關於國小閱讀活動總結 篇1
書是人類的朋友，是人類進步的階梯。書使人明智，使人聰慧，使人明理，使人高尚，使人文明。是書打開了人類文明的大門，通過讀書，增長我們的知識，開闊我們的視野，書讓我們感受到了無窮的魅力與不可阻擋的吸引力！
一、我們的讀書宣言：我讀書，我快樂！
二、本學期，班級舉行過多次讀書交流與多次讀書活動，其活動多次以學校所舉辦的閱讀考核等或從教科書中內容為主題，開展以下活動：
（1）設立圖書館，下課，午間，或放學後，只要是課餘時間，均可在讀書館借閱，其中圖書有老師，同學，等捐贈集成，部分圖書已被同學貼上“好書推薦卡”，以便讓同學了解本書內容。
（2）結合書本內容開展了“與詩同行”讀書活動展示，去全班同學分成四人小組，在各組組長帶領下通過上網，閱讀，詢問等方式查集資料，並整理，在課堂匯報，通過此次活動，學生感受到了古詩與現代詩的不同之處:古詩的語言比較凝鍊、內涵豐富；現代詩的寫法則比較自由；從老師的講課中，孩子知道了念詩，理解詩的方法······這讓孩子們受益匪淺。
（3）由於本學期有閱讀考核活動，我特意抽取中午午間靜校時間讓孩子們閱讀，閱讀後並讓他們自行開展問答活動，藉此遊戲，幫助記憶內容。
（4）本學期，通過學校，我班還開展了自費訂閱刊物，活動中，同學了解自身不足，如語文科目，數學科目等，踴躍訂閱適合自己的刊物，以求彌補不足。結合書本推薦書目《國小語文知識大全》。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”讀書月活動使孩子們更深刻的懂得只有學習才能使人增長才智、活的充實，才能讓人的思想因升華而清澈。那就讓他們做一個愛讀書、會讀書，愛學習、會學習的人，那樣他們的人生也會因升華而清澈。
關於國小閱讀活動總結 篇2
宿城國小積極貫徹落實《連雲區中國小“真閱讀工程”實施方案》，開展了豐富多彩的讀書活動，為了讓孩子們親近經典，努力營造書香校園，4月21日下午，宿城國小舉行了真閱讀工程之經典誦讀展示活動。
活動在歡快的童謠聲中拉開了帷幕。校長李亞林發表了熱情洋溢的致辭，隨後四位小主持閃亮登場。伴隨著古典韻律：《三字經》、《弟子規》、《笠翁對韻》、《三十六計》、《增廣賢文》、《桃花源記》……一篇篇經典名篇，經過教師們精心編排，學生吟誦與演繹，將古典詩詞與音樂、舞蹈融為一體，達到了文學與藝術、傳承與發展的完美統一。活動一次次被推向高潮，全場不時報以熱烈的掌聲。最後，在全體教師慷慨激昂的朗誦中落下了帷幕。
本次經典誦讀比賽，再現了中華詩詞的古典風韻，意境之美，讓人回味無窮。“與聖賢為友，伴經典同行”，讓孩子們領悟中華民族傳統文化的魅力，感受中華民族優秀文化的精髓是本次活動的宗旨。
我們相信以本次活動為契機，宿城國小吟誦經典的氛圍將更加濃厚。讓經典浸潤童心，讓經典伴師生快樂成長！
關於國小閱讀活動總結 篇3
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。課外閱讀是最直接的語文實踐，是學生形成良好語文素養的重要途徑。開展語文課外閱讀，是全面實施素質教育的重要途徑。
這個學期，我校在市教研室的指導下，有目的，有計畫，有組織地開展“閱讀浸潤人生書香伴我成長”課外閱讀活動。這次活動開展得轟轟烈烈，全校師生品讀書已蔚然成風，親近書本，喜愛讀書，學會讀書，熱愛書籍，博覽群書的好習慣已初步形成。同時這次課外閱讀創設了濃郁的閱讀氛圍，開闊了學生的視野，增長了學生的見識，陶冶了學生的情操，激發學生的學習興趣，為學生奠定了書香人生，為他們的終身學習與發展奠定了堅實的基礎。現將這次課外閱讀活動中我校的一些具體做法總結如下。
一、深入宣傳，廣泛發動，營造讀書學習的良好氛圍。
根據市教研室的指示精神，按照課外閱讀活動的方案，我們學校首先在全校開展了動員工作，通過召開全校師生大會、班主任會、語文教師會、各班召開主題班會、出主題黑板報，通過懸掛名人名言佳句牌和校園文化長廊，營造校園文化氛圍、最佳化班級文化建設等形式，多渠道、深層次宣傳“閱讀浸潤人生書香伴我成長”的重要意義，薰陶和提高廣大師生的思想認識，為深入落實閱讀方案的各項活動奠定了堅實的基礎。
二、加強領導，明確責任，確保閱讀活動的順利開展。
為確保“閱讀浸潤人生書香伴我成長”閱讀活動有效、規範、深入、有序地開展，我校制訂了詳細的閱讀教學計畫，並成立了以楊校長為組長，各年級語文負責人為成員的領導小組，根據活動方案，層層落實責任、分解任務。張春艷老師主要負責計畫的制定，各種活動的具體安排和活動的總結評比工作，年級負責人根據教導處的安排，負責對各項活動進行檢查，督促落實，各班的教師分工合作，組織本班學生開展課外閱讀，並參與學校舉辦的各種讀書活動，形成有計畫、有部署、有檢查、有總結的讀書活動，確保了閱讀活動的順利實施。這次活動主要分四個階段進行：一是讀書階段，要求各班採取有效的激勵措施，調動學生讀書的積極性，給學生推薦好書，教給學生讀書的方法，指導學生填好閱讀記錄卡，以班級和年級為單位開展形式多樣的讀書比賽，培養學生的讀書興趣；二是徵文階段，主要讓學生對前段的讀書情況進行總結，寫出自己的心得體會和收穫，參加學校組織的優秀作文評選；三是成果展示階段，各班根據本班實際情況，結合學生的閱讀狀況，自編自演文藝節目，展示本班的閱讀效果和精神風貌；四是考核評價階段，由學校組織評審小組對各班的讀書數量、質量進項測試、評估，最後評選出優秀班級和優秀年級進行表彰。
三、開展豐富多彩的活動，激發學生濃厚的閱讀興趣。
我校在“閱讀浸潤人生書香伴我成長”活動中，著眼於提高教育質量和促進學生的全面發展，以形成人人讀書，終身學習的目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。
1、營造氛圍，瀰漫書香。
(1)營造校園大環境。在我校的牆壁及走廊上，懸掛著《三字經》，讓學生沐浴書香，感受閱讀的情趣。校園隨處可見設計精美的黑板報，學生在不經意中就進行了閱讀，受到了薰陶；我們還利用校園廣播、校刊、手抄報等及時將學生的讀書活動進行大力宣傳，激發學生的讀書熱情。
(2)建設教室小環境。各班的班級布置也突出了讀書這個主題，每個教室都設有圖書角，學校也有專門設立的圖書館。學生在這些飄溢著濃濃書香的班級文化環境中閱讀經典，浸潤心靈。
2、有效指導，愉悅閱讀。
(1)開設了閱讀指導課。學校語文教研組的老師們在課外閱讀方面從細節入手，想方設法，真抓實幹，創作性地開展工作，每班每天開設一節課外閱讀指導課，各班的語文教師利用閱讀課，教會學生一些基本的閱讀方法，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率，並指導學生做好讀書筆記，摘錄優美詞句，寫讀後感，這樣，既培養了學生不動筆墨不讀書的良好習慣，又幫學生完成了部分積累和消化。教師還在閱讀課上，為學生推薦適合學生閱讀的書籍，或和學生共同閱讀，這樣，可以增進師生情感，為開展教育教學工作提供良好的動力支持。
(2)堅持每天課前進行口語表達訓練。各班語文老師每天從早讀或語文課中抽出3-5分鐘的時間，採用演講、朗誦、講故事、課本劇表演等形式，以語言訓練為目的，展示學生特長，豐富學生的學習生活，提高學生的口語表達能力。將學生的“讀”與“說”有效地結合起來，鍛鍊學生的語言表達能力。
3、加強交流，開展競賽。
以年級組為單位，舉辦讀書活動成果展示會。由學校統一組織，各班師生認真準備，充分開展了“讀書之星”，優秀板報和手抄報展評活動，學生在活動中充分感受到閱讀的興趣，提高綜合素質。
四、一分耕耘，一分收穫
1、初步培養了學生良好的讀書閱讀習慣。很多學生能利用課餘時間認真看書，自覺讀書，並做好閱讀記錄，學生的閱讀習慣正在養成。學生在讀書時，不再像以前一樣泛泛而讀，對文章的理解只停留在文字表面，而是能深入領會文章的內容和思想，並注意積累好詞佳句，閱讀方式有了較大轉變。
2、學生閱讀興趣提高了。學生少了些浮躁，多了些書香，群體素質悄然提高。現在，在校園、教室、圖書室等場所，隨處可見同學們閱讀的身影。閱讀已成為學生生活中不可缺少的一部分，孩子們沉浸在課外閱讀中，如沐春風。
3、學生寫作能力提高了。在濃濃的讀書氛圍中，薰陶出一顆顆熱愛文學的“種子”。學生愛閱讀，也愛寫作。現在學生能合理安排課外閱讀的時間，運用科學的讀書方法進行閱讀，也掌握了寫讀後感的方法，並形成了獨特的寫作風格。
4、促進了校風、學風的進一步轉變。通過開展豐富多彩的活動，極大調動了學生的閱讀積極性，學生將更多的時間用在了讀書上，學校的文化氛圍更加濃厚，校園更美了，充滿了書香氣息，校園裡，書聲琅琅，歌聲嘹亮。
5、學生的綜合素質不斷提高。
五、回顧過去，展望未來。
閱讀在我校已生根、發芽，取得了可喜的成績，但讀書學習活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程。今後，我們還要在全校進一步深入開展讀書學習活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚。讓學生在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德，做一個有利於社會、國家和人類的人。
與書相伴的人生，一定有質量，有生機；書香飄溢的校園，一定有內涵，有發展。我們的校園充滿琅琅的讀書聲，飄滿濃濃的書香味，讓好書伴隨孩子們健康、快樂地成長!
關於國小閱讀活動總結 篇4
為培養小學生良好的閱讀水習慣，營造濃厚的讀書氛圍，xx國小積極推行暑期閱讀活動。一是推行每日“一米閱讀”計畫。為真正落實學生的閱讀行動，各年級各班語文老師充分利用“一米閱讀”軟體，每日為學生布置語文主題學習系列圖書中的具體文章篇目，並通過細緻的閱讀任務，以過關測試的'方式，提升學生的閱讀興趣，引導學生向掌握閱讀方法。
二是開展“親子品讀一本書”活動。學校推薦給家長適合不同年級學生假期閱讀的好書，如一年級《咬嘴的麵包》、《會跑會跳的房子》，二年級《瘋狂的煙殼》、《給風加上顏色》，三年級《樹下的風鈴》、《頭頂上的鳥窩》，等等，並鼓勵家長與學生親子共讀，讓學生完成讀書感悟。
三是進行“閱讀朗誦大比拼”。為讓學生充分體味閱讀樂趣，每班充分利用微信群平台與家長攜手開展“閱讀朗誦大比拼”活動。在每個家長的悉心指導下，學生通過聲情並茂的朗誦表演，展示自我。班級管理團隊一起評出“優秀朗讀者”“國語小能手”等，激勵學生關注閱讀，看讀結合，真正提升閱讀能力。
關於國小閱讀活動總結 篇5
“立身以立學為先，立學以讀書為本。”“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書！”“好書是偉大心靈的富貴血脈。”“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。”……從古至今，議書名言佳句層出不窮，可想而知，書對於一人來說，是何等重要！書是全世界的營養品，被大家公認；書是人類進步的階梯，被大家肯定；書是隨時在你近旁的顧問，被大家認同！書的重要性也被大家周知。學校也引領開展了以班級為單位的讀書活動。現就本班開展情況總結如下：
一、閱讀書籍
班級內組織讀書活動的主題偏向“動物”或“動物與人”這一類方面。所以，我引導學生借閱大量的動物小說，進行閱讀。動物小說中，我特別向推薦沈石溪的系列動物小說。而我提醒學生，這次閱讀，並非像平常的閱讀，這是一次有目的性、針對性的閱讀。就是，在閱讀過程中，不單單注意那些引人注目的故事情節，要理解許多問題，例如：作者為什麼要寫這篇文章（作者想表達什麼）；作者筆下的動物有什麼樣的性格特徵；作者是通過一些什麼描寫將動物的性格特徵凸顯的；與作者筆下的動物相比，你曾經描寫的動物有哪些不足之處（從寫作上講）……在閱讀中還要特別注意，作者是怎樣將那些動物寫具體，寫活的。
二、觀察動物
在閱讀完動物小說之後，學生便要親自飼養小動物，觀察小動物。我提醒學生，在飼養或觀察的過程中，一定要把動物看成一個真真正正的人：看到一種動物的某一動作，你會聯想到什麼，你會認為它在幹嘛；聽到一種動物低低的呻吟，你認為它的心情會怎樣，有可能會在喊些什麼……總而言之，觀察不僅僅是看，也要有聯想，有思考。
三、撰寫佳作
閱讀動物小說、觀察小動物，並不是無事生非，而全部都是為寫作做好充分的準備，打好穩定的基礎！寫的作文正是小動物，而這篇作文，並不能像以往那樣胡編亂造了，這次作文得結合觀察小動物的事件來撰寫。而寫作那些描寫方法，修辭手法，要儘量的靠近所閱讀過的動物小說來寫，讀起來會令人耳目一新，引人入勝！而這次的作文不同於往日的還有一點：那就是得清楚地告訴自己在閱讀時所提的問題！例如：學生為什麼要寫這篇作文（學生想表達什麼）；學生筆下的小動物有什麼特點；學生用什麼描寫來寫出這個像動物的某種特點更好……而且這種種問題的答案，儘量都要從文章中表現出來，卻又不能太直白！學生想，這也是本篇作文的一大難點。
四、活動收穫
1、通過讀書活動，使學生每個學生都多多少少愛上了讀書。還培養了學生學生良好的閱讀習慣，更通過良好的閱讀習慣，使學生能在讀書之中成為一個更加有修養的人。
2、通過讀書活動，班級的文化氛圍更加濃厚。學校里，也到處能耳聞朗朗書聲，能感受濃濃書香。為學生這個“書香校園”締造一道令人留戀的風景線。
3、通過讀書活動，讓學生增長了知識，還增長了學生的寫作技巧，讓學生學習效率更是如虎添翼。
五、努力方向
讀書活動的開展，對每個學生的成長都意義深重。讀書活動是一項長期、有效、文明、健康的教育工程。今後，要進一步深入開展讀書活動，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，倡導讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風尚，在全班形成人人讀書的良好風氣。
一本好書，常使人陶醉於優美的語句和精闢的描述，而這些都有益於啟迪學生學生的思維，增長學生學生的才智。濃濃書香溢滿學生的校園，使學生仿佛遠離塵囂，使學生的心靈得以洗滌，得以升華！
關於國小閱讀活動總結 篇6
我校開展“國小語文高效閱讀教學法”活動以來，自我感覺有一定收穫，現把自己的記錄與心得寫出，與各位同仁共勉，不足之處，請各位批評指正。
一、快速高效閱讀法的主要觀點
快速高效的語文閱讀教學，是資訊時代的產物，是閱讀領域的革命。它是以現代閱讀學、心理學、腦科學、語言學等科學理論為研究基礎，以開發人的左右腦智力為核心，以全面發掘和調動人的身心資源為主體，積極而富有創造性地快速吸收和處理有用信息的閱讀方法。快速高效的閱讀教學所產生的“效率意識”，對學生的終身學習有著積極而深遠的意義。
二、快速高效閱讀法研究的目的和意義
閱讀教學是一門特殊的藝術。快速高效閱讀法研究的目的是通過快速高效閱讀訓練，提高學生的閱讀速度與效率，激發學生的閱讀興趣和積極性。開發學生的智力，培養開拓型、創造型人才，提高學生的整體文化素質。
長期以來，學生們用傳統方式讀書，水平停留在五十年代前的水平上，所以傳統的閱讀將面臨三個挑戰。一是無限的書籍對有限的人生時間的挑戰；二是呈幾何級數膨脹的信息對人們接受能力的挑戰；三是大量新知識對人們理解能力的挑戰。因此，在資訊時代，面對劇增的知識、信息，如果不能高速度、高效率地讀書、學習，不用說建設四化，就連生存也難以保障。將來不管傳遞信息手段多么先進，閱讀始終是獲取知識的主渠道。我們如果仍因循守舊，不思變革，就難以跟上形勢發展，所以說，快速高效閱讀教學的出現，順時代，適人心。
三、快速高效閱讀教學法的研究對象與方法
快速高效閱讀法是綜合運用教育學、心理學、生理學、語言學、思維學等有關原理，借鑑國內傳統的優秀讀書法和國外盛行的快速閱讀法，並結合當前中學生的學習實際設計而成的，是以激發學生閱讀積極性、提高閱讀速度與理解水平從而最終達到提高閱讀效率為目的的一套閱讀訓練方法。
1、充分利用學生競爭心理，用計時閱讀訓練激發學生的緊迫感和效率感。
學生閱讀速度慢，不一定都是由於記憶能力低造成的，在很大程度上是由於缺乏緊迫感，時間觀念不強。因此，充分利用學生積極向上的競爭心理，用計時訓練法，增強他們的緊迫感，是提高閱讀效率的有效手段。在快速高效閱讀過程中，由於有老師為訓練準確計時，然後按統一答案和評分標準給每個人判分，這樣就可根據閱讀的量（字數或段落）計算出閱讀速度、理解率與效率這三個數據。根據這三個數據，把閱讀訓練搞成競賽形式，從而大大激發了學生閱讀的積極性。
由於這種訓練時間是以分秒計算的，一開始，學生的心情就是興奮的，思維是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現象，這樣久而久之，就會養成緊張作風。同時，由於在閱讀中要加強記憶，思維活動空前活躍，思維能力也就得到了加強。
2、探索閱讀規律，實現閱讀訓練規律化。
要達到快速高效閱讀的目的，必須把握閱讀的規律。只有有了規律，再加以系統訓練或強化訓練，使學生形成技巧，才可以在精讀理解中既快又準。
3、個別突破，整體推進。
實踐證明，諸如閱讀訓練、快速歸納段意訓練、快速提煉中心思想訓練、快速辨析結構與思路訓練、快速鑑賞藝術特色等能力訓練，都是可以實現量化的。借鑑相關學科原理，克服影響速度與效率的弊病。
關於朗讀與默讀。人們閱讀過程一般有兩種：一種是朗讀，即看到文字，讀出聲音，再由聲音在大腦中轉換成意思，達到理解；另一種是默讀，就是看到文字直接在大腦轉換成意思，直接由文字來認識意義，所以，默讀速度要比朗讀速度快得多。
閱讀時，不要用手指指著讀，用手指著一字字讀，眼睛停頓時間長，且每次停頓時，讀的材料少，因此，閱讀量就少，影響閱讀速度。所以，要儘量爭取每次眼停時的識字量。
閱讀時不要擺頭，有的人由於情緒緊張或習慣使然，或苦思不得其解時，往往出現不自覺的頭部擺動現象，這種多餘的.動作只會影響閱讀速度。
快速高效閱讀教學法一直是在中學研究進行的，在國小階段實行，他們還只是一個嘗試，但是，通過他們的套用課型觀摩，讓我們感受到在國小階段實行快速高效閱讀教學法，雖然有一定難度，但也是可行的。在怎樣提高學生的閱讀速度方面，快速高效教學法有許多值得我們借鑑的地方。
我想快速高效閱讀教學法是有藝術性的，其探索是無止境的。只有精心鑽研，大膽嘗試，掌握規律，循序漸進，才能確保其順利實施，並最終取得成功。
關於國小閱讀活動總結 篇7
隨著暑假的臨近，我們經典閱讀第二期的教學工作，也圓滿地完成了任務，經典閱讀第二期教學工作總結。回顧一學期來的教學工作，我們經典閱讀主要完成了以下教學任務。
一、認真備好每周要上的閱讀教材。
閱讀經典，是我們經典閱讀課的教學指導思想。因此，在開學之初，我就精心到書店為學生們挑選了《閱讀王》，裡面的教材都是專家們精挑細選的'，非常符合學生的年齡特點，並且教材的難易也相當適中，因此在教學過程中，學生們也呈現出樂學的狀態，這讓整個閱讀教學帶來了生機和活力。為了上好課，我在每次課前總是認真備課，期望課堂的預設和生成能達到預期的目的。
二、踏踏實實，讓每堂閱讀課出彩。
每篇教材，我們都能認真對待，特別是對優美句段的欣賞和感悟，學生們做得很好，能在老師的指導下，悉心地體會和感悟，很多關鍵的段落，我還會要求他們進行仿寫，這對提高學生的寫作能力和語言表達能力是非常有幫助的。特別是書中一篇關於描寫春天的美景的文章，給學生很大的寫作衝動，我緊緊地抓住學生想寫作的契機，利用課堂最後的20分鐘，帶學生到校園裡去尋找春天，感受春天，通過近距離的觀察，把真正的校園春色描摹在眼中，牢記在心中，這樣學生對春天實物的描寫就能做到言之有物，生動準確，真實可信。
閱讀經典，並不是單純的要求學生在讀後完成課文後面的練習，而是在經典的藍本下，讓學生能學有所得。很多感悟性的文章，我總是自己給學生設計題目，讓他們在閱讀的過程中升華文章的情感，讓學生結合自己的生活實際，在讀的過程中思，在思的過程中得，在得的過程中提升自己的人生觀和價值觀。
在已經上完的38篇教材中，《告訴媽媽，我愛她》一文，留給我深刻的印象。因為課前的預設，我問學生："同學們，今天上課之前，老師想問問你們，如果你的媽媽很嘮叨，請你舉起手，並說說為什麼事情嘮叨。"
問題剛問完，結果40名同學當中，有超過半數的同學舉起了手--這是讓我始料未及的！我要他們講述媽媽嘮叨的原因，一位男同學居然說，他媽媽每天逼他吃很多飯，還不準他上網玩遊戲，每天出門的時候，都要重複一句話，放學後早點回來…聽了幾個同學的發言後，我鄭重其事地對他們說："你們之所以這么煩自己的媽媽，是因為你們還小，等到將來你們長大了，離開了父母，你們才能體會到母親的嘮叨是多么珍貴的人間至真至純的愛，因為她是你的親人，因為你是媽媽身上掉下來的肉，她才會那么在乎你，捧在手裡拍摔了，含在口裡怕化了。老師非常理解你們厭煩母親嘮叨，因為我小時候，也和你們是一樣的，我甚至還因為母親打過我，躲在門角落裡罵過自己的母親。你們看到過汶川地震嗎，多少孩子從此再也沒有母親了，再也沒有那個知冷知熱的關懷，甚至滿腹的嘮叨了。如果可以，我想汶川的孩子們、玉樹的孩子們，他們寧可老天還回他們的媽媽，哪怕天天嘮叨貫耳…"
在接下來的《告訴媽媽，我愛她》一文中，同學們都入情入理地走進了文本，有的同學甚至眼眶裡閃著淚花。我想這篇課文過後，他們一定會從另外一個視角去重新審視自己的媽媽，去回報更多"誰言寸草心，報得三春暉"的真正內涵。很欣慰，我認為語文教學，特別是閱讀教學，最大的成功之處，是塑造人的靈魂，淨化同學們的心靈世界。考試只是檢測學習的一種手段，在美文中進行人文教育，得到情感薰陶，獲得思想啟迪，才是經典閱讀教學最具魅力的所在。因此，從這個角度而言，我們的經典閱讀教學是成功的。
三、開心遊戲，樂中學，學中樂。
因為課堂連堂的原因，他們幾乎無法做到在90分鐘裡精心學習。根據學生的年齡特點，為了緩解他們長時間思考和學習的疲勞，我在每堂課後，都留了15-20分鐘的智力遊戲環節。這雖然是遊戲環節，可是在這個環節中，很多學生對遊戲的擔心甚至超過了閱讀教學。我們的遊戲採用"擊鼓傳花"的形式，花傳到哪位同學，他(她)就得拿出事先準備好的題目考全班同學，這個時候，他(她)儼然就成了一個小老師，因為全班同學都在聆聽他(她)的出題，並進行思考。他們的題目也五花八門，層出不窮，有腦筋急轉彎，猜謎語，對對聯，講故事等。說實話，做腦筋急轉彎的題目，我不如同學們。如果他們沒有事先準備題目，也有"懲罰"他們的辦法--那就唱支歌或者朗誦一首古詩。因為每次上課都有遊戲環節，所以很多同學課後就會積極尋找智力題目，他們很想考倒老師和同學。這樣一來，又促進了同學的課外閱讀，取得了異曲同工的效果。
通過這個趣味盎然的教學環節，讓同學們獲得很多鍛鍊的機會，起初很多同學羞怯怯的，經過一段時間的鍛鍊後，很多同學都能落落大方地配合課堂，展示自己，提升能力。
緊張而愉悅的90分鐘，我們通常就是這樣完成的。
關於國小閱讀活動總結 篇8
對於處在語言學習關鍵期的小學生來說，英語繪本對於孩子的英語學習有很大的作用，是非常好的英語啟蒙工具，有趣味性、幽默感、音樂性、遊戲性、韻律感等。 繪本閱讀對語言發展的作用一直是國內外研究的熱點，也是普遍認同的繪本閱讀的最大價值。繪本閱讀不僅可以增加幼兒的辭彙量，還可以增強孩子的口語表達能力，但我認為在語言發展過程中，培養良好的閱讀是很重要的。繪本這一獨特的表達形式抓住了幼兒的心理發展特點，幽默風趣的畫面滿足了幼兒強烈的好奇心，將幼兒輕鬆帶入閱讀的快樂之旅。所以，我校從20__年3月份起，就一直在開展英語共讀書這項活動，本學期我們讀的是孩子們比較喜歡的龜兔賽跑。
為了保證活動能夠順利有效的實施，學校規定每周二，周四的2:40-3:00為學生的固定朗讀時間。活動主要採取我們學校英語課改組專業教師在學校廣播領讀，學生在教室跟讀的方式。英語教師每次進行繪本領讀前，都認真研究了繪本內容，只有老師走進繪本里，才能對書中的內容產生共鳴，這樣學生才能更好地理解故事內容，理解繪本，在這樣有趣的讀書過程中，激發起學生的閱讀興趣，並自然而然地掌握了故事中的英語辭彙和簡單的英語對話。
通過繪本教學的開展，學生們在英語學習上有了取得了一些進步和成績。在進行繪本教學研究的同時，我們每一位英語教師也在收穫。大家共同參與、共同研究，共同感受、共同體驗。從研究前的細心規劃、設計，到研究中腳踏實地的執行、修正，再到研究後的匯總反思，每一步的經歷，給每一位教師增添了不同的教學經驗。
總之一句話，在繪本的閱讀教學中，我們每一位老師和每一位學生都在一起快樂的享受著成長。
關於國小閱讀活動總結 篇9
“最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮。”好書，像長者，諄諄教導；好書，似導師，循循善誘；好書，如朋友，心心相印。讀書，讓人積累語言，豐富知識，陶冶情操，受益終生。
為配合我縣教委舉辦的讀書節活動，推動我校教育工作，激發學生讀書熱情，活躍校園文化，營造良好讀書氛圍，我校在4月份開展了為期一個月的“走進書籍，在閱讀中快樂成長”讀書節活動。
我們的讀書節活動宗旨是：在家庭、社會、學校營造熱愛讀書、支持讀書、尊重讀書、讀書光榮的良好氛圍，激發讀書熱情，感受讀書快樂。我們的讀書節口號是：讓讀書成為習慣，讓書香飄滿校園。
一個月的時間已經過去，讀書節即將落下帷幕，廣大師生在短短的一個月時間裡，不但提高了對讀書的認識覺悟，豐富了文化底蘊，而且營造出書香縷縷的校園讀書氛圍。為了進一步推動讀書活動，提高讀書活動效果，使讀書真正融入生活，成為師生們的日常行為習慣，現對讀書節活動進行具體總結如下：
一、深入宣傳
營造良好讀書氛圍根據學校讀書節活動方案，學校張貼了大量讀書節宣傳標語，出黑板報，創建了書香教室，營造了讀書氛圍。通過多渠道、深層次的強勢宣傳，我校在營造了濃郁讀書氛圍的同時，更使校園文化得到進一步提升，為深入落實讀書節的各項活動奠定了堅實基礎。
二、落實責任
確保順利開展讀書節活動為確保讀書節活動有效、規範、深入開展，我校成立了以校長為組長的領導小組，構建了以少先大隊部、圖書室、後勤處、班級之間協同開展工作的活動網路，依據讀書節活動方案，層層落實責任、分解任務，形成有計畫、有部署、有檢查、有總結的完整讀書活動體系，確保讀書節活動有效實施。
三、精心組織
開展各項讀書活動我校在讀書節活動中，著眼於提高教育質量和促進學生全面發展，以形成人人好讀書，人人讀好書的終身學習為目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書活動，收到了非常好的活動效果。
關於國小閱讀活動總結 篇10
為了營造濃郁的讀書氛圍，推進我校課外閱讀活動的效果，發揮語文老師對學生的激勵作用，教給學生正確而有效的閱讀方法，本學期語文組的公開課教學以課外閱讀教學為內容，通過向學生推薦優秀課外讀物，激發了學生的閱讀興趣，滲透了具體的讀書方法。
一、活動內容
本學期的第七周至第九周為公開課教學活動周，我們從高年級開始，每個年級由一名老師承擔公開課的教學任務，一共有六名老師進行了展示，分別是牟亮老師的《青銅葵花》，劉煥妮老師的《今天我是升旗手》，閆曉玲老師的《裝在口袋裡的爸爸》，尋香萍老師的《名人故事》，寇曉偉老師的《逃家小兔》，以及張靜老師的《兔子坡》。這幾位老師根據本學期制定的班級讀書計畫，精心挑選了適合本學段學生閱讀的課外書。結合學生的年齡特點，高年級老師向學生介紹作者，教會學生看目錄，提取信息，鼓勵學生大膽想像情節，培養做筆記的習慣。低年級老師充分利用繪本圖文並茂的優勢，創設具體情境，帶領學生走進故事之中，指導學生觀察圖畫，展開想像，合理表達，挖掘了圖畫中潛藏的豐富內容，鍛鍊了學生細緻入微的觀察能力，提高了語言表達能力，豐富了情感體驗。
二、取得的成效
1、點燃了老師們的讀書和鑽研熱情，大家將讀書作為自己的日常所需。平時繁忙的工作讓老師無暇去認真閱讀課外書，現在為了上好閱讀課，老師們紛紛給自己制定了可行的讀書計畫，利用工作之餘尤其是晚上臨睡前的時間翻開課外書去閱讀，陶醉在書香中，浸潤在人間最美好的情感里，對書的感情更濃了，心更靜了，工作的熱情更高了，閱讀的感悟更深了。
2、將課外閱讀納入正常的教學之中，改變了以往老師只布置閱讀任務，不進行閱讀指導，學生只盲目去讀，不注意方法的閱讀模式。以前沒有閱讀指導課，老師們只是倡導學生去閱讀課外書，至於讀什麼，怎么讀都沒有明確的說明，學生拿到書也是只憑興趣、囫圇吞棗地完成，讀完也不會留下什麼深刻的印象。上完閱讀指導課之後，學生明確了自己的閱讀目標和閱讀順序，擺脫了以往的盲目和尷尬。
3、激發了學生的閱讀興趣，營造了良好的閱讀氛圍。之前閱讀的總是班裡的一小部分學生，很多學生對閱讀沒有興趣，尤其是看到厚厚的一本書就望而生畏，通過閱讀指導課老師的精彩推薦，學生讀書熱情高漲，類似的書籍也成為炙手可熱、大家爭相傳誦的好東西。
4、形成了一套清晰可操作的讀前指導方法，使學生閱讀時有章可循。低年級的繪本閱讀，老師在通過對繪本的形象講解，讓學生主動地參與聽故事和說故事。在教學設計中透過感受教師在說故事時候的投入與專注態度，學生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學生也會變得願意與人分享他們自己創作的故事和融入在故事當中的真實生活經驗。中高年級以激發學生閱讀興趣為主，教給學生閱讀整本書的方法，在閱讀中隨時摘抄優美語句，積累文字，記寫心得，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
三、不足之處
1、閱讀教學選擇推薦的課外書比較單一，都是故事性很強的作品，沒有涉及科普類、人文類、歷史類等內容。
2、課堂上只提到了整本書的閱讀，方法是廣泛而概括的，沒有針對某一段落指導學生理解和感悟，缺少精讀和略讀方法的指導。
3、課外閱讀指導沒有成為一項長期堅持的教學活動，上完一節閱讀課之後老師們就將學生放任自流了，對學生的閱讀情況缺乏追蹤調查，閱讀效果不佳。
四、改進措施
1、將課外閱讀指導課作為常規的教學工作，每個月的月初向學生推薦一本課外書，每學期進行四次。
2、老師要堅持進行閱讀，和學生一起讀書，向學生推薦不同文體的課外書，定期檢查學生的讀書進展情況。
3、在閱讀中教給學生具體的方法，如略讀了解大意，精讀體會情感、積累語言等。
課外閱讀教學活動是我們整個閱讀活動的重要組成部分，作為語文教師應該從自己做起，熱愛讀書，以書為友，做學生的表率，將閱讀活動持久而深入地進行下去。
關於國小閱讀活動總結 篇11
根據兒童的年齡特徵與認知心理，國小低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨立的文字閱讀過程中的一個不可逾越的階段。因此，我們一年級的繪本閱讀定為“我爸爸”。這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內容吃到肚子裡去。
繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”，學生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。
我覺得繪本教學，不可能把這本書中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會孩子閱讀的方法，讓他們養成良好的閱讀習慣，這是最重要的。寫一寫、畫一畫對孩子們來說並不是刻意追求之舉，當閱讀成為需要並養成習慣的時候，表達便水到渠成了。從繪本的內容來說，可以從對所閱讀繪本的續寫、仿寫到自創；從設計者的組合來看，可以採用夥伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養了合作意識。於是，我們以不增加學生負擔，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導，鼓勵學生在有興趣的情況下創作，但決不作統一要求。
“我的爸爸呀，他真的很棒！我爸爸他很勇敢，他可以趕跑大壞蛋大灰狼、可以從月亮上跨過去、還會走高空繩索（不會掉下來呦~）、他敢跟大力士摔跤、他還能在運動會上輕輕鬆鬆就跑了第一名，我的爸爸真的特別的棒！好聽的故事聽完了，手工製作來了喔~~~接下來要請我們的小朋友動動小手做出他們心目中的爸爸了。
通過此次主題繪本故事的展開，我們讓孩子們回憶比較繪本中爸爸的各種能力和品德，並讓他們結合自己對爸爸的了解，說說自己爸爸的特別之處，讓孩子更進一步感受到父愛的偉大。通過讓小朋友們自己動手做我爸爸的畫像，並和大家一起分享交流自己作品的'基礎上，進一步萌發孩子愛爸爸的情感，並鼓勵孩子大膽的表達自己對爸爸的愛！