數學學困生輔導工作計畫範文 篇1
由於多種原因，學生個體存在著很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等，都是學生在各個方面存在著各自的優勢和缺點。因此我們教師就要去幫助那些優秀的學生更優秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。為此我制定了本學期學生輔導計畫：
一、學情分析：我採取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學優生、學困生的輔導的工作。
二、輔導措施：
（一）學優生：
1.鼓勵優秀生的自主學習。優秀生的基礎較好，思維活躍，在課堂上表現出較高的學習熱情，積極舉手發言，積極與其他學生配合，他們遇到的問題和困難，有時也會出現一些錯誤。要經常給予鼓勵和肯定。培養他們大膽實踐，不怕出錯，增強信心。
2.鼓勵學生質疑。我要求優秀的學生在質疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養他們發現問題的能力，而且也培養他們的創新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創造性問題。組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發，適當作一些指導。
3.在教學中滲透課外的知識。成績好的學生，有一定的學習基礎和學習能力，不滿足於課內的知識，對掌握課外的知識表現出極大的興趣和積極性。根據他們這一特點，教學時適當插入相關的課外知識，並與課內知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內知識的同時，擴大知識面。儘量滿足優秀生的求知慾望。
4.在課堂上創造一個讓學生積極思維的氣氛。設定一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優秀生解答難題。此時，採用分小組競賽的形式，安排優秀生做組長，發揮他們的作用。
（二）學困生：
1.課外輔導。一有時間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣”
2.發揮優生的優勢，利用“一幫一”幫助他們在學校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優帶差。
3.課堂上創造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦，動口，動手，體驗數學學習不僅僅是在進行簡單的字詞句段，使他們愛上數學。
4.對學困生實施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎知識。
5.採用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。
6.充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在該卷時，放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業要求也可以分層，儘量簡單好做。
7.成立一個學困生小班，推選組長之類的“幹部”，進行組內比賽，形成良好的競爭意識，促進學習的有效發展。讓學生在心裡建立要學習的意識。
8.及時與家長聯繫，協助解決學困生的學習問題。
9.利用整理課、課後輔導等時間，對學困生進行個別輔導。
10.定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、親職教育的合力，切中時機，“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。
三、需要注意的問題：
1.必須最佳化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課後輔導。儘可能“耗費最少的必要時間和必要的精力”。
2.不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
3.經常與家長聯繫，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
4.根據優差生的實際情況制定學習方案。
任課教師認真分析學困生存在的問題，是智力因素還是非智力因素，根據存在的問題制定切實可行的輔導計畫，計畫好時間，確定好階段性的輔導內容。
輔導學困生可從以下幾個方面著手。
1.培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2.要用科學的方法教育後進生。
3.對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4.老師的輔導要及時，認真做好輔導紀錄。
5.家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
6.在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早到校、大課間時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改。
在此基礎上，充分發揮了優秀學生的力量，開展“一幫一”結對的活動，幫助學困生儘快趕上來。
定期對學困生進行達標驗收測試，在期終檢測中完成任務的`學校適當進行獎勵。
學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇於創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。學困生輔導計學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇於創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視後進生。制訂出轉化計畫如下：
1、利用家長會，匯報該生在校的學習情況，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
2、課後多和學困生交談，態度要和藹，使後進生願意接近老師，經常和老師說說心裡話，有利於老師對學生的了解，有利於做好後進生的轉化工作。
3，開展互幫互學的活動，座位的排列儘量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課後“小老師”的作用。
4、對學困生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課餘時間幫助學困生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。
總之，我不但要在學習上關心學困生，還要在生活上關心每一個學困生的成長，使每個學困生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知慾，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇2
一、學生情況
新學期開始了，教學已經步入正軌，對於學困生的輔導也該開始逐漸進行了。雖然學困生的輔導工作從一年級起就一直在進行，但是兩個班級中依然存在學困生。也希望在接下來的這一學期裡面，逐步增加輔導的時間，同時更加注意對這一些學生的關注。特別是：曹茲旺、李志敏、李冰、吳單單、李楠楠、朱敏等。
二、學困生原因分析
總體原因：
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求，不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進學困生行列。
個體原因：
曹茲旺、李志敏：接受知識的能力較弱，再加上家長無時間、無能力輔導，這學期明顯的感覺到學習起來很吃力，上課不會聽講。
李冰、吳單單：學習習慣差，作業經常不按時完成。家長又忙於打工，沒時間輔導、管教，家長更沒有意識要教育好孩子，聽之任之。
李楠楠、朱敏：學前基礎較差，加上家長無能力輔導，作業完成的質量較差，識字能力較弱，理解分析能力差。
三、轉化目標
通過本學期的輔導轉化，使本期學困生能基本掌握有效的學習方法，能樹立認真的學習態度，對掌握知識技能起到推動作用。
四、輔導措施
1、對學困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生，用恆心轉化學困生。
2、讓優等生和學困生可以做好雙向選擇，“一幫一”，對其安排特殊座位，以優帶差。
3、抓好學困生的“閃光點”，激勵他們不斷進步。
4、做好家訪，及時了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、親職教育的統一，促進學困生的轉化。
5、“學困生輔導和轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。
6、善於抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。
7、重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想。
8、通過各種方式調動學困生學習的積極性，改變他們厭學的心理，調動起學習的興趣，由要我學變成我要學。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇3
一、學習困難生的具體表現和形成原因
1、學習困難生不會用心去體驗生活。
他們對生活體驗不深，造成一些常識性錯誤。這是學生沒有從生活走向物理的體現。因此，我們在平時課堂上，要引導學生去體驗生活，去觀察生活。
2、學習困難生學得不很紮實。
這部分學生對知識一知半解，似懂非懂。主要表現在做作業時，不是完全依靠自己的能力去完成。
3、學習困難生沒有自己的學習方法。
往往表現在沒有計畫，不會學習也不去學習，學習方法呆板，思維僵化。這種現象的形成原因有多方面。有基礎的原因，但更有老師自身原因。
二、怎樣克服困難生的學習困難
1、每節課不要留下“尾巴”。
在平時教學中先是學生做，然後講，接下來要學生體會，體會完了要學生回答，而後將題目的已知條件和提問位置互換，做做舉一反三。並且布置相應的課外作業加以鞏固。
2、給學生以自信。
教學生自信有多種多樣的方法，而讓學生有深切的成功體驗是首位的。
3、讓學生形成自己的學習方法。
有的學生只會像記英語單詞、背古文一樣去記物理公式。這些學生理解力不夠強。所以要引導他們觀察生活。不要視而不見。當然，學生學物理困難形成的原因多種，所用的方法也多樣。
在工作中，只要根據學生的實際，對這部分學生負責，用心去關愛他們，工作方法上有創新，不但可以少些“製造”差生，還可“製造”出更多的優生。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇4
一、輔導思想
為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學困生構成原因情景分析
1、學困生構成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。
2、學困生構成的學校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自我放鬆要求。
3、學困生構成的社會原因：人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、其它智力因素：不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為教師、同學看不起自我，自我萬事不如人，於是破罐子破摔，自我不學，也不想叫別人學，最終走進雙差生行列。
三、輔導學困生措施
輔導學困生可從以下幾個方面著手。
1、培養學困生的自信心。僅有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找了起點。
2、要用科學的方法教育後進生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做"三心"：誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。
6教師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的`。班主任可經過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想學困生，要備學困生的轉化情景，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼？教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。
②教師上課要想學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是操作時要想後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③布置作業時，要想學困生，要讓學困生"吃小灶"，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對異常學困生甚至能夠用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目能夠不做。
④教師輔導要把學困生放在"優先發展的地位"，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"
數學學困生輔導工作計畫範文 篇5
透視我校的初四學生狀態，很顯然比一般學校要複雜得多。因為他們是由原先的三處中學合併而來的，他們的學習基礎與學習習慣都不一樣，有少部分比較好，但有一大部分學生則兩方面都很差，甚至個別學生漏洞很多。所以為了使學困生儘快趕上學優生，決不讓任何一個孩子掉隊，特制定此計畫。
一.建立民主平等的師生關係，讓學困生主動要求提高。
現代教育思想告訴我們，師生關係和諧健康學生才會樂於理解教育，才會可能被培養成貼合社會發展需要的'高素質人才。我們的學生尤其是來自各城鄉結合部的學生，他們學習、生活由於變化而還有些不適應，還有些父母離異，教師必須採用多種方法，經過各種途徑，摸清情景，區別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫忙，逐步建立親密、和諧的關係，他們倍感親切、溫暖，讓他們安心並樂意學習，努力追上其他學生。
二.具體辦法如下：
1.學生與教師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，並由教師監督實施，及時調整前提高伐。
2.根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導資料，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，儘量做使每一個學困生都能聽懂、學會儘快趕上其他學生。
3.定期對學困生進行考了解學習生活情景。
4.讓學優生自願與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。
5.經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。
6.為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科分配給各位任課教師和班主任，使教師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。
7.利用年級組活動時間給教師供給交流反饋的機會，不斷調整幫扶計畫。使幫扶學困生成為每一位任課教師的職責。
8.學困生考評獎勵措施
根據每次考試的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然後與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有提高的不予評價。有提高的學生，期末要進行表彰，頒發“提高獎”，以示鼓勵。根據每個教師轉化學生的個數及成績進行評獎，評出一二三等“愛心工程”獎，最終記入教師的師德考核中去。
幫忙學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應當親自走下講台、走身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫忙他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生儘快追上隊伍，在團體中一同健康歡樂的成長。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇6
為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學困生形成原因情況分析
1、學困生形成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。
2、學困生形成的學校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求。
3、學困生形成的社會原因：人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、其它智力因素：不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。
三、輔導學困生措施
輔導學困生可從以下幾個方面著手。
1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育後進生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、班主任不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。
5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼?教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對於學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生儘快趕上來。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇7
本學期，我承擔的是三年級(1)班的數學教學任務及班主任工作，這個班共有學生66名，其中學困生6名。本學期已經快結束了，下面，我把自己的學困生工作作一總結:
一、以全新的眼光觀察認識學困生
學困生的產生，是有著種.種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯繫，翻閱資料，上網查詢，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、從學困生身上分析原因，針對具體情況開展工作本文由編輯整理。
根據我上學期對本班學生的了解，我發現，在這6名學困生當中，許x、馬x兩名同學的情況基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業，像課堂作業和家庭作業，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發現，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，許x的父母忙於工作，馬x的父母忙於生意，在家裡，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，如徐x、楊x等，他們雖然學習認真刻苦，但由於缺乏學習的技巧和學習的夥伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作:
1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確後，及時給予表揚和肯定;二是在課後，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬於自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。
2、充分調動親職教育的積極性，發揮親職教育的潛力。
對於學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和親職教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課餘時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯繫。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就儘快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和親職教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對於學困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。如周x和馬x，王x和許x，通過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。
對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對症下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕採用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇8
為了提高整個班級的教學成績，其中重要的一點就是做好學困生的轉化工作。為做好這項工作，特制定計畫如下：
一、造成學習困難的主要原因：
初三一二班共有學生106人，學生的英語學習素質參差不齊。這兩個班學生兩極分化嚴重。尖子生很尖，但學困生也不少，缺乏中間的力量。鑒於此種情況，嚴重的影響了本班學生的整體成績，個別學生還對英語學習產生厭惡的情緒。所以要根據學生的實際情況因材施教，充分利用好課餘的時間，加強輔導，以提高他們的學習興趣並提高英語成績。
二、輔導內容：初三英語中的所有內容。
二、輔導對象：
張永鵬 柳棟 崔娜 趙丹丹 張曉紅
趙麗秀 鄒倩倩 柳浩 王玉靜 趙浩然
四、輔導的具體措施：
1、以課改精神為指針，以成功心理教育及成功學習理論為指導。新課程改革為全面提高教學質量提供了契機。但要真正達到效果還需要認真領會其實質，因此一定要認真學習有關理論，做到理論聯繫實際，改變輔導思路，以學生為服務的對象，堅強服務意識。
2、認真做好後進生的思想工作。後進生大都是由於基礎差，慢慢失去興趣與信心的，所以要改變他們，首先應激發他們的學習信心和勇氣，增強他們的自覺性和主動性，能愉快的學習，體驗成功的喜悅。
3、分類對待後進生。採用個性輔導，並輔以統一輔導。同是後進生，但其後進原因不盡相同，輔導時必須有的放矢，在深入了解的基礎上加強個性輔導，以求最佳效果。
4、充分利用尖子生，通過讓他們與後進生結對子，提高改善效果。
對於後進生的輔導，取得好的效果在於一個“勤”字：勤想，勤謀劃，把學生裝在心裡，因材施教，循序漸進。
五、擬達到的效果：
通過輔導能夠提高大部分學生的學習成績，激發學生學習英語的熱情，使他們由“懶學”變為“勤學”，從而提高全班的學習成績。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇9
後進表現及原因
基本表現：該生上課經常開小差，不按時完成作業；自控潛力較差，個性是在家，經常纏著家長不想寫作業。
原因分析：主要是該生厭學，他基礎不太好，怕被同學教師笑話，不敢問，在家父母潛力有限，輔導不了。於是，他就不把精力花在學習上了。
教育措施
1.經常與其父母聯繫，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質上的獎勵。
2.該生開學時還是比較積極的，由於多次完不成教師布置的作業，字也寫得不好，老是被教師們批評，失去了信心，此刻我們需要調動其學習的`積極性。
3.對他不多點耐心、關心，抓住他喜歡勞動的優點，經常鼓勵他，引導其他同學也來幫忙他。
效果
這幾個星期完成作業的狀況好了很多，都能按時完成了，課堂上也能提起精神，舉手發言了，但還需努力。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇10
為了全面提高教育教學質量，在新學年裡必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，我們教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法，因為做好學困生的轉化工作是我們學校教育工作不可忽視的問題。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的後進並非是永遠的。如果轉化得法，“後來者居上”這句話一定能在他們身上實現，從而使他們成為合格的勞動者。
本學期，我擔任二年級兩個班的數學教學工作，在我所教的年級中，有喬睿、張華彬、王子涵、周鑫、韓晉花、劉梓豪、王欣悅、宿雅婷、郝玉潔等人在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。
一、學困生形成原因情況分析
教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫助學生找出學習困難的原因，採取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。與優生比，我們老師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。
二、降低門檻，激發興趣。
針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，輕鬆地掌握符合他們現實狀況的基礎知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習數學的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業(如預習新課，做口算等)，讓學困生能輕鬆地完成作業，培養學習興趣。 批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生儘快趕上來。
三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。
教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次知識競賽，每個單元1次口算挑戰賽等等。對於學困生，背口訣是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：(1)發小紅花 (2)發獎品 (3)作業減量 (4)測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。
四、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。
學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在於……給予他一種自尊感。” ;“我們任何時候都不要急於做出最後的、絕對的結論：某某學生什麼都做不來，他的命運就這么注定了。”一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。 我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，馬上予以肯定，並引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，並且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。
五、進行理想和紀律教育
理想是奮鬥的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動，集體姿態和集體的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺護紀律。為此，我根據不同對象，分析其原因和內在的實質，採取不同的措施，實踐證明是有效的。班級中個別學生學習、紀律等各方面都相當差，現在不僅自己成績提高了，還經常幫助老師乾一些班級工作，而且還能以自身的體會幫助別人。雖然教師付出了很多，但是見到收穫時，心中的樂趣也是任何物質財富都不可比的。所以我們對學困生進行理想和紀律教育時就必須轉消極情緒為積極情緒，做到這點，要(1)動以真情，真正從內心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。(2)解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。(3)用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。(4)激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
總之，我作為一名合格的教師，在教育教學中會真正做到關注每一位學生的發展，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們不斷地向真正的優秀生邁進。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇11
本學期，我擔任四年級一班的英語教學工作，在我所教的班級中，有幾個孩子在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。
一、找出原因
教師是學生最好的心理醫生，深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發展情感發展和道德發展的情況，找出原因，採取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫生細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣。
二、降低門檻，激發興趣。
針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕鬆地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習語文的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業(如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞)，讓學困生能輕鬆地完成作業，培養學習興趣。
三、主動出擊，幫扶前進。
學困生由於學習成績較差，他們往往容易產生悲觀失望的自卑感，正是由於他們缺乏學習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫助他們，並且要發動學習好的同學也主動去幫助他們。
1. 建立學生“一幫一”學習小組。各班在優等生與“學困生”之間建立“一幫一” 輔助網路，讓學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓優等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時，教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環節，設計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能積極參與課堂的學習中。
四、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。
教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次單詞競賽，每個模組1次的單詞挑戰賽等等。對於學困生，背單詞是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：(1)發表揚信 (2)發獎品 (3)作業減量 (4)測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。
五、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。
學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在於……給予他一種自尊感。” ;“我們任何時候都不要急於做出最後的、絕對的結論：某某學生什麼都做不來，他的命運就這么注定了。”;一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。 我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，並引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，並且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。
六、自定目標，超越自我
讓學生給自己定下學習的目標，這是我們學校張主任教的絕招。制定目標並不是簡單的定下自己要達到的等級，而是具體的分數及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學困生就能根據自己的實際情況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。當然，我還對達到目標的同學發獎品獎狀。
總之，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培養學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉變成為"不學就困"的好學生。培養了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇12
我班人數較多，是全校最多的一個班級。同樣語文學科的學困生也較多。這部分學生的轉化對提高教學成績，轉變班風學風，顯得極為重要了。然而學困生的轉化工作是一項長久的工作，並不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的;但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今後的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的'學困生脫離學困行列。
一、首先是態度上對學困生要理解、尊重、寬容，善待
首先要了解他們的學習情況包括他們的學習目的和態度等，已經知道了他們的情況以後對他們要有一種尊重，寬容，善待的態度來進行教育他們，使他們感受到老師是在幫助他，而不是留他。這樣一來他們就非常樂意你給他輔導，不會採取排斥態度。才能保證輔導的效果。
二、其次是在策略上具體問題具體分析
教學過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看他們，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。
三、在此時以鼓勵為主放大閃觀點
學習吃力的學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由於各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，並在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。
四、最後是引導他們樹立一個明確的學習目標
一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮鬥目標是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標長期學習目標(一學期)，而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。幫扶學困生的活動暫時告一段落，但這項活動還要總結優缺，持之以恆。
經過一學期的努力，順利完成了班級部分學困生的轉化工作，麻朋、周建成、胡佳佳、蔣凱震、金思思等取得了較大的進步。使他們學習習慣、對學習的認識、學習態度、學習方法等有了一個大的提高，轉化工作卓有成效。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇13
無論那個年級，那個班級，都存在著學困生，對於學困生，不知道我們老師要付出多少努力，才能使他們或多或少的有所進步。
這學期，我校開展了”師生牽手，快樂成長“主題活動，弘揚師愛精神，每位教師幫教兩名學生，那么對於一個班級來說，每個班級又何止兩名學困生呢?對於班級的學困生，我每學期都在思考，如何使他們在各方面都有所提高?
我想以小組的形式進行監督、指導。我把班級學生四人分成一個小組，並選出每組中相對優秀的小組長，由他來帶領其他三個組員，並充分發揮小組長的凝聚力，調動其積極性，在他們互幫互助的學習氛圍中，共同成長，共同進步!
據觀察，學生之所以成為學困生，與其成長的環境有很大的關係，就我們班來講，我調查一下，孩子成為學困生有一下幾種因素，第一，父母不在身邊，由老人看管的孩子;第二，在外寄宿的學生，有時看管的不夠周到，自由、散漫，導致孩子養成不良的學習習慣;第三，父母不懂教育，不能給予學生正確的幫助、指導。其實，孩子還小，辨別是非的能力還不夠完善，需要在生活中與學習上得到正確的幫助和指導。所以，我還計畫以一幫一的學習方式，讓學生自由的結對子，為孩子樹立學習的榜樣，通過互幫互助，使孩子素質全面提高。
計畫在實施的過程中可能還會出現一些問題，我會及時地調整，使孩子在各方面或多或少的有所發展、有所提高。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇14
輔導教師
蔡教師
輔導時間
20xx年5、6月份
輔導地點
教室、辦公室
輔導學生
譚張
學生存在問題
兩位同學性格獨特，一個喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。另一個比較熱心，除了學習什麼事都做得比較好。兩位學生家庭經濟情景比較好，但家長對孩子關心不夠，一切學習任務都交給課後輔導教師。孩子經常隨意不做作業，以至於成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇的困難也不向教師和其他同學詢問。
幫教措施
1、與孩子談心，增強他學習的積極性和自信心。
2、針對該生實際情景，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小教師”，經常對他進行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。
3、課堂教學中多關心他倆的學習狀態，並注意做分層次練習，讓他們嘗試在課堂上完成教師所布置作業。同時，多給予他們回答問題的`機會，幫忙樹立學習自信心；並培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。
幫教資料
1、培養團體榮譽感和良好學習習慣的養成
2、地理知識的輔導
幫教效果
轉化效果有些進展，學生的成績有了提高，學習的積極性和學習興趣提高了。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇15
一、指導思想：
學生的個體差異是一個客觀存在，所以學困生輔導工作是可缺的一環。樹立“轉化一個學困生和培養一個優生同等重要”和“教師不應當選擇自我教育的學生，而應當創造適合於不一樣學生的教育”這一正確觀念。
學困生轉化工作是班級工作的`重要環節。學困生是我的重點輔導對象，輔導要做及時、全面、持之以恆。在學困生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點，有提高及時表揚，樹立信心，使學困生擺脫後進，趕上其他同學，為此我特制定學困生轉化計畫。
二、學困生名單：
張同學、原同學、劉同學、李同學、劉同學、左同學、周同學
三、學困生構成原因情景分析：
1、父母對孩子學習不重視，或本事有限不能輔導孩子學習。例如李同學、劉同學、劉同學。
2、學生自身理解本事較差，例如張同學、原同學。
3、不少聰明的學生怕吃苦，對學習的興趣不高。例如左同學、周同學。
四、具體措施：
1、培養學困生的自信心。僅有樹立起後進生的自信心，這是的轉化工作的起點。
2、利用課堂時間相機輔導。在課堂上多提問他們，對學困生多提問一些基礎知識，促使他們不斷提高。當學困生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。
3、課餘時間個別輔導。在學困生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰提高快。
4、家長和教師相配合。有本事輔導的家長我布置適當、適量的學習資料，讓家長在家裡對學困生進行協助輔導。實在無力輔導的期望家長配合做好監督的工作。定期學困生家長進行交流，摸清他們在家的學習情景和作業情景。定期讓學困生總結自我的提高。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇16
本學期，為了更好地提高學困生的學習成績，在教學中我們繼續開展轉化學困生的策略研究。有針對性地制定新學期的“學困生轉化計畫”，從作業、質量檢測作業分析及平時表現發現本班學困生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠紮實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。
這部分學生大多有共同的特點，主要表現為：
一、自卑感強。學困生由於各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。
二、作業完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發言也不積極。
針對這一情況，我在對待學困生的輔導方面將採取以下方法。
一、及時填寫好學困生個人檔案，使轉化措施更有針對性。
二、定期做好電話家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、親職教育的合力，促進學困生的轉化。
四、在語文教學上繼續以“提高學生語文學習能力”為突破口，輔導學困生注意從生字、詞語正確朗讀處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握生字詞的讀寫記，達到正確、流利朗讀句子，慢慢過渡到正確、流利朗讀課文。同時，讓學困生在讀課文的過程中理解文章內容，培養感情朗讀課文的能力，從而達到提高學困生朗讀能力及語文學習成績的目標。
五、鼓勵學困生寫好周記（可從寫通順的一句話開始，慢慢過渡到寫幾句話），培養他們說、寫通順句子的能力。
六、注意指導學困生進行詞語積累，豐富他們的辭彙量。
七、在班中繼續開展“一幫一”學習小組，以優帶差，提高輔導的實效性。
八、及時發現學困生的“閃光點”，幫助樹立學習自信心，激勵他們進步。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的.基礎上建立起互信融洽的師生關係。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓學困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。
九、採取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”，為他們營造溫馨的學習環境。學困生普遍存在基礎不紮實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心裏面想他們學好。
十、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析，因勢利導，因材施教。
總之，學困生輔導是一項十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。“十年樹木，百年樹人”，我相信在學困生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恆，就一定會有所收穫。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇17
一、初一數學學困生成因分析
1. 缺乏學習數學的興趣、學習意志薄弱
經過對多年來的初一學困生的分析，發現學困生對學習數學知識普遍缺乏興趣，求知慾低，意志薄弱，特別對於某些抽象性較強的概念、定理的學習，更是難上加難。有些學困生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。
2. 學習方法、策略運用不當
調查表明，學習方法、策略是影響學業成績的又一因素。初一學生，剛從國小升入國中，年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課後完成作業了事。沒有形成課前預習、課後複習，努力尋求最優解答，解題後進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數學的理解，偏重於課本上定義、公式、定理的記憶，對於所學的知識不會比較，不善於歸納，沒有形成完整的學習作業系統，他們尚未從國小手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應初一數學的學習，最終逐步形成了學困生。
3. 考試障礙
調查發現，不少初一數學學困生往往在數學考試中無法得到正常發揮，這種心理障礙大體在考試中表現為：①懼怕心理，考試時速度慢而來不及完卷 。②心理焦急造成審題馬虎，發生各種審題錯誤，甚至漏做題目。③處理不好，造成全題失分。考試障礙嚴重影響學困生正常數學水平的發揮，使學困生得不到滿意的數學成績，久而久之，就會對數學學習產生厭惡的情緒。
4. 教師教學方法不當
由於受應試教育的影響，初一數學教學仍在不同程度上存在著下列情況：(1)教師教學上要求“一刀切”。課堂教學中教師面對幾十個知識、個性差異的學生，常常發出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然出現大量學困生。
(2)教學方法上灌輸型盛行，教師講得過多，學生思維完全處於被動應付狀況，缺乏積極參與主動思考，忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現片面而又得不到及時矯正的學生漸漸分化成了學困生。
(3)作業布置過多或偏少，學生作業抄襲現象嚴重，作業有效度極低，學生普遍把作業當作“任務”對待，因此難以反饋學生的實際學習水平，教師難以據此對學困生作針對性的輔導。
二、初一數學學困生的轉化策略
學生知識的獲得，技能的掌握，智力的發展，興趣、毅力、獨立性格的培養，都離不開教師的啟發誘導，離不開教師對學生學習活動的調控與強化。因此教師在學困生的轉化上有著得天獨厚的優勢。由於農村教育的特殊性，轉化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發揮教師的主導作用。
1. 更新教育觀念，優先實現面向學困生
《數學課程標準》要求：“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”儘管升學客觀存在，儘管升學必然導致“淘汰”，但數學教育教學的目標決不是“淘汰”要實現數學教育教學目標，數學教師必須更新觀念，優先面向數學學困生，以此來促進全體學生的共同發展。
2. 培養和激發學習動機，促進學困生轉化
教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，對學習起著極大的推動作用。教師要努力培養學困生的學習動機，促進他們轉化。
(1)激發學困生的興趣，讓學習成為一種樂趣。
“興趣是最好的老師”。孔子曰：“知之者不如好之者 ，好之者不如樂之者”。濃厚的學習興趣可使大腦處於最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生，它是在學習中逐漸培養起來的。
(2)創造條件讓學生體味成功的樂趣
心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之後，才有可能充分發揮自己的潛力。如果學習總是失敗，就會喪失信心，就會產生失敗感。因此在數學教學中教師應創設適當難度的提問、板演、討論和測試的機會，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰勝困難後的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。
三、最佳化課堂教學，促進學困生轉化
課堂教學是教學的基本形式，每堂課應使每個學生都達到教學要求，做到“堂堂清”，才可以促進學困生轉化，所以改革課堂教學方法是轉化學困生的工作重點。
1.教學創新，培養學困生學習數學的主動性
作為教師在教學中，要講究教學策略，改變陳舊的、不適應現代教學規律的教學方法。貫徹啟發式教學，採用生動活潑的形式，使學困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發學習數學的動機。數學教學是思維活動的教學。學生的思維活動有賴於教師的循循善誘和精心的點撥和啟發。因此，培養學生的主動性應以啟導學生思維為立足點。
2.開展探究性學習，提高學困生學習能力
現代教學觀認為：開展數學探究性學習，能有效地溝通數學與生活之間的聯繫，激發學生學習數學的興趣，並讓他們學會用數學的方法去研究現實數學問題，在探究的過程中學習數學、理解數學、發展數學，掌握學習數學的方法。作為教師要善於為學生的學習設定探究的情境，建立探究的氛圍，有計畫、有目的地指導學生的開展探究性活動。
3. 適當開展合作學習
對於一些未定論的、需要繼續探索的問題;學習內容有一定難度，是教學的重點、難點的內容;有一定探究和討論價值的、問題有一定的開放性的、學困生容易出錯的問題，應組織學生開展合作學習。如學生練習過程中有一判斷題 “ ( -3x ) 2 =6x2” ，班上有 1/3 的學生都認為是對的，這時教師應組織學生的合作學習、小組討論，讓學生深刻理解這些容易出錯的問題。
4. 指導學習方法，培養良好學習習慣
在教學實踐中我們經常發現，有些學習困難的學生雖然學習數學也有積極性，且他們並不比其它學生少下功夫，但是他們的數學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的數學認知過程與方法。陶行知曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學”,學生覺得易懂、好記、輕鬆。二是數形結合法：先通過畫線把各不等式的解集表示在數軸上，再看數軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數，即為不等式組的解集。學生感到這樣的方法形象、直觀，便於操作理解，收到了很好的教學效果。
5. 掌握反饋信息，精心設計練習
教學活動中，教師要注意掌握反饋信息，及時採取措施，彌補缺陷以保證達到預期的教學目的。為此，我們在一堂課內安排兩次反饋，第一次反饋——嘗試練習。如發現問題，及時補充講解，起強化、調節作用;第二次反饋——課堂作業，如再發現缺陷，當堂就能補救。這對學困生特別有利，課內補強於課外補，大大減輕了學困生的負擔。
四、建立積極的評價機制
重視過程性評價教師對學生的評價恰當與否，是學生情緒的晴雨表。如果學生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。具體策略：
1.重視“學困生”學習上的點滴進步，對在作業或考試中取得進步的`同學要大力表揚，而且還給予學習與德育考核方面的加分，並發“表揚信”給家長，要想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態。
2.每次測驗或一階段學習結束後，要把後進生分組進行談話鼓勵，幫助樹立目標，鼓勵他們相互競爭。
3.制定幫教計畫，定期分批確定重點幫教對象，通過樹立成功典型以點帶面，帶動全班“學困生”的學習。
4.引入小組競爭機制，把學困生轉化對象分成幾個小組，每天根據當天學習內容設計過關檢測題，利用課餘時間交換題目抽測競賽，並把小測的成績計如平時考查成績，允許考得不好的學生有第二次補測的機會。對取得好分數同學給予平時成績加分及大力表揚，促進他們重視每天的知識過關。
初一數學學困生的轉化是國中學困生轉化的核心部分，需要全體數學教師進行長期不懈的努力。學困生轉化的關鍵在教師。新一輪課程改革正如火如荼地在全國各地開展，作為國中數學教師，應積極主動參與其中，更新教學觀念，樹立以學生為主體的觀念，積極主動地為國中學困生的轉化作出自己應有的貢獻。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇18
一、輔導對象：李隴軍 張哲 張建英
二、分析原因：
1、學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的學習抱自暴自棄的態度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。
2、缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。
3、沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課後不複習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。他們對自己要求不高，甚至單純為應付老師家長，學習並沒有變成他們內在的需要。
4.環境因素，其中親職教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心;有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束。
二、採取措施：
由於各種不同的原因造成了學生的`學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。我們要讓他們都抬起頭來走路。因此，在複習期間我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手：
1、對學困生，教師要多傾注些關心和愛心，耐心輔導，循循善誘。給他們創造表現機會，鼓勵他們的信心和勇氣。採取“一幫一”，“眾幫一”等措施。
2、對學困生進行經常不定時的家訪，目的是取得家長的配合和支持把學生在校表現告訴家長，同時了解學生的在家表現。
3、學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處於積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生採用不同的教學方法。
4、結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。
5、為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，並有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知慾，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知慾望。
6、在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，採取不同的教施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，夥伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。
7、利用早讀、午練時間對後進生耐心輔導。布置作業時，要讓後進生“吃小灶。從數量上照顧，不求數量多，只求準確度，作業可減半。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇19
一、指導思想：
學生的個體差異是一個客觀存在，因此學困生輔導工作是可缺的一環。為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，實施特殊教育計畫，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好學困生轉優輔導工作。
二、 情況分析
我班有38個學生，其中男生16個，女生22個，經過近近兩周的了解，發現學困生有5名，這些學生大致上分為兩個類型：（1）基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。（2）學習成績差，平時行為又不很端正，作業馬虎，上課不專心，還影響其他同學學習。“學困生”的轉化工作關係到一個學校的校風和教育質量高低的問題，因此，在對待學困生轉化問題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學困生”，其實“學困生”並不像有的人認為什麼都差，多數學困生僅是某一方面落後，差不是本質，所以我們應當從各個方面去關心他們，發現他們的閃光點，使其樹立進取心和勇氣；其次，尊重學困生，對他們不歧視，從各方面關心他們，激勵差生轉化；其三是注意方式和方法，對差生報以信任，多表揚少批評。蘇霍姆林斯基認為：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”在工作實踐中，教師對學生的嚴格要求無意識必要的，在指出缺點的同時要細心鼓勵，體現出教師的關心和幫助，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過渡，說話缺乏分寸，容易產生負效應。在對“差生”的教育中，我採取的方法可以說是“三分管理，七分情感”，對他們曉之以理，動之以情，循循善誘地進行說服教育，並在學習上多鼓勵，生活上多關心，幫助他們增強自信心，實踐使我認識到：教師的信任是對後進生人格的尊重，他會變成一股無形的力量，促其奮發向上。
為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展，本學期計畫做好以下工作：
1、 對他們進行有效的學習目的性教育，逐步培養他們良好的學習習慣；
2、 查漏補缺，對症下藥；
3、 補課要課內外結合，以課內為主，並和優生結對子；雙向選擇，“一幫一 ，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。
4、 在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發言的'機會；
5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚， 少批評、少指責。激勵他們進步。
6、組織他們學習中外名人發憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會實踐活動，培養他們吃苦耐勞的精神。
而耐心教育學困生。
7.採取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。
8.抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善於抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教
9.切中時機，“傳情報”、“送喜報”。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想
10.定期做好家訪，及進了解後進行的學習和思想狀況，努力形成學校、親職教育的合力，促進學困的轉化。
三、時間安排
每周根據作業情況，學生掌握知識情況，培優補差。
學困生的轉化是一項長期、艱巨、複雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。只要我們能根據這些孩子的形成特點、心理特點，採取妥善的方法，經常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
“學困生”的轉化工作關係到一個學校的校風和教育質量高低的問題，因此，在對待學困生轉化問題上，我主要做法是：首先，要正確看待“學困生”，其實“學困生”並不像有的人認為什麼都差，多數學困生僅是某一方面落後，差不是本質，所以我們應當從各個方面去關心他們，發現他們的閃光點，使其樹立進取心和勇氣；其次，尊重學困生，對他們不歧視，從各方面關心他們，激勵差生轉化；其三是注意方式和方法，對差生報以信任，多表揚少批評。蘇霍姆林斯基認為：“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”在工作實踐中，教師對學生的嚴格要求無意識必要的，在指出缺點的同時要細心鼓勵，體現出教師的關心和幫助，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過渡，說話缺乏分寸，容易產生負效應。在對“差生”的教育中，我採取的方法可以說是“三分管理，七分情感”，對他們曉之以理，動之以情，循循善誘地進行說服教育，並在學習上多鼓勵，生活上多關心，幫助他們增強自信心，實踐使我認識到：教師的信任是對後進生人格的尊重，他會變成一股無形的力量，促其奮發向上
數學學困生輔導工作計畫範文 篇20
一、工作目標
1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。
2、認真挑選好培優補差的對象。
3、通過培優補差,使學生能充分認識到學習的重要性。
4、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。
5、補差內容：一年級下冊。
6、補差對象：本班學困生，形式：利用課堂時間相機輔導；利用學校午休時間；老師、家長相配合。
二、具體措施
1、利用課堂時間相機輔導。在課堂上多提問他們，對學困生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當學困生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。
2、課餘時間個別輔導。在學困生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快。
3、家長和老師相配合。我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家裡對學困生進行協助輔導，老師定期到學困生家裡進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓學困生總結自己的.進步。
三、在培優補差中注意幾點：
1、不歧視學習有困難的學生，一視同仁。
2、根據學困生的實際情況制定學習方案，根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。
3、經常與家長聯繫，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
4、對於學生的作業完成情況要及時地檢查，並做出評價。
5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。
6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。
7、加強教師之間的聯繫和交流。形成教育的合力。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇21
姓名：
輔導教師：
輔導科目：語文
輔導目標
提高學習成績，培養學習習慣
現存問題與成因
該生為留守兒童，與姑姑生活。經過一年半的“關注個體”工作，學習有必須提高，學習習慣較好，學習態度基本穩定，但因自律性不足，缺少家庭關愛等原因，成績時好時壞，學習態度和習習慣仍需要督促，對知識的掌握仍需時時檢查和練習。
本學期輔導計畫及措施
1、課堂多關註：在課堂上多關注他，是當其作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當其因基礎差而難以跟班聽課時，採取系統輔導和同學互助的方法，幫忙其彌補知識和本事上的缺陷，著重培養本事，增強學好語文的'信心，提高語文素養。
2、課餘多輔導：在有限的課堂教學時間內，一般是很難滿足和適應對關注對象的輔導。所以，組織課外輔導，是課堂教學的有效補充和延伸。擬整理出課外資料和閱讀書目讓其閱讀和摘錄背誦，布置個性化的作業讓其獨立思考。
3、家長多聯繫：因其對象具有特定性，擬經過多種方式，經常與家長堅持聯繫，讓家長在家裡對其進行協助輔導，不定期交流檢查學習情景，摸清他們在家的學習和作業出現的問題，並採取有針對性的方法，幫忙其提高。
輔導過程記錄
時間與輔導情景
分析上期試卷，端正學習態度，明確任務要求。
督促按要求完成保質保量作業。
督促其養成良好的作業習慣和學習習慣。
更改基訓批改方式，防止惰性思想。
如何進行命題作文的習作。
從期中考試中找問題，及時補漏補缺。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇22
為了使學困生在學習、習慣等方面能有更大的進步，現做以下分析和計畫。
學困生及原因分析：
1、學習基礎不夠紮實，學習有較大困難。(王富*、鄭雲*、華夢*、楊騰*)
2、學習不夠主動、自覺，需要人監督和督促，需加點壓力再稍加以輔導能夠獨立完成(何、琚、江、宋、葉、劉)
以上是學習上有困難的，還有個別幾位在行為習慣的養成上需重點加以引導、幫忙的。
1、良好的學習習慣養成還不夠，貪玩，不認真，導致成績不夠穩定。(謝、楊、王、葉)
2、良好的行為習慣養成不夠，對自我要求鬆懈，時而犯點小錯誤(如不夠守紀、講髒話、有意無意動下其他同學)。(王富*、宋、王、琚雯*、童*、謝)
學習上的學困生：
1、分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發現優點，樹立信心和上進心。
2、在日常的教學中，提出嚴格、明確的要求，如學習態度、學習方法、當天務必完成的學習作業量等。
3、在課堂上儘可能的多關注學困生，視當堂的學習資料和學生的學習水平多給予他們回答問題和表現自我的機會，了解學生對本堂課所學知識的掌握程度，從而提高課堂效率。
4、課後多加以督促，利用空餘時光對課堂所學資料查漏補缺、加以輔導。對於自控力差，不夠主動、自覺的學生要求定時、定量完成。
5、發動小組內同學還有小老師的力量。
6、與家長持續聯繫，交流溝通，讓家長配合學校的工作一齊來監督孩子的學習，共同幫忙孩子進步。
學習習慣、行為習慣上的學困生：
1、分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發現優點，樹立信心和上進心。
2、在平時的學習、活動中，提出嚴格、明確的要求，如學習態度(端正、認真、課堂上作業上應有的表現等)、行為習慣(良好的行為習慣有哪些?對照自我的不足在哪?藥如何去端正?)。
3、觀察、了解、談話，時刻關注學生的行為，要及時發現不良行為習慣的苗頭，視狀況、程度或談話、或批評，端正態度，知錯改正。
4、要善於發現他們的閃光點，適當給予鼓勵，樹立信心，更好的揚長避短。
5、開展小組競賽，利用學生的團隊精神，在必須程度上約束自我的行為。
6、加強與家長的溝通交流，家校合理，使孩子養成良好的習慣。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇23
本學期，我擔任一年級數學的教學工作。本班共有學生45，由於全班學生平時學習不夠努力，因而部分學生的基礎知識掌握地不夠好。後進生主要後進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化後進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。
一、轉化目標：
1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。
2、認真挑選好培優補差的對象。
3、通過培優補差,使學生能充分認識到學習的重要性。
4、認真做好學生的輔導工作,每周至少1次的輔導,輔導要有針對性和可行性。
二、差生的原因
1、在家庭方面，有的家長對孩子非常溺愛，有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習也不管不問，不能及時輔導，有的學生家庭作業完不成，家長給孩子代筆完成作業，還有些學生邊看電視邊做作業等。
2、在學生個人方面，有些學生在上課時不認真聽講，不積極參與課堂學習活動，課後不能及時完成作業。還有一些學生在接受能力方面確實比較差，今天學會的知識到明天就和沒學一樣。
三、培優補差對象和形式
培優：池博翔、陳志宇、戴丹妮、胡瑩瑩、池俏澄、池俊豪
輔差：陳鑫、田俊、鄭康康、何雲傑、池靈靜、孫瑞祥、陳雨帆、蔡梓航、劉書豫、姚正蘭、陳安南、孫輝
四、具體措施：
1、多使用多媒體教學手段，使課堂儘量活躍生動，激發學習動機，樹立自信心。
2、以端正學生學習態度微前提，儘量使用幽默語言，觀察學生心理活動，控制教學節奏。
3、以平時作業未基礎，加強學習方法的輔導。對中下等生的作業要求要做到“面對面的批改”和“面對面的指導”。
4、採用以教師輔導為主，優秀生幫助為輔的辦法，開展“結對子”活動。
5、家校聯繫要密切，經常和家長反饋學生的每一次進步，家校共同激勵，共同督促，養成愛學習的好習慣。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇24
英語學習有困難的學生，指的就是智力正常或接近正常，且處於正常的教學環境，在同等教育中，英語學習水平較低，達不到國家規定的相應英語教學大綱要求的學生。他們當中有些是英語能力的問題，指那些比其他學生要花費更多的時間和精力才能勉強掌握英語知識和技能的學生;有些是因有其他問題，例如，學習英語的環境、動力以及興趣、信心等心理問題;另外還有英語的基礎
不紮實等知識積累問題。但是，他們共同的表現是不能掌握英語教學大綱規定的相應的知識和能力，英語學習效果低下。
英語學習中的學習困難學生，主要有以下表現特徵：
1、對概念理解不全面、不深刻，往往留於形式，難於用自己的語言再現，理不清概念之間的聯繫和區別。
2、對公式說不清其來龍去脈，只能照搬硬套，不能靈活套用，稍作變化則不知其然。
3、聽課時缺乏主動思考，往往只是注意結論，不深究其形成過程，遇到困難消極等待。
4、自學時，找不出問題的重點和難點，不能整理出教材所敘述的內容，提不出問題，看書時注意力不集中。
5、做作業時，解題不按一定的步驟、法則，不檢查解題過程，對結果不進行必要的分析。對計算題缺少必要的文字說明，解題過程缺少依據，轉化能力較差。
英語學習困難阻礙學生的身心健康和全面發展，影響教育質量。研究如何幫助學生克服英語學習的困難，消除厭惡英語的情緒，真正願學、會學、學會，是我們英語教育工作者的緊迫任務。
針對這么多的原因分析，我們應該如何去解決呢?
1、我們應在平時上課中，有意強化英語學困生對英語的敏銳感，多引導他們對英語現象的觀察和思考。如多做一些有趣味性的英語題目，多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動是一切智力活動的核心，現將主要從培養英語學困生的思維能力著手，去轉變他們學習英語感到困難的狀況。
2、故事、遊戲、現實生活場景都是學生最容易接受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動力。
3、以合作交流促思維
合作學習不但可以培養學生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利於激發和促進學生思維的發展，特別是學困生思維的發展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。
4、以練習促思維
多做一些學困生能夠理解的英語問題，讓他們對英語中的概念、定理、公式、法則進行系統的、由淺入深的相應練習，逐步深化抽象概括的思維能力。
5、克服消極的學習態度。
英語教學中要注意引導英語學困生突破習慣性定勢思維的約束，突破老框框，激發他們開拓解題思路，培養思維的流暢性和創造性。
6、培養英語學困生的學習興趣
培養學生對英語學科的興趣，感受和欣賞英語學科的魅力，形成自覺學習和追求新知識的傾向是轉化學生英語學習困難的策略之一。只有當學生通過自己的努力獲得了進步，掌握了一定的英語方法，獲得了一些對英語的鑑賞能力，才能變英語學習的被動為主動，才能感受成功的快樂。在個人英語學習成就和英語學習信心之間，存在緊密的聯繫，我們在英語教學中，首要問題就是激發學生學習英語的興趣。
培養學生英語學習興趣的途徑很多，主要來說，可以考慮以下幾點。
(1)降低學習要求
英語困難生基礎差、思維能力弱，因此教師在講課時要注意從簡入手。講解知識時儘量分散難點，對他們儘量提問簡單的問題，讓他們上黑板板演時也適應從他們的實際能力。對於英語作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，題量要適中，適當給予模仿性練習的機會，並加強一些變式訓練，以提高學習英語的興趣。
(2)進行直觀教學
課堂教學應加強直觀性，通過直觀教學的方法，如運用英語卡片，教材附帶的學具，老師自製的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體，加深學生對英語概念、性質的理解和掌握，提高解答能力。
(3)積極關注學困生
要特別注意觀察英語學困生的學習情緒，英語學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班的講解，枯燥無味的語言聽不進耳，對英語知識也不感興趣。我們應恰當運用特別提醒的藝術性的教學語言來引起他們的注意，引導每位學生進入積極的學習狀態，從而達到教學目的。
(4)激發好奇心
把教材複雜抽象的內容具體化或轉化為疑問，這是引發興趣的重要來源。用現在廣泛提倡的情境教學，把教學內容放在一定的故事情境中，揭發學生探索奧秘的好奇心，好奇心是一切知識的起點。
7、增強英語學困生的自信心
英語學困生由於學習差，往往信心不足，容易產生悲觀失望的自卑心理，從而對英語產生恐懼心理。
(1)多鼓勵，常表揚
在課堂上多說一些鼓勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清楚，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好的”;在作業批改中多批上一些：“進步真大”，“真棒”，“你的字寫得真工整，繼續保持”。評價的內容儘量具體些，讓他們覺得老師是真心的在表揚他們，從而增強繼續學習的動力和認為自己可以學好的信心。
(2)以成就感保持自信心
在進行教學和課後輔導時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學習、方法得當、持之以恆，自己完全可以學有所得、取得好的成績。
給學困生表現的機會，給予點撥和啟發，使學困生享受到成功的喜悅，從而培養了他們的自信心和自尊心。
8、建立與英語學困生和諧的師生關係
和諧的師生關係是保證和促進學習的重要因素，特別要對學困生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇25
後進表現及原因
基本表現：該生學習成績比較差，並且在行為規範上也存在問題，如喜歡說髒話，罵同學，上課講話做小動作，下課追逐打鬧等
原因分析：該生成績差主要是上課不認真聽講，總是開小差，不認真看書。
教育措施
1.經常找他談話，讓他認識罵人，說髒話在班級構成了很壞的影響，並且讓他認識經常罵同學的話同學也不願意跟他交往。
2.施加壓力，務必讓他認識就其目前的.學習狀態考試肯定不會有夢想的成績，並幫他制定學習目標，經常督促他。
3.利用課餘進行補差工作。
4.與其家長聯繫，親職教育和學校教育相結合。
效果
據同學反映他罵人的習慣已經改了很多，同學也願意跟他交往了；補差的兩門功課也提高了不少。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇26
一、情景分析
該生是三年級的學生，在我校已經學習了近三年，該生由於語文基礎不好，上課積極性不高，並且該生自製本事較差，課上經常睡覺、說話、看課外書。導致學習成績很差，對班上其他同學也產生了不良影響。
二、問題及行為表現
1.學習方面：基礎比較差，學習目標不明確，無頭緒。上進心較弱。
2.思想性格方面：懶惰，貪玩、愛睡覺。
3、生活.紀律方面：基本上能遵守學校的規定，但有時自由散漫，自控本事差
從以上的問題和行為表現中，能夠看出這個同學在我班是需要轉化的學生
三、問題的成因分析
因為父母都忙，對孩子的成長不是十分關心，國小中學孩子沒有養成好的學習習慣，學習基礎太差。學習缺乏自覺性，教師布置的作業完成的不是太好，不會的有時抄寫作業事，課下不明白問教師，教師布置的作業有時完成不了，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。
四、轉化採取的方法和實施過程
根據這個同學的實際情景，與家長配合共同對她進行耐心細緻的教育。
1.在學習上、生活上多關心、多指點
作為語文教師，我在學習上實施監督機制，如果發現學習上懶惰就隨時找她談話，使她覺得教師在關心、愛護她，這樣她才能相信教師說的話。這時候，與她談生活、家庭、人生、學習，樹立起學習的信心。
2.尊重她的'人格
她的虛榮心較強，教師向她進行道德品質教育，幫忙他分清自尊心與虛榮心不一樣，謙虛和自卑不一樣的心理品質的界限。使她得人格尊重的同時，激發其積極向上的上進心，逐步克服消極情緒，培養有意識地調節控制情緒的本事，堅持下去就可構成穩定的情緒。
3.鼓勵、支持、幫忙她克服懶惰、不動腦的習慣
鑒於這個同學沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫忙她掌握一些基本的學習方法。如根據個人的實際情景合理分配時間，先易後難等，見她有點滴提高就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。
4.她有時犯些小錯誤，出問題的方面，我耐心指導，認真幫忙他分析錯誤原因，讓他自我找出錯誤所在。同時，不放鬆對她的教育，用愛心去嚴格要求，使她真正理解教師對她的關愛，有利於構成她良好的行為規範。
用人格的力量去啟迪她的心靈，用愛心去融化她的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋樑。經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受教師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和牴觸情緒，願意理解幫忙和教育。進而引導她對自我價值的分析，提議改善方法，讓她自我去嘗試和感受提高帶來的成就感，變消極狀態為主動狀態。
5.多方協調，不厭其煩
多方協調，不厭其煩，是信任與賞識教育後進生的重要一環。實現轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反覆性，正確對待、耐心等待，要有長期的計畫和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對她進行思想教育；追蹤考查，反覆抓，抓反覆；加強日常生活、學習的監督。對的教育，我做了不厭其煩，這樣，促使她養成了良好的行為習慣和學習習慣。
五、教育成果
經過一個學期的具體教育轉化工作，這個同學逐漸端正了態度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現好轉，成績也提高很大：例如第二次月考，我班的物理成績本以為她可能是最低可是考了60多分，比估計的要高。這讓我及她的母親都感還吃驚，說明該生還是可塑造的。經過這一階段的教育最終見些成效。期望她能再接再厲，我的教育也將一如既往，期望中考該生取得優異成績。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇27
一、輔導思想
為了落實好期末複習工作讓全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學困生名單
金 星 金海龍 毛 佳 馬 勇 金立濤
三、學困生形成原因情況分析
1、學困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。(如：馬勇同學，家長從不過問該生的學習情況。)
2、學困生形成的學校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求。(如：有時為了完成當天的作業，讓學困生找作業。)
3、學困生形成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。(有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢)
4、其它智力因素
不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇28
以素質教育為指導，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”為已任，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。為此，我制定以下學困生轉化計畫，來指導自己這學期的抓差補漏工作。
一、確定學困生名單，讓轉化對象明確化。
一年級語文學困生名單：
第一種：無人輔導、督促的，在學習材料等方面較缺乏，也缺乏信心，而且粗心大意的：鄭思潔、林揚鍠、李濤。
第二種：不能控制自己情緒、不能約束自己行為的：高鑫、胡百任。
第三種：心理年齡還未達到上學要求，還覺得自己很小，什麼事也不用管，沒有任何責任感，注意力根本不能集中的：趙雅琦、金喜利。
二、具體措施：
1、培養學生的自信心。教學當中要採取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明;其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”;最後要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。
2、對於一些學困生，應該循序善誘，進行個別輔導，並在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。
3、課堂上，給他們發言的機會，只要對就鼓勵，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。
4、 根據學困生的情況，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，儘量做到使每一個學困生都能聽懂、學會儘快趕上其他學生。
5、學生作業上的錯誤，給學生指出後，要讓他們自己找到具體的錯誤點，然後更正;當他們第二次還是錯誤時，教師要耐心地給他們示範或指導。
總之，對於學困生的轉化是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓好，堅持抓。但是也不能急於求成，應有步驟、有目標地長期抓。而且要根據情況變化來適當調整自己的計畫，不能只照搬計畫而不知變通。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇29
一、指導思想
秉承我校辦學理念：“為了每個學生分發展，為學生的發展打好終身基礎”，學校決定繼續開展對學困生幫扶。
二、工作目標
建立“學校――家庭――社會”教育網路，共同協作，使學困生的在校期間守紀律，講禮貌，學習成績經過努力有所提高，並逐步使學生揚起自信的風帆，不斷前進，從而確保學校的安定穩定。
三、具體措施
1、確定學困生名單，研究分析每一個學困生構成的原因，為進一步制定個性化的改善方案供給基礎。
2、建立“學校――家庭――社會”教育網路，得家庭與社會的支持，異常要使學校教育和親職教育同步進行。
3、根據不一樣的學困生制定不一樣的幫扶措施。提議從以下三方面入手：一是經過思想交流，觸動其內心世界，樹立起成長提高的自信心；二是針對不一樣的產生原因進行有針對性的輔導，是從細微的行為習慣、禮貌禮儀引導起，以求逐步改善；三是制定相應的階段目標，由低高漸進式監督完成。
4、強化每周的`經常性反覆工作，務必具體做以下幾點：
（1）每周兩次經過班主任科任教師了解學生的班級表現和學習情景，檢查目標完成的情景，發現點滴提高就要及時表揚；
（2）每周與家長交流一次家校表現情景；
（3）每周向學生供給一篇正面教育的小故事文字材料，讓其閱讀；
（4）學生每周提交一篇思想匯報材料，長短不限，但必須要實際有效。
5、學生與教師和家長共同制定學生的個性成長檔案，並由學校領導監督實施，及時調整前提高伐。
6、每學期召開兩次關於學困生提高的工作經驗交流會議，客觀分析幫扶情景，表揚、獎勵改善明顯的學困生；並認真做好記錄，包括工作當中的經驗與教訓，供給今後工作的借鑑與改善。
7、輔導措施：①抓好學困生的基礎知識。②將學困生的學習情景進行分類，有針對性地輔導。③學困生之間開展評比活動，並經常進行鼓勵。④對學困生的作業儘量採用面批的方式。⑤班裡開展結對幫教活動。⑥利用中午、放學的時間讓學困生坐在身邊進行單獨輔導。⑦課堂複習中，讓學困生重複優等生的發言。⑧經常與家長進行信息單獨聯繫，爭取家長配合，並注意表揚家長。
這是一項長期的、複雜的、艱巨的教育系統工程，需要我們學會關心，傾注愛心，才能重拾學困生的信心，期待他們有更大的收穫與提高。
數學學困生輔導工作計畫範文 篇30
一、學生情況
我班的學生們的知識基礎水平參差不齊，年級越高學生的學習成績的差距拉得就越大。開學來我發現部分學生由於自身原因、家庭原因等，使自己成績與別人的又差了一截，已穩坐學困生的“位置”。他們主要困在學習不去努力，對學習沒信心，沒興趣，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上，還有的是差在識字率低的方面。因此學困生輔導重點放在激發學生學習興趣，鼓勵創造性思維上。
本班語文學困名單
對學習缺乏興趣的：周忠鋒
識字率差的：周斯成、
紀律較差的：施彪，周斯深、周無途、
學習方法不當：周婉玲、黃海婷、黃於洹
二、轉化目標
通過本學期的輔導轉化，使本期學困生能基本掌握有效的學習方法，能樹立認真的學習態度，對掌握知識技能起到推動作用。
三、輔導措施
1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而退步。因此，課堂上多關注他們，經常提問他們。
2、讓學優生自願與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。
3、通過各種方式調動學困生學習的積極性，改變他們厭學的心理，調動起學習的興趣，由要我學變成我要學。
4、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教。
5、經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度。
6、做好家訪工作，爭取家長的支持與配合。
盡一切的努力讓他們脫困！讓他們和其它孩子一樣，能自主地學習，讓學習不再成為他們的負擔。