後進生輔導總結 篇1
所謂差生也就是後進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落後及行為習慣差。優生則相反。而介於優生和差生之間的則為中等生。 由於中差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。
而不容忽視的是：優生畢竟是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的芸芸眾生。 教育學理論告訴我們：國小教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬於為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標誌是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。 由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關係著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。
應該說不存在面向優生的問題，故而面向全體的關鍵就在於能否面向中差生。大量事實說明：今天的尖子明天不一定就是尖子，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂優生與差生的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出了創造性。這說明：唯有堅持面向全體，特別是面向中差生才是切切實實的素質教育。
不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什麼功能？又談什麼基礎的素質教育呢？ 因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格。為什麼會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由於犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問，自我調節能力差而產生厭煩情緒；或由於老師的誤會蒙受過不白之冤產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由於家庭的影響和對社會陰暗面缺少應有的正確認識而形成不良習性等等。
我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：
一、一分為二的觀點看待中差生。
應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易於發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。劉東傑是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧，是個乖男孩，但是學習非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此，我表揚他了，他露出了得意的笑容。
二、因勢利導，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。 其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生髮現有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最後做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發展。
正所謂外因通過內因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現向自我學習、自我管理的轉變。
後進生輔導總結 篇2
所謂後進生，是指那些學習較差，紀律、思想等方面暫時處於落後的學生。這些學生的教育、轉化工作，是老師們日常工作的主要部分，占去了老師的大半時間，也是最令老師們頭疼的問題。下面談談我是如何做後進生的轉化工作的。
一、認真做好差生的思想工作
注意因材施教，摸準學生的性格，然後對症下藥。以鼓勵為主，增強其信心，消除自卑，使師生感情進一步融洽。
二、堅持家訪
家長的大力協助是做好後進生輔導工作的重要一環。因為小學生年齡尚小，自我管理能力差，特別是那些後進生，他們本身沒有好的行為習慣，自我約束能力差，抑制力差，還有些學習上分析、記憶能力差，這些都需要家長的管理和幫助。孩子上學了有老師在校管理，回到家裡能始終有家長的關注與關心。孩子在學校不聽話或有什麼思想問題回到家裡家長能幫助及時教育、疏通，對孩子的健康成長都有好處，所以堅持家訪，及時與家長溝通非常重要。本學期我共家訪20多次，及時的`家訪，給我的工作帶來了極大幫助，更好的促進了我的教育教學工作。
三、學習上教師給予特別關注
後進生常因學習不好而缺乏自信，也常因此而厭學、自暴自棄，逐漸轉化為雙差生。工作中我注意用愛心溫暖、並注意維護他們的自尊給他們以自信：有時看到他們的閃光點有意識地給他們一個微笑，一個點頭或豎大拇指以示讚賞，這些都極大的調動了這些後進生的積極性讓他們變得樂學；課堂上注意給後進生留機會，儘量讓他們有顯山露水的機會，讓他們有表現自己的機會，讓他們有成功的體驗。極大地調動了後進生的參與熱情，效果較好。
四、“優帶差”教學相長
利用幫扶對子對後進生進行輔導。實踐證明學生與學生之間的效果更好。能達到教學相長的效果：首先因為輔導他的是自己的同學，後進生思想上會覺得很輕鬆，也很樂於接受。而優生通過叫後進生同時他自己也得到了複習從而提高了自己的成績，也鍛鍊了優生的輔導和自學的能力效果很好。當然這其中也離不開老師的監督和檢查。
本學期後進生的輔導工作取得了點滴成績，我班的後進生本學期都有不同程度的進步。在以後的工作中我將進一步加強責任感，儘自己所能，幫助他們樹立積極向上的思想，努力學習、真正挖掘出自己的潛力。
伍x
20xx年9月23日
後進生輔導總結 篇3
後進生的輔導工作是做一名教師最重要，也是最辛苦的工作。為了全面貫徹、實施素質教育，教師的教學也就應該面向全體學生，不偏袒，不歧視學生。對全體學生都應給予相同的教育，關心和愛護，對後進生應特別關照，他們有權力享受老師的特別的愛。本學期我在輔導後進生(鄭玉婷、裘婷)的工作上主要有以下幾點經驗和收穫。
一、共同關心，尋找“亮點”
在學期初時，通過全面的觀察，了解，確定後進生的人選。老師儘量表現出對他們的特別關愛，並暗示全班學生，讓全班學生都知道後進生的人選，找機會開個特殊的會議（沒有後進生參加），在會上老師說出主題是在學習和生活中共同關心，尋找後進生的閃光點，使他們有信心學習，生活，並要求學生為此而努力，儘量每人都能給每個後進生一次以上的幫助。
二“優”帶“差”，教學相長
從第三周開始，我安排了優等生帶後進生的“死”任務。要求每一個優生每天都必須有一定的時間去輔導或檢查後進生的學習情況。這實際上也就教學相長了。優生通過教後進生，同時他自己也得到了複習，從而提高了自己的成績，也鍛鍊了優生的輔導和自學能力。經過一學期的試驗，這點還是非常可取的，當然也離不開教師的監督和檢查。
三、在課堂教學中，老師都設計了專門的自學提綱，有供後進生做的題目
這些題目是比其他更簡單的，當然他們也可以選擇稍難的題目去做。每當他們回答對了時老師都當場給予表揚和鼓勵，並勉勵他們向稍難的題目挑戰。一學期下來，後進生的'自信心提高了，學習主動性也隨之增強了，他們變得更加樂于思考了，舉手的頻率也越來越高了，這就使我看到了可喜的一面，爭取在以後的學習中，讓全班學生都能積極學習，思考。
四、開展活動，明確態度
本學期我開展了各種興趣小組活動，這些活動為後進生增加了表現自我的機會，活動也確實受益了後進生。有很多後進生在這些活動中都得了獎，同時他們在學習上也進步很大。
總之，後進生的輔導是成功的，相信這樣後進生都會成為樂學的孩子。
後進生輔導總結 篇4
魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。一學期的幫教工作，令我感觸很深。體會到一名合格教師的成功之處並不是為優秀生取得滿分感到驕傲，而是後進生的點滴進步。我認為後進生轉化工作中教師必須具備以下幾點：
一、要有愛心。
有愛心是做好後進生轉化工作優質核心和基礎，前提和條件，對待後進生要滿懷熱情地去關心他們，愛護他們。我認為要做好後進生的轉化工作，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學們的考試成績，這些看似很平常的工作讓他興奮不已。他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”於是他開始喜歡數學課了，不再對數學作業厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關係融洽，心理相融，情感相通，樂於交流，易於溝通，各種教育如涓涓細流流進學生心田。學生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心於老師，樂於接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。
總之，愛是春風，她能喚起後進生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤後進生乾枯的心田；愛是烈火，她會點燃後進生希望的火花。
二、要有信心。
信心是學生進步的動力，只有讓後進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利於他們的成長。而後進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。
三、要有細心。
後進生轉化工作是一項複雜的、艱巨的、細緻的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恆，對症下藥。
輔導效果：
一學期來，經過老師、家長、同學的幫助，李小羊同學作業不能按時完成，上課精神不集中的不良習慣得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不夠。與同學間的關係一天天改善，也比較樂意為班級、為同學做好事。品行上有較大的進步，需繼續努力。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化後進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
後進生輔導總結 篇5
本班後進生的種類：
1、父母外出，隨著改革開放搞活經濟，人們的頭腦活絡了許多，稍有頭腦的人都想著怎么樣賺更多的錢，造成一大批的農村勞動力湧進城或者到外地打工做生意，而他們的子女就留在家裡由老人照看，老人一般沒有輔導功課的能力，而且有的根本無法督促孩子完成作業，長此以往就成了後進生。不像城市，晚上父母陪讀，檢查背書，報聽寫，把課堂上要求鞏固的知識點一點點地落實了。如：鄭志翔
2、父母不重視。任教這么多年，常有家長這么說：“我的孩子是讀不好書的，算了。就讓他國中畢業算了。”有的樂呵呵地在孩子面前說：“當年我成績比他還差，生就了的。我讀不好，孩子也讀不好的，現在這樣已經比我以前好了。”這樣的家長，一般對子女的學業都不太關心，成績好差，能力高低他都無所謂。受這樣的影響，孩子的學習積極性或多或少的受到影響。這樣的家長，讓他配合學校的工作是幾乎沒希望的。更有甚者，因為老師留他孩子個別輔導耽誤回家而跑來和老師吵。如：萬明劉濤張志梅何芙蓉閆偉軍
3、看起來智力似乎低下的。這樣的學生不多，有一個智力似乎低下的學生，這類學生由於反應慢，接受能力差，成績一般好不了。張濤
4、生性貪玩。貪玩是孩子的天性，不出去玩的孩子當然不是好孩子，天天悶在家裡的也不是我所期望的。只是凡事有個度，有些孩子就因為過分貪玩而影響了學業，正所謂“業精於勤而荒於嬉”。有些孩子是因為“嬉”而忘了完成作業，忘記了課外的拓展。如：吳亮
5、動手能力差。這類學生的形成和家庭也有關係，在家過於寵愛。凡事都不需要他親自動手。課堂作業往往是其他同學差不多做好了，他還才開始寫。書包里的東西也是亂七八糟，想用的東西老是找不著，因此作業沒有完成也是常有的事。如：崔韞瑞、何芙蓉、楊興剛
治病講究對症下藥，找到了原因才能制定更恰當的輔導對策，形成後進生的原因是多方面的，一個學生可能兼有上面的好多種原因，我在輔導的時候更注意因材施教，做到了一把鑰匙開一把鎖。
本人採取的措施：
1、平時表揚學生，我們常常用甲學生之長去比乙學生之短，即所謂橫向比較。對於後進生，則宜採用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學生一旦有進步，抓住機會，及時表揚其“進步點”。一次小小的鼓勵，可以成為後進生轉變成長的契機。抓住時機進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!
2、對於性格內向、自卑感強的後進生，我一直堅信：他內心要求進步的願望沒有也不會改變，所以更需要我的賞識。平時，我注意表揚場合的公開性，讓學生在眾人面前品嘗到幸運的甘甜，自豪地抬起頭來走路。
可見，學生猶如一條船，他的求知慾就是船上那揚起的帆，應不斷給學生送去幸運的東風，讓學生乘著東風體驗成功的愉悅。3、轉變後進生，還要善於發現他們身上的閃光點，充分尊重其愛好，因勢利導。轉化後進生，需要在工作中多一份寬容，少一份責備，把愛的甘露灑進每一個後進生的心田。
缺點與不足：“信心、愛心、關心、耐心、細心”這“五心”的落實，後進生的輔導工作才有得以順利進行的可能，而本人在耐心、細心、關心上感覺不足，嚴重製約了後進生工作的開展，今後要努力改正。
後進生輔導總結 篇6
魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。
本學期學校開展了後進生幫教活動，讓每位教師幫教一名後進生，我幫教的對象是五年三班的黃浩然。提起黃浩然，每位教過他的老師腦海里都會閃現出一個髒西西的、瘦小、十分不重注個人衛生的小男孩，上課愛溜號，桌子上永遠都堆著亂七八糟的本子、紙片，書包里的書永遠都是卷邊，學習成績更是讓老師們發愁。通過一學期的幫教工作，黃浩然的英語成績幾次月考都打了A，在畢業考試中也獲得了A的好成績。
一、要有愛心。
有愛心是做好後進生轉化工作優質核心和基礎，前提和條件對待後進生要滿懷熱情地去關心他們，愛護他們。
黃浩然有一個不幸的家庭，媽媽長年工作在外，爸爸癱瘓在床毫無自理能力，只有一個七十多歲的爺爺相依為命。他曾經告訴我說他一個月才能洗上一回澡，因此，身上總是有種怪怪的味道，同學也總是岐視他。因而他在這個小團體裡得不到同情、理解和溫暖，是“被遺忘的角落”，自卑心理較重，不但學習沒有動力，而且將老師的教育阻隔在心靈之外。每天上學總是遲到。
要做好後進生的轉化工作，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著這個突破口，我首先做到了充分尊重、信任他。有時候會讓他為我做一些事，比如收卷子，整理同學們的考試成績，提醒我不要忘了找同學聽寫單詞。這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他感覺到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務，每次我都很真誠的對他說：“謝謝你，你真是我的好幫手！”於是他開始喜歡英語課了，不再對英語作業厭煩了。正所謂“親其師，信其道”，師生之間互尊互敬，關係融洽，心理相融，情感相通，樂於交流，易於溝通，各種教育如涓涓細流流進學生心田。學生對老師尊重、愛戴、感激、信任，會傾心於老師，樂於接近老師，向老師打開心靈的窗戶，愉快地接受老師的教育。
總之，愛是春風，她能喚起後進生沉睡的心靈；愛是春雨，她會滋潤後進生乾枯的心田；愛是烈火，她會點燃後進生希望的火花。
二、要有信心。
信心是學生進步的動力，只有讓後進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利於他們的成長。
而後進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。
如何給學生以自信心呢？經過一段時間的了解，我發現黃浩然同學有這樣一些特點：
一、頭腦較靈活，記憶比較快。
二、有些虛榮心，好表現，喜歡讓學生表揚。
三、有一定的毅力，背單詞效果很好。
四、注意力短，聽課容易溜號。
發現這些特點後，我就有針對性地對他進行幫助。主要採取了以下幾個措施：
一、利用他虛榮心，好表現的特點在課堂上多多創造讓他表現的機會，回答簡單的問題，讀一段比如簡單的句子，然後給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力。
二、利用他愛頭腦靈活，背單詞效果好的特點，每天給他布置任務，並及時考核和鼓勵。
三、上課容易溜號的問題，我在上課中總是關注他的一舉一動，在每天給他家長反饋一句評語，他自然會希望寫一些表揚的話。
三、要有細心。
後進生轉化工作是一項複雜的、艱巨的、細緻的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恆，對症下藥。
對於黃浩然，開始幫助他的時候，他進步並不是很明顯，考試成績仍然不理想。他很沮喪，我並沒有說他什麼，只是耐心給予指導，並在課下與他溝通，和他一起總結成績與不足，端正其學習態度，關心生活中出現的問題。同時，對其嚴格要求，約法三章，繼續制定獎懲辦法。這樣，逐漸的，我感到我和他的距離近了，有時候真的可以像朋友一樣交流思想。學習上他竟然也能主動的背單詞，寫作業，甚至在課堂上組織紀律。聖誕節他很真摯的送了我一張賀年卡，成績也一次比一次的好。
取得效果：功夫不負有心人，終於有一天，我看到了他打A的英語卷子，我高興，他比我更高興。後來，他每天改英語卷子的速度總是最快最好的，背單詞也比從前好多了。我也不失時機地給他以鼓勵，讓他在其它科目上努力學習。進步雖然沒有特別快，但學習態度端正多了，對學習的興趣也明顯增強了。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化後進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
後進生輔導總結 篇7
本學期，我擔任了四年級兩個班的數學教學工作，大部分學生具備了學習數學知識的基本素養。學困生是教育教學工作中的一個難題。教學工作是以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發展，尤其是對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計畫，紮實有序地開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的台階。
一、輔導措施及方法：
從平時的作業，以及測試成績來看，有張華圩、王紫涵等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握，特別是計算還不熟練，解決問題更是寫不出來。存在原因分析：一是由於家長缺乏輔導，二是自己不按時認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，自制力太差。所以，面對這些學生，首先我從思想教育入手，引導他們從最基礎的知識開始。平時，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要把較容易的問題的讓他們回答，讓他們也有表現的機會，從而感受成功的喜悅。使他們增加自信心，對數學學習產生興趣。本學期，我經常利用課餘時間與孩子談話，及時了解他們的思想動向，並加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他們學習懶散的現象。
實行“一幫一”活動，利用同桌的優勢，讓好學生幫助學困生，促進學困生的轉化。採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行學困生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用課下時間，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，心裡想著後進生，後進生的作業優先批改，當面批改，精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，對於學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮群體的力量，開展“以優帶差”的活動，幫助學困生進步。學校教育與親職教育聯繫起來，充分利用親職教育的力量，爭取家長的支持。因此，我經常與家長聯繫，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。
二、教給他們學習的方法
這幾個學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法沒掌握，數學基礎差。針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生計算能力為突破口，要求他們認真做好計算題，一定要把所學的基礎知識能夠正確、熟練地掌握和運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的'練習幫助他們掌握所學知識。在此基礎上，輔導這些學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。
三、尋找他們身上的閃光點，對症下藥。
差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由於各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多較內向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，並在生活上給予足夠的關心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們的特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。四、加強課外輔導。
當然，學困生的輔導是一項複雜而又艱巨的工作。要有效地提高他們的學習成績，還要加強課外輔導，除了要在學習上輔導外，對於他們的心理變化，教師也要及時了解，才能更好地對症下藥，取得事半功倍的作用。本學期在我的幫助下，這幾位同學的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收穫!在以後的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作。
後進生輔導總結 篇8
本班後進生的種類：
1、父母外出，隨著改革開放搞活經濟，人們的頭腦活絡了許多，稍有頭腦的人都想著怎么樣賺更多的錢，造成一大批的農村勞動力湧進城或者到外地打工做生意，而他們的子女就留在家裡由老人照看，老人一般沒有輔導功課的能力，而且有的根本無法督促孩子完成作業，長此以往就成了後進生。不像城市，晚上父母陪讀，檢查背書，報聽寫，把課堂上要求鞏固的知識點一點點地落實了。
2、父母不重視。任教這么多年，常有家長這么說：“我的孩子是讀不好書的，算了。就讓他國中畢業算了。”有的樂呵呵地在孩子面前說：“當年我成績比他還差，生就了的。我讀不好，孩子也讀不好的，現在這樣已經比我以前好了。”這樣的家長，一般對子女的學業都不太關心，成績好差，能力高低他都無所謂。受這樣的影響，孩子的學習積極性或多或少的受到影響。這樣的家長，讓他配合學校的工作是幾乎沒希望的。更有甚者，因為老師留他孩子個別輔導耽誤回家而跑來和老師吵。如：萬明劉濤張志梅何芙蓉閆偉軍
3、看起來智力似乎低下的。這樣的學生不多，有一個智力似乎低下的學生，這類學生由於反應慢，接受能力差，成績一般好不了。
4、生性貪玩。貪玩是孩子的天性，不出去玩的孩子當然不是好孩子，天天悶在家裡的也不是我所期望的。只是凡事有個度，有些孩子就因為過分貪玩而影響了學業，正所謂“業精於勤而荒於嬉”。有些孩子是因為“嬉”而忘了完成作業，忘記了課外的拓展。
5、動手能力差。這類學生的形成和家庭也有關係，在家過於寵愛。凡事都不需要他親自動手。課堂作業往往是其他同學差不多做好了，他還才開始寫。書包里的東西也是亂七八糟，想用的東西老是找不著，因此作業沒有完成也是常有的事。
治病講究對症下藥，找到了原因才能制定更恰當的輔導對策，形成後進生的原因是多方面的，一個學生可能兼有上面的好多種原因，我在輔導的時候更注意因材施教，做到了一把鑰匙開一把鎖。
本人採取的措施：
1、平時表揚學生，我們常常用甲學生之長去比乙學生之短，即所謂橫向比較。對於後進生，則宜採用縱向比較，用他的今天同他的昨天比。學生一旦有進步，抓住機會，及時表揚其“進步點”。一次小小的鼓勵，可以成為後進生轉變成長的契機。抓住時機進行表揚，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!
2、對於性格內向、自卑感強的後進生，我一直堅信：他內心要求進步的願望沒有也不會改變，所以更需要我的賞識。平時，我注意表揚場合的公開性，讓學生在眾人面前品嘗到幸運的甘甜，自豪地抬起頭來走路。
可見，學生猶如一條船，他的求知慾就是船上那揚起的帆，應不斷給學生送去幸運的東風，讓學生乘著東風體驗成功的愉悅。3、轉變後進生，還要善於發現他們身上的閃光點，充分尊重其愛好，因勢利導。轉化後進生，需要在工作中多一份寬容，少一份責備，把愛的甘露灑進每一個後進生的心田。
缺點與不足：“信心、愛心、關心、耐心、細心”這“五心”的落實，後進生的輔導工作才有得以順利進行的可能，而本人在耐心、細心、關心上感覺不足，嚴重製約了後進生工作的開展，今後要努力改正。
後進生輔導總結 篇9
所謂後進生，是指那些學習較差，紀律、思想等方面暫時處於落後的學生。這些學生的教育、轉化工作，是老師們日常工作的主要部分，占去了老師的大半時間，也是最令老師們頭疼的問題。下面談談我是如何做後進生的轉化工作的。
一、認真做好差生的思想工作
注意因材施教，摸準學生的性格，然後對症下藥。以鼓勵為主，增強其信心，消除自卑，使師生感情進一步融洽。
二、堅持家訪
家長的大力協助是做好後進生輔導工作的重要一環。因為小學生年齡尚小，自我管理能力差，特別是那些後進生，他們本身沒有好的行為習慣，自我約束能力差，抑制力差，還有些學習上分析、記憶能力差，這些都需要家長的管理和幫助。孩子上學了有老師在校管理，回到家裡能始終有家長的關注與關心。孩子在學校不聽話或有什麼思想問題回到家裡家長能幫助及時教育、疏通，對孩子的健康成長都有好處，所以堅持家訪，及時與家長溝通非常重要。本學期我共家訪20多次，及時的家訪，給我的工作帶來了極大幫助，更好的促進了我的教育教學工作。
三、學習上教師給予特別關注
後進生常因學習不好而缺乏自信，也常因此而厭學、自暴自棄，逐漸轉化為雙差生。工作中我注意用愛心溫暖、並注意維護他們的自尊給他們以自信：有時看到他們的閃光點有意識地給他們一個微笑，一個點頭或豎大拇指以示讚賞，這些都極大的調動了這些後進生的積極性讓他們變得樂學；課堂上注意給後進生留機會，儘量讓他們有顯山露水的機會，讓他們有表現自己的機會，讓他們有成功的體驗。極大地調動了後進生的參與熱情，效果較好。
四、“優帶差”教學相長
利用幫扶對子對後進生進行輔導。實踐證明學生與學生之間的效果更好。能達到教學相長的效果：首先因為輔導他的是自己的同學，後進生思想上會覺得很輕鬆，也很樂於接受。而優生通過叫後進生同時他自己也得到了複習從而提高了自己的成績，也鍛鍊了優生的輔導和自學的能力效果很好。當然這其中也離不開老師的監督和檢查。
本學期後進生的輔導工作取得了點滴成績，我班的後進生本學期都有不同程度的進步。在以後的工作中我將進一步加強責任感，儘自己所能，幫助他們樹立積極向上的思想，努力學習、真正挖掘出自己的潛力。
後進生輔導總結 篇10
轉化後進生是班主任工作的重點、難點，是一項長期而又艱巨的任務。本班的是個接受能力差又貪玩的後進生。他上課注意力不集中，懶動腦筋，喜歡搞小動作，經常由於不會做而拖欠作業。還因為爸爸當治安隊員、媽媽租別人的房子開毛廠，而沒空管他，因此他的成績越來越差。針對以上情況，我做了以下的工作：
一、讓學生樹立正確的學習觀，課堂上多提問題、多鼓勵和表揚，賦予他成功的滋味，激發他的學習興趣。
就陳澤光的情況，我首先從日常的學習生活中關心他，並多次進行家訪、電訪，從與家長的交談中了解真實的他。其次課堂上多觀察他，對於一些簡單的問題鼓勵他回答。
二、發掘後進生的“閃光點”，及時鼓勵，幫助他重塑自信心。
在教育實踐中，我深知每個學生都期望得到老師的肯定和認可。後進生缺點較多，經常給老師、同學製造麻煩，因而也常受到同學的數落、老師的批評，產生心理障礙。事實上，後進生更需要老師的關懷和溫暖，他們並非一無是處，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識。陳澤光經常看見地上的垃圾都會撿起來，對生病的同學格外關心，我抓著這一閃光，了解到原來他是個愛清潔，有愛心的好孩子，還讓他當上我班第一組的“環保小衛士”，從此他變得認真值日，尊重老師，學習成績也在不斷地提高。
三、利用課後時間進行輔導，並實施“一幫一”的互助學習。
因為他基礎比較差，我在課後經常抽時間對他進行輔導。首先要求他把生字和課文讀熟，然後讓他聽寫生字，對於一些不會的生字，讓他寫一寫。並在平時中抽了一個成績比較好的做她的同桌，而且讓和她是好朋友的同學作為她的私人小老師，三人共同學習。還好，老師給他留堂時他能認真對待，每次都能比較順利地完成輔導內容。三人行也收到了很好的效果。
四、樹立寫作信心，激發寫作興趣。
我鼓勵他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然後按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然後，我引導他回答我的問題，說說每段講的是什麼，然後告訴他，概括好每段的內容後，我們就基本可以給文章理出一個提綱了。在平時寫文章時，我們也可以先列好這個提綱，那樣，寫起文章來就順心多了。再讓他做閱讀題。開始，他寫一篇文章，用一個多小時也寫不了100字，幾乎每次測驗都只寫150字左右。後來越寫越多，越寫越好。信心樹立起來，文章也寫得順心了。這次期末考試，他居然越水平發揮，寫了差不多400字呢。
經過一個學期的努力，陳澤光的成績取得了較大的進步。在本學期期末自查中，他的語文得了91分，離平均分92.5分只差1.5分。以前的合格邊緣人，如今能達到優秀等級，真是可喜可賀啊！
後進生輔導總結 篇11
所謂差生也就是後進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落後及行為習慣差。優生則相反。而介於優生和差生之間的則為中等生。由於中差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。
而不容忽視的是：優生畢竟是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的芸芸眾生。教育學理論告訴我們：國小教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬於為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標誌是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關係著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。
應該說不存在面向優生的問題，故而面向全體的關鍵就在於能否面向中差生。大量事實說明：今天的尖子明天不一定就是尖子，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂優生與差生的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出了創造性。這說明：唯有堅持面向全體，特別是面向中差生才是切切實實的素質教育。尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格。為什麼會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的`因素是：由於犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問，自我調節能力差而產生厭煩情緒；或由於老師的誤會蒙受過不白之冤產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由於家庭的影響和對社會陰暗面缺少應有的正確認識而形成不良習性等等。我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：
一、一分為二的觀點看待中差生。
應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易於發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。劉東傑是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧，是個乖男孩，但是學習非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此，我表揚他了，他露出了得意的笑容。
二、因勢利導，化消極因素為積極因素。
厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到真誠二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生髮現有假，那么教師所做的一切都會被看作是在演戲，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到接受，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最後做到理解二字，即通過學生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到真誠對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發展。
學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬於特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關係到一個班集的班風、學風等。
一、輔導方式和方法
雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有劉光明、吳小玲、黃世雄、歐陽旭暉等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由於家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不願接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半；二是從難易程度上來照顧，後進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。採用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行後進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，要想到後進生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，要想到學困生，對於學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助後進生進步。學校教育與親職教育聯繫起來，充分利用親職教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯繫的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。
二、充分利用教材中平時應掌握的知識點
在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。
三、收到效果
一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，特別是吳小玲、歐陽旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開始。總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
後進生輔導總結 篇12
本班的楊成偉是個接受能力差又貪玩的後進生。他上課注意力不集中，懶動腦筋，喜歡搞小動作，經常由於不會做而拖欠作業。字的書寫也很潦草。針對以上情況，我做了以下的工作：
一、讓學生樹立正確的學習觀，課堂上多提問題、多鼓勵和表揚，賦予他成功的滋味，激發他的'學習興趣。
就楊成偉的情況，我首先從日常的學習生活中關心他，並多次進行電話與其家長進行溝通，從與家長的交談中了解真實的他。其次課堂上多觀察他，對於一些簡單的問題多鼓勵他回答。
二、發掘後進生的“閃光點”，及時鼓勵，幫助他重塑自信心。
在教育實踐中，我深知每個學生都期望得到老師的肯定和認可。後進生缺點較多，經常給老師、同學製造麻煩，因而也常受到同學的數落、老師的批評，產生心理障礙。事實上，後進生更需要老師的關懷和溫暖，他們並非一無是處，往往也有自己的“閃光點”，渴望得到老師的賞識。楊成偉經常看見地上的垃圾都會撿起來，對生病的同學格外關心，我抓著這一閃光，了解到原來他是個愛清潔，有愛心的好孩子，還讓他當上我班第一組的“環保小衛士”，從此他變得認真值日，尊重老師，學習成績也在不斷地提高。
三、利用課後時間進行輔導，並實施“一幫一”的互助學習。
因為他基礎比較差，我在課後經常抽時間對他進行輔導。首先要求他把生字和課文讀熟，然後讓他聽寫生字，對於一些不會的生字，讓他寫一寫。並在平時中抽了一個成績比較好的做他的同桌，而且讓和他是好朋友的同學作為他的私人小老師，三人共同學習。還好，老師給他留堂時他能認真對待，每次都能比較順利地完成輔導內容。三人行也收到了很好的效果。
四、樹立寫作信心，激發寫作興趣。
我鼓勵他多看《同步作文》中的文章，每單元的文章一定要多讀幾遍，然後按《同步作文》中的文章，出閱讀題讓其做。首先，我讓他讀一次，然後，我引導他回答我的問題，說說每段講的是什麼，然後告訴他，概括好每段的內容後，我們就基本可以給文章理出一個提綱了。在平時寫文章時，我們也可以先列好這個提綱，那樣，寫起文章來就順心多了。開始，他寫一篇文章，用一個多小時也寫不了300字，幾乎每次測驗都只寫350字左右。後來越寫越多，越寫越好。信心樹立起來，文章也寫得順心了。這次期末考試，他居然超水平發揮，寫了差不多500字呢。
經過一個學期的努力，楊成偉的成績取得了較大的進步。在本學期期末自查中，他的語文得了70分，超出平均分0.5分。以前的合格邊緣人，如今能達到優秀等級，真是可喜可賀啊！
後進生輔導總結 篇13
後進生是班內最難管理的一部分學生，也是在班內起重要作用的一部分。這部分學生有的是素質比較高、學習認真，但成績差;有的是很聰明，但調皮搗蛋、愛做小動作。因此，對這一部分學生要因材施教。
輔導措施：
1、認真分析這些學生的心理，找出後進生形成的原因，採取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。
2、有些後進生就免不了時好時壞，經常反覆，少數還比較“頑固”，可能越轉越差。對後進生的跟蹤要特別需要“兩心”、“三不”：一要信心，二要耐心;一不怕難，二不怕煩，三不怕苦。
3、降低要求，只要有閃光點就肯定予以表揚，並且為後進生“開綠燈”，即提問優先，演示優先，批改作業優先，課後輔導優先等方法，使他們對學習漸漸產生興趣。
4、定期找後進生談心，交流思想，以真誠的態度感化差生，鼓勵他們戰勝自卑，使其能夠自尊、自重、自強。
5、細心尋找差生的“發光點”，幫助他們通過艱苦的努力去領略成功的快感。
後進生輔導總結 篇14
一個班集體，難免會有一些學習根底較差的學生，因此，要提高學生的綜合素質，做好轉化後進生的工作顯得十分迫切而又重要。不能選擇適合教育的學生，只能選擇適合學生的教育。
一、指導思想
為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好後進生的轉化工作。在後進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重後進生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據學生的特點制定如下方案：
二、轉化目的：
為了充分發揮每一個學生的特長，不讓一個學生落伍，尤其是充分調動學困生的積極性，制定本方案
三、轉化對象及根本概況
本班後進生劉俊佚、張桓凱思想單純、心地善良、尊敬師長，但沒有學習目標，學習根底差；周俊傑同學紀律散漫；吳鳳玲、張俊逸年齡偏小，學習吃力。
四、轉化時間：
充分利用課間、班會、早、午、晚休時間進行轉化，轉化工作重在堅持，相信每個同學都會有不同程度的提高。相信這些後進學生的`積極性調動起來，班級工作也一定會上一個新台階。
五、轉化目標
引導學生，樹立學生要學、肯學、苦學的思想，努力徹底地改變自己，實現自我價值。
六、目標要求
轉化學困生的根本目的是引起學生的思想轉變，使後進生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得有道德、有教養、有紀律，從而少犯錯誤。培養學生具有愛學、肯學、勤學的學習習慣，幫助、教育學生敢於克服惰性思想，培養學生的吃苦進取精神。所以我們必須注意運用科學的批評教育的藝術和方法。
七、具體措施
1、課堂上有意識給他們製造時機，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
2、課外組織學困生加以輔導訓練。
3、發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。
4、對於差生主要引導他們多學習，多重複，在熟練的根底上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。
5、積極開掘學生身上的閃光點，做到多表揚少批評、多尊重不歧視、多鼓勵不嘲笑，樹立起學習的信心。在生活上、思想上關心他們。
6、進行家訪，與家長取得聯繫，制定共同的教育目標。
後進生輔導總結 篇15
所謂差生也就是後進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落後及行為習慣差。和優生相比則相反。而介於優生和差生之間的則為中等生。由於中差生的種。種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。
而不容忽視的是：優生畢竟是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的芸芸眾生。教育學理論告訴我們：國小教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬於為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標誌是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關係著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。
應該說不存在面向優生的問題，故而面向全體的關鍵就在於能否面向中差生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優生"與"差生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出了創造性。這說明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實實的素質教育。
不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什麼功能？又談什麼基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格。為什麼會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由於犯有某個錯誤而遭到老師嚴厲責問，自我調節能力差而產生厭煩情緒；或由於老師的誤會蒙受過"不白之冤"產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由於家庭的影響和對社會陰暗面缺少應有的正確認識而形成不良習性等等。
我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：
一、一分為二的觀點看待中差生。
應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易於發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。劉東傑是我們班的一個男孩子，他平時不打不鬧，是個乖男孩，但是學習非常差，如果背書，他十分鐘也記不住一句話。但是他的體育特好，今年的冬運會上，他擲沙包是全校第一，獲得了一等獎，為此，我表揚他了，他露出了得意的笑容。
二、因勢利導，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生髮現"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因為他們缺少辨別能力，他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結果是真的也變成假的了。其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最後做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到"真誠"對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發展。
我們班有個學生叫劉志才，他外貌有點缺陷——斜眼。學習也特別差，不懂拼音，不會寫字，考試最多能考10分，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特彆強，誰說他，他跟誰急，但是他有個優點——能說。於是，我抓住這個優點表揚他，沒想到從此以後，一到我的語文課，他就積極舉手發言，少先隊活動時候，他也起來表演節目，慢慢地，他的學習居然有了進步，模擬考試時，他考了32分，我非常高興，獎了一本筆記本給他，這是他第一次得到的學習成績獎，他哭了，同學們都哭了，大家流下了激動的淚水，我堅信久的將來，他一定會更好的。
正所謂外因通過內因起作用，教育者對中差生的厚愛定會使他們實現向"自我學習、自我管理"的轉變。