五年級上冊語文學科工作計畫 篇1
一、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇，《夕照》、《迷人的張家界》、《秋天的懷念》、《地震中的父與子》、《三峽之秋》、《軍神》、《一件運動衫》、《海豚救人》、《珍珠鳥》、《大瀑布的葬禮》、《北京的四合院》及古詩等是新選入的課文。本冊設2個重點訓練項目，它們是《體會句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識字量為230個，其中要求學會的160個，只要求認識，不要求會寫的70個。
二、教學任務與要求
1、在語言文字訓練過程中，讓學生受到愛國教育。
2、能用漢語拼音識字，學習國語。
3、培養獨立識字的能力。
4、能聯繫上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。
5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
6、能藉助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。
7、能聽懂程度適合的講話並能轉述，能用國語清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要複述課文，養成先想後說的習慣，說話有禮貌。
8、能抓住重點觀察事物，養成勤於觀查思考和樂於動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想像作文。學寫讀後感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。
三、學生現狀
五(1)班共有學生56名，其中男32名，女24名。大部分學生上課都能用國語回答問題，但不少學生學習基礎差，學習缺乏主動性、積極性，口語交際能力、動手能力一般，寫作能力更有待提高，有部分學生甚至還不能寫簡短的記敘文。個別學生學習習慣極差，有不寫作業現象，要引起足夠重視。
四、教學措施：
1、經常督促學生養成一些學習語文的好習慣，並使之不斷鞏固、加強。如要求學生學會課前預習、學會對課文中關鍵字、詞、句進行圈、畫;養成勤查字典的習慣，儘量減少對老師的依賴心理等。
2、語文學習重在積累。因此，平時將定期或不定期地向學生推薦一些好的文章、好的詩詞等，增加學生的日常積累。同時，要求學生儘可能多接觸一些課外讀物，多關心一些時事，多看一些報紙雜誌，以拓展學生的眼界。
3、鼓勵學生利用課餘時間練習字，養成書寫規範、端正、整潔的習慣。
4、除課堂的大作文外，鼓勵學生平時多練筆，從句、段開始，多寫一些短小精悍的文章，使學生寫作能力能漸漸地得以提高。
5、多給學生一些實踐的機會。如讓學生自己辦手抄報等，讓學生在實踐中提高自己的能力。
6、做好“學困生”的轉化工作，提高優等生的水平，帶動中等生，鼓勵後進生，儘量縮小差距。
上述計畫有待實踐來檢驗其可行性。本人將以此為基礎，實踐中將其不斷加以改進、完善，以便更好地指導和促進教育教學工作
五年級上冊語文學科工作計畫 篇2
一、教學目標
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文理解“悲涼淒切、如泣如訴”等詞語。
2.理清文章脈絡，能概括文章的主要內容。
3.反覆揣摩朱丹的語言、動作、神態等語句，感悟朱丹的民族精神，激發學生的愛國情懷。
4.體會比喻修辭方法的運用以及環境描寫在文章所起的重要作用。
過程與方法：
通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯繫上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
情感態度與價值觀：
在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強學生不忘歷史的民族責任感。
二、教學重難點
教學重點：
抓住細節描寫，走進人物內心世界，體會朱丹的愛國之情，激發學生不忘國恥的民族責任感。
教學難點：
根據課文內容，展開想像，聯繫上下文感悟笛聲寄託的哀思，體會朱丹悲戚的情感世界。
三、教學策略
1.品讀與感悟相結合，學生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟後促讀。體會人物內心的情感和人物的品質。通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教學中採用朗讀、聯繫上下文、引入資料、抓重點詞語等教學方法突破重點，採用朗讀、想像等教學方法解決難點。
四、教學過程
(一)梳理問題，引入探究
1.導語：木笛，一種中國民族樂器。清音洋溢，圓潤厚實。課文圍繞著一支木笛發生了怎樣的故事。快速瀏覽全文，回憶主要內容。
關鍵字：拒絕，錄取。
2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。聽了故事的概貌，你們有什麼問題嗎?
根據學生質疑梳理成一個問題：朱丹在考場上為什麼放棄終試，後來為什麼又被破格錄取?
3.就讓我們帶著這個問題繼續探究。
【設計意圖】整體把握課文內容，引起閱讀期待。
(二)深入探究，品讀體會
1.我們先來看看朱丹什麼樣?找到描寫他外貌的語句讀一讀，說一說。
(1)指名讀語句，提示：雲錦，中國傳統織品，美若雲霞;梅花，冒雪而開，別有風骨。從他的衣著上你感到了什麼?
(2)他一出場，就讓我們看到了他挺秀的英姿，從他的外貌讓人感受到他的獨特氣韻。再指名讀外貌句，齊讀。
2.朱丹一路過關斬將，兩輪賽事後進入終試，讓人對他的演奏充滿了期待。然而考場上他的舉動讓人頗感意外。自讀相關段落，說一說發生了怎樣的一幕?
3.默讀相關段落思考：一場考試，一次拒絕，為什麼說朱丹的放棄考試讓大師深感惋惜?把你讀懂的內容簡單批註在段落旁邊。
4.學生交流，引導學生關注重點詞語，從不同角度思考。
角度之一：從考場氛圍的角度感受這場考試非同尋常，在這次考試中主動放棄讓人感到意外。
(1)讓學生從“要求嚴苛、競爭激烈、都是高手”等詞語中體會高手雲集，進入終試不易。
(2)抓住“正襟危坐、不苟言笑、聲名遠揚”等詞語體會考官不同凡響，對藝術水平要求高。
(3)追問：羅丹，的雕塑家，他打量雕塑作品時什麼樣?大師像羅丹打量雕塑作品一樣打量朱丹，你感受到什麼?
小結：看得細緻入微，仿佛要從外表看到他的內心;像欣賞藝術品一樣打量朱丹，初見朱丹，大師對他投去的目光嚴苛而又欣賞。
角度之二：從朱丹的舉動引起反響的角度看，他的放棄考試讓大師惋惜。
(1)隨學生交流適時點撥：“悶雷炸響”，你感受到了什麼?
小結：朱丹的一句話震驚了全場，“轟”的一聲在人們的心頭炸裂，誰都沒想到他會拒絕演奏，讓人詫異。
(2)追問：從大師的話語中你們感受到了什麼?朱丹拒絕演奏歡樂的樂曲，他放棄的是什麼?
放棄了進入樂團的機會，放棄了自己美好的前途;前途錯過了，再也無法挽回。機不可失，時不再來啊，朱丹竟甘願放棄自己美好的藝術前途。
角度之三：從朱丹的語言、動作、神情中體會。
(1)讓學生從“一絲悲戚”和“湧出苦澀的淚水”兩句中感受“男兒有淚不輕彈”，而今到了傷心處，眼中難以抑制淚水，放棄這次機會他心中多么不捨。
(2)引導學生關注朱丹進入考場和離開考場前取放木笛的語句。從他對木笛的“一取一放”中體會到什麼?
小結：兩個“小心”，看出朱丹珍愛木笛，熱愛音樂，對木笛的視若珍寶表現出對藝術的渴望與追求。
5.這部分作者以對話的方式展開內容，抓住朱丹的動作、神情細緻地進行描寫。朱丹，一個頗有音樂才華的青年，一個把藝術當生命的人，在一場決定他前途命運的考試中，毅然選擇了放棄考試，默然離場，只因為什麼?
今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。
6.朱丹是為了一場紀念。在朱丹的內心深處，對死難同胞的紀念勝過了他個人的前途、命運，甚至他的生命。在前途與紀念中他選擇紀念;他的內心中涌動著怎樣的波瀾，使得他如此義無反顧?讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。
(1)出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。
(2)出示課件。
1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國曆慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠的國殤之日。
(3)學生談感受：看著日寇獸性摧殘中國人的情景，聽著這組血淋淋的數字，你的內心有著怎樣的感受?
小結：痛恨日寇，他們侵略我們的國土，虐殺無辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過、惋惜;心中充滿了悲憤，為我們的祖國曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。
7.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂與紀念中他選擇了恪守悲傷。考場上他毅然離場，心潮難平，你們體會著此刻朱丹的內心想法，分角色讀一讀對話。
(1)自由找夥伴練讀。
(2)學生展示，大家從他們的讀中感受到了什麼?
【設計意圖】通過文本的體會與資料的引入，使學生心靈受到震撼，從而感悟朱丹當時的心情，理解他做出選擇的原因。
(三)想像畫面，體會情感
過渡：朱丹不肯吹歡樂的笛曲，這無聲，勝過千言萬語。這不為，彰顯了他人格的力量，痛楚而堅決。我們感到了他拒絕背後的錚錚豪氣。
暮色來臨，雪花飛揚，他來到南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，靜靜佇立，深情款款地吹奏了起來。笛曲就是他的心曲，你們能聽懂他的心聲嗎?
自由讀“入夜他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”
1.此刻，你們聽到了怎樣的笛聲?感受到了什麼?
2.請同學們把你感受到的動筆寫一寫，和其他同學說一說。
出示課件：
笛聲悲涼淒切，猶如 ，猶如 ;這如泣如訴的笛聲是在為 而哭泣，是在訴說 。
【設計意圖】借笛聲引發想像，表達心聲，體會文章主題。
3.這笛聲道盡了朱丹內心的悲痛，他對死難同胞的深深悼念，他對日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。反覆朗讀。
4.朱丹不忘國恥，在銘記中砥礪前行。在描寫朱丹的笛聲時，在這部分內容中反覆出現了飄舞的雪花，你們找一找，說一說作者描寫“雪”的意圖。
(1)學生找到語句，讀一讀說一說。(小結：渲染氣氛，烘托人物)
(2)點撥：朱丹在石碑前看到了孩子的方陣，為什麼描寫雪花?
①自己讀一讀“孩子方陣”這一段，邊讀邊想像畫面。
②指名讀：“曙色萌動，蓓蕾初綻”想像一下是怎樣的畫面，帶給你什麼樣的感受?
小結：稚嫩的生命正在成長、綻開，新的一天正在到來，煥發著勃勃的生機，讓人感受到生命的美好，生活的希望。
③石碑前看到孩子方陣為什麼會有這樣的感受?
小結：孩子們自發地聚集在紀念碑前悼念死去的同胞，他們像朱丹一樣不忘國恥，一樣熱愛我們的中華民族。
是啊，這瑩瑩的雪花烘托出了朱丹純潔高尚的品格，對民族的摯愛之情，也突現了少年兒童心靈的潔白無瑕，這樣的環境描寫起到了襯托的作用。作者說雪中祭奠的孩子們仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什麼?
小結：幼松樹，這些孩子是祖國的希望，他們會成長為堅貞不屈，蒼翠挺拔的參天大樹。
5.墨滴在宣紙上無聲暈染，那濃濃墨色浸潤紙張，朱丹一樣的人們不忘國恥，愛國情深，父輩的教育也浸潤孩子們的心田，流淌在他們的心間。這部分作者用鮮活的比喻寫出了朱丹在石碑前看到孩子方陣時的內心感受，他人笛合一，心中厚積的情感都隨一曲笛聲道出。我們再來讀讀語句。
再次指名讀“入夜──他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”
【設計意圖】通過想像使學生頭腦中出現畫面，體會孩子們愛國的舉動，激發學生的愛國情懷。
(四)回讀外貌，感悟形象
一曲終了，我們感受到了朱丹的才華橫溢，我們知道大師改變了主意，破格錄取了朱丹，你們說打動大師的僅僅是朱丹的音樂才華嗎?自己讀一讀，想一想。
1.重點理解：大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，緊緊握著木笛。
“兩個緊緊相握”意思有什麼不同?
(1)大師緊握朱丹的手，是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇一位有才華而又愛國的青年，分外激動，他為白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動。
出示課件：
為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。
(2)朱丹緊握木笛，為自己的選擇和舉動感到欣慰。
2.手握木笛的朱丹，佇立在瑩瑩白雪覆蓋的天地之間。讓我們再來看看朱丹的外貌，讓他的形象印在我們的頭腦之中。學文至此，你也許會有新的發現。
再讀外貌的語句，體會：一襲黑衣，是對死難同胞的深切悼念。朱丹就像一株梅樹傲然挺立，感受到了他的民族氣節，愛國深情。愛國情融入他的骨髓，像花開樹枝上一樣，相伴相生。
【設計意圖】在回讀中加深對作者描寫朱丹外貌用意的了解，體會比喻修辭方法運用的貼切。
(五)布置作業
1.有感情地朗讀課文，再次體會朱丹的不忘國恥，愛國深情。
2.把這個故事講給身邊的人。
五年級上冊語文學科工作計畫 篇3
【教學目標】1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“蘭、籮”等10個字，會寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理解課本內容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。4.理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉的思想感情。【教學重難點】教學重點：體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。教學難點：體會母親說的“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”所表達的感情。【教學時間】二課時【教學過程】第一課時一、出示圖片，激發興趣。1.出示桂花圖片：同學們，這是什麼花?——桂花 (師板書：桂花)2.師：今天我們要學的課文就叫——桂花雨 (師板書：雨 齊讀課題)大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什麼?(桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。)二、自由讀文，檢查預習。1.學生自由讀課文。2.檢查生字詞的讀音。著重強調要讀準前後鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是後鼻韻母。3.指名逐段讀課文。4.疏通課文脈絡。三、初讀課文，初聞花香。1.作者字裡行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎?請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花的句子)(1)可是桂花的香氣，太迷人了。(2)桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。(3)我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”(4)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。(5)可是母親說：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。” 2.這些句子中，哪個字最能體現出桂花的香氣呢?(“浸”)3.“浸”本是指泡在液體裡，在課文中也是這個意思嗎?點撥：理解詞、句的意思，要聯繫上下文和自己的積累。4.是什麼浸在桂花的香氣里呢?浸泡時間有多長呢?(“鄰居”“整個村子”“全年”)5.從這幾個詞語，你讀出了什麼?聯繫上下文理解：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前後十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以後，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子裡，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”理解：桂花盛開時，花香瀰漫四方。不開花時，人們可以把以前曬乾的桂花拿出來，做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵，等等。因為有了桂花食品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的。四、品讀文段，再聞花香。1.對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的?(1)結合課文內容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)(2)再看看插圖，結合我們童年的生活經歷來想像一下，作者可能還會在桂花樹下做些什麼?(在桂花樹下讀書、玩遊戲、餵小雞，清晨迎著花香去上學，晚上坐在門前數星星、聽長輩講故事……)2.小結由此可見，家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起故鄉童年時代對桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
第二課時一、有感情地朗讀課文，溫故知新。二、創設情境，感受搖花樂。⒈體驗搖花樂(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花啊!默讀第五自然段，找一找，劃一划那些句子，從中可以感受到“我”當時的迫不及待。(2)課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”(3)情境對話，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”想想我會在什麼時候纏著母親問呢?(早晨睜開眼睛，吃飯的時候，睡覺前，放學一回家)體會迫不及待的心情(4)帶著這種迫不及待的心情齊讀這段話出示課件：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢?”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”2.師生對話體驗情感：師：請同學們閉上眼睛，想像著紛紛揚揚的桂花輕輕地落在了你的頭髮上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子裡，你的手心裡，你的全身都是金黃的、散發著迷人的清香的桂花，此時你有什麼感受?教學預設：(桂花輕輕落在頭髮上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊!)(桂花落在我的頸間，有一股痒痒的、酥酥的感覺。多舒服啊!多快樂啊!)師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊?課件出示：我地喊：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”(快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉)3.快樂齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨呀”!多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以後作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)三、品讀句子，感悟思鄉情。1.師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨;如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉之雨!難怪母親會說——(課件出示：“這裡的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”2.師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話?(壓低聲音，放慢速度來說。)3.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉二十幾年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的什麼呢?(板書：思桂花)預設：生：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。 生：想起家鄉的田野。生：想起家鄉的老宅子。生：想起家鄉那條清澈見底的小河。生：想起家鄉的一草一木、山山水水。生：想起家鄉的桂花茶。生：想起家鄉的桂花糕。4.出示“這裡的環境再好，也比不上( )。”“這裡的鄰居再熱情，也比不上(家鄉的左鄰右舍好呀!”)5.師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎?生交流。6.師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心裡想的是家鄉，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀?(板書：思鄉情)7.總結：再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。於是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。(板書：片片桂花雨，濃濃故鄉情)四、拓展閱讀，加深感悟(課件出示琦君背景資料)1.師：琦君為什麼對故鄉有這么深的感情呢?聽了老師介紹她的生平以後，你就會明白了。2.師：琦君：1918年生於浙江溫州，11歲來到杭州，32歲移居中國台灣，60歲移居美國，84歲回故鄉探親，86歲定居中國台灣。3.師：就是這樣一位背井離鄉的老人，一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉。咱們來讀一讀課後“閱讀連結”。(1)每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。……我常常想，我若能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧願擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?-----選自琦君的《<煙愁>後記》(2)戀鄉的人，終於忍不住喊出:“故鄉，我們哪一天回去?家鄉味，我們哪一天能再嘗呢?”——選自琦君的《家鄉味》五、拓展延伸，抒寫童年。1.學習本文寫法，寫一寫自己的童年。(你的童年又是什麼味道的呢?請以“兒時的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。)2.薦讀琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，讓學生在濃濃的書香中找到一份童年的快樂。
板書設計：
教學反思：
《桂花雨》是一篇文質兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調，寫下對親人的思念和對故鄉的懷念。文筆疏淡有致，令人回味。文首開篇明旨，寫小時候我喜歡桂花，因為它的香氣、童年的搖花樂，文章後半部分，寫母親愛家鄉的桂花。上課時，我們要把教學重點放在：1.談話營造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香。在具體教學中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經融入到了人們生活中的每一個細節。2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉情懷。藉助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是思鄉之雨、回憶之雨。這樣的處理，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂，花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉有留戀，讓作者魂牽夢縈。