承蒙上級有關部門與領導的厚愛和提攜，本人很榮幸成了厲雄燕名師工作室負責人。可作為一名才疏學淺、名微身卑的普通教師，面對這種殊榮，實在倍感壓力。為了不辜負領導的厚望，只得化壓力為動力， “趕鴨子上陣”。
前段時間在縣市一些領導與名師前輩（如xx、xx、xx三位特級老師，及xx、xx、xx等領導）的指導幫助下，“摸著石頭過河”——嘗試著去做。現將前階段工作匯報如下：
第一、招兵買馬。至今為止，本工作室已面向全縣國中語文老師先後招收了兩批人員。在去年工作室審批之後，就著手邀請第一層面的成員。分學區分片區誠懇邀請十位老師加入本工作室，這十位老師都是全縣國中語文界的骨幹，均為縣市三壇或學科帶頭人，且都是中高老師，在自己的片區都有相當的影響力，起著領頭羊的作用，這十位第一層面成員的加入，讓我這“陋室”蓬蓽生輝，為工作室以後的工作開展奠定了堅實的基礎。第二層面學員是從今年3月15日在縣教科研網上發通知至4月中旬止，歷時一個來月，在一定條件限制的基礎上，採取自願報名、擇優錄取的方法，招收了42位年輕老師。實在由於基層老師的熱情和積極性太高漲了，原本打算第二層面學員不超過三十人，最後商討錄取了42人。基本上是國小校一人、大學校二人，個別大學校老師要求特彆強烈的三人，總體上分布較均衡，觸及的面較廣。從中我感到無比欣慰的是——首先讓我們看到了一線老師強烈的學習積極性和進取心；其次是這些老師對咱這名師工作室比較認可。
第二、確立了工作思路。在本學期伊始，2月23日，工作室第一層面成員就召開了第一次碰頭會上，經過討論確定本工作室指導思想：1、加強學習，豐富理論素養；2、聚焦課堂，錘鍊教學風格；3、專題研究，提升科研水平；4、以點帶面，發揮輻射作用；5、規範管理，分片結對。6、資源共享，成果編冊。
具體構想是：
1、針對第一層面10位成員，由於均為教學老將，在課堂教學方面他們自身已具備比較豐富的經驗與藝術，但在教科研方面相對薄弱，大都未真正承擔過課題研究。故這十位連同本人重在加強理論學習，理念更新，以省級課題《國中語文教材教學內容的選擇》為載體，通過學習與實踐，總結經驗，提升自己的教科研水平。
2、第二層面的學員，大部分為年輕老師，擁有較好的自身素質，但由於初涉教壇，經驗相對欠缺。故以文本解讀能力與課堂教學藝術的提升為主要目標。在第一層面成員的指導下，立足課堂，研究課堂，狠抓課堂教學的效益，努力提升文本解讀與課堂教學的能力。
3、分片負責，師徒結對。由於對自身能力水平的懷疑，故在工作室成立伊始，就打了個如意算盤，懇請了10位弟兄姐妹上了自己這條“賊船”。有了他們，我就把第二層面的42位學員按片區分到他們的名下，基本上每個片區負責人名下都有4-5個學員，作為師徒結對的對象。
4、各個片區輪流“做東”，以點帶面，發揮輔射作用。針對分片負責原則，初步計畫每學年輪流在每個片區安排一次活動。誰的地盤誰作主，“做東”的片區負責人要協助本人聯繫聯手的學校或學區，做好活動的籌備和服務工作。活動內容一般為承辦片區的負責人作一個講座，並推選一、二名手下學員開課。課後全員參加與評課議課。第二層面學員還要寫好聽課記錄和評課稿，交一份複印件給自己的“師傅”批閱交流。每個片區的活動，都對本片區所有老師開放，以期達到輻射的效果，尤其是山區。
5、設定交流平台，資源共享，平時積累，成果編冊。每次活動的教案、課件、講座稿、觀課議課的心得反思、評課稿、案例分析，讀書隨筆，一年一度的總結論文等上傳qq群。在年終時，我們第一層面成員集中進行審閱修改，挑選優秀文章分門別類編輯成冊。如：優秀教學設計及評課稿集、優秀案例分析集、優秀隨筆論文集等，年終印發，人手一冊，以供大家參考借鑑。兩年過後，再進行篩選修改，編輯成一本高質量的成果集，力爭出版發行。
第三、構建了管理機制。為了規範管理，使工作室能順暢運行，步入正軌，在第一次會議上就對工作室的日常事務管理工作做了細緻的分工：日常管理事務長——謝定淮，交流平台及檔案管理員——楊潔、谷芬芬，活動攝影及通訊撰寫——雷金林，後勤服務及經費管理——李曉芬，考勤及學分統計——戴小嬋，會議記錄——金亦珍。
嚴密的管理機制應該是工作效率的保障。
第四、確定了研討內容。有方向，才有行動；有內容，才能落實。在第二次活動中，經過討論最後確定了以下三項作為本工作室兩年教研活動的主要內容：一是結合省級立項課題，開展有關“教學內容選擇”的理論研究與課堂實踐，並力求出色完成這項省級課題；二是與時俱進，關注本年度省市疑難問題——新詩教學的研究，展開相關的學習、研討、實踐、推敲，總結有效的經驗，指導年輕老師開展有關新詩的教學設計評比，推薦優秀者參加縣、市級課例評比；三是根據本縣老師命題能力相對薄弱的實際情況，開展相關規範命題的指導，通過理論學習與實踐指導，提高年輕教師的命題能力。命題能力也應該是教師一種重要的教學能力。