通過本學期我計畫中是每大周進行四次的輔導，但事實上是完全不止的，因為我們學校的活動較多，常會和培優扶差的時間衝突，特別是在1月1日過後，我們任課老師在文化餐安排了課之後，我們培優扶差的時間就只能推到中午或第四節課後，考慮到中午的輔導效果不大，再加上中午總是有很多學生在排練，總是不能讓學生靜心的學習，而第四節課後學生有時要洗澡、洗頭，有時我們老師又有會議（例會、發展學校、教研活動等）常常不能使輔導正常進行，於是我就改變了策略。我平時學生上技能課的時候我就在任課老師同意的情況下把這些學生叫過來對她們進行輔導，而這之前肯定是要對學生動之以情，曉之以理的。在這樣的時間段進行輔導時間就成了四十分鐘，強度就更大了。
對學生輔導主要是進行個別的，並不是一次把所有的後進生都叫過來，而是有針對性。對他們做錯的題目進行講解，找出錯誤原因和適合他們自己的解題方法。如語文課上了後，學生的作業做下來，那些學生對字詞掌握不到位，把這幾個學生叫過來讓他們抄寫字詞，練習近反義詞，解釋詞語等地輔導當然會教給他們方法，如：讓他們通過查字典把不知道的弄懂或聯繫上下文去理解或結合實際理解等；哪些學生對句子理解不好的，把這幾個學生叫來，讓他們讀句子、背誦句子、理解句子；再一堂語文課下來，發現幾個學生對某個句子的句型掌握的不好，再叫這幾個學生來教他們句式的轉換；作文課下來，哪幾個學生出現同樣的錯誤，比如：比喻句、擬人句不會用的或句子不通順的或偷懶不寫的等，都進行歸類式的輔導。當然有時也會出現讓他們掌握的東西不到一節課的時間他們就學好了的時候，那我就讓已經好的學生自己閱讀課外讀物，以培養他們閱讀課外讀物的習慣
一個學期下來，有幾名後進生，都向前邁進了一步。通過與他們進行交流，取得他們的信任，和他們成為朋友，“親其師信其道”，在日常的學習中，他們一改往日的不良習慣，端正學習態度，學習積極性大幅度提高，在平時的單元測驗中，都有不同程度的進步。在這次的古詩文檢測中只有兩個學生沒有過關，其他學生都取得了優秀的成績。但是，還是有兩個學生，基礎還較差，底子還比較薄。在“扶差”的工作中，我還將繼續加倍努力，把扶差工作當成經常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學生的一片愛心全部傾注到扶差工作中去。