心譚”的實施要點。
⑴原則上在1——2節課內完成。
⑵選文宜短小精粹，或有蘊厚的思想，或有獨特的情感，或有精闢的觀點，或有機敏的哲理。
⑶嚴格控制個環節的時間量，在該活動中逐步培養學生的速讀速寫能力。
⑷如果是學習小組為單位自行選定文本，教師必須在活動前或在學生閱讀、寫作和組內交流時候的巡視中記好各組所選文本，抽出時間快速了解文本大義。
⑸對讀書心得不作硬性的字數要求，將品讀的“精”、感悟的“深”、評價的“新”、性靈的“活”、表達的“有”（有聲、有理、有物、有序）作為評價標準。學生交流讀書心得時儘量要求將書面語言轉化為口頭語言。
⑹每次“讀文心譚”活動交流讀書心得的小組根據時間狀況可安排3、5個小組交流，未交流的小組可移到下次活動進行。
四、繼續認真開展xx年秋的實驗工作研究
（一）“五環節課堂教學模式”中學案使用成型研
①杜絕把學案當成資料使用的現象，必須在學生自主、小組合作學習過程中使用學案
②認真開展學案的集體備課，備課中要具備教材，教參、學案、工具書、參考資料五要件。
③認真開展學案檢查評比工作。
④學案使用的原則是“因材思用”，具體做法是“增、刪、調、變”。
（2）能力層級目標課“四步七環節”課
①嚴格按每周一節層級目標課排課。各實驗班級必須嚴格執行教學計畫。
②《新坐標》上學期未使用完的可繼續使用，確保教學的紮實推進。
③繼續開展對層級目標課“目標導入、解讀示範、段例練習、測試評價”四步七環節教學模式的研究
（3）自主推薦課
①嚴格按每兩周一節自主推薦課排課。各實驗班級必須嚴格執行教學計畫。
②積極開展自主推薦課模式創新活動，強化教學的有效性。
五、活動安排
2月
討論、完善、上交（上傳）《春實驗工作計畫》。
3月
1、學校領導開好實驗工作會，督導教師實驗開展情況。
2、參加縣課題組組織的“中國小語文發展性閱讀教學模式”xx年春工作部署會暨小組合作培訓會。
3、參加縣課題組組織的“中國小語文發展性閱讀”論文評選活動。
4、繼續培訓好初一的小組合作形式，強化規範初二、三合作小組。
5、繼續培訓好初一的批註閱讀形式，提高初二、初三批註閱讀的效率。
4月
1、參加縣課題組組織的“中國小語文發展性閱讀教學模式”、“閱讀能力層級目標課”、“自主推薦課”課展示活動暨研討會。
2、對前期的合作小組和閱讀批註抽查評比。
3、每位參研教師上交前期研究成果（至少論文一篇、反思一篇）。（4月底）
5月
1、初一，初二，開展“五環節教學模式課和“閱讀能力層級目標課”、“自主推薦課”課展示活動暨研討會。
2、接受縣課題組的“讀文心譚課”過程視導評價。
3、初一學生進行“十注”評比。
6月
1、每位參研教師上交本期研究成果（6月初）
2、對本期實驗工作進行總結。
3、按要求上交和上傳課題實驗相關材料，評比先進實驗教師及實驗工作者。
樹人鎮中學課題組
2025年閱讀工作計畫 篇13
一、目標：
1、激發學生的閱讀興趣，讓他們喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年時時與好書相伴。
2、通過閱讀，使學生增長知識，拓展視野，提高閱讀能力。
3、讓學生在閱讀中養成愛書、愛讀書的習慣，陶冶情操，獲得愉悅，感受成長。
二、實施過程：
準備階段：
1、對學生做好宣傳發動工作，使學生認識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標、任務。
2、調查學生擁有圖書和閱讀的情況，建立班級圖書角，推選好班級圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。
3、學生自己從家裡帶書，並對學生進行指導，帶哪些方面的課外書。
活動階段：
(一)宣傳發動，制定計畫。
1、學生制定個人的讀書計畫，充分合理地利用課餘時間來讀書。如：安排中午的時間，晚上完成家庭作業後的時間，周六、周日的休息時間。每天讀書不得少於半小時。
2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，引導孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，慢慢引導孩子擴大閱讀範圍。
(二)實施行動。
1、讓學生充分利用早晨時間、中午的“美讀”時間進行閱讀，保證學生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時間(平時，允許學生來校帶課外書)。讓學生每天晚上在家裡安排二十分鐘閱讀時間，雙休日、節假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。
2、開展交流活動，如讀學生選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽，讓大家一起分享。還可以把自己認為好看的書介紹給大家。開展“好書大家看”活動，建立班級圖書箱，學生之間和班級間學生互相交換看書等。可以把這些作文、讀書筆記貼在班級“學習園地”欄里，供大家欣賞。
3、老師做好導讀工作，引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀，初步教給學生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言佳句摘錄在“采蜜本“中，鼓勵學生多寫讀後感日記。
4、老師和學生一起共讀一本書或上網共享讀書資源，在網上閱讀好書，談談讀書心得。
5、利用黑板報、古詩天天誦活動等營造良好的讀書環境。通過給畫配詩，給詩配畫，做書籤、古詩文表演等活動，培養學生讀書的興趣。
6、開展家庭讀書樂活動。提倡在家庭中開展親子閱讀活動，讓家長引導孩子選擇合適的讀物或家長和孩子共讀一本書，共議一本書，進而擴大閱讀範圍。
(三)總結評比。
1、開展講故事演講比賽，課外閱讀知識競賽活動。
2、定期進行班級評比，每月評選出“閱讀大王”、“背誦大王”。
2025年閱讀工作計畫 篇14
一、指導思想：
為了營造積極、健康、文明的書香校園，加強學校文化建設，紮實推進素質教育，班級根據學校要求，開展了讀書活動。讓學生體驗到：讀書豐富自我!
二、活動目標
1、激發孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。2、通過閱讀，使學生增長知識，拓展視野，提高閱讀能力，提高學生的語文綜合素養。3、讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力。
三、讀書口號：“讀書豐富自我!”
四、準備階段
1、做好宣傳發動工作，使學生認識到開展讀書活動的意義，明確讀書活動的目標、任務。
2、制定讀書計畫書：結合學生實際，推薦一些書目，在家長幫助下制定讀書成長規劃和讀書目標。必讀書目：《安徒生童話》、《格林童話》、《一年級同步閱讀》選讀書目：《十萬個為什麼》、《100個榜樣故事》
3、倡議學生帶書回校交換閱讀，建設班級特色圖書角推選好班級圖書管理員，在班中營造一種良好的讀書氛圍。學生自己從家裡帶書(每人不少於二本)，適當進行指導，帶哪些方面的書，如童話、故事書、科幻等等。
4、大手拉小手，共享讀書樂：在家：父母與孩子一起看書、同看一本書，家長和孩子一起聊聊書的內容，嘗試讓孩子複述書的內容，與孩子談談各自的看法。回家保證半個小時的閱讀時間。每個學生每學期要讀2本書以上，並精讀其中2篇文章。在校：老師指導閱讀，介紹一些讀書方法。每周背兩首兒童詩，每天中午花十分鐘熟讀，周二、周四背誦。遵循走進教室就看書的要求，規定每天中午12點半到1點鐘為看書時間。每天上午課前十分鐘，舉辦“大手拉小手，共享讀書樂”，以“我會講——”“我最喜歡——”活動介紹書及裡面的內容，向同學們介紹看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。
5、每個學生在老師或家長的幫助下填寫好課外閱讀量儲蓄卡等。
6、根據讀書情況進行相關評比、表揚及獎勵。可以每個星期召開與閱讀主題相關的班級讀書交流活動以及展評活動，如講故事、識字小博士評比等等。
2025年閱讀工作計畫 篇15
一、指導思想
“書籍是人類進步的階梯”，“凡有所讀，皆成性格”。學生僅僅靠“吃”教科書成長是遠遠不夠的，那只是知識海洋中的一滴水。新課程標準提出，一至九年級學生課外閱讀總量不少於410萬字。要讓學生與經典為友，與好書同行，與大師對話，時刻讓書籍充實心靈，滌盪情感，最佳化氣質，豐滿學生的生命，增添生命的底色。為了讓學生心靈沐浴書香，讓書香推動學校課程、區“一校一品”建設，和國家“學校特色發展的校本研究”之“小學生經典閱讀研究”的研究工作，制定此研究活動計畫。
二、閱讀目標
1、培養閱讀興趣和習慣。讓學生喜歡讀書，和書成為好朋友，養成自主、持久、愉悅的愛書、愛讀書的好習慣；“不動筆墨不看書”，養成做讀書筆記，在自認為主要處、精彩處劃波浪線等習慣；以及謙讓、友愛、交流、合作、不妨礙他人等習慣。
2、增長學生知識；在積累知識的同時，把握一生中語言發展的最佳期（少兒期），發展、錘鍊、豐富語言，提高學生的閱讀能力、語言表述和寫作能力。
3、拓展精神世界和心靈空間。豐富學生人文內涵，增強綜合素質，收穫人生好習慣，受益一生。
三、活動措施
（一）制訂班級計畫。各班紮實有序地開展讀書活動。
（二）繼續打造書香校園。
1、設立班級圖書角。圖書資源共享，濃化讀書氛圍。
2、落實讀書時間，最佳化閱讀模式。晨誦——早上到校後即放聲朗讀、背誦；午看——中午到校後即默看課外書刊；課中讀——閱讀課中，可教師（學生）領讀；學生自主讀、展示讀、交流讀；倡導師生同讀（同一本書和同時讀書）。每天保證在校閱讀時間30—60分鐘。學校晨午檢查，每天通報情況。
3、學校開放圖書室。每周二、三、四朝讀時，分別向學前班、一、二年級，三、四年級，五、六年級借閱。
（三）築造書香家庭。
（班主任、語文教師要利用家長會等為家長講明課外閱讀，對孩子做人和學習產生的深遠影響，幫家長樹立大語文觀、正確的課外閱讀觀）
1、為孩子建立小書櫃。配合孩子的成長儘可能地充實相關圖書。
2、請家長督促閱讀時間：每晚就寢前、雙休日、節日、寒暑假空閒時或閱讀，或摘抄，或記日記，或寫讀後感；平時每天在家閱讀時間30分鐘以上。
3、開展親子閱讀活動。內容包括：讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書、聽孩子讀書、一起觀看有益的少兒電視節目等。
4、利用社會舞台。利用節假日、周末，可逛逛書市，適當購買圖書；可到市圖書館，辦借書證，借閱圖書。
（四）建立激勵機制，評價促讀。
1、各班級建立圖書閱讀、管理、交流、評價等制度。
2、進行家庭、校內閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收穫最大。
3、學校組織讀書活動比賽。
4、組織評比“閱讀大王”“讀書明星”“書香家庭”“書香班級”等優秀集體和個人，並納入班主任納入工作考核之中。