中小銜接工作計畫 篇1
中國小的教育目標和任務在總體上是一致的，但在具體教育目標和教學方法等方面又是存在差異的。這種差異使得不少初一學生感到很難適應國中的學習生活。所以，解決學生出現的這種“不適應”的問題，抓好中國小教育銜接是很有必要的，20xx年3月開始，建設國小、兆麟國小就在所屬71中學的組織下，從教學管理、教學實踐和教學研究三個層面上進行“中小銜接”的研究與探索。
一、領導重視、統籌規劃
去年三月開學伊始，片區的三所學校就開展了以“中小銜接有效教學方式契合點的探討”為核心的研究與實踐活動。三所學校的領導高度重視，校長、副校長、主管教學的主任坐在一起，共同探討由71中起草的中小銜接的活動計畫，大家各抒己見、互動交流、統籌規劃，一起制定出切實可行的“中小銜接”工作方案。建設國小中層幹部密切配合71中做好“中小銜接”工作,副校長主抓,教導主任負責具體的實施工作，學校各個部門分工合作,密切配合,加強對六年級的管理。
二、科學定位準確把握
中國小之間相對封閉各成體系，中國小教師各自教自己的教材，國小教師究竟如何為中學的教學內容鋪墊，中學教師如何在國小的基礎上進行針對性的教學，這些都缺乏深入的研究，“閉門造車”情況普遍，“銜接”無從談起。因此，樹立中國小一盤棋的思想就顯得尤為重要。三所學校為了找準有效銜接的契合點，進行了分學科的研究和實踐，意在科學定位，準確把握。
1、開展“同課異構“研討，搭建中小銜接英語教學橋樑
為了充分做好國小和中學英語教學銜接，架起一座更利於學生學習的橋樑，20xx年四月，三所學校共同舉辦了中國小英語教學銜接“同課異構”研討活動，建設國小的張恆超老師、兆麟國小的高雪梅老師和71中的葉美華老師，分別展示了國小、國中英語課堂教學的風采。國小的兩位老師執教的內容相同，均為國小六年級的教學內容。中學的英語老師展示的是一節初一的課堂，三位老師針對學生的年級特點和學生的學情，充分運用教育現代化手段，以及讓孩子們通過一些生動活潑的遊戲，去享受快樂的學習過程。課堂教學展示後，三所學校的英語老師又對課堂教學和英語的銜接問題進行了面對面的交流，暢談了各自的困惑:
一是中小英語的課堂容量不同，國小有進行各種遊戲活動，要求也並不是很高，內容也不多，只要能聽懂、會說便可，這就給學生留下了學英語就該如此的印象，導致他們在上課時並不是十分投入。而國中英語課堂容量則相對較大，讀寫和記憶要求較高，需要學生有嚴肅認真的學習態度和較長時間的精力集中。
二是教學方式不同，國小沒有升學壓力，而國中面臨著中考，教法也就有很大的不同，國小英語強調聽說，在筆頭上可能訓練得就不是很多。所以國中老師覺得學生說起來還不錯，寫到紙上就錯誤百出等等。
這次的英語教學的研討也讓我校重新審視了英語教學，六年級的兩位英語老師回校後，針對中學提出的困惑，在課堂的教學方法和教學內容上都有所改變。
一是加強了學生寫的訓練，他們從課堂入手，嘗試著英語課堂實施20+20的教學模式，前20分鐘學習新知，後20分鐘進行寫的訓練，學校每天中午的英語午讀，也不再單純的是讀的訓練，而是從四年級開始，每天十五分鐘的午讀，轉變為讀和寫相結合，使學生在學習方式上更接近於中學。
二是加強了語法概念的教學。學生在國小階段已積累了較多的句子，已經有了一定的感性經驗，但由於缺乏語法概念，不知道規律，不善於靈活變通，不會舉一反三，六年級的英語老師在課堂上開始逐漸滲透像一般現在時、一般進行時、過去式等語法知識，教會學生如何找出規律、學到方法，發展能力。
三是學校加大了英語管理力度，聯合71中，進行了英語小博士闖關過級測試活動，同時學校在五六年級開展了百詞競賽、爭星等活動，幫助學生在進一步的學習中正確認識自我，從分數中找出差距，彌補不足，爭取進步。
2、開展“闖關過級”測試活動，搭建語數學科的交流平台
為了語文和數學學科也能較好的進行中小銜接，三所學校針對學生的學情和實際需求，開展了“闖關過級”測試活動。活動的內容是每個月對六年級的學生進行兩次的測試，共測試4次，把每個學生四次的成績合起來，成績優異者和取得進步者，由71中的領導下到國小為這些孩子頒發獎狀和獎品，同時這幾次的成績也作為中學了解學生的第一手寶貴的資料。這項活動由中學牽頭，建設國小負責數學學科的測試題的把握，兆麟國小負責語文測試知識的把握。
在數學上，因為國小的教學內容和教學進度的限制和區里質量調研的實際，不能把中學的知識進行前移，但學校中層和71中有所探討，即在方程教學中，不但要滲透等式的基本性質這一解題方法，還要滲透依據算式各部分的名稱進行解方程，國小階段不接觸的除數和減數是未知數類型的題，因在中學不再作為新知識講授，所以我們六年級的老師針對中學的要求進行了補充學習，在學習方法上學校也把培養學生自主學習作為課堂教學的重點，這些都是為了學生升入中學後，不論是從教學內容和學習方法上都能儘快適應中學打好基礎，做好保障。
在語文上，71中把中學初一的必背篇目前移，印發給每名學生，學校六年級的教師在完成國小的教學任務後，利用學校的早讀，下午的自習對每個學生進行過篩子似的檢查，這樣，學生在國小階段，可以逐步的完成國中的必背篇目，對學生的積累、閱讀能力的提高也起到了不小的作用。闖關過級測試活動又為學生搭建了和中學交流的平台，學生接受的測試不是單純的背誦，而是能在具體的情境中運用這些名篇名句，培養了學生語言運用的能力。
可以說，以中學牽頭，國小具體實施的“闖關過級”測試活動，因為有了中學的積極參與和大力的支持，又有了國小橫向和縱向的比較，學生的重視程度得以提升，班級和班級之間、教師和教師之間、學校和學校之間形成了良好的競爭氛圍，為學生順利步入中學提供了條件。
3、瞻前與顧後，一切學生的發展
國小六年級畢業是七月初，距離他們正式步入中學的校門大約有不到兩個月的時間，而這兩個月，基本上是六年級學生的空白期，他們完成了國小的畢業測試，沒有了假期作業，沒有了學習壓力。整個假期，他們處於完全的休息狀態，國小教師在學校利用半年時間培養的學習習慣、學習方法都會隨著這兩個月的無人監管而讓學生慢慢淡忘，如何瞻前，還能顧後?71中緊緊抓住這個時機，在學生完成期末考試後，就送來了語數英三科初一的學習提綱，提綱上不但有學習內容、學習重點，更重要的是還有學習方法的介紹，學生運用這張預習單，就可以自學國中的一些知識，學校老師在每次的召集日，對學生進行國中知識的測試，有效的解決了學生這兩個月的空白期，學生對國中的知識有了基礎，那他邁入中學的校門就會信心十足。
總之，中小銜接教育教學的研究還應繼續，為了學生的發展，為了學生的進步，我們學校的教師會一如既往，大步向前。
中小銜接工作計畫 篇2
從國小進入中學，是孩子們學習生活方面的一次飛躍，或是人生歷程中的一次轉折。多數孩子在老師和家長的幫助下，經過自身的努力是能夠順利地從國小過渡到中學的。但是，也有不少孩子在國小時學習成績很好、表現也不錯，一旦進入中學以後，不僅學習成績下降，甚至思想表現也不如國小好。這裡的原因是多方面的，其中一條重要的原因就是一些學校、一些老師對做好中國小的銜接工作重視不夠，或者走過程，或者方法不對頭。
如何順利地完成中國小教學的銜接，讓學生自然平穩地由國小階段的學習過渡到國中階段學習，已成為目前教育界需要攻克的一道難題。但只要我們能相互合作，有計畫、有目的地去實施，還是能化難為易的，現把本學期的中國小銜接工作做如下計畫:
一、育人目標的銜接
義務教育階段作為一個整體，必須有一個統一的、通盤考慮的育人目標。國家在第四次全國少代會上對少先隊員提出了四個要求: 從小樹立遠大理想; 從小養成優良的品質; 從小培養過硬的本領; 從小鍛鍊強健的體魄。這四個要求都正符合了我們中國小校教育育人的目標。其中遠大理想通過愛國主義教育來培養;優良品質通過行為養成教育來培養;過硬的本領通過“五自”爭章活動來落實;強健的體魄通過體育鍛鍊來達到。這些目標要求，應該在國小階段中開始落實，在中學階段里得到進一步的延審和拓展。
二、課堂教學方式的銜接
中國小教學要針對不同學生的年齡特點和教學內容，採用不同的方法。在長期的教學實踐中我們發現，國小高年級學生在認知能力方面比中低年級有了相當大的發展，他們能運用概念進行抽象思維，求知慾特別旺盛。他們不滿足於課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學中，我們應注意以發散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知慾，提高學習興趣，擴大知識面，為進入中學打好基礎。同時，自信心、意志力等非智力因素往往是決定學生到中學後能否很快適應的重要因素。
在國小高年級要注重培養學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育，在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分耕耘，一分收穫。
針對小學生注意力不持久的特點，國小教師往往採用精講多練的方式，在課堂上留足一定時間，讓學生課內完成作業，然後把信息及時地反饋給教師。對於這種教學方式，中學比較少用。學生升入中學後可能一下子難以適應，所以要求中學教師應循序漸進，逐步改變。在學生思維能力的培養上，應遵循從具體到抽象，從特殊到一般，從機械記憶到理解記憶、抽象記憶。
三、做好教材內容上的銜接
要做好教材內容上的銜接，首先要了解甚至熟悉課標與教材，了解國中相應學科的課標要求、教材內容及特點;國中 任課老師也應了解國小相應學科課標要求、教材內容及特點特別是要熟悉國小高年級的。譬如，從數學科來看，國小數學學習非負有理數集且重在運算，初一年級第二章引進負數概念後，把數的概念擴展到有理數集，雖然也是以運算為主，但由於出現了符號法則和絕對值概念等，學生會感到不適應;國小學過用字母表示數，初一年級第三章雖然一開始也學習用字母表示數，但是內容更加深入，尤其學習代數式學生會感到困難;國小雖然也學簡易方程，但解方程的理論根據初一才出現，解法也有所不同;國小也學習解套用題，但與初一學習套用題的思路、解法是不同的。國小算術解法是用已知數的四則運算寫出表示未知數的算式，而方程的解法是找等量關係，列出含有未知數的等式，這點學生感到特別困難。諸如這些問題一定要心中有數。此外，還要抓好摸底、複習測驗。要做好教材內容上的銜接;在新生入學時可進行必要的摸底小測驗，了解學生知識缺漏，還可向國小原班主任和任課老師以及家長了解學生的學習情況，以便能從學生的實際情況出發進行教學。
四、做好教學方法上的銜接
小學生學習心理和國小教師的一般教法
1、小學生學習心理。小學生機械識記能力較強，自我表現欲強，喜歡別人表揚，但理解能力較差，注意力不持久，自制力較差。無論管理上，還是學習上基本依靠老師。
2、國小教學方法。國小由於科目少，而且每節課的授課內容也較中學少，所以課外課內的時間較充裕，教學方法上多數採用講解法、談話法，高年級有時採用討論法、探究法。一般來說，國小老師教態較親切，課內提問次數較多，有時一堂課內每位學生都可能有被問一次的機會，問題多半講得較細，有時還可反覆講、反覆練。尤其國小高年級教師的教學經驗普遍更豐富，所以大部分的小學生在老師的幫助下是基本可以掌握好國小的有關知識的。
但是，為了使小學生進入國中後能儘快適應國中的學習，也要了解國中教師，一般的教學方法，並在教學中有意識地、適當地使用一些國中教師的教法。同時，還要向學生介紹國中教師的一般的教學方法。這樣使得小學生未進入國中之前就能對國中老師的教學方法有所了解，為中國小教法的銜接奠定基礎。
在這裡特別要強調的是，不管採用什麼方法教學，一定要從學生的實際出發，注意啟發式教學，特別要注意情感教學，還要加強對學習困難生的個別輔導，使這部分學生不至於在初一就落伍，失去學習的信心。作業的檢查和批改也要加強，做到及時反饋、及時評價、及時矯正。還應告訴學生，由於國中階段科目更多、內容更深、時間更緊，所以國中老師的教學方法和國小老師不可能完全一樣，應該要求學生儘快掌握正確的學習方法，儘快地適應國中老師的教法。
另外，還要加強對學生的自學能力的培養。在教學上要捨得放，多給學生一些思考和想像的空間，把獨立自學能力的培養作為課堂教學的最終目標。再有就是要深入了解學生的學習、生活實際，幫助他們從國小會樂觀積極地對待生活，增強自信心，積極地面對困難，去爭取學習上的勝利。
中國小的銜接問題，是我們教育教學領域內一個重要的研究課題，要做好這項工作，任務非常艱巨，要付出艱苦的勞動。我們教育工作者一定要有高度的工作責任感和強烈的事業心，要使中國小銜接工作形成一種制度，中國小校都要排入學年度工作計畫，並抓好落實。尤其要注意的是中國小教師一定要加強團結，互相配合，取長補短，要以教育事業為重，不要互相瞧不起，互相埋怨，否則，要做好中國小的銜接工作是不可能的。
中小銜接工作計畫 篇3
光陰荏苒，日月如梭。轉眼就到了20__年。職於去年的六月份加入本公司，擔任物控部主管;回顧過去的半年，物控部門在整體運作和管理上，出現了轉折性的改變，取得了可喜的成績，按照公司的發展要求，20__年公司物控要做到系統化，信息化，一切以真實、有效的數據作為物控各項工作的基礎，所以20__年物控部門的工作計畫和工作目標是：
一、組織和制度的建設工作。
1、組織和制度建設及許可權確定。
按照人力資源部門和行政部門的總體要求，從本司的實際情況出發，將部門員工的崗位職責和職責描述提交到上級部門，協助人力資源和行政部門建立物控部門的績效考核指標，從而從制度上保障物控部門各項管理目標的實現。在制度的建立過程中將明確各階層人員的工作許可權與工作內容，制定職務說明書，避免人浮於事，尤其要建立各種表單的核准流程及作業程式和方法，防止權力濫用。
2、公司核心價值的宣傳和部門內有效的溝通。
部門員工對公司核心價值的認知和認同將能更有效的激發員工的工作熱情，能引導員工自覺工作和對工作績效的自我檢查，對員工總體的素質提升將會起重要的促進作用。對部門員工的宣傳，溝通和教育將會是下年度物控部門的一個重點進行的工作，將會利用公司的各類資源對員工進行職業素養和職業技能等各項內容的培訓，將會邀請人力資源的領導對公司各項願景，行業發展狀況和本司在行業的地位及員工個人職業前景和職業規划進行講解。
3、編制檔案。
部門制度決不能由領導口頭表達，更不能朝令夕改，部門制度對部門的每一個員工都具有同等約束效力，涉及跨部門事項的由公司協調統一簽署執行。在下一年度中，將從企業的角度出發，以企業宗旨為中心，完善或編制各項管理制度，在涉及跨部門時，將充分考慮制度的銜接，提交公司上級部門，以保證制度的有效性與可操作性。
4、重視與參與。
力爭將公司和部門的各項規章制度的執行力度形成下屬效仿的榜樣，讓員工的心目中認定製度高於一切，一旦有違反行為，將接受處罰，形成良好的企業制度氛圍。
二、部門作業計畫。
在公司總體部署下以制度為保障，制定各項具體的可操作性的作業目標。
1、倉庫數據的校準和倉庫物料數據動態過程有效控制。
將嚴格收發料的程式控制和物料在庫管理的各項規定，強化帳物卡的一致性要求，積極引進和規範科學的管理手法，比如FIFO，lot和倉庫看板作業;重要物料的周抽查制度，系統賬務和物料卡與實物的周校對制度;強調盤點作業是倉庫作業的重要組成部分，也是KPI考核體系的指標之一。
2、物控系統的建立。
包括當月材料的收入和發出統計，物料的完全分類，MRP(物料需求計畫)的制定和過程控制。當月材料的發出數據是下個月進行物料預測需求考量因素的一個很重要的參考依據，並且是進行物料損耗計算的主要數據，而物料收入數據的統計是物控部門進行預算統計的主要參考依據;
以物料的需求預測作為物料申購的主要數據來源，以經驗預測數據為輔;
監控生產計畫及物料需求計畫的執行情況;
生產物料的統籌、安排及生產成本控制、用料控制、異常情況追蹤，改善;
安全存量的制定與審核，保證做到不斷料、不停線、不呆料、不囤料;
協助制定生產標準損耗，降低倉庫庫存，提高物料的周轉率，減少資本積壓;
貨期異常反應、處理及綜合協調;
協助各車間生產負荷統計及生產能力平衡調度;
物料交期、品質等有關事項的協調、處理保證各倉庫數據準確性;在倉庫區域內大力推行“7S”(整理，整頓，清潔，清掃，素養，安全和節約)，並將7S作為績效考核的重要依據，力求創造一個清潔，清爽，規範，高效的工作氛圍;
將執行力度作為考核的重要依據;對部門績效進行評估、推行團隊建設和實施員工培訓;
加強工藝審核及計畫管理，減少失誤，提高用料準確率，減少大貨剩餘物資，使資金占用最小化，利潤最大化;
健全和完善部門管理框架，做到可預防，可調控;
加強員工管理、穩定員工隊伍繼續堅持“以人為本”的管理理念。員工是企業最大的財富。
3、系統推動及完善
為推動ERP系統的套用與規範，將協助技術工程部門重新統一審核現有的物料編碼，將所有的構成產品實體的物料納入核算體系。
三、做好MC部相關規範
1、部門規範
說明本部門的工作職責，工作特點，內外聯繫，組織結構，工作方式等內容。
2、人員規範
說明MC的人員設定，人員要求，個人工作職責，個人工作範圍等內容，對MC人員工作定性。
3、產品規範
說明公司的產品特點，技術特點，產品級別，產品方向等內容，明確MC服務生產的是那些產品，現有產品都處於什麼階段。
4、文檔規範
公司內外溝通的紐帶主要以各種形式的文檔為主，對於MC來說，文檔要報告、分發到各級主管部門、關聯部門。文檔主要包括文檔模板，文檔編號規範，文檔存取規範，文檔撰寫規範，文檔級別規範等。
5、流程規範
說明MC在產品整個生產過程中擔任什麼角色，這個角色的職責許可權等。
6、考評規範
說明MC在公司內是如何被考核的，個人在部門內是如何被考核的，考核的標準是什麼，如何考核，如何晉升和降級等內容。
20__年將是一個繼往開來的一年，我們將在公司領導的帶領下，發揚團結奮進、自強不息、吃苦耐勞、精益求精的精神，同心同力，再創公司的輝煌!
我校是一個漢哈合校，在日常的教育教學工作，雙語對老師們來說顯得尤為重要，簡單的一句哈語會使得學生覺得的很親切，少數民族教師學漢語會增加同事之間的交流，從而加強教師們在教育教學上的互相學習，同時也為更好地開展教育教學工作奠定了一定的基礎。因此為了提高教師們的雙語水平，特制訂尼勒克縣第二國小雙語學習計畫。
1、在雙語教師中選三名漢語較好的教師，專門負責全校師生的雙語學習，為雙語學習提供相關材料。
2、每周一例會組織教師集體學習，由選出的三位教師向大家教授一句日常用語。
3、開闢校園廣播雙語專欄，通過校園廣播，全校師生每周學四個日常用語
4、民漢教師結對子學習。各年級組的雙語教師和漢語教師自願結成對子，雙語教師教漢語教師哈語，漢語教師教授雙語教師漢語，形成共同提高的好局面。
5、積極倡導學生進行雙語學習，從而加強學生的民族團結教育。
6、教師自己利用課餘時間自主複習或向雙語教師請教。