XX年xx月26日上午，我有幸代表xx中在xx26中學參加人民教育出版社國中英語外籍專家送教活動。
首先是一堂由人教版教師培訓專家justin kaley上的公開課，教材是pep八年級下冊第九單元can you come to my party?的第一課時。這是一堂聽說課。公開課開始前，人教版代表就說這不會是一節完美的課，但肯定是一節不同的課。45分鐘的課堂結束後，會場裡每個人都有著自己不一樣的思考。這確實是一節非同尋常的課。
非同尋常的教學內容安排：1a,1b加2d。對教材的解讀通常都認為1a、1b是最簡單的部分，基本辭彙的輸入和最基本句型的呈現。而2d是第一課時中比較難以處理的部分，有時時間不夠，拖到第二課時，即使有時間處理時，也有當做閱讀來處理的傾向。然而，這節課中，justin把1a、1b處理的非常詳細，多次重複出現目標語言，而其中有許多都是2d對話中的關鍵內容。通過這樣的方式，將2d的難點分散到前面簡單的部分，既能充分訓練1a、1b，使這兩部分的內容更豐盈，又因為多次重複，而使2d難度降低，為學生掃清2d的部分困難。
非同尋常的引入：一個真實的故事。justin是以自己的故事為例，引出本課主題—邀請。用本人真實的故事展示課文中類似的一個故事，引起學生對本課內容的興趣。其實故事是否真實，並無從而知，但這個故事確是真實語境中會發生的，也能引起學生真實的興趣。所以，故事的真實性並不重要，其真實的效用才是需要關注的。用圖片呈現一個個的故事環節，先給出例子（輸入），再鼓勵學生獨立說出符合圖片的對話（輸出），再出現句型（反饋），三個環節環環相扣，更有利於學生對自己還未掌握的知識點的認識。
非同尋常的教材圖片使用：剪下圖片，為我所用。justin將課本的圖片掃描下來，按照想要突出的語言點來呈現。1a的圖片一般都是一大幅，包含了多段對話內容。課堂上我們通常是用手來指某個細節讓學生辨認，其實仔細考慮，也許並不是所有學生都能看懂看清楚，這樣的一個小小的改進，能更大程度的確保學生的認知。
非同尋常的2d處理：跟讀加提問。2d主要的任務是讓學生理解。讓學生跟讀，然後就剛剛跟讀的內容立刻提問，檢查學生對所讀文本的理解。這其中就可以檢查出學生薄弱的知識點。
非同尋常的複述：打亂順序。將人物對話打亂順序，讓學生重新排序再角色扮演。由於提供的關鍵字，學生在記關鍵信息的難度降低，能夠將重心更多移到記憶語言點；排序更能檢查學生對語言點的掌握，等著學生犯錯，擔心學生犯錯，不如先犯錯給他看，讓他指出來別人的錯，讓他借鑑。
非同尋常的小組合作：情境再現。學生自主創造語言情境，教師引導學生在這樣的情境下，如何根據實際選擇回應的語言內容。這不僅是學生學習整課後的綜合運用，也是教師對整節課的歸納總結。
非同尋常的ppt設計：黑底白字，指令明確。justin的ppt是這節課中比較吸引眼球的地方，黑色的螢幕襯出白色的字型，非常醒目。他還把課堂的指令也放在其中，讓聽不懂或者漏過指令的學生能夠看懂。
第一課時的目標就是讓學生學會在特定情境中運用目標語言進行問答。不一樣的教學目標就會有不一樣的教學設計。當目標上升一個高度，不止關注於試卷、分數時，教學也會上升一個高度，更加有趣、更加實用，而學生的學也會更有激情。