地理計畫 篇1
教學目的：
本學期的教學有兩個任務，一是選修地理任務完成，二是國中區域地理之世界地理系統學習。因為主要的目的是高考，所以有必要在本學期儘快培養學生的地理思維，解決地理問題的能力。完成本學期的教學任務。實現學生地理成績的提高。
學情：
本學期教學班4個，班級均在60人以上。學生總體基礎差，不愛學習的學生較多，總的來說，學生的情況不夠理想，個別學生有厭學的的情緒，給教學帶來許多困難。
教學內容初步計畫(隨學校安排有所出入)：
9月——10月 城鄉規劃結束
10月—11月 地球與地圖 (等值線問題強調)
11月——12月 世界陸地與海洋，東亞 ， 東南亞， 南亞，
12月——1月 中亞，西亞與北非， 撒哈拉以南的非洲，
歐洲西部，歐洲東部和北亞。
1月——2月初 北美概述，拉丁美洲，大洋洲，南極洲，簡要複習。
幾點希望：
1. 逐步培養學生的辯證思維與解決地理問題的邏輯思維，加強學生對地圖的認知能力的培養，識圖、析圖能力的培養對以後的高考打基礎。
2. 做好分層次教學工作，優等生提高能力，中等生鼓勵提高，後進生培養信心.
3. 堅定不移的貫徹新課程理念，以高考為目標制定教學計畫，實現教學能力的提高
4. 提高學生對地理學科的興趣，逐步進入學習地理得良性循環。
地理計畫 篇2
在新課程改革的大背景，繼續貫徹落實新課改精神，以深化教育教學改革，全面實施素質教育為中心，在學校教務處、教科室的指導下，緊抓常規管理，加強對高考模式、新課程與校本開發的研究，地理科組將認真貫徹學校的工作要求，團結全組教師，同心協力，努力完成各項具體工作。
堅持兩周一次的教研活動制度，進行專題理論學習和集體備課、並結合新教材、新理念，在備課中準確把握教材的重、難點。利用每堂展示課及教學研究課的機遇，不斷修正、提高自己的業務水準，鼓勵教師撰寫有關新課程的研究論文或經驗總結、認真鑽研教學大綱和高考大綱，在教學中做到有的放矢，注重教學實效。學習專業雜誌理論文章，提高教學水平;認真總結交流教學經驗，積極投稿。
我們要抓住每次外出聽課、學習的機遇，不斷充實、完善自己，逐步提高自身的業務水平，同時將學習體會在組內進行交流。在進行專業進修的同時，廣泛涉獵各方面的書籍，博聞強識，拓寬自己的知識面，提高自身文學、藝術修養，並熟練運用到教學實踐中去，豐富教學內涵。
按照地理教師教學工作規範要求，認真做好教學常規工作，提高教研組全體教師團隊合作精神。
四、教法研究、學法指導的目標和措施
1、以課改為核心，以現代課堂教學為根本，有效地推進教學、教研工作，探索積累適合新教材理念的教學方法。加強各教學內容和各課型的典型課例研究，以公開課的形式，開展集體評議研討活動，提高課堂效果。
2、各任課教師重點做好班級學生成績的平衡工作，分層次認真做好差生的輔導工作，防止兩極分化，提高整體水平。
3、以集體備課的方式解決教學中的重、難點問題，用校本教研的方法解決教學活動中的常規問題，通過對這些問題的討論、解決，增強自身對教學過程的反思和理解。
五、教學常規的實施和管理措施
⑴備課、上課要求及檢查措施
1.以集體備課的方式解決教學中的重、難點問題，用校本教研的方法解決教學活動中的常規問題，通過對這些問題的討論、解決，增強自身對教學過程的反思和理解。
2.加強學習和落實新課程標準;加強對高一與高二新教材、新教法的探討與案例分析。
3.上課時努力創設問題情景和教學情景，提倡教師在教學中要“精講，善導，激趣，引思”，讓學生“多參與”，“多思考”，“多獨立見解”，形成一種新課程理念下的新型的課堂教學模式。
⑵作業量、測驗次數及批改。
根據授課進度和教學內容，注意對練習題的精挑細選，做到“典型、啟發”注重基礎知識的掌握。對一些熱點、考點要讓學生做熟、做爛;注意全批全改，及時反饋。積極開展作業設計研究，推動作業形式、內容的改良，精心推敲、選取，提高作業效率，使之成為課堂的有效補充，減輕學生課業負擔。
在學校和年級組的統一安排下，組織好月考和統考，平時適當做些單元練習，尤其是選擇題的訓練。做到有布置，有批改，有反饋。進一步加強愛心教育，做到對學生少批評多鼓勵和表揚，以情動人，讓學生真正做到自覺學習。
⑶課外輔導和考試
針對班級學生掌握知識的差異性，落實分層教學。做好培優工作，進一步地提高重點班、尖子生的地理成績，更要落實補差工作，對普通班成績穩步提高，增加學習地理的信心。注重會考和高考的信息，認真研究新教材，研究考綱和教學大綱，關注學生較難掌握的知識點和容易出錯的地方，通過多做練習加強應試能力的培養。
地理計畫 篇3
一、讀圖、析圖法
圖是地理學習中的關鍵，地理複習中的圖包括各種地圖、等值線圖、剖面圖、統計圖表、系統聯繫圖、綜合景觀圖、原理示意圖、地理模式圖、地理漫畫等等，在這裡重點談一下地圖的分析方法。地圖是地理的第一語言，在某種意義上說，其重要性要勝過文字的描述。讀圖、析圖能力的培養是提高學生地理素質的最基本要求。因此，抓住了地圖的閱讀、理解、分析和套用，就抓住了地理複習的關鍵。
(一)養成讀圖、析圖、用圖的習慣
在複習中，凡是能夠在圖上找到的自然和人文知識(如：地形、氣候、河流、物產、城市規劃、工業區布局等等)，都應該通過對地圖的分析來掌握，並把相應的知識點落實到地圖上，變記文字為記圖，把抽象的知識點轉化為形象的圖形。使記憶更牢固、更持久。
(二)掌握地圖分析的基本思路和方法
在研究地理事物之間的相對位置時，首先要分析這個地理事物是點狀、線狀還是面狀。如果是點狀的地理事物，我們就著重從它的歸屬來分析，如一個工業城市是一個點狀的地理事物，在複習時，我們可以分析它屬於哪個國家、哪個大的工業區或工業帶、哪些交通線的交匯處、哪個地形區、氣候區、布局模式等等，從歸屬的角度來分析它;如果是線狀的地理事物，我們側重分析它做為邊界的特徵及意義，它具有界定地理事物的功能，如太行山是山西省、河北省兩省的分界、華北平原與黃土高原的分界，秦嶺-淮河界線更是典型：溫度帶、乾濕區、南北方、水旱地等等，還可以從延伸的角度來進行知識點間的聯繫，如：某鐵路線上有哪幾個特大城市、工業區、地形區、氣候的乾濕區等等;如果是面狀的地理事物，主要從相鄰或包含關係考查其相互關係。這樣，遵循一定的思路和方法，層層分析、點點聯繫，就能迅速形成心中地圖，鞏固相應知識。
(三)抓住特徵，層層深入地剖析地圖
任何地理事物都不是孤立存在的，它們和其他地理事物都有相互的位置關係，如相鄰關係、包含關係、重疊關係等，在識記地理事物時，注重分析該事物與周圍地理事物的相互關係，分析待掌握知識點所在地區的`地圖特徵及其與這些特徵的聯繫，用形象而簡明的特徵符號，將相關的知識點串起來，使該知識點與這些特徵結合為一個整體，可以降低識記難度、提高學習興趣、促進形象思維和聯想能力的發展。
如在複習世界地理中的北美洲五大湖群分布知識時，應注意到五大湖群分布在美國與加拿大之間，且總體上呈漢字的“入”字排列。其中，一撇為密西根湖，且完全屬於美國，一捺為其餘的四個湖泊-蘇必利爾湖、休倫湖、伊利湖、安大略湖，且這一捺同時還是美國和加拿大的邊界線。這樣，在同學們的頭腦中形成一個完整的圖形知識系統，將知識要點圖形化，促進了知識在不同形式之間的轉換和創新思維的鍛鍊。