課堂管理個人心得體會怎么寫 篇1
課堂管理的好壞直接影響著課堂教學的效果。只有經常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學質量。下面，結合自己的教學實踐，就課堂管理，談幾點體會：
第一、管理的前提，課前老師要備學生
備學生不只是備學生的學習情況，而且要備對學生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現什麼情況，應該如何處理，課前老師都應該心中有數，這樣上課管理學生時才能得心應手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理;學生沒有按時完成作業，應該怎樣去處理。個別學生搗亂，老師應該怎樣制止，等等一系列的問題，老師都應該預料到，如果課前老師對這些問題早有準備，課堂上再處理這些問題，就能得心應手。
第二、關注每一位同學是課堂管理的重要一環
每位學生都希望老師能關注自己，重視自己。所以老師就應該儘可能的關注每位學生，關注同學們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問他發言，總之，只有你關注他，他才可能高度集中注意力。同時，老師才能發現這位同學的學習情況，才能了解這位學生。如果，老師只是自我陶醉地講，並不關心學生的表情，就有學生不認真聽講，同時，老師也不能及時掌握學情。
第三、有趣的課堂，有利於課堂管理
枯燥的課堂，容易使同學們分神、疲勞，不利於課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利於課堂的管理。
目前，隨著素質教育的推行，課堂改革勢在必行。素質教育就是提高學生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學們，同學們不能用來理論聯繫實際，就達不到素質教育的目的。如何才能指導學生理論聯繫實際，就要求老師不要照本宣科，應將課本知識講活，只有這樣，課堂才會有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。
第四、課堂有效的教學管理還離不開課外與學生的溝通和交流
教學之餘，發現和學生的溝通和交流在於平時的一點一滴地積累，平時和班裡學生的溝通和交流讓他們意識到學習的重要性，平時注重與學生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優勢，加強與學生的溝通，也有利於良好的師生關係的形成，自然減輕了課堂教學管理的壓力，最終對於授課是大有裨益的。
總之，課堂教學管理的方法很多，教師要根據教學對象與課堂環境的具體情況，靈活選擇運用並加以創新。只有這樣，才能集中學生的注意力，逐步培養學生的自我控制能力和良好的學習習慣，達到課堂管理的目的。
課堂管理個人心得體會怎么寫 篇2
本人主要從作為一名教師，不僅要有豐富的知識傳授和良好的師德素質，最主要的是好上好課;課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學之初給學生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半;課堂的管理問題往往就是紀律問題;進行講述。其中包括：摘抄教育學家的500句名言佳句，並記住其中的100句、崇拜一名中國名師，熟悉其上課流程和風格、現在開始備課，準備一節屬於自己的課、會做課堂記錄、握時間，作時間的主人、課堂管理是課堂教學的必修課，也是所有教師的共同問題，三言兩語只能是引玉之磚等，具體材料詳見：
作為一名教師，不僅要有豐富的知識傳授和良好的師德素質，最主要的是好上好課，但是如何上好一門課?如何讓學生很好的配合完成課堂上的教學?如何帶動學生營造一個良好的學習氣氛?
校長以《一份失敗的計畫》貫穿整個講座。使我明白了一名教師要有一呼百應的氣氛，要有良好的組織調控能力。為此，我總結了校長給我們建議的行動目標。
第一、摘抄教育學家的500句名言佳句，並記住其中的100句。以此來激勵自己。
第二、崇拜一名中國名師，熟悉其上課流程和風格。不斷的模仿。
第三、現在開始備課，準備一節屬於自己的課。努力讀完所有國小各學科的所有教材，做完所有的練習，做完所有的實驗演示。因為成功之門只會叩響有準備的人。
第四、學會做課堂記錄。反覆觀看同一個錄象，將其分段分層。並附上小標題，再回頭看錄象。發表自己的評論，並留心觀察其課堂組織手段。
第五、掌握時間，作時間的主人。合理分配自己在校剩餘時間。心中要有自己的想法，有自己的計畫。
校長極富風趣幽默的語言魅力，讓在場的我印象相當深刻。不得不說，課堂組織與管理是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂組織與管理的能力，我必須以教學理論為指導，經過自己的不斷總結，不斷完善和創新，做到真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。我想現在作為師範生的我還需要付出更多更多的汗水和努力。
課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學之初給學生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內在形象兩個方面。外在方面給學生一個乾乾淨淨、精力充沛和精明強幹的的形象，絕對不能服裝怪異。內在形象方面具有積極的人生態度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學識和良好的人際溝通能力，其結果，會更容易受到學生們的愛戴。
另外，教師的威信是課堂管理的關鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出於教師的社會角色，又出於教師的人格和工作作風。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美醜，要能因時、因地、因人和進行歷史性的思考來處理問題。要給學生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據的感覺和印象。
課堂的管理問題往往就是紀律問題。而出現紀律問題常見原因是學生對老師的講課不感興趣，對學習不感興趣，由此生髮的紀律問題又造成師生關係的緊張。因此，解決課堂管理問題的主要途徑則是不斷提高教師的教學水平，以引起學生對所教學科的興趣。通過教學，儘可能滿足學生的求知需求、審美需求和自我實現的需求，儘量滿足他們在課堂上交流和交往的合理欲望，千方百計培養他們的學科興趣，增加講課和教學的吸引力，最大限度地把他們的注意力引導到學習上來，努力達到課堂管理“無為而治”境界。
總之，課堂管理是課堂教學的必修課，也是所有教師的共同問題，三言兩語只能是引玉之磚。
通過這次講座，我明白了：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業、解惑，還需要具備更多的素質，因為“百年大計、教育為本;教育大計、教師為本。俗話說得好：”身教重於言教，榜樣的力量是無窮的“在以後的學習和工作中，我一定不斷的學習，提高自己的師德修養，嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，做一名學生喜歡、愛戴的老師。
課堂管理個人心得體會怎么寫 篇3
新課程倡導任務型教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標，感受成功；在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。教師在課堂中的作用是知識的引領者、合作學習中的夥伴、實踐活動的組織者和裁判者。
我們再來看看九零後國中學生的特點：隨著現代經濟的發展，他們衣來伸手，飯來張口，絕大部分成長在“四二一”家庭中，從小是家裡的“小皇帝”“小公主”，集“萬千寵愛”於一身，在沒有同伴的爭搶、玩耍的環境中成長，在“我說了算”的環境中長大，隨著青春期的到來，生理上的急劇變化，使他們的心理往往處於矛盾狀態中，心理呈現半成熟、半幼稚性：他們既希望有人能約束他們，又怕被別人或環境所約束；既希望別人尊重他們，他們又不能很好地尊重別人；在一個計畫制定的初期往往表現出極大的熱情，一旦受到挫折或達不到他們理想的要求時往往一落千丈，破罐子破摔，一蹶不振。這一切在學校課堂上的表現是：當他們高興時，他們能認真聽課，但在實踐合作學習中，他們更願意按照自己的思維繼續，我行我素，往往使老師難以控制課堂局面；當他們不如意時，經常找老師的語病，尤其是年輕老師，使課堂無法進行。
在近年來的教學實踐中，筆者體會到教師應該從以下三方面入手來管理課堂。
一、創建寬鬆、民主、平等的課堂環境
在新課程理念下，英語課堂融聽、說、讀、寫於一體，教師為學生創設較為真實的語言環境，讓學生進行實際運用，學生通過模仿——操練——自由表述——寫作反饋等幾大塊進行合作學習。我在不同的階段採用各種學習方法鼓勵學生學習。例如，在初三階段，單詞的記憶是一個“重頭戲”，簡單的重複記憶會讓學生感到乏味，我利用自習課時間組織了這樣一個遊戲活動：首先採用異組同質的辦法把學生分成四個小組，然後由一個組的同學提問另一個組的，要求提問組的人做到：
（1）隨意提問一個同學或隨機提問規定範圍的單詞；
（2）提問不重複，包括單詞和學生均不重複，在規定時間內錯誤最少的組獲勝。
學生在自我心理的作用下，一般提問的是和自己水平相當的同學，而內容也涉及規定範圍內各個角落，極大地調動了學生學習英語的積極性，而且每個學生都有提問和被問的機會，最大限度地彌補了老師課堂提問的局限，使得整個課堂積極活躍，學習氣氛濃厚。經過兩三次這樣的遊戲後，就連學困生的學習積極性也有了明顯的提高，而我也把課堂真正還給了學生。
二、用理智、寬容的心態去關愛學生
這一階段的學生，常因心情不好屢犯錯誤，課堂上要么睡覺，要么挑老師的語病等等，常與老師發生衝突矛盾。如果此時老師站在自己的立場上或為了維護自己所謂的尊嚴而一味指責學生，甚至把以前他們的種種錯誤行為一併拖出，嚴加斥責，就會導致學生厭學這一學科甚至是直接或間接的對立。 一般來說，班主任帶了三年，學生已基本穩定，即使再壞的學生也會因為老師的緣故而不再惹事生非。但我們這裡有個李老師，他們班到了初三還是“外甥打燈籠——照舊”。每聽到他指責學生時，都在那裡一味強調他的理由，他這樣做是為了什麼什麼，從來沒有聽見他站在學生的立場上關心一個孩子的心情，也沒有見他心平氣和地問過孩子為什麼這樣做、原因在哪、結果怎樣。
現在的孩子需要的是眼見為實的例子，更需要老師站在他們的立場上引導、關心和理解他們。與他相反，我帶的這個班裡也不乏有初一初二階段難以約束的學生，但在我的課上，他們只有初一的和我的唯一一次衝突以後就直到畢業，不僅再也沒有出現過，而且我們以好朋友的方式結束了這一段師生緣。
想想這些只因為衝突後我不僅和他（和我起衝突的女孩）談了我的理解和我對他的看法，還從他的角度分析了他的行為會帶來的不同結果。之後，我對待他和對待其他同學一樣，從不給他“另眼相待的感覺”。這使得他對學習英語有了很大的興趣，以一個從不及格的學生上升到英語優秀，有時我真的感嘆孩子的心理真的需要我們的理解和支持。
三、教師人格魅力的吸引
“親其師，則信其道”，這是國中階段學生共有的心理特徵。說到這一點我頗有感觸。在英語教學中，除了精心設計教材、教案外，筆者堅持在課堂上做到以下幾點。
1.嚴格要求自己，不遲到，不早退。每一節課爭取早進班裡兩到三分鐘，和學生談生活談近況，了解學生情緒、心理，從而做到有的放矢。
2.遵守諾言，按既定的規章制度進行課堂教學。一般來說，我在新接任一個班時，會和學生們討論一些獎勵和懲罰制度。一旦規定下來，“法律面前人人平等”，不論什麼理由，一律相同對待。
3.遇到屢犯屢教的學生，就事論事，一歸一，二歸二，不涉及以往所犯錯誤，不說過激的話，類似“你就不是個好東西”“你已經無可救藥了”這樣的話我從不對學生說。而是經常對他們說“我想你也不想看到這樣的結果吧”、“我認為你不是個壞孩子”、“你不希望別人說你怎么怎么壞吧！那么下次老師相信你會做好”等等之類的話，鼓勵他們改正錯誤行為和不良習慣。
4.老師犯了錯或遇到難以解決的問題，要真誠地向學生道歉。“人非聖賢孰能無過”，老師也是人，面對現代科技的飛速發展，我們不可能把每件事情都做得非常完美。再加上孩子們學習的渠道四通八達，我們也不可能把他們需要的知識都充分掌握好，準備好，那么承認不足、認真道歉會讓學生更加信服老師。遇上難解決的問題，要真誠地告訴學生：“我現在不會，但我會和你一起解決這個問題”，讓學生看到一個真真實實的老師。這幾年來我是這樣做的，我的學生並沒有因此小看我、輕視我，而是和我越走越近，結下了永久的師生朋友情。