數學課題研究階段總結 篇1
我校申報了《增強師生互動提高課堂有效性》課題。全體課題成員以課改為需求，以質量促科研，從練習的設計出發，對如何增強師生互動提高課堂有效性進行了探索研究，現將本階段研究的.主要工作及經驗總結及存在的問題總結下：
一、前階段課題研究工作情況
1、加強理論學習，促課題研究。利用教研活動全組老師深入學習課題研究的目標、意義及實施的方法。課題組的成員在紮實學習領會課題開題報告和實施方案的基礎上，不斷學習教育教學理論，多種渠道蒐集與課題相關的資料，不斷加深對課題的理解和操作能力。為創設課題研究的良好環境和濃厚氛圍，我校數學組利用教學研討活動等場所廣泛宣傳課題實施的重要意義，使教師不斷深化對課堂練習有效性的認識理解，接受課題研究的新理念，從而更積極的投入到課題研究中。
2、加強教師培訓，全員參與研究。全體數學教師每周星期三集中組織學習，集體備課，為投身課題研究奠定了基礎。同時也使本組教師也積極的同其他學校的優秀教師共同探討研究教學經驗、共性問題。這樣使全組教師對課題的實踐操作的認識更加清晰，實踐的熱情隨之激發，能自覺的參與課題的研究。
3、實踐操作，體會實效。
學校要求每個教師都能做課題研究的實踐者，從實效出發，從平時的課堂教學出發，精心備課，努力提高課堂效率，鼓勵教師上課精講，學生多練，開展各種活動激發學生的學習積極性。
1、堅持課前5分鐘小測，對提高數學課堂效率具有促進作用，其具體做法是每節數學課上，進行上節內容的簡單測驗。這個環節不但可以複習舊知識，而且可以促進學生認真聽課，提高課堂效率。因為我們可以利用這5分鐘來讓學生從課間休息時的興奮中冷靜下來，調整狀態，為接受新課作好精神準備。另外，學生為了做好小測題，就必須要認真聽課，認真做好筆記。
2、課後鞏固要有強化意識：到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解、掌握及套用，實現學習上的舉一反三、觸類旁通，是這節課成敗的決定因素。
(1)、做好鞏固性練習。對知識加深理解並轉化為技能技巧。例如在有理數混合運算中，可對基礎知識重點練，強化運算法則（尤其是法則中關於符號的確定）及運算順序；關鍵步驟專項練，轉化為技能技巧；簡便運算完整練，強化對運算定律的運用。
(2)、加強比較性練習。通過尋同辨異，加深理解。例如學習解決問題時，一道題可能有幾種解法，等學生列出算式後，可以通過尋找它們的共同點及分析它們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。
(3)、嘗試變通式練習。擺脫學生一味機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學生學完解決分數問題後，可加強變式練習，可出現補充條件、補充問題、單位“1”已知或單位“1”未知等題目類型，拓寬思維，加強對基本數量關係的理解。(4)、探索開拓性練習。通過練習，發展思維，培養能力。在教學“圓柱的表面積和體積”時，可讓學生做已知圓的半徑、直徑、周長求表面積和體積的練習，把新知、舊知有機結合起來，融會貫通。
3、要充分利用好配套練習冊和數學基礎訓練，抓住重點精講多練，反覆練直到掌握為止。教師上課的定位較以前有了更明確的準度，所以調控能力得以加強，學生用以練習、活動的機會較以前有了大幅度提高。
4、師生互動，良性發展。由於學生在學習中的主體性得以很好的體現，每個學生明確了各部分練習的要求，以往一些學習困難的學生也能利用小組合作的機會得以及時的指導，所以厭學的學生人數大為減少。
二、階段性研究成果呈現
1、通過前階段的研究課題組成員和全體教師對課題的認識不斷深化，比較清晰的認識到了課題研究的方向。教師參與課題研究的積極性提高，對課題研究的能力得以提高，通過親身的實踐體驗，對課題研究轉變為自發的需求。
2、現在課堂上教師講的時間少了，學生說的時間多了；教師提問少了，學生問的問題多了；教師指導少了，學生小組活動多了；教師板演少了，學生練習時間多了。可以說現在練習的最佳化設計讓教師上課得以規範化了，學生上課更能積極參與了。
3、課題組成員形成了階段研究課題成果。全組教師積極將實踐活動的所思所想，經驗感悟及時總結，每人都撰寫了教學設計、案例。
三、存在問題與反思
1、未能重視材料積累，難以充實研究檔案。
由於在實踐過程中，全組研究成員都是一線教師，在時間、精力的投入較多，而對於一些資料的收集整理工作未及時跟進，所以在資料的積累方面還沒有達到要求。課題研究應形成一整套分明別類、完整細緻的過程性研究檔案。針對本課題的研究可分為教師主體研究的過程性資料和學生學習情況研究的過程性資料兩大類。但我們的過程性研究資料過於單薄、分類不明、實用價值不高。
2、缺乏撰寫材料經驗，難以闡明研究觀點。
課題研究的每一步成果乃至最終成果的展示，無疑只憑一大堆亂七八糟的過程性材料是不實際的，我們應將這些成堆的材料濃縮成“階段性小結或總結、階段性研究論文、個案分析、終結性課題研究論文”等形式，這些材料的撰寫，既要借鑑和繼承別人的經驗，又要結合自己的研究發展創新，提出自己獨有的新理論、新觀點、新方法，使其具有較強的前瞻性、實用性和推廣性。但就目前我們撰寫的相關書面材料來看，還遠遠難以達到這一要求。有的論點不明確，無法判別你所提出的觀點；有的空話連篇，缺少實質性的典型素材；有的套用過多，難以找到你研究的真實感受和體會；從而根本無法證實研究的實際效果。
四、後階段改進措施
1、緊密結合教學實踐，不斷增強科研實效。
課題研究本身就是為教育教學服務的，在後期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環節中去，包括：備課的詳細要求、小組活動的配套方案、課後師生如何互動的情況、教學實效的評價等。
2、注重積累一手材料，充實過程研究檔案。
課題研究的成果來源於大量的一手材料，材料的積累來源於腳踏實地的研究。在後期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心，視材料為命根子，做到分類明確、歸類科學、整理規範、內容充實、觀點鮮明。
3、加強科研理論學習，及時總結撰寫教學心得。
在積極實踐活動過程中只要細心觀察、認真分析每堂課的各個環節，把教學中出現的問題、成功的體會及時記錄下來。同時通過網路、媒體、書刊、雜誌加強科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養，竭力使自己達到教育科研專業水準。在後面的研究方面撰寫更多、質量更優的論文、案例、設計等經驗性文字材料。
我組的“增強師生互動提高課堂有效性”的題研究在實踐過程中取得了一定的實效，只要在實踐中不斷完善和發展，相信對於教學的促進作用會越來越明顯。
數學課題研究階段總結 篇2
為在學校中形成班級精細化管理的理念，進一步完善學校各項管理制度，擁有科學、規範的工作流程，使廣大教育者形成善於在細微之中做學問、做事情的風格，培養精益求精的精神，培養學生良好的學習、行為習慣，為學生的將來發展打好基礎，從而不斷提高學校的教學水平和管理質量，搞好學校內涵建設。20xx年11月，我們桃墟中學
申報承承擔了實驗課題《農村中學班級精細化管理探索與實踐》。近半年來，我們在教育局及學校領導的關心與支持下，在課題組成員的共同努力下大膽探索，勇於創新，深刻反思，不斷改進，研究已經初見成效。教師的管理觀念改變了，學生的行為習慣得到了發展，各方面的能力得到了大幅度的提高，學校的班級精細化管理水平上了一個台階，現將本階段的研究工作總結如下：
一、研究過程和進展
（一）、領導高度重視，堅持課題引領、服務策略
學校領導對教育科研十分重視，堅持科研課題引領、服務教育教學工作。從課題的申報立項到實際研究，學校都積極關注，由學校政教處公主任主持，並由有經驗的教科室張主任及時跟蹤、指導，組織課題組成員認真學習相關理論，組織核心成員外出聽取專家匯報、參觀管理現場等活動，充分保障本課題的實驗、研究工作順利進行。學校是我們科研課改的堅實後盾。
（二）、做好教師管理觀念、學生學習習慣、衛生習慣等的現狀分析，為課題研究提供依據
為了充分、全面、客觀地了解自課改至今的班級學生管理現狀，使實驗教師的研究更具有針對性，自課題申報開展以來，課題組老師多次進行班級學生的現狀調查和分析。課題組老師認真調查、總結、研討存在的問題，重點分析了教師的教學管理理念、管理方法及管理手段以及學生的態度、行為、習慣的體現方式等。使課題研究工作有更強的針對性和目的性。
（三）、紮實開展課題研究，及時總結研究成果，套用於學校管理，推進學校教育教學發展
1、建立健全班級管理制度，以德育教育為基礎，狠抓班級管理
德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障，班主任是開展德育教育的核心，是實施德育工作的主力軍，班級是實施德育的主戰場。為此，學校每年挑選一批責任心強、有能力、素質高的教師擔任班主任工作，組織開展了以下幾個方面的工作：
（1）完善班級管理制度。在學校原有工作制度的基礎上，我們根據學校發展計畫，同時借鑑兄弟學校的先進管理經驗，重新修訂了《桃墟中學班級量化考評細則》、《班主任評價方案》、《班級文化建設評價方案》、《控制輟學考評辦法》等規章制度。現在學校的班級管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。
（2）健全管理機構，抓執行，促整改
學校成立了以政教主任公主任、團委張書記及各年級主任為成員的考評和檢查小組，堅持“公平、公正、公開”原則，每日做到“五查”，即查到校、查兩操、查課間、查自習、查放學。所查結果做到每天公布，每月匯總公布，並把每月考核結果納入班級量化考評之中。學校特別重視考評結果的在整改，通過整改，班主任看到了不足，找到了與其他班級的差距，想法設法改進了，班級間的差距縮小了，學校班級管理工作上了一個台階。
（3）開好“四會”，促進班級德育教育
每周召開一次班主任會，班主任每周認真組織一次主題鮮明的班會，每學期組織一次班主任經驗交流會，每學期開展一次“文明禮儀標兵”和“紀律標兵”評選會。通過“感恩教育”班會使學生在家理解父母的“嘮叨”，在校體會老師的“嚴與愛”；“文明禮儀教育”主題班會後，校園裡追逐打鬧、大聲喧譁的現象沒有了，見到老師主動問好的同學越來越多了一次次主題班會的召開，一次次開啟了同學們心靈的大門。在開展會議中，注重實效，不搞形式。每次會議要依據存在的問題或者要求制定切實可行的主題計畫和實施措施；注重痕跡管理，不搞口頭形式。班級工作要有記錄，總結和反思，強化經驗推廣。
2、重視學生髮展，培養學生良好的學習習慣
良好的學習習慣是提高學業成績的重要保證，也是一個人成才的重要因素，良好的習慣也往往會成就學生的一生。
（1）制定健全制度，抓好學生課堂學習規範，提高課堂效率
為了促進學生學習習慣的培養，加強課題研究，促進學校教學發展，學校專門制定修改了《桃墟中學教學獎勵辦法》、《桃墟中學“三六”和諧高效課堂構建實施辦法》、《教師課堂教學行為規範十條》、《學生課堂學習規範十條》等，突出了教學作為學校中心工作的地位。首先在課堂教學中，積極構建高效課堂，推行以學生為主體、以小組合作探究學習為主要形式的“自主互動學習型”課堂教學模式，努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論放手讓學生概況，規律放手讓學生尋找，知識體系放手讓學生構建。課堂上學生良好的學習方式，讓學生真正成為學習的主宰者。
（2)抓好課間管理，培養學生自主、向上的學習習慣
作為一所寄宿制半封閉管理的農村學校，管理好學生的課餘時間，培養他們積極向上的學習態度與習慣也是班級精細化管理的關鍵。為此，在學期初年級組要求各班級與任課教師分別制定了各班學情分析報告，認真分析每位學生的學習現狀，存在的問題以及整改的措施與目標，並利用課餘時間與學生座談、指導，使學生明白自己存在的不好習慣，拾起信心加倍努力。班主任負責跟蹤服務與階段性評價總結。
（3）表彰獎勵，營造良好的學習氛圍
學校特別重視對優秀學生、優秀教師的獎勵，每學期對一學期表現優秀的學生進行表彰，並頒發獎學金，同時學校藉助學校宣傳欄、校電台等形式，對優秀學生進行宣傳，以此樹立良好風氣，促進學風建設，激勵學生進步。
3、加強班級環境衛生管理，創建清潔美麗校園
為了加強校園文明建設，不斷培養師生良好的衛生習慣，提高文明水準，最佳化育人環境，努力使校區環境達到“清潔、整齊、文明、有序”，學校特別重視班級環境衛生管理。為此，學校專門制定了《桃墟中學學生宿舍管理方案》、《桃墟中學學校環境衛生管理方案》等制度，並專門召開各班勞衛委員培訓會，由勞衛委員組織各班學生認真學習，統一要求與考核標準。為了體現公平、公正的原則，學校成立了以政教處公主任與團委張書記為考核負責人的考核小組，堅持每天不定時檢查和抽查，並做好詳細記錄，每天將考
核結果在學校公告欄公示，而考核結果也納入班級量化之中，以及學校評選“勞衛標兵”的重要依據。每天考核結果的出現總能吸引班主任與同學們的關注。通過一次次的關注與整改，我們的校園樹更多了、草更綠了，地更淨了、宿舍更整潔了。現在每一個桃中人都有一個共識：共同營造桃墟中學清潔美麗校園的學習環境，使清潔美麗的校園環境永遠成為桃墟中學一道亮麗的風景線！
4、發揮班級文化建設的作用，促進學生全面發展
人總是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影響的，因此作為學生學習、生活的主要場所班集體，它的文化對於學生的文化定向、文化發展、文化轉型等都具有舉足輕重的影響，是促進學生全面發展不可忽視的教育力量。班級的文化建設既是一種文化氛圍的創建，又是對學生心靈的塑造。為此學校確定了“樹立優良班風，展現班級風采”為主題的班級文化建設方案，及《桃墟中學班級文化建設評價標準》，各班在班主任的組織下，師生共同策劃，一起動手，裝扮自己的教室、宿舍，教室里“班級風采”、“佳作欣賞”、“班務公開”、“心愿樹”等欄目，展示了班級師生的風采，彰顯了同學們的個性。為了激勵同學，促進班級文化建設，學校每學期組織校領導班子對各班班級文化建設進行考評打分，並公示考評結果，通過活動的開展，促進優良班風的形成，使班級精細化管理再上一個新台階。
二、課題研究存在的問題與困惑
1、從教育思想觀念來看，仍有個別班主任和任課教師教育思想比較落後，教育觀念不適應現代素質教育的要求。個別班主任和任課教師只注重智育，甚至只顧自己所教的學科，，人為地把學生分為三六九等，沒有照顧學生的全面發展，管理中沒有體現班級精細化管理的要求。這種思想指導下的班級管理是片面的、不科學的、不公平的，勢必影響學生的全面發展和健康成長。
2、就教育管理方法而言，當前，教育管理者的現代教育管理理論仍較匱乏，班級管理中缺乏理論指導，所掌握的專業知識也遠遠不能滿足現代教育的需要。因此在具體班級管理中，表現出班級管理表面統一、嚴謹，但缺乏內在活力和特色；教育方法簡單、粗暴，多見於批評教育乃至懲罰的方法，導致了師生關係的疏遠、教育功能的萎縮。
3、由於長期受傳統的教育思想影響，班級管理模式多是保姆式、警察式的。過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識。在班級的實際工作中，甚至把班主任的主導作用變成主體作用、包辦作用，班主任“有為”，而學生“無為”。
4、目前由於班級學生人數多，班主任工作壓力大，各項活動和事務性工作繁雜，班主任有時疲於應付，班級管理不能深入研究，研究成果難以推廣。因此，存在班級管理沒目標或者目標不落實，計畫性差、隨意性強，放手學生管理而不能及時有效指導等問題，在育人方面缺少耐心和連續性，因而影響班級精細化管理效果。
隨著課題研究的深入，我們在發現問題、解決問題的同時，也越來越感到新的問題和困難不斷湧現，在課題研究工作中還有著許多理論和實踐問題需要探索、解決。但是我們將繼續走校本科研之路，在以後的課題研究中更紮實更嚴謹，以期圓滿完成研究目標，為實現桃墟中學跨越式發展盡一份力。
數學課題研究階段總結 篇3
一、縱向科研項目層次、數量、經費均有增長，主持承擔國防軍工項目實現突破
1、 20xx年科研處共組織申報各類計畫項目723項，獲準立項170餘項，比上一年250項和97項同比增長和
2、 獲準立項的重點項目有: 國家自然科學基金、科技部計畫項目21項，總裝備部、國防863計畫項目3項，教育部計畫項目10項
二、加強套用研究，服務經濟建設，科技開發與成果轉化經費達新高
1、 組織全校科技力量，積極主動開展技術開發、技術改造、技術轉化和技術服務工作。
三、重視科技成果驗收鑑定，授權專利數量增加
1、20xx年7月以來共組織申請鑑定、驗收科技成果27項，組織申報地市級以上科技成果獎38項，其中省部級22項，地市級16項。
2、 共獲得各級科技獎勵18項，其中省部級11項(二等獎4項、三等獎7項)
3、共組織申請專利35項，軟體著作權登記2項。共獲得專利授權17項，其中發明專利6項，實用新型專利10項，外觀設計專利1項。獲得授權專利的數量比上一年增加10項。
四、構築基地，加強建設，激勵發揮團隊作用
1、先後完成了教育部農產品生物化工重點實驗室和教育部光伏系統工程研究中心的機構設定、領導班子配備及資源整合工作;教育部光伏系統工程研究中心通過教育部驗收;率先啟動了教育部農產品生物化工重點實驗室開放基金項目。
五、積極深入開展多種形式的產學研合作
20xx年在學校黨政主要領導和分管校長的帶領下，組織相關學院和科研機構，先後到全國近20個大型企業和骨幹研究院所參觀學習、座談交流、尋求合作，與若干企業和研究院所簽訂的合作協定，已取得實質性進展，為學校更廣泛地尋求科技合作，開闢了新的渠道。
六、集體決策、分工負責，加強領導班子自身建設
科研處領導班子是一個團結戰鬥的集體，工作敬業，作風務實，清正廉潔，接待教師熱情、耐心，服務意識強。能各負其責抓分管工作，履行自己的崗位職責。領導班子能堅持每周一次處務會制度，做到處務公開，集體決策，嚴格執行規範的招待、用車制度和檔案閱簽辦理制度。
七、存在的主要問題和不足
1、科技工作在學校發展中的重要地位還沒有真正落到實處，引導和激勵廣大教師從事科技工作的政策不夠系統和完善。
2、現有的科研組織形式難以適應發展需要，科技工作對內計畫性不強，對外市場適應性較弱。專職隊伍有所削弱，資源分散，切合社會經濟發展的重大科研項目數量偏少，缺乏有顯示度的標誌性成果。
3、學術水平高、科研能力強的優秀拔尖人才匱乏，嚴重影響了承擔重大科技項目的競爭力。
4、經費投入不足與投入效益不高的矛盾並存。一方面學校經費投入有限，而另一方面投入發揮效益不高，成效不顯著。部分科研基地運行管理尚不規範，機制不建全，人員不到位，沒能很好發揮科研基地的功能和研發平台的作用，存在“重申報、輕建設，重名義、輕內涵”的現象。
5、領導班子深入院系調查研究不夠，應重視和加強對學校科研發展的戰略研究，需要在基地建設、團隊建設、制度建設以及投入機制等方面多動腦筋，狠下功夫。
總之一年來，在學校黨政和分管校長的領導下，在各學院和職能部門的大力支持和密切配合下，在全校廣大教師和科技人員的辛勤工作和共同努力下，使學校的科技工作得以持續發展，並在某些方面取得了一些成績，但我們清醒地認識到，目前的科研現狀和發展態勢，距學校的期望和要求差距還很大，還需要進一步挖掘潛力，最佳化資源，調動積極因素，加倍工作，不懈努力，不斷開創新局面。
數學課題研究階段總結 篇4
專家組聽取了課題研究開題報告，審閱了課題研究的有關前期準備材料，經過認真評議，形成以下論證意見：
1.本課題非常具有研究價值,在這個全民閱讀的大氣候下，提倡閱讀，學會閱讀非常重要。加上現在的中考和高考。都非常重視閱讀。尤其是對於英語學科，和語文學科一樣都屬文科類。我們都知道，得閱讀者得天下。如何讓學生對閱讀產生興趣，愛上閱讀，從而自主閱讀。是英語學科急待解決的問題。本課題研究的出發點就是目前我校學生英語學習，乃至全縣或更大範圍出現的實際問題。該研究成果具有可複製性，推廣性。根據本課題的研究目標和內容，本課題還具有可操作性和實踐性。符合課程改革及核心素養，倡導的新理念。便於教師在實際教育教學中的運用，培養學生良好的閱讀習慣，形成適合學生學習，培養學生閱讀習慣的行之有效的方式。
2.課題研究目標明確。
通過該課題的研究，現在找到影響學生自主閱讀有效性的因素，探索國中英語閱讀興趣的培養途徑，幫助國中生掌握英語自主閱讀的策略，養成良好的自主英語閱讀習慣。
3.課題研究內容具體。
通過研究七年級閱讀材料的形式及指導方法。研究八年級閱讀訓練問題的設定及閱讀量增加。研究九年級在閱讀方面的技巧和應試能力。形成具有我校特色的自主英語閱讀校本教程，並逐步推廣。
4.課題研究方法得當。
通過行動研究法掌握知識，提高閱讀能力，通過觀察法。在教學過程中對學生行為進行有目的的觀察，記錄學生閱讀訓練參與的興趣，達到的效果以及閱讀方式和頻率。自製問卷以問卷調查方式，對不同層次的學生在英語閱讀時都有哪些習慣及方式了解學生的閱讀現狀。對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，對學生閱讀個案進行對比，直觀的體現研究情況。實驗班和非實驗班進行檢前測。再通過對實驗班，非實驗班學生基礎知識基本技能掌握及學習習慣的後側，運用適當的測試方法進行對比研究。
5.課題研究計畫全面。
首先課題組成員結構很合理。他們都是在一線工作數十年的非常具有經驗的教師。尤其是主持人王輝霞。在閱讀課教學方面有自己獨到的見解。另外研究任務的分工非常明確。還涉及到了7,8,9,3個年級。課題的實施階段，具有詳細的論述劃分。建議各位課題組成員每個階段後要有一定的反饋總結，根據研究進程，召開定期的課題研討會。研究中所出現的問題和收到的效果進行總結。
6.課題研究預期成果多樣化。
課題研究的預期成果除了論文，調查報告，還選用競賽，講座的方式進行實踐和推廣。
專家組最後建議，進一步修改並完善開題報告，定期開展階段性研討，實時調整分工合作，根據研究進程對過程性材料及佐證歸檔整理。
專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。
數學課題研究階段總結 篇5
課題開題以來，課題組教師在學習討論的基礎上，制定課題實施方案，採取了切實可行的工作措施，深入到日常的教學研究中，取得初步成效。
一、研究進展情況
1、加強學習與培訓，提高教師理論水平。
採取個人自立學習與集體學習培訓相結合，加強了課題實驗方面的專業知識學習，系統、全面、多渠道地進行理論培訓，培訓的內容包括：學習語文課程標準（20xx年版）；學習教材及教材分析；觀看相關課例錄像；學習相關的教育教學理論。5月，黃燕老師做《閱讀教學中有效提問的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問、有效提問的重要性、當今閱讀教學提問的現狀分析、有效提問的方法”四個方面展開，條理清楚，富有說服力。
2、調查研究，摸清現狀
為了了解我校語文教學提問的現狀，使課題研究更具有針對性，課題組開展了幾項調查。（1）教師課堂提問調查。共向語文科組14位教師發放調查問卷14份，收回14份。問卷調查顯示，大多數教師都意識到課堂提問的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在於沒有認真地對自己的課堂進行梳理，對問題沒有進行理性的分析。（2）學生課堂提問調查。向學生髮放《語文課堂提問調查問卷》100份，收回98份。調查顯示，幾乎所有的學生都認為教師的課堂提問是很有必要的，教師提問是檢查自己對所學知識的理解程度，可以幫助自己更加注意聽講，積極學習。大部分學生都希望教師所提的問題不要過於簡單，最好是在思考之後，運用所學知識能夠回答的問題。學生不主動回答問題的幾個原因，提醒老師設計問題時難易要適度，提出問題後能夠給學生留出一定的思考時間，對問題的表述語言要清晰、簡潔。（3）觀察教師課堂教學提問情況。為了了解學校閱讀教學課堂提問的現狀，課題組成員聽了我校五節語文課，分別從教師提問的指向性和層次性、學生獲得問題的途徑、學生候答時間和回答問題形式等方面進行觀察，完成了《教師課堂提問有效性觀察量表》的填寫。從調查的相關數據可以看出，課堂提問效率的狀況是令人擔憂的。數據反映，教師在課堂上提問的隨意性較大，沒有針對性，大部分提問沒有經過精心設計，問題淺、偏、散的現象較為突出。這些調查，幫助我們認識到了我校目前在閱讀教學提問方面存在的問題，使研究工作能做到有的放矢。
3、以課堂教學為抓手，改變教師教學行為。
課題的研究，需要理論和實踐相結合，研究者必須對課題的思想進行領會，具體落實、滲透到教學實踐中去，以理論指導實踐，以實踐檢驗理論。課堂就是我們教學的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質量，每節研討課授課老師都要提前將教學設計拿出來探討，在集體備課中最佳化問題設計。授課過程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問有效性觀察量表》，分別從教師提問的指向性和層次性、學生獲得問題的途徑、學生候答時間和回答問題形式、教師理答方式、問題設計與目標達成的關聯度五個方面進行觀察，形成觀察小結和個人反思，在評課中大家共同探討本節課中學到的閃光點，在問題設計方面存在哪些不足之處，如何改進。在研究中，教師們能根據不同的教學內容、教學目標、學生的認知水平、情感特徵、興趣愛好等來巧妙地創設問題，讓學生充分地動手、動口、動腦，在情境中發現問題、探索問題和解決問題，最終促進學生的發展。通過研究，對如何在教學中創設有效的問題，每位教師都有自己的認識，並在課堂教學中加以實踐，取得了較好的教學效果，在探討和交流中形成共識。
4、創建課題研究部落格，及時上傳材料
按照省教育科學規劃領導小組辦公室對課題研究實施網路化管理的要求，課題組於20xx年3月創建了課題研究專題部落格，通過網路動態展示研究進程和成果，接受省專家的指導。藉助部落格這個平台，我們還能與別人交流經驗，分享成果，提高研究的質量。
二、階段性研究成果
在三個月的研究過程中，教師們付出了辛勤的勞動，取得了部分階段性的成果。
1、促進了教師教科研意識的提高。
在課題研究中，教師通過一次又一次的理論學習、課題研討、活動研討，對“精心設計課堂提問，提高課堂教學有效性”這個課題的本質有了更深的理解，老師們在課題研究的過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研能力得到了提升，寫出了一些有借鑑價值的教學論文，如陳彩元老師撰寫的論文《最佳化問題設計，提高教學有效性》。
2、提高教師的提問水平。
經過本課題的研究，教師認識到提問的重要性，問題的有效與否直接影響課堂的整體推進與教學的效率，教師在備課時多考慮備學生，設計問題時多考慮怎樣問學生能接受、問題是否太簡單或太難、環節間的問題是否能幫助學生的思維更進一步。通過研究我們認為要提高閱讀教學提問的有效性，就要做到：
（1）老師要吃透教材，精心設計問題
讀懂文本是精心設計問題的前提。如果教師鑽研教材不透，就難以把握教材的聯繫點，提問時信手拈來，不假思索，帶著學生游離於文本中心、脫離文本重點去討論問題，消耗時間。教者對課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能通過有效的提問去點燃學生智慧的火花、引領學生閱讀感悟呢？教師在問題設計的整個過程中，要潛下心來，認真鑽研教材，切實把握教學的重點、難點、疑點和切入點，弄清哪些是主要的和重點要解決的問題，哪些是非重點但必須解決的問題，哪些是課內必須解決的問題，哪些是有助於課內問題解決的課外問題。並對這些問題作合理安排，然後反覆推敲如何用確切的語言文字表達出來。
（2）調控課堂提問的難易度
人的認知水平是在“已知區”、“最近發展區”和“未知區”這三個層次之間循環往復，不斷轉化，螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在“已知區”與“未知區”，即不能太易或太難。問題太易，則不能激起學生的學習興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難則會使學生喪失信心，不僅使學生無法保持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。教學時要善於尋找學生的“已知區”與“最近發展區”的結合點來設定問題。這樣才能促進學生認知結構的形成、鞏固和發展，使學生的認知能力得到迅速提高，並最終使認知結構的“最近發展區”化歸為“已知區”。
（3）適當延長候答時間（思考時間）
有效的課堂提問，一方面要根據問題的難度適當控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題後應該給學生留有一定的思考時間，以提高學生回答的準確性，提高課堂教學效率。當然，對於等候多長時間為宜，一般自提出問題到指定學生回答，至少應該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學生的等待時間以10秒左右為宜。
（4）發揮學生自主性的學習，讓學生自己提出問題
學生是學習的主體，我們要讓他們學得快樂，學得自主，學得創新，不能老是讓老師牽著鼻子走。一般教師只看到，讓學生回答問題是對學生的一種訓練，其實，這樣的應答還是處於被動的。在課堂中，教師要要求學生自己提出疑問，自己發掘問題，這才是一種更高要求的訓練。教師在設疑問時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然後鼓勵、引導他們去質疑、解疑。從而提高學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。
（5）評價要多元化。
尊重學生的人格是最基本的要求，教師的評價最好使用的語言要富有鼓勵性。教師絕不能用尖刻的語言侮辱學生，傷害學生。應該多用肯定激勵的語言，如：“答得太好了”，“有創見”等。即使學生回答不夠妥切，也應該說：“敢於發表個人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對學生的評價要敢於打破常規，鼓勵有獨創性的見解。語文學科有開放性，課堂問答同樣也有開放性。因此，學生的回答即使有悖於傳統認識、有悖於教師設計問題的計畫，只要學生言之成理，就應該予以肯定，予以鼓勵，並且適當的給予表揚。尊重學生的個體差異,關注學生的不同興趣,不同表現和不同學習需要,評價要有利於鼓勵學生,促進每位學生的健康發展。
3、有效地促進學生思維的發展。
以往課堂中學生的思維時常跟著教師走，教師一問學生一答，絲毫沒有自己思考的餘地，全由教師或好學生替代。而今的課堂被教師精心設計的問題貫穿著，有效的問題給學生充分思考和發揮的空間和時間，學生的思維在思考中得到了提升，從而學生分析問題、解決問題的能力也得到適當的提高。
三、存在問題
1、教師們的理論水平，教科研能力有待提高，部分教師對課題研究仍處於初步的了解層面，沒能深刻理解課題的指導思想，導致在課堂的實踐過程中，沒能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來進行實踐，用理論指導實踐的導向不強，導致課題研究的深度不夠。
2、繁重的事務，課務，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3、老師們不夠重視平時資料的蒐集與整理。
四、下一步研究計畫
1、加大對課題的管理力度，規範課題研究實驗工作的管理，組織老師們學習業務知識。
2、加強對課堂教學中典型案例的收集與研究，加強實踐後的提煉，努力形成有效提問的策略成果。
3、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，發揮課題研究的示範輻射作用，以促進教師業務水平的整體提高。
數學課題研究階段總結 篇6
從20xx年9月開始，我確定參加本課題後，在學校老師的熱情幫助下及教學實踐中，我對微課研究產生了極大的興趣，特別是當前全國課改已進入新的階段，更讓我認識到此課題研究的實用性和價值所在。
從開題至今，我已經完成了前階段有關工作，完成了問卷調查和調查報告，利用各種資源進行了微課現狀的學習，了解微課，認識微課，確立了初期利用微課進行教學的內容。積累了一些案例，並且完成了微課教學研討，為下一步工作積累了素材。
我首先蒐集資料，學習了微課相關知識，了解到國內外微課開展的實際情況，並且了解了微課套用存在的一些問題。我充分利用網路的便利，加強交流合作並付諸於實踐，充分利用微課的優勢協助語文教學。
接著我確定了部分主題製作了微課，並且將微課教學套用於課堂之中，要求學生課前自行觀看微課，試行學習本節內容，課堂中主要講解微課學生中解決不了的問題，提升了課堂效率和容量，讓我看到了微課在課堂運用中的前景，同時我注意資料的收集與整理，並進行反饋與分析。我還結合教學實踐並閱讀微課相關專業書籍，進行整理、反思，寫出讀書筆記和心得體會，為自己的研究成果奠定理論基礎。
在這階段的學習、交流、研討、實踐、反思過程中，我深感課題研究的嚴肅性、嚴謹性和重要性，即便是微課題研究，只要用心，只要是本著教學進步的需求，依然有很深的理論值得探究，值得挖掘。前期的準備，獲益匪淺，收穫良多，我取得了長足的進步，思路更加清晰，胸有成竹，我會在以後的研究工作中孜孜以求，不斷進步。
存在的困難：
1、微課對於教師和學生來講都是新生事物，部分教師觀念陳舊，對此接受需要過程，而且設計製作微課也需要花費大量的時間的精力，所以微課教學開展次數不夠多，師生配合過程需要磨合。
2、傳統教學模式根深蒂固，微課的研究，有一定阻力，加上相關資料的不足給深入的研究工作帶來困難，需要專家組老師的大力支持和幫助。
解決思路：
1、更新觀念，衝破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時期內了解微課，認識微課，學會設計製作微課，為微課在語文教學中的有效運用打下基礎。
2、立足課堂，努力探索微課在語文課堂實踐中有效運用的途徑及措施，製作一些實用有效的微課，提高語文教學效果。
數學課題研究階段總結 篇7
一、認真制定教科研計畫，有序進行教科研工作
開學初，結合學校科研重點和主攻方向，通過有計畫的、科學規範的組織管理，提高教育科研質量，推動教育改革和發展的效益，從而唱響科研興校，科研興教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。
二、積極開展重點課題研究，增強教育科研活力
如何增強教育科研的活力?以課題研究為抓手，不僅有利於保證整個教育科研工作能有計畫、有步驟、持續、穩定、深入地進行，而且易於把廣大教師組織起來，一起搞科研，增強教育科研的吸引力和民眾性，使教育科研充滿勃勃生機。
為了使教科研更加正規，我不僅與本校教師互相溝通，還積極參加學校的教科研交流會，認真聽取教師的經驗總結，取長補短。我致力於課題研究的過程管理，而不僅僅把精力放在“播種”與“收穫”上。課題在期初都必須有學期研究計畫，在期中有課題研究活動，在期末有學期研究小結。這樣，幾個研究課題都能在每學期有量的積累，從而為最後質的飛躍即課題研究的結題工作打下良好的基矗在課題研究過程中。我吸取別人先進的科研經驗，大膽探索，積累經驗，提高科研能力。
四、嚴格抓好課堂教學研究，夯實教育科研基礎
課堂教學是教育科研的主陣地，我將繼續深化課堂教學改革活動，形成重視課堂，研究課堂的熱潮。
1、認真學習“標準”，找準“標準”
認真學習《全日制義務教育課程標準》(實驗稿)，做到心中有標準，心中有學生，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
2、嚴格管理，最佳化過程
在開展課堂教學改革過程中，更新教育觀念，構建平等合作和諧的師生關係，營造寬鬆豐富生動的教育環境。通過各種課堂教學的嘗試與探索，重視教學過程的每一個環節，滲透思維策略訓練，最佳化教學過程，提高課堂時效。上好“特色課”、“研究課”，多出“示範課”。
回顧一年來的工作，還有許多不足之處，力爭今後進一步堅持有所為，有所不為。集中力量加強亟待解決和教育教學前沿問題的研究，與時俱進，務實創新，全方位推進素質教育，把教科研工作做得更好。從而真正實現歷史性跨越。
數學課題研究階段總結 篇8
抱著試一試，失敗也是一種收穫的心態下，我申請了一個課題《防震減災校本探究課的探索與實踐》，最終很幸運申請獲得了批准。在欣喜之餘，卻也不免產生了很多憂慮。因為之前自己從沒獨立負責過一個課題，對於如何開展課題研究，如何完成課題報告等毫無頭緒。但是，在區教院的重視之下，我們每個申請者都獲得了專業的教師指導，而在導師的幫助下，我們在開展工作時也變得有的放矢了，懸著的那顆心也逐漸地放了下來。而在這一年的研究過程中，我也深刻地體會到了開展課題研究的好處。
一、有利於嚴謹工作作風的養成
課題研究講究科學性、嚴密性，而這種特性有利於教師養成一絲不苟的工作作風，從而促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。原先在日常的教育、教學過程中，對一些我認為是很簡單，學生可以輕易解決的問題，就採取簡單指導之後便讓學生開展活動，但是真正實施後卻發現情況並非如此，學生的完成效果非常糟糕，當時便歸責於學生的能力差。但是，現在想來實際責任在我，我沒有了解學生的實際情況，忽略了對學生的必要指導，而這也正說明了我工作作風還欠缺嚴謹。自從開展課題研究之後，我開始逐步養成全面考慮各方因素，不再想當然的考慮問題，而是做好事先的調查，充分考慮學生的認識情況，更有效地、科學地開展自己的教育、教學工作。
二、有利於學術素養的提高
經常聽有些教師講：教了國中自己就變成了國中的水平，教了高中自己就變成了高中的水平。由於教學壓力、生活壓力等等原因，能夠靜下心來讀本書，已經成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時查閱資料是免不了的事。這時出於課題研究的需求，你就會尋找時間閱讀大量的相關教育、教學的書籍，學習他人先進的教育、教學理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學理念。這種主動的、理解基礎上的理論學習，必然將促使教師在學術素養上的提高。而通過這一年的研究，我不僅學習了很多先進的理論知識，同時也一掃原先對理論書籍的偏見——枯燥與乏味，而是逐漸習慣閱讀它們。
三、有利於“智慧型”教師的塑造
素質教育時代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留於過去的“經驗型”，而是應該向“科研型”、“專家型”，直至“智慧型”教師轉型，而開展課題研究無疑將有利於“智慧型”教師的塑造。原先在進行教育教學時，總是憑藉著經驗，知道哪些知識該採取哪種方式來進行教學?哪些學生該採取什麼方式來進行教育?總停留在經驗的套用上，而沒有思考過為什麼要這樣做?但是在開展課題研究後，我便有意識地去審視自己的日常工作的習慣，對一些好的經驗或存在的問題進行思考和歸納，尋找其中的規律，自覺地去改進自己的教育、教學手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進了我教學水平的提高，使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標靠近。
總之，我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學上積極參與課題的研究，開展教科研的實踐，是教師自我發展、自我提高的重要渠道，更是教師專業化發展的必由之路。
數學課題研究階段總結 篇9
課題研究已進行半年有餘，通過同組教師的協作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結：
一、本年度課題研究進展情況及成果：
1，教師理論水平等到較快提升
通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時積極總結並撰寫論文，確實得到了能力
的提升。
2，學生自主學習習慣得到有效的培養，從而在學校形成了良好的學習氛圍，通過課題研究與開展，學生能獨立完成只是結構的構建，有利於學生整體上把握知識結構，通過學生課前的自主學習，使學生對知識進
行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。
3，加強了師生的協作，全面提高了教學質量。
教學質量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來，俗話說“教學相長”，通過老師的有效指導，學生漸漸自主的培養起學習的積極性並真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學質量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明 《返璞歸真的文本閱讀——談國中語文文本閱讀教學的教師角度》 第十二屆五四杯一等獎 20xx年
邵秋芳 《有效朗讀，精彩課堂》 20xx年“金帆杯”二等獎
二、下一階段研究規劃
1，繼續深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。
2，針對學生差異，在教師的有效課前指導下，引導學生養成良好的學習習慣；而對於學習能力強的學生，
要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在,有效指導過程中，要側重思維方法上的指導，提供相關示範，鼓勵學生自主構建知識，提高學
生探究新事物的自主學習能力，增強學習的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
數學課題研究階段總結 篇10
我校確立了《教師教學技能創新研究》的課題以後，我嚴格按照學校科研處制定的課題研究計畫和科組計畫開展各項工作，立足課堂，深入學習，大膽探索，取得了一些成果，現對工作做如下小結：
一、在理論學習中提升自我
為了提高自身的理論水平和科研能力，利用教研活動及業餘時間進行和課題有關的理論學習，在教研活動時及時與大家進行交流、討論，通過學習，我首先清楚了我組課題的研究目的和研究方向。在認真解讀教材、吃透教材的基礎上結合我組研究的子課題進行集體備課，通過集體研討、教後反思的過程，實現自身教科研水平的提高，依託課題研究追求教學課堂實效的最大化。
二、能認真系統地學習有關的理論，切實轉變教育觀念。在課題實驗中，我充分貫徹了以下原則：
（1）創設情境，以美激趣。
（2）拓展內容，以美促情。
（3）審美示範，以美創美。
三、在集體備課，聽課、評課、反思等活動中，不斷的吸取新的理念以及工作的技巧經驗，為更進一步的做好課題研究工作準備。
課題研究重在過程，上好每一堂研究課，在平時的教學實踐中尋找並解決問題，並通過上教研課，聽取課題成員的建議更好的改進教學方法，提高教學效果。
四、按照課題研究的要求，認真及時的收集和整理課題研究資料。
如，積累學習資料，學習筆記，課堂教學教案等。實驗教師的態度和能力，在很大程度上決定著實驗的成敗。前者尤為關鍵。在日常的工作中有較強烈的實驗意識，注重積累，通過實踐不斷豐富和完善實驗方案。
五、以活動為載體，理論聯繫實際。
課堂是我們音樂教師的主陣地，在教學中我能結合課題邊教學邊反思，本學期選用了一些優秀音樂，不僅提升了學生的演唱水平、合作能力，提高了學生的審美能力。通過音樂的薰陶，豐富其精神世界，培養其高尚情操，這也是我們千方百計調動學生興趣學習音樂的目的所在。
古希臘哲學家柏拉圖說：“音樂教育比其他教育都重要的多，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，如果沒有這種適合的教育，心靈也就因而醜化”。可見音樂教育的重要性，作為音樂教師的我們在後面的課題研究過程中，一定要揚長補短，總結經驗，修正不足，為後面的課題研究打下良好的基礎，為學生音樂素養的提升繼續努力。
數學課題研究階段總結 篇11
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，實驗探究能為學生正確認識事物及客觀規律提供事實依據，又能培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力。怎樣搞好實驗教學從而進一步引導學生開展課外自主實驗探究是大多物理教師研究的課題
一、加強學生興趣培養是當務之急
國中生精力充沛、求知慾和好奇心強，具有很強的創新潛能。在教學中，出乎意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動和小實驗，以及學生的相互討論，這些都是激發和保持學習興趣的重要手段。教師要力爭每節課上作些小實驗，展示實驗的魅力，激發學習興趣，喚起他們動手做的欲望。
二、鼓勵利用身邊用品，創設物理實驗
物理學是一門自然科學，與生活實際聯繫密切，它滲透在日常生活中各個方面。在物理實驗教學中，巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，它比我們在課堂上正規地做實驗更加富有親切感。這樣開展實驗有利於使學生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關。
三、教師做好演示實驗、學生做好分組探究實驗努力做好演示實驗。
在沒有專職實驗員的情況下，教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。課前反覆操作，直到熟練的地步，對於實驗中有可能出現的故障要做到心中有數並能及時排除。教師要考慮在演示過程中如何引導學生觀察，啟發學生思維，最大限度地發揮演示實驗的作用。演示操作要規範。正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知慾望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度。精心設計與組織分組實驗。過去物理實驗時，總是讓學生預先知道實驗的目的、原理以及最後的實驗結論，只要求學生能根據實驗步驟重複實驗就行了。而新課程標準探究實驗的一般程式是：提出問題、猜想與假設、制訂計畫與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。與驗證實驗相比，它的優點是能激發學生的學習興趣、能鍛鍊學生的各方面能力，更能提高學生的科學素養和創新精神。
四、開展豐富多彩的第二課堂活動
物理課外活動是物理教學的一個重要組成部分，它既是物理課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。學生掌握了一些基本實驗技能後，按統一計畫，精心設計課外活動的內容。課後進行“三小”：小製作、小發明、小論文活動比賽，在科技上把好的作品進行展覽；可進行物理知識競賽和進行科普知識講座；還可進行有學生參加的物理小實驗表演等。當然活動中要有明確的目的與計畫，要符合學生的年齡特徵。
五、精讀課標作為課題研究指南
新課程標準規範了我們日常教學活動各環節。只有精讀才能領會物理課程性質、基本理念、課程目標；只有精讀才能對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三維目標把握到位實施到位；只有精讀才能對科學探究各要素滲透靈活。總之，國中物理實驗的開展也要依據課程標準，根據學校和學生的實際情況，結合學生的個性特點，因材施教，探索出適合教學新方法。
數學課題研究階段總結 篇12
我校英語教研組的課題《國小英語教學中微課資源開發與套用研究》自開展研究已有一個學期的時間，在課題研究過程中，我們緊緊圍繞提高學生自主學習意識和促進教師專業發展這兩個研究目標，結合學校實際全方位地推進本課題的研究。回首我們課題組走過的半年道路，感慨良多，作為微課課題研究的新人，我們有一定的成績，也存在很多困惑，現將本階段的工作總結如下：
一、研究進展情況
我們英語課題組圍繞“加強學習、著力實踐”的思想，在課題的研究初期主要開展了以下一些學習研究活動。
（一）集中與分散相結合，加強自我研修
為進一步加強課題小組成員的專業素養，我們採用了集中與分散相結合的研修方式。本學期共組織課題組成員集中進行兩次科研培訓，分別以“開題及開題報告的撰寫”和“信息技術與課程整合的實踐策略”為主題，專家的引領使我們這些“菜鳥”的課題研究水平有了很大的提升。
自我研修上，每位課題小組成員每月自學有關微課及進行課題研究的理論知識，書寫學習筆記，並將學習內容的要點發到課題組微信群里進行交流學習。
積極參加區教育科學研究共同體組織的集中活動。值得一提的是，我們課題組成員有兼任學校會計的老師，也有在產假中（現已歸隊）的老師，但是集體活動中都能克服困難，把家庭和學校的事情安排好，準時來參加活動，在共同體組織的兩次開題論證、三次課題研究課觀摩和四次校級活動中，我們的活動參加率是98%，另外我們的微信群使用率也非常高，在自己的教學和研究中有什麼問題組員們都會馬上把問題反饋到群里大家一起商討。雖然我們的課題研究水平還需要提高，但是我為我們課題組老師們的認真精神點讚。
（二）進行調查問卷和分析報告
在課題研究之初，參考相關研究的問卷形式以及結合訪談，了解到國小英語微課資源的基本情況，通過課題組多次反覆修改，最終確立了《國小英語教學中微課運用情況教師調查問卷》和《國小英語教學中微課運用情況學生調查問卷》。其中包含了被調查者的基本情況、國小英語課程認知情況、學校英語設施資源開發與管理現狀、國小英語課程微課資源建設情況、國小英語微課程資源的套用情況、微課實現的方式和途徑、微課實施的制約因素、微課的套用效果、微課的前景等幾個方面內容。並最終形成了分析報告《國小英語教學中微課運用的現狀及原因》，為課題研究做好前期準備。
（三）著力實踐研究，建立常態化的長效機制
在實驗班五年級一班進行微課教學實踐，立足課堂，藉助家長微信實施“大翻轉”的翻轉課堂教學，主要流程如下：
1. 確定英語五年級上冊的知識點，對所要講解的知識點歸納總結，進行整體設計。
2. 和本教研組教師協同備課，確定微課的腳本和課堂教學設計，在設計的過程中注重學生英語學科上核心素養的養成，從備課的角度強調“用學生的眼光看教材”，從教師的教法突出“教給方法”。
3. 提前將微課發到家校微信群中，家校聯合，針對學生家庭實際情況補齊家長文化水平普遍偏低的短板，由老師提供課程、家長協助監督來幫助學生進行微課學習。
4. 正式開課前進行“進門測”，檢驗學生對微課知識的掌握情況，課上再次對單詞和句子進行小組合作方式的反覆操練，爭取讓課堂教學煥發生命的活力。
5. 課後教研組成員和學生代表提意見，綜合成集體意見後，再對教學設計進行二次修改，再討論，再集中改進意見……應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，在交流中師生共同受益。
二、階段性成果
（一）歸納出了國小英語五年級上冊的知識點，完成微課設計案例及微課的錄製14個，對其中的八個微課真正運用到教學實踐中，通過實驗班（連峪國小五年級一班）和非實驗班（暴莊國小五年級一班）的學期中期檢測成績的橫向比較，以及這個班級以往的英語成績的縱向比較，發現我校實驗班的學生自主學習能力和合作精神有所提高，學生精神面貌有所改變。
（二）逐漸完成從“教教材”到“用教材”的轉變。
“教教材”是依據教學大綱，忠實傳授教材內容的教學行為，教材的觀點就是權威。“以本為本”，壓制了師生的創新精神。“用教材”就是依據課標，藉助教材的學習素材，忠實地實現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的三維目標的教學行為。研究過程中我們都要進行“教什麼，怎樣教”的思考，同時挖掘課外資源，拓展學生的視野和眼界，使國小英語學科真正成為我們農村學生了解世界的一扇窗戶。
（三）完成了調查報告《國小英語微課資源的開發策略與設計原則》初稿。
總結出在對國小英語微課資源進行開發時要儘量從以下幾方面著手：完善微課的相關配套資源；完善管理機制，將零散的微課整合成專題；最佳化技術，開發教學支持服務。
而微課的設計上也要遵循以下四點原則：聚焦性原則、學生中心原則、整體性原則、互動性原則。
三、課題研究存在的問題
（一）課堂上，雖然我們力求使所有學生都能得到儘可能的發展，但總感覺能力強的學生髮展得更好，而一些學習能力底、參與意識弱的學生的發展不盡如人意。另外也是由於家庭或學生個人的原因，個別學生不能完成課前微課的學習，使得學習效果無法落實、保證。
（二）教師評價的及時性和即時性應當加強，評價方式也比較單一。
（三）學生與人合作的能力有待加強，好的學習習慣還有待繼續養成。
（四）資料的積累還不夠，無法真正做到“課題研究日常化，日常工作研究化”，尤其是反思和隨筆做的還不夠。
四、今後研究的改進方向
（一）建立了多元發展的評價觀，激勵師生可持續發展
在評價主體上，讓多元主體的參與，包括教師主體和學生主體（還可加入家長主體）。在評價的內容上，既有課堂教學的設計評價，也有課堂教學的過程評價，還有對課堂教學的結果評價。在評價的對象上，既包括對學生的發展評價，也包括對教師發展的評價，對教師和學生的知、情、意統一的整體發展性評價。在評價方式上，也應採用多元化的方法，避免單一形式，通過筆試、課堂觀察、課後訪談、作業分析等多樣化形式，充分體現評價的導向性、激勵性。
（二）教學中繼續教給學生與人合作的技巧，在實踐中加強訓練，及時鼓勵，並加強對合作學習中學生學習積極性的研究。採用“兵教兵”和教師指點等策略幫助學生養成良好的學習習慣。
（三）進一步提高學生的自學能力，幫助學生養成良好的學習慣以及課堂傾聽他人發言的習慣，特別要關注學困生，多鼓勵多指導。
五、意見和建議
到目前已經進行了三次研究課觀摩活動，每次活動都會有一些小小的變化，使活動更加的完善，我們也在這一次次的聽課中收穫良多。
下學期就會到輪到我們學校的課題組帶來研究課展示，雖然一直在盡心做課題研究，但是經驗的不足還是使我們惴惴不安。而且最主要的是，我們的課題所面對的對象是本校的學情，如果像之前一樣由於場地或其他的原因使得我們學校需要到其他學校講課，是否能達成我們所制定的目標。
另外，在去杜莊一小觀摩時曾簡單學習翻閱了他們的課題檔案，但是時間限制，感覺自己在課題檔案的整理上還存在很大問題，希望能進行一次細緻的培訓。
數學課題研究階段總結 篇13
一、課題的提出
1、辭彙是言語的三大體素（語音、辭彙、語法）之一，是言語的根基材料，分開辭彙就無法表達思惟。
2、《國小英語課程標準》指出國小階段英語課程的任務次如果激發和培育學生學習英語的樂趣，使學生樹立自決心，養成優秀的學習習慣和構成有效的學習策略。使學生節制必然的英語根本知識和聽、說、讀、寫手藝，培育學生初步用英語乾工作的能力。
3、現行牛津版國小英語教材，辭彙量較大，從四年級起，要求學生節制的“四會”單詞越來越多，大大都學生靠機械地背字母挨次來記憶單詞，費時多，效果差。
4、農村國小的學生，家長素量良莠不齊，學生學習英語缺乏優秀的言語情況，教師劃定的讀書、記憶任務近三分之一的學生不能完成。
基於以上考慮，我們確立了《指導學生有效識記四會單詞》課題。
二、課題界定
所謂“教學方法”，就是指教師為實現教學方針或教學狡計而採用的一系列具體的問題處置行為方式。有效教學方法對當於單詞教學,可以是某一環節的一類策略或一組策略，也可以是講堂教學上的一套教學策略。
三、課題的理講價值及實踐價值
1.本課題研究的實踐意義
關心農村國小英語辭彙教學策略的研究，提高講堂教學的有效性，能切實提高學生的立異認識和實踐能力，提拔學生的分析素量，以順當將來社會成長的需要。
2.本課題研究的理講價值
試圖通過組織、實施“農村國小英語單詞教學策略”課題研究，進行初步的理論歸納綜合，豐碩和拓展現代講堂教學的實踐性理論，推進現代教育教學理論的成長。
四、研究方針與方法
（一）研究方針：
通過組織、實施本課題的研究，切實提高學生的立異認識和實踐能力，提拔學生的英語素養，以順當將來社會成長的需要。
（二）研究方法：
1.查詢拜訪法
2.文獻法
3.步履研究法
4.經驗總結法
5.案例分析法
五、研究內容
英語單詞的教學表現正在每堂英語講堂上。若是學生只是一味跟滅教師頻頻朗讀，是很難真正節制和利用單詞的讀音紀律的。故英語單詞教學的有效性將直接影響英語教學的效害。學生學習的有效性起首表現正在學習可否積極自動地參與體驗學習過程；教師教學的有效性起首表現正在可否調動全體學生的學習積極性，推進學生對知識的自動建構。通過本課題的研究，但願能從教與學兩個方面來切磋有效操練的路子，尋找根治頻頻低效的英語單詞記憶方法，力讓使講堂教學有效、高效，為推進國小英語單詞教學的有效性供給必要的按照和內容，從而讓教師和學生更好的互動，提高英語教學有效性。
六、課題研究的階段性功效
（一）創設了和諧、寬鬆的學習空氣
（二）提高了學生拼讀、識記單詞的能力
（三）正在學習中彰顯了學生的個性
（四）為教師提高素量搭建了舞台。
1、教師教學理念的改變。
2、教師業務素量與科研能力的提高。
一年多來，學校英語教師的業務能力獲得了提高。其中，劉珍教員被評為校“名師”，有多位教師的論文、教學案例、教學設計正在縣級評比中獲獎，並有部門教師的論文、漫筆正在省級刊物上頒發。同時學校多次開展了課題組
校級展現動，並獲得縣教研室的好評。泛博教師通過課題研究，逐漸利用新課程理念來沉新建構本身的知識體系，最佳化教學設計。優秀研究空氣培育了一批骨幹教師，教師的教學能力獲得全面提高。
七、課題研究存正在的問題和勤懇標的目標
1、存正在的問題
課題研究剛剛起頭邁出第一步，我們所做的工做也只是正在進行試探考試考試，同時也面臨滅良多的堅苦。比如正在研究課中，人人都能把辭彙的有效教學放正在第一位，想方設法地為學生搭建拼讀的橋樑，把它設計成本課的亮點。但正在日常平凡的教學中還不能持之以恆地進行音標拼讀法的教學。俗話說，“拳不離手，曲不離口”英語做為學生的第二言語，確實需要不竭地頻頻，可正在實際教學中，沒有這么多的時間留給學生做專項訓練。所以正在此後的教學中，我們還要不竭降服新的堅苦，找到訓練的衝破口，把辭彙有效教學進行到底。
2、勤懇標的目標
（1）繼續加大培訓力度，不竭最佳化考試考試教師步隊的素量，讓取研究工做少走彎路。
（2）深切進行課題考試考試，激勵課題組教師斗膽考試考試，正在講堂教學中充實表現學生的從體地位，加強對學生的學法指點，頻頻實踐、頻頻研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，正在實踐中怯於試探。
（3）設法子，找啟事。多做研究的冷思慮，權衡利弊，不竭提高學生的英語學習樂趣和能力程度，讓取獲得學生家長的理解與收持。
（4）自始自終捕好常態研究，總結經驗，力讓做出具有自創價值的功效。
數學課題研究階段總結 篇14
時間
20xx--
立項號
-課題名稱國小英語課堂遊戲的設計與操作研究
負責人
所在單位
課題名稱
國小英語課堂遊戲的設計與操作研究
課題研究的背景和意義
隨著新課程改革的推進，各種各樣的一些教學方法湧現在英語課堂中。遊戲就是其中套用最多的一個。在正常的教學過程中，要做到遊戲與知識的結合，顯然設計與操作成了重中之重。遊戲教學是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達成教學目標。它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知慾，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教於樂”的作用。
課題名稱的界定和解讀
辭海中是這樣定義遊戲的：以直接獲得快感為主要目的，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了遊戲的兩個最基本的特性：
(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。
(2)主體參與互動。主體參與互動是指主體動作、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯繫。
國小英語課堂遊戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動，從而達到對教學知識的掌握。我們要用遊戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語，愛上英語課堂。而每個遊戲的設計，也都要考慮到學生和老師兩方面。就學生來說，要有趣，參與性強。對於老師來說，要好操作，活動效率高。
課題研究的步驟和舉措
1：通過研究，解決國小英語課堂遊戲的設計與操作的多樣性時效性。
2：英語教研小組內理論學習，教學實踐，教學研討，再次實踐，再研討，總結等方式，解決問題。
3：具體實施階段：
第一階段：利用身邊資源，進行理論學習，充分了解課題的研究目標和意義。
第二階段：理論結合實際，套用符合我校學生特點的遊戲。
第三階段：及時進行反思，定時在組內進行研討。
第四階段：將行之有效的活動套用於課堂。
第五階段：組內研討
第六階段：各人小結，組長進行全組小結，並撰寫教研論文。
課題成果的預期和呈現
教學反思；
隨堂教學隨筆；
自製教學用具；
教學設計；
教學論文《遊戲的華麗轉身》
註：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的範圍內。
數學課題研究階段總結 篇15
小課題研究是我們學校最給力的活動之一，我非常喜歡它，因為它總是會讓我有很多發現和收穫。今年寒假，我又興奮地開始了我的小課題研究之旅。
開展研究之前，選擇一個有意思的問題很重要，這個問題就是一種“好奇”的感覺。今年，什麼引起了我的研究興趣呢?我們全家人都喜歡吃大蒜，特別是吃麵條或餃子的時候有它做伴，那真是天下的美味。儘管大蒜的味道有些“粗魯”，而它的好處卻被科學家們屢屢發現。蒜苗是大蒜幼苗發育到一定時期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最愛。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗，那該是多么開心的一件事情啊!正當我準備在花園裡培土種大蒜的時候，媽媽說，聽說大蒜在沒有土壤的環境下也可以長出又綠又嫩的蒜苗。我說，這怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取養料啊?這引起了我極大的興趣，在媽媽的幫助下，我查閱有關大蒜生長過程的資料，了解到，蒜苗的生長周期比較短，對環境條件的要求有合適的溫度(10—15攝氏度)、光照、水分還有土壤的養分。
為了求證“蒜苗無土生長”這個有趣的問題，我選擇“蒜苗的生長過程”作為我小課題研究題目，通過親自實驗，觀察發現蒜苗的生長規律;親自驗證大蒜是否在無土環境下也可以生長出嫩綠的蒜苗。
水栽大蒜時，我通過用牙籤穿連的方法把大蒜固定下來，這樣它們就不會東倒西歪了。種植過程中，我每天都換水，但水不能太多，沒過大蒜即可，否則大蒜就會腐爛。每隔三天，我就仔細觀察蒜苗的成長情況，記錄下它的苗高和根長，並畫出圖表發現規律。我的實驗進行了二十一天，蒜苗長出40厘米的綠苗，根長約3。5厘米，實驗成功!爸爸開心地吃上了我的“愛心蒜苗”。
通過實驗我發現：水可以給蒜苗營養，光照和溫度對蒜苗的生長也很重要，因為蒜體本身就存有養料，所以只要溫度適當，加上水分、空氣、陽光，沒有土蒜苗照樣能生長。通過親自實驗與觀察，這次小課題研究又給我帶來很多驚喜與收穫。它滿足了我的好奇心，不僅讓我驗證了資料上獲得的知識，也發現了新知識。我收穫了蒜苗、收穫了數據，收穫了方法、收穫了進行科學研究的態度……
與此同時，這次研究還我發現，只要有水，生命照樣可以生長!那么，讓我們珍愛生命，節約用水，關愛我們最美麗的地球吧!
數學課題研究階段總結 篇16
每次都為了小課題在傷腦筋，確定什麼課題，才能用研究的態度把它堅持著做出一些名堂，總結一些可行性的做法，甚至出一些能拿得出來的展示成果？於是每年都在做都在想，一年一個課題，一年一次失敗。
每天看到常老師關於晨誦、午讀、暮省的思考和做法時自己很是感動，也為她持之以恆的研究狀態而折服。這一系列的環節如此周密，細緻、操作性強，不全源於她內心裡的那份執著嗎？幾年走下來，她真正為孩子的成長留下了故事，在孩子成長的同時自己的成長是無法阻擋的。
作為同級部的老師，自己有著得天獨厚學習機會，可是自己卻始終沒有如此靜下心來好好的規劃自己的教育之路。總是在盲從，而缺少了自己獨特的東西，在忙碌中喪失了自我，不知道自己所做的事情意義何在，又怎能以研究的心態來做出些什麼。
再有平時不善於積累，所做的工作也不少但是真正留下來的資料很少，在孩子們身上起到作用的並不多。
但是一個學期走下來，我們在晨頌、午讀、暮省方面的收穫還是比較可人。
晨頌時我們一起結合農曆節氣背誦了近一百首古詩，這和單純的積累還不一樣，這次的背誦我們是結合了季節時令，和孩子當下的生活息息相關，孩子在積累更在欣賞。午讀方面我們從讀中跳出來和寫結合，特別是《草房子》的閱讀我們一邊討論交流一邊記錄下自己內心的感受，一本書讀完記載著孩子們讀這本書智慧火花集也誕生了。暮省我們這學期採用的是小組循環日記本，以花命名他們各自的小組，在寫作中他們不僅記錄著自己身邊發生的趣聞，記錄著他們的成長，更見證了他們的團結與奮進。最讓人感動的便是李文豪小組，人人爭著寫日記，毋庸置疑學期結束最優秀小組便是他們的——鬱金香小組。
一路做下來有得有失，但如同《特別的女生薩哈拉》的成長故事一樣，讓自己相信夢想是有力量的，在這裡你成長，只要你願意。懷揣一顆對教育熱愛的心，從小組日記和閱讀日記結合入手，為了夢想伴隨美好上路，努力成就特別的自己！
數學課題研究階段總結 篇17
一、指導思想
根據區科研室的工作計畫，以及指導精神，結合我校實際情況，以《城郊中學課堂教學中師生互動教學策略的研究》為主題展開研究工作。
二、研究目標
師生互動教學策略的研究。
三、具體內容
課堂教學中，教師與學生的互動方法、策略的探索。同時還有套用此策略後，課堂教學中如何對學生進行評價。主要形式採取的是學生分組學習，教師與學生小組互動，學生的組內及組間的互動。
四、實施過程
按照學年初始制定的科研工作計畫，實施本學年的科研工作。
開學初，由各教研組按照學校工作計畫制定了本學期各教研組的科研工作計畫。學校根據實際情況，合理的調節各教研組的研討課活動。
研究活動依託課堂教學展開。本學期課題研究工作和上學期相比較形式稍有變動。本學年上下學期的課題研討活動完全依託教研活動進行，而教研活動和課堂教學也是完全掛鈎。每個月，每個教研組都有一位或者多位老師上研討課。
當然，每個教研組還是以骨幹教師先上課做引領，之後其他老師開始上課。最後是青年教師的展示匯報課。上下學期中，到我校交流的三位外校骨幹教師都做了骨幹示範課。對我校的教師起到了一定的引領作用。
其中特別要提出的是，我校英語組在20xx年xx月和20xx年x月在我校錄播教室向全區英語教師展示了我校英語組的研究結果，即英語聽讀課的教學策略以及模式。這是我校課題研究實施以來的一次展示。
本學期末（第二學期），學校各個教研組為了完善師生互動的操作策略，分別對各學科的教材知識點做了詳細的整理和劃分，總結出哪些知識點是學生可以通過自學就能學會的，哪些知識點是需要教師在課堂中重點講解的，那些知識點是需要學生和教師通過互動才能掌握的。
另外，在20xx年x月，學校針對學校的特色建設工作，又申請了省級研究課題《城郊中學自信教育的特色建設研究》，目前，該課題已經通過申請，立項成功。
五、實際成果和成效
數學課題研究階段總結 篇18
隨著學期末的臨近，本學期我所承擔的課題研究工作也即將結束。一個學期以來，本人認真落實學校課題研究工作計畫，制定切實有效地措施，較好的完成了本學期課題研究的各項工作，但也存在不足之處，現結合本人研究實際，總結如下:
一、研究目標明確
開學之初，學校下發了課題研究總計畫，明確了本學期的研究總目標。根據總目標我進行了分解，制定了自己的課題研究目標。通過分解制定，我明確了自己研究的目標，確保了本學期個人研究計畫的落實，同時也為後期研究提供了方向。
二、計畫落實到位
為使本學期課題研究工作順利開展，學期伊始本人依據學校研究計畫，制定了自己的個人研究計畫和個人研究進度計畫。對研究目標、研究重點、研究措施和研究內容進行了詳細的制定。保證了本學期個人研究各項工作的落實，也遵循了課題計畫管理的原則。
三、研究措施得當
為切實做好課題研究各項工作，在個人課題研究計畫中本人制定了以下研究措施：
第一、制定嚴格的教學進度計畫；
國家教育部發展與創新子課題
第二、紮實上好每一堂課題研究實驗課；第三、做好課題研究反思；
第四、學期末撰寫課題研究階段總結，總結經驗。通過上述措施，本學期的個人課題研究各項工作均已落實到位。
四、活動開展順利
本學期，我積極參加了課題組的各項研討活動，上了課題研究匯報課，並進行了聽課、說課和評課。利用課題研討活動，把本人在課題研究實踐中的困惑帶到集體來解決、討論。在討論中分析課題研究中存在的問題，交流教育教學方法，並把自己的或和他人討論的觀點對比、提煉、內化運用到課題研究中來，較好的提升了自身素質。
五、存在問題
1、本人科研能力有限，造成研究方法比較單一，授課思路相對狹窄。在後續課題研究工作中要加強學習，不斷提升自己的科研能力，更好的為課題研究服務。
2、關於課題研究的參考資料太少，在課題研究中產生的迷惑，無法及時查閱到相關資料予以解決。
數學課題研究階段總結 篇19
從事教師職業十多年了，最近幾年對工作莫名的產生了倦怠心理，怎樣走出職業倦怠，實現自己第二次成長呢?通過這次課題研究學習，閱讀大量的研究資料讓我茅塞頓開，對未來又充滿了期待和嚮往。現將自己的心得體會總結如下：
一、要不斷的學習。在當下教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業心已經不夠了，必須要成為有專業特長的專家型的教師。要成為有專業特長的專家型教師只有持續不斷的學習提高，充實自己，要適應教育教學改革的要求，適應時代的發展變化，在教育教學工作中能有所創新。在不斷的學習過程中提升自身的思想，不斷的提高自己的職業素養。
二、要不斷的反思。教師要做一名哲學的思考者。帶著問題去思考教育;帶著嘗試去解決問題;帶著反思去總結問題;帶著結論去驗證問題。關注教師的專業發展、以反思和課題研究為特點的在崗培訓已經成為教師成長的趨勢，其中，“反思被廣泛地看作教師職業發展的決定性因素。”專家認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么即便他有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複;除非善於從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什麼改進。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：經驗十反思=成長，已成為教師專業成長的公式。
反思的過程實際上是自己在整個教育教學活動中充分體現雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。自己不僅要成為教學的主體，而且要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐過程，反思自己的教學實踐、教學觀念、教學行為以及教學效果。反思可以貫穿教學的全過程，體現在教育活動的始終。反思本身並不是一件複雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善於發現教育教學過程中的問題，隨時隨地都可以開展相關的反思工作，就會使自己的教育教學活動變得更具理性色彩，實現自身的專業化發展。
三、要不斷的研究。“教師即研究者”是國際教師專業發展的重要理念。教育科研是教師專業成長的內在驅動力。教學即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學活動都是在研究中發生，在研究中開展，有效的研究活動，必然是帶來觀念的改革。
課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。課題從哪裡來?這就要求我們要善於從紛繁蕪雜的教學現象中發現問題，然後圍繞問題去學習理論，再進行篩選，建立起有價值的研究課題。課題確立之後，我們就要從教學的現實出發，以現代教育理論為指導，借鑑最新的理論成果去開展課題研究。即“發現問題—學習理論(論證)—建立課題—開展研究—反思總結(理論)”，這是教師參與教育科研的基本進程。這一進程是一個具體實踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績固然需要我們去思考，從而發掘規律;而研究失敗了，或者遇到了問題和困難，更需要我們去思考，尋找解決問題和困難的辦法。
教師既是課程的消費者，也是課程的開發者和設計者，這就要求教師應以研究者的身份進行教學實踐;不同的學生也需要教師創造性地進行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識;還有，教師的專業知識拓展、職業素養的提高都離不開研究。所以，課題研究是教師使自己逐步由“經驗型”向“科研型”，由“教書匠型”向“專家型”轉化的孵化器。通過研究，我們才能轉變教育思想，構建新的教育理念。
教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調整自己的心態;以奉獻的精神，從事崇高的事業;以高超的技藝，展示個人的才華;以不斷的追求，提升自己的價值。
數學課題研究階段總結 篇20
教育科研工作是學校工作的重要組成部分，本學期，我校的課題研究工作在區科研部的指導下，已進入了深入研究階段，並取得了一些成效，現將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結。
一、規範管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。
為提高我校科研水平，調動教師全員參與科研工作的用心性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，並做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還用心參加省、市、教育學會組織的科研論文徵集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路。
二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學中。
1、“科研興校”一向是我們辦學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計畫性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。
（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計畫，各課題小組結合學科特點從多元角度拿出方案並認真實施。
（2）教師把課題研究與課堂教學結合起來，繼續圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。
（3）由課題組統一領導，落實好本學期的實驗研究工作。學校科研室跟蹤指導，帶領各小組不斷修正補充完善。
（4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
（5）、本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。
2、我校將“小課題研究”活動納入常規工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高。
3、用心進行課題研究構築有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結合是教育科研發展的必然趨勢。用心圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結合理想課堂的構建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然後圍繞這一主題開展了理論學習、民眾備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。
三、抓好過程管理，做好階段性總結，健全課題管理檔案。
管理出效益，管理出質量。教育科研工作務必有一套科學的管理制度。
就科研工作制度而言，本校從xx年起開始制訂有關教科研工作的規章制度，並逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的開展。
在參加學校課題的研究中，我們每位課題成員都能根據自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結。學校及時總結並將過成材料歸檔。
四、課題研究初見成效。
我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，個性是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學校科研工作的骨幹。科研期間，我校以省、市、縣級的徵文活動為契機，鼓勵教師用心撰寫、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文並用心參加各級各類的論文評比。我想，只要我們為之努力，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。