國小數學新課標總結 篇1
時間過得很快，五周的時間轉眼過去了。看作業——聽課——講課——聽課，就是實習中的主要任務，由於一直準備著教師考試，實習中投入的也不算太多，但多多少少還是有些收穫。在此小結一下。
（一）首先，課堂教學需要師生之間學生之間交往互動，共同發展。
每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，應把課堂教學作為有利於學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。在有限的時間吃透教材，撰寫教案。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
(二）加強實際操作有助於發展學生思維能力
操作不是單純的身體動作，是與大腦的思維活動緊密聯繫著的。兒童心理學的研究表明，早期兒童是在動作中思考的，而且只能在動作中思考，不能在動作之外思考。所以早期兒童的思維是直觀動作思維，也稱作“用手思維”。到了學前期兒童進入具體形象思維階段，到了國小、中學以至成人逐步進入抽象邏輯思維階段，仍有很多學習需要藉助實際操作。正如心理學家所說，這種“用手思維”的形式並不會隨著更高級的思維形式（即邏輯思維）的發展而消失。贊科夫也說過，有實際對象的活動（即指實際操作），不僅具有運動的技能和技巧本身的特點，其中也以一定方式反映出感覺、空間觀念和思維活動。教學實踐也表明，在實際操作中，學生要觀察、分析、比較所操作的對象的相同點、不同點，然後進行抽象、概括。例如，教學20以內進位加法，學生通過擺小棒或圓片，逐步總結出湊十加的方法。又如教學長方形面積的計算，通過有計畫有步驟地擺小正方形，很多學生就概括出長方形面積的計算公式。可見學生操作的過程，同時也是發展思維的過程。由於實際操作是在現代教學論的思想指導下進行的，把學生看作學習的主體，引導學生通過操作發現規律性知識，因此在發展學生思維的同時，也培養了學生獨立獲取知識的能力。
國小數學新課標總結 篇2
1.奇偶性
問題
奇+奇=偶奇×奇=奇
奇+偶=奇奇×偶=偶
偶+偶=偶偶×偶=偶
2.位值原則
形如：abc=100a+10b+c
3.數的整除特徵：
整除數特徵
2末尾是0、2、4、6、8
3各數位上數字的和是3的倍數
5末尾是0或5
9各數位上數字的和是9的倍數
11奇數位上數字的和與偶數位上數字的和，兩者之差是11的倍數
4和25末兩位數是4(或25)的倍數
8和125末三位數是8(或125)的倍數
7、11、13末三位數與前幾位數的差是7(或11或13)的倍數
4.整除性質
①如果c|a、c|b，那么c|(ab)。
②如果bc|a，那么b|a，c|a。
③如果b|a，c|a，且(b,c)=1,那么bc|a。
④如果c|b,b|a,那么c|a.
⑤a個連續自然數中必恰有一個數能被a整除。
5.帶餘除法
一般地，如果a是整數，b是整數(b≠0),那么一定有另外兩個整數q和r，0≤r
當r=0時，我們稱a能被b整除。
當r≠0時，我們稱a不能被b整除，r為a除以b的餘數，q為a除以b的不完全商(亦簡稱為商)。用帶餘數除式又可以表示為a÷b=q……r,0≤r
小學生奧數知識點
數列求和：
等差數列：在一列數中，任意相鄰兩個數的差是一定的，這樣的一列數，就叫做等差數列。
基本概念：首項：等差數列的第一個數，一般用a1表示;
項數：等差數列的所有數的個數，一般用n表示;
公差：數列中任意相鄰兩個數的差，一般用d表示;
通項：表示數列中每一個數的公式，一般用an表示;
數列的和：這一數列全部數字的和，一般用Sn表示。
基本思路：等差數列中涉及五個量：a1，an，d，n，sn，通項公式中涉及四個量，如果己知其中三個，就可求出第四個;求和公式中涉及四個量，如果己知其中三個，就可以求這第四個。
基本公式：通項公式：an=a1+(n-1)d;
通項=首項+(項數一1)×公差;
數列和公式：sn，=(a1+an)×n÷2;
數列和=(首項+末項)×項數÷2;
項數公式：n=(an+a1)÷d+1;
項數=(末項-首項)÷公差+1;
公差公式：d=(an-a1))÷(n-1);
公差=(末項-首項)÷(項數-1);
關鍵問題：確定已知量和未知量，確定使用的公式
國小奧數幾何知識點整理
鳥頭定理即共角定理。
燕尾定理即共邊定理的一種。
共角定理：
若兩三角形有一組對應角相等或互補，則它們的面積比等於對應角兩邊乘積的比。
共邊定理：
有一條公共邊的三角形叫做共邊三角形。
共邊定理：設直線AB與PQ交與M則S△PAB/S△QAB=PM/QM
這幾個定理大都利用了相似圖形的方法，但國小階段沒有學過相似圖形，而國小奧數中，常常要引入這些，實在有點難為孩子。
為了避開相似，我們用相應的底，高的比來推出三角形面積的比。
例如燕尾定理，一個三角形ABC中，D是BC上三等分點，靠近B點。連線AD，E是AD上一點，連線EB和EC，就能得到四個三角形。
很顯然，三角形ABD和ACD面積之比是1：2
因為共邊，所以兩個對應高之比是1：2
而四個小三角形也會存在類似關係
三角形ABE和三角形ACE的面積比是1：2
三角形BED和三角形CED的面積比也是1：2
所以三角形ABE和三角形ACE的面積比等於三角形BED和三角形CED的面積比，這就是傳說中的燕尾定理。
以上是根據共邊後，高之比等於三角形面積之比證明所得。
必須要強記，只要理解，到時候如何變形，你都能會做。至於鳥頭定理，也不要死記硬背，掌握原理，用起來就會得心應手。
國小數學新課標總結 篇3
短暫而又充實的一學期即將過去了，一學期來本組教師緊密地團結在一起，發揮團隊精神，以學校工作計畫為思想宗旨，以開展“自主學習”的研究與實踐為指導，推動我校素質教育的向前發展，著力開展以校為本的研究活動，促進教師的有效教學和學生有效學習的策略與方法的轉變。探討提高課堂教學效益的多種途徑，全面提高教育、教學質量，提倡嚴謹、科學、務實的教學作風。按期初制定好的計畫有條不紊地開展工作，認真完成各項任務。現總結如下：
課改舉措：
（一）集體備課，資源共享。
為了使教師們獲得更多的信息，並能互相學習，取長補短，我們實行了“集體備課，分工鑽研”的方法。
1、將教材分成若干部分，每人按新的理念鑽研教材，按照如何實施合作、探究的教學活動而設計教案，並將教案複印後分發給其他組員，倡導資源共享。
2、在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。即拿到別人教案後，每個教師根據本班學生的實際，合作、探究學習的方式、方法在教學過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。
3、通過實踐及時發現學生在合作探究中出現的問題，並及時以隨筆、反思、點評、重創等方式加以評價與分析予以解決。
（二）以學科組為基地，協作教研。
學科組是課題研究的最基本單位，教師是課程實施的最重要隊伍，我們建立了良好的教學研究制度。採取分科研討與協作教研相結合的方法。
每逢雙周協作教研的時間，同組教師“歡聚一堂”，探討存在的共性與個性問題，及時開展合作探究式學習的研究課、匯報課，讓各教師共同參與備課、聽課、評課，幫助教師走出狹隘的圈子，共同走向廣闊的新課程。
（三）合作探究，講究實效。
“自主、合作、探究”是我課題研究的精神實質也是新課程所倡導的一種學習方式，而小學生的合作又往往易流於形式，為提高合作學習的實際意義，我們針對小學生的特點，作了以下三方面工作。
1、培養組長
小組活動要收到最佳效果，培養小組活動最佳主持人是關鍵。開學初，我們便有意識地培養了一批小組長，小組長的確立也一改過去教師指任的辦法，由同組內的小朋友推薦，並恰當引進競爭機制，每兩周評議一次組長。實踐證明，這些小主持人有威信、有能力，並能進行簡單的合作調控。在省教研室調研中，對我校短期內取得的合作實效給予了充分肯定。
2、注重傾聽
一小學生活潑好動，易興奮，善表現自己，但最欠缺的就是傾聽別人發言的習慣。為此，我們注重“聽”的能力培養。用激勵性語言、藉助專項訓練、依靠
日常生活培養強化學生聽”的習慣。
3、培養意識。
合作習慣與意識的培養是一項長期的工作，學生的良好合作習慣並非幾個月能完成的。我們要求每位實驗教師在平常教學中都能有意識地培養、滲透。如在教學組織語言中經常用上：“你們是怎樣合作的？”、“你們小組有什麼合作的好方法？”等，努力讓學生學會全員參與，樹立共同合作的意識。
（四）大膽實踐，進入角色
為進一步落實課題研究，我們把課堂作為主陣地，把學習知識和形成能力作為目標，以三三六課堂教學為主題模式，把課堂真正還給學生，教師是引領者組織者合作者，以小組合作為小團隊，讓學生在集體的氛圍中學會合作學會學習，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展為有效推進課程改革我們堅持並進行了每周共研一課活動，在教研組長的帶領下，緊扣“自主、合作、探究”的課題研究和教學模式進行教研活動。獲益很大，感受很深。我們由衷感受到，學生的能量真的是不可低估，小組合作時的積極主動小組討論時的面紅耳赤，小組展示時的誇誇其談，使我們驚喜地看到了課堂教學改革給課堂帶來的繁榮和變化。學生能力的提升和進步。學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收穫，這說明：課題研究給課堂注入的是活力給學生帶來的是能力的提升和視野的開闊。集體備課也發揮了不可估量的作用，又有利於教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫學習指要。實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今後改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發揮學生的主體地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，採用加強小組合作研討學習的方式。本課題採用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發現，體驗到創造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑑，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發，迸發出智慧的火花。從學生已有知識水平出發，為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的、便於學生髮現規律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數學、感悟數學、領會數學。
（五）、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。
學生是學習的主體，自主合作探究本是學生髮自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發出生命的活力，開掘出創新的潛質。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發現的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計畫，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合於自己的學習方法，使學生掌握學習的規律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。
（六）、課改工作存在的問題
（1）教師對課改理念理解還不夠深、不夠細，因此在實施中總是不能得心應手。（2）對教材挖掘的不夠透，以至於對教材部分內容的編排和設計意圖領悟不夠，使教學細節沒能很好的落實，如：估算這一章節內容，教材例題中估算的過程是用別色筆將已知數據的估計數體現在已知數據的下面的，我們也建議學生將這一過程體現在已知數據下面，然而這樣的解答習慣卻大大影響的頁面的整潔，我們可以建議學生將這一過程放在心裡或演草紙中，對教材這一細節領悟的偏差卻直接影響著學生的學習習慣的形成。（3）沒有認真學習學科新課標，有的教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好教師與學生的關係，不會創造性地使用新教材，仍然照本宣科；處理不好培養能力和學習知識之間的關係。（4）對課題組研究的實驗方案設計得不夠科學，材料積累得不全，在課改方面缺乏對課題全方位、系統地了解。概括起來主要存在兩個方面的問題：一是如何將課題研究的內容變成教師的自覺行動。二是實驗教師在思想上接受了一些新的理念，認識上有提高，也試圖按課改要求組織教學，但實施中顯得力不從心，理論和實踐沒有很好地得到結合。
總之我們認為，在課題組的指導下，在學校領導的關心和幫助，我們數學組所承擔的實驗課題一定會在健康、有序中向前發展。成功的做法要繼續發揚並使之深化，使之出經驗，出成果；存在的不足也已引起我們高度的重視，將認真加以解決。
國小數學新課標總結 篇4
(一)口算除法
1、整十數除整十數或幾百幾十的數的口算方法。
(1)算除法，想乘法;比如60÷30=( )就可以想(2)×30=60
(2)利用表內除法計算。利用除法運算的性質：將被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數，商不變。如：200÷50想20÷5=4，所以200÷50=4。
2、兩位數除兩位數或三位數的估算方法：除法估算一般是把算式中不是整十數或幾百幾十的數用“四捨五入”法估算成整十數或幾百幾十的數，再進行口算。注意結果用“≈”號。
(二)筆算除法
1、除數是兩位數的筆算除法計算方法：從被除數的高位除起，先用除數試除被除數的前兩位，如果前兩位數比除數小，就看前三位。除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的上面。每次除後餘下的數必須比除數小。
2、除數不是整十數的兩位數的除法的試商方法：如果除數是一個接近整十數的兩位數，就用“四捨五入”法把除數看做與它接近的整十數試商，也可以把除數看做與它接近的幾十五，再利用一位數的乘法直接確定商。
3、商一位數：
(1)兩位數除以整十數，如：62÷30;
(2)三位數除以整十數，如：364÷70
(3)兩位數除以兩位數，如：90÷29(把29看做30來試商)
(4)三位數除以兩位數，如：324÷81(把81看做80來試商)
(5)三位數除以兩位數，如：104÷26(把26看做25來試商)
(6)同頭無除商八、九，如：404÷42(被除數的位和除數的位一樣，即“同頭”，被除數的前兩位除以除數不夠除，即“無除”，不是商8就是商9。)
(7)除數折半商四五，如：252÷48(除數48的一半24，和被除數的前兩位25很接近，不是商4就是商5。)
4、商兩位數：(三位數除以兩位數)
(1)前兩位有餘數，如：576÷18
(2)前兩位沒有餘數，如：930÷31
5、判斷商的位數的方法：
被除數的前兩位除以除數不夠除，商是一位數;被除數的前兩位除以除數夠除，商是兩位數。
(三)商的變化規律
1、商變化：
(1)被除數不變，除數乘(或除以)幾(0除外)，商就除以(或乘)相同的數。
(2)除數不變，被除數乘(或除以)幾(0除外)商也乘(或除以)相同的數。
2、商不變：被除數和除數同時乘(或除以)相同的數(0除外)，商不變。
(四)簡便計算：同時去掉同樣多的0，如9100÷700=91÷7=13
國小數學新課標總結 篇5
當然，在大力提倡解題策略多樣化的同時，我們還應明確肯定思維最佳化的必要性，這就是說，我們不應停留於對於不同方法在數量上的片面追求，而應通過多種方法的比較幫助學生學會鑑別什麼是較好的方法，包括如何依據不同的情況靈活地去套用各種不同的方法。顯然，後者事實上也就從另一個角度更為清楚地表明了“互補與整合”確應被看成數學思維的一個重要特點。
最後，我們應清楚地看到在形式和直覺之間所存在的重要的互補關係。特別是，就由“日常數學”向“學校數學”的過渡而言，不應被看成對於學生原先所已發展起來的素樸直覺的徹底否定；毋寧說，在此所需要的就是如何通過學校的數學學習使之“精緻化”，以及隨著認識的深化不斷發展起新的數學直覺。在筆者看來，我們應當從這樣的角度去理解《課程標準》中有關“數感”的論述，這就是，課程內容的學習應當努力“發展學生的數感”，而後者又並非僅僅是指各種相關的能力，如計算能力等，還包含“直覺”的含義，即對於客觀事物和現象數量方面的某種敏感性，包括能對數的相對大小作出迅速、直接的判斷，以及能夠根據需要作出迅速的估算。當然，作為問題的另一方面，我們又應明確地肯定幫助學生牢固地掌握相應的數學基本知識與基本技能的重要性，特別是，在需要的時候能對客觀事物和現象的數量方面作出準確的刻畫和計算，並能對運算的合理性作出適當的說明──顯然，後者事實上已超出了“直覺”的範圍，即主要代表了一種自覺的努力。
值得指出的是，除去“形式”和“直覺”以外，著名數學教育家費施拜因曾突出地強調了“算法”的掌握對於數學的特殊重要性。事實上，即使就初等數學而言我們也可清楚地看出“算法化”的意義。這正如吳文俊先生所指出的：“四則難題製造了許許多多的'奇招怪招。但是你跑不遠、走不遠，更不能騰飛？？可是你要一引進代數方法，這些東西就都變成了不必要的、平平淡淡的。你就可以做了，而且每個人都可以做，用不著天才人物想出許多招來才能做，而且他可以騰飛，非但可以跑得很遠而且可以騰飛。”
這正是數學歷史發展的一個基本事實，即一種重要算法的形成往往就標誌著數學的重要進步。也正因為此，費施拜因將形式、直覺與算法統稱為“數學的三個基本成分”，並專門撰文對這三者之間的互動作用進行了分析。顯然，就我們目前的論題而言，這也就更為清楚地表明了“互補與整合”確應被看成數學思維的一個重要特點。
綜上可見，即使是國小數學的教學內容也同樣體現了一些十分重要的數學思維形式及其特徵性質，因此，在教學中我們應作出切實的努力以很好地落實“幫助學生學會基本的數學思想方法”這一重要目標。
國小數學新課標總結 篇6
本學期，我全身心投入到課題組的工作中去，從各方面嚴格要求自己，積極向其他教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計畫，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真完成教研究計畫類容。
根據教研內容及學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，並常常邀請其他老師來聽課，徵求他們的意見，改進工作。
四、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。
有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去蒐集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課後輔導工作，注意分層教學。
在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。
六、認真記錄總結教研成果，將每次的教學研究情況都記錄下來，通過總結來不斷完善自己的教學。
總之，教學研究工作需要我不斷的學習和不斷探索，我將繼續努力，不斷充電提高和完善自己，為學校的教學研究工作出一份薄力。
國小數學新課標總結 篇7
時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束，一學期來，我們數學教研組的全體教師以課程改革為中心，以課堂改革為重點，認真落實“科研興教、科研強師、科研興校”戰略，深入開展教學研究，並在學校領導的大力支持和幫助下，我們加強教研力度，採取課題牽動策略。以課堂改革為切入點，以促進學生生動活潑的學習為主攻方向，努力提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。一學期來有喜有憂，現將本學期的數學教研工作作以總結：
一、大力推進新課程改革，繼續深入課堂改革
本學期為打造我校高效課堂自主導學模式，數學教研組利用教研活動時間，組織全體數學老師學習數學新課程標準和最新的教育理念即我校的自主導學模式，正確把握數學教學的特點，積極倡導自主，合作、探究的學習方式，整合課堂教學模式。充分利用網路資源，及時了解課改動態，多渠道多方位獲取信息，提高理論水平。另外，馮麗娟老師在主管數學教學的劉校長的指導下，結合本班學生的特點運用我校自主導學教學模式，為全體數學教師提供了一節引路課，受到教研室領導及全體老師的一致好評。
二、改革備課制度、做到資源共享
隨著新課程改革的逐步實施，教案的改革也勢在必行。本學期，在學校的領導下，我們數學組對備課制度進行了改革。我們以年級組為單位，各年級教師利用暑期明確分工，在我校學案導學備課模版上認真備課。開學後利用集體備課的時間，每個年級組制定各單元中心發言人，採取說課的形式，對整個單元進行教材分析，包括教材的編排、重難點、教學的構想及碰到的問題等。其他教師隨時可提出意見一起討論，交流切磋，真正做到集思廣益，取長補短。各年級組成員在他人備好的教案中，在根據本班學生的特點進行再設計，並在教學後再進行修改和反思最終形成最佳教案。為了發揮每位老師的特點，老師之間互相學習、互相借鑑，本學每個人根據自己的特點、風格再進行修改，在教學上體現出自己的個性，教案力求符合下列要求：
1、教學目標應有：認知目標、技能目標和情感教育目標，確定數學思想及數學方法的培養目標，提高學生的思維能力及創新能力，通過引導與規範管理，使學生養成良好的學習習慣。
2、教學設計應以課程標準為準繩，根據教學目標和本校的學生特點安排教材，要深入理解教材，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法。
三、開展教研活動，提高教學質量
1、抓好校級數學教學研究課。本學期由馮麗娟、騰海燕、王菊花、王運、王澤萍五位老師分別為我們展示了不同風格和類型的研討課和公開課。各位執教者能緊扣研討主題認真備課、上課、說課。與會教師認真聽課、記錄、集體評議，通過這一系列的步驟，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。每位數學教師能根據學生的特點，積極探索，研究科學合理的教學模式，運用到課堂教學中去，促進了基礎性課程的研究，並能把學到的新理念、新方法、新技能運用到教學實踐中，促進教研和科研結合，提升了教研活動質量。在評議中，我們對教學進行探討式評課，反思：假如我來教，這個環節會怎樣處理，怎樣去評價肯定學生，怎樣進行文本、學生、教師間的互動，怎樣點燃學生思維的火花，真正讓課堂充滿文化魅力、思想的魅力、藝術的魅力。你有什麼金點子，我有什麼好主意，他有什麼新創舉，都會在評課中各抒己見。這種聽課、評課活動，對老、中、青教師都有促進；這種學術上的交流，教法上的切磋，對提高我們整個數學教師隊伍的水平和我校的數學教學質量起到了推動作用。
2、課堂模式百花齊放。
教學案例是改進教學的抓手，是教師專業成長的階梯，是理論聯繫實際的中介，本學期以備課組為單位，做了《分數的初步認識》的案例分析，每個組都是按“三實踐、兩反思”的原則進行的。通過這個活動，大家都各抒己見都能真正投入到教研活動之中。而且每個人都能從活動中一方面學習別人的成功經驗；另一方面要結合自己的教學實踐，積累反思的素材，調整、最佳化自己的教學決策和行為，提高課堂教學效益。劉校長又結合本次活動為我們進行了一次案例分析的重要培訓，大家都受益匪淺。
三、重視常規檢查，強化教學管理
在鼓勵數學教師們創造性工作的同時，不放鬆對其教學常規的指導和監督。要嚴把“五個”關口，落實“五字”要求：一是嚴把集體備課關，理順集體備課的流程，加大對集體備課的過程性督查，突出一個“細”字；二是嚴把課堂教學關，強化以學生為主體的自主、合作、探究式的課堂，堅持面向全體，分層施教，建立課堂教學的監控機制，突出一個“新”字；三是嚴把作業的批改、講評關，作業選擇要精、批改要細、講評要到位，堅持“有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評”，科任教師要建立錯題檔案，突出一個“精”字；四是嚴把輔導關，要采勸抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優和幫困兩不誤，突出一個“實”字；五是嚴把測試關，在堅持採取多元化、綜合性的評價標準的基礎上，以學生的知識生成、能力發展、問題解決等高質量的學習結果作為評價依據，加強日常測試、模擬測試的針對性，從試卷編制、批改分析到反饋講評等要以教與學的“診斷”、“矯正”為落腳點和歸宿，突出一個“效”字。本學期，數學組配合教導處進行了兩次教學常規工作檢查，內容包括是否對備課進行了二次修注，教案是否切合實際，是否寫教學後悟，學生作業的設計是否有創新，批改是否及時、認真等方面。從檢查的情況來看，全組教師備課都非常認真，教案完整，重點突出，有反思，作業設計科學合理，批改細緻準確，檢查結果令人滿意。
四、以常規為核心，周密安排好每次教研活動
教學工作以做好常規為基本，在老師們做好每天的日常教學中，數學組定時定點安排好老師們的教研活動。開學初教研組根據年級課程的安排，自主安排好集體備課時間，商討每周的教學任務以及教學中的困惑，每周安排一次集中的學校課堂教學研討課活動，每次活動要求教研組集體備課，試教研討課再到學校層面展示。數學組王之麗老師代表學校參加了全市百節優質課大賽，教研組課堂教學研討就幫助他為大賽做準備，其他老師參與聽課和評課。從課堂教學到說課的磨練，老師們參與的熱情較高，學習收穫也多。在教研活動課堂教學研討課中，老師們展示的課堂教學都比較精彩。本學期數學組開始探討我校自主導學模式，從開始的嘗試到現在教學基本形成模式，老師們在教研活動中成長著，學生們在教研活動中收穫著。
五、本學年教研所取得的成績
經過全體老師的共同努力，我校教研工作取得了較好的成績。廣大教師能端正教學態度，都能結合自己的實際情況摸索適合自己的高校課堂，教學觀念得到了轉變，教學技能和教育教學水平有了較大提高。本學期，我們組的任金花，王之麗老師在全市的百個教研方案設計、百道創新試題、百篇優秀案例分析中取得了非常好的成績：王菊花、滕海燕老師在全區課件製作比賽中榮獲二等獎：在打造我校高效課堂的模式中，我們組的馮麗娟老師執教的《比的認識》一課受到教研室領導的好評；各年級的教學成績在原有的水平上都有所上升。
六、存在的不足
一學期來，成績是顯著的，但同時我們也看到差距與不足。
1、在教學過程中，教師重知識多，重育人少。教師的育人的整體意識還有待於提高，要變知識育人為文化育人，讓學生在愉悅的環境中學習，才能真正做到讓學生和家長滿意。
2、還需加強數學教師與家長的聯繫和溝通，從不同角度多給家長分析學生學習困難的原因、學生進步的喜悅、學生成長的煩惱等問題，讓家長覺得我們比孩子的父母還要負責，這樣既促進了招生工作也提高了教師的聲譽。
3、關於教師導學模版後的教學後悟問題，反思的目的是為今後的教學起到一個促進和提高的作用，但大部分的老師所寫的內容，比較膚淺，沒有較深層次的思考，這方面還有待於提高。
4、對於每個單元的測查，個別教師不能認真地總結和分析。
七、努力的方向
1.研讀並落實新課程標準理念，撰寫、發表更多的教育教學論文，不斷提高自己的素養，更好地為學生服務。引導更多的老師積極主動參與教科研究，提高自己的文化修養，豐富文化底蘊。
2、深入開展小課題形究，並形成專題論文。
3、加強網路教研平台的建設，充分利用可用資源，推進信息化教研的速度。
4、還要狠抓教學教研工作，不斷改進教研活動的評價機制，設法調動每位教師積極主動地加入到教研工作中來，教研是教師提升的有效途徑，不紮實地進行教學研究，就不可能有一支高素質的教師隊伍。
總之，在這一學期里，我們付出，我們收穫，添了幾分經驗，也多了幾分教訓。我們相信，在總結本學期工作的基礎上，在各位教師的共同努力下，下學期我們將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭取在各方面取得更大成績。沿著“學無止境、教無止境、研無止境”的方向努力，對此我們充滿信心。
國小數學新課標總結 篇8
“認識除法”是學生在認識了“平均分”的基礎上進一步認識除法的起始內容，是學生建立除法表象的重要環節。本節課我結合平均分的包含情況進行除法算式各部分名稱的教學，教材以平均分的事例設計“除法”內容，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中進一步認識除法。
以動手操作和語言表述為基礎理解除法的含義，我出示問題後，讓學生思考分法，強化套用平均分的意識，在分的過程中用語言描述平均分的過程，重點說清楚分什麼、怎么分、分的結果是多少，通過這樣的手段不斷加深平均分活動在學生頭腦中的相應表象，積累豐富的感性認識，進一步理解除法的含義。
在教學中，我突出平均分的過程和結果與除法算式中各數的對應關係，理解除法算式中各數的含義。如學生按要求平均分物品後，讓學生思考：“剛才的操作活動是不是平均分？”“平均分的過程和結果可用什麼算式表示？”。在學生已有的知識經驗的基礎上強化平均分的意識，幫助學生知道把一些物體或一個總數平均分成幾個相等的幾份，就用除法來計算。寫出算式後再讓學生完整的說出除法算式的含義，突出平均分的過程和結果與除法算式中各數的對應關係。
國小數學新課標總結 篇9
20xx年暑期為期6天的國小數學網路研修即將結束，經過了緊張而又充實的學習，順利地完成每天學習任務之，在這次的遠程研修的道路上讓我受益頗多。
一、通過積極認真的學習，取他人之長補自己之短。
網路研修的過程是對我業務提升，最有幫助的過程。作為教師，在教學各方面的素養都有待提高。通過研修我清楚自己的不足之處。
例如，學生課堂效率較低，學生小組合作還不夠好等，通過研修我找到了一些方法，今後，將及時套用到教學實踐中去。我在備課的時候，對文本解讀非常不是很到位，只是停留在了課本的內容上，對教材總是感覺吃不透，究其原因是我一直對教材解讀不以為然，一是覺得浪費時間，二是不知分析什麼，在上課時，課堂效率和學生的學習效果不好。通過這次遠程研修，我明白了該教什麼，怎么教。教材解讀就是教學設計、課堂操作、教學效果的根基。解讀教材深入、到位，教學設計時才能點上著力，點上開花，從而做到課堂上的高效。
二、學習時間短暫，要想提高，日後必須慢慢嚼，把所學的知識套用到實踐中去。
1.努力向專家和指導教師學習，視頻和有關的文本，還需進一步學習、體會有關的知識，再學習再消化。
2、制定好計畫，開學後把所學的知識，方法，運用到教學工作中，提高工作學習的效率。
3、積極進行網路研修磨課活動，是自己的教學能力進一步提高。
國小數學新課標總結 篇10
第二年當組長，今年與去年有所不同，去年與許多老教師在一起學到了她們高漲的工作熱情，樸實的工作態度，豐富的教學經驗。現在的五年級組三位老師年輕、有活力、幹勁十足。現將本學期的工作總結如下：
一、本職工作常抓不懈
常規工作是每一位教師的“必修科目”，可以說功在平時，利在學期末，只有平時工作幹得扎紮實實，學期結束才不會手忙腳亂，所以在教學期間我們組的老師們認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，沒有一項工作敷衍了事完成。我們時刻警醒自己，做好每一項工作，對學生負責，讓領導放心，讓家長放心。
備課（教研）：備好課是上好課的前提。我們今年的教研活動安排在星期一，每次教研三位老師都精心準備，不流於形式，直言不諱，傾其所學，將每課的知識點不遺漏的整理歸納，為我們的課堂教學行之有效做了充分的準備。
上課：上好課就要抓好每一次課堂教學。本學期我們認真研讀了新課標、以及新教參，將課標理念及教材設計理念融入每一堂課中。課堂上將三分之二的時間還給學生，採用10+30的時間模式，鼓勵學生將數學知識運用數學語言規範表達，每節課都注重培養學生的各種習慣，如：9月、10月以培養學生認真計算的習慣為主，11月、12月以培養學生的自主探索、合作交流的習慣為主。元月進入複習階段，以培養歸納總結、整理知識的習慣為主。我認為學生學習知識“耳聞不如一見，一見不如自己實踐”，本冊書第六單元是多邊形面積，在公式推導中，我們組發揮了團結協作、資源共享的精神，周艷花老師、馬玲老師在網上蒐集到面積推導課件，發於信箱，同組老師共用，課堂上不僅讓學生通過動手實踐、小組合作理解了新知，而且運用課件突破了難點，培養了學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。
聽課：我們很注重互相學習，尤其是今年我們組新增了來自紅嶺灣國小的周艷花老師，深入她的課堂學習來自異校的經驗，對我們組的課堂教學促進很大。
課後反思：看過一句這樣的話“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”。我們常常進部落格踩一踩，留下自己成長的足跡。把教學中的反思放到部落格上，寫在教案中,這都是自己反思的成果，每一篇都反思自己的教學行為，總結教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善教學藝術，以期實現教師自身的教學水平提升。
關愛學困生：與學困生面對面交流，平等對話，讓他們從自卑中走出來，也享受與優生一樣的陽光、雨露。所以我們基本每天都要將學困生叫到辦公室進行單獨輔導，但有些孩子畢竟基礎較差，還需慢慢提高，希望能在他們畢業考試中能取得優異的成績。
今年常規工作中還有兩個新意。其一：批改作業：布置作業有針對性，有層次性。今年學生的作業較以往更加規範，教師的評價語言更豐富了，不僅有鼓勵性的語言，而且有指導性的語言，還有批評指正的辭彙。這些語言或給學生指明了學習的方向，或給學生糾正了知識理解的錯誤。其二:草稿紙的規範使用。孩子們其實不會用草稿紙，有時不會做的題，也不利用草稿紙畫畫圖，其實草稿紙規範了，做的題就會規範。所以這個學期我們組對草稿紙的使用嚴格要求，平時是在一個本子上，考試時用A4紙，考試完後我們會收起草稿紙看看，逐步規範孩子們打草稿的習慣。因為草稿紙的規範運用，學生們的作業正確率很高。
二、豐富的教學活動促成長。
一個教研組就是一個完整的圓，每一位老師都是這個圓中不可或缺的一部分，孤軍奮戰、閉門造車不會有所發展。必須發揮團隊的力量，本學期我們這個團隊本著齊心協力，資源共享，帶好每一個班的宗旨，完成了以下工作：
1.制定了一份複習計畫
本學期複習時間較短，制定的計畫中以複習五、六單元為主，圍繞書中的題目，進行複習，教研中我們共同研究了各單元的知識點。
2.參加了一次教學年會
本次年會主題是“運用信息技術提高課堂效率（信息技術環境下的有效教學研究）”教學的有效性是教學的生命，對於教師而言，教師在教學前做了哪些工作？教學中如何運用教學手段和技術，課堂教學的效果又如何？對學生而言：學生在課堂中學到了什麼，知識是如何獲得的，課後得到了什麼。我們圍繞這些問題進行了研討，各抒己見。
3.組織了一次學生競賽活動
本次競賽活動以優生競賽為主，各班選派了10名學生參賽，教導處統一出題，統一組織，統一閱卷，評出了前十名，他們是3班裴，宋，6班劉，王x，郭，4班穆，於，5班張，潘，1班王，王x。前5名學生進行了獎勵。
4.參加了一次教案作業展評活動
本次教案作業展評較以往有了更大的提高，看了教師們傾注心血的教案、學生們整齊劃一的作業，我們學到了很多，收穫很多。我們要向二年級的兩位老師學習實踐作業的設計，向三年級的任老師學習教學反思的積累，向四年級的老師學習作業評價語的設計，向六年級老師學習白板的運用。
5.三位教師參加了“第三屆”信息杯賽講活動，共研了3節課《植樹問題》《用字母表示數》《循環小數》
本次賽講主要運用了白板進行教學，通過與教研員以及同組教師共研，我們組三位教師的課都受到了校領導以及同學科教師的好評。周艷花老師獲得了“優秀教學能手”的稱號，馬玲老師獲得“優秀教學設計”獎，王雲獲得了“優秀課件”獎。
6.出了6份單元題：
我們每人都出了兩份單元題，通過信箱互發給同組老師，資源共享。
7.進行了N次教研
教研，我們組從不敷衍，每次都是群策群力，知識共享，鑽研教材後，我們發表自己的意見，取其之長，補己之短。每天將課堂上練習的題，批閱作業遇到的錯例進行爭論，交流，沒有“隱私”，沒有溝壑，坦誠相待，團結協作。
成績可能說明不了一切，但成績總能說明些問題，因為我們對常規工作常抓不懈，團結協作，我們組獲得了“放心教研組”的稱號。但我要說“我們還要繼續努力！”
三、信息技術進駐課堂。
今年我校大力推行白板教學,大大提高了課堂效率。下面就將白板運用於課堂教學總結如下：
1.利用白板充當電子黑板，提高教學效率
數學理論性強，它是許多實際背景的高度抽象，邏輯推理十分嚴謹。對這些理論性強，思維難度大的內容，則宜採用傳統教學，多媒體技術不宜融入過多。比較難的定理只能用粉筆在黑板上一步一步的推理，才有利於師生思維同步。教師一句話能說明白的就不必用演示，需要訓練學生抽象思維能力的就不要馬上展示一個直觀的畫面，需要讓學生動手計算畫圖時就不要融入多媒體技術。
對於有些信息量大、內容較多的章節，可利用多媒體的“電子白板”功能。如把講課內容設計成模組結構：概念產生的背景，內在聯繫，實際套用，歸納總結等製作成“電子教案”，並在某些模組中通過超級連結播放一些教材上沒有的內容，開闊學生的眼界，擴大學生的知識面。這樣不僅省去了課堂上板書的時間，而且增加了教學信息量，使課堂教學更加緊湊和有效。如：周艷花老師在教學《用字母表示數》時，運用了電子白板的畫筆功能，將學生討論的結果一一寫在白板中，供學生交流討論，大大節省了黑板的利用空間，教師將代入求值的過程一步一步進行板書，讓學生與教師思維同步。又如:馬玲老師在教學《循環小數》時，利用百板的遮擋功能，逐步出示“從前有座山，山裡有座廟”的故事。
2.利用白板的演示功能，模擬仿真形象，化結果為過程
數學軟體，功能非常強大，基本上可以完成從國小到大學所有的數學問題。數學軟體給數學形象化提高了有力工具。例如傳統教學說不清、道不明的概念，藉助多媒體動態仿真形象能幫助學生度過這一難關。如：我們在教學第六單元多邊形面積時，利用了動畫課件，使學生不僅在自主動手實踐的基礎上明確了公式的推導過程，而且在動畫的演示中理解了公式的來龍去脈。又如：植樹問題中的鋸木頭問題。我們現在的孩子家中柜子、床、門、基本不是花錢買了，就是定做，孩子們沒有見到過鋸木頭的情景，我就利用多媒體課件給孩子們展示了鋸木頭的情景，學生看到這一情景，頓時就和植樹問題中的兩端都植樹這一類型結合，題目當然也就迎刃而解。當然，由於利用了多媒體課件節省了許多教師的講解時間，使課堂練習多而豐富。
通過以上例子，我認為許多時候孩子們的生活經歷決定了他們的解題能力，我們不可能帶孩子們旅遊，那是家長的事情，但我們可以利用網路使他們增加一些閱歷，開闊眼界，從而理解文字性很強的套用題。
3.利用白板的克隆功能，畫圖理解新知。
在教學植樹問題時，畫線段圖可以幫助學生理解植樹問題的內涵，因此在白板中我設計了線段圖、樹，讓學生在白板中利用拖曳，進行畫圖，形象逼真的樹每隔幾米種一棵，之後，理解兩端都栽：間隔數+1=棵數，兩端都不栽：間隔數-1=棵數，只栽一端：不加不減。
本學期我們還利用網路引進了“微課”教學，如在學習列方程解決問題時，求兩個未知數的題比較難，我們便可以錄成微課，讓學生在家提前學習，課堂上交流討論，理解此題的實質，並加以練習。節省了課堂時間，提高了課堂效率。真正與時俱進，讓學生成為學習的主人，讓學生主動學習。把課堂還給學生。
以上，就是我們組教師敬業精業的真實寫照，如果說有什麼不足，那就是我這個組長需要努力。在今後的教學工作中，我會以更加飽滿的熱情為我們組的各位老師服務好，向她們學習寶貴的教學經驗，為人處事的道理。我將一如既往的搞好自己的常規工作，並在一定程度上進行創新
國小數學新課標總結 篇11
快樂的暑期來臨了，跟以往不同，這次暑期我進行了為期六天的國小數學一級教師的集中學習培訓。在此期間我充分利用研修活動時間學習，感到既有辛苦，又有收穫。既有付出，又有新所得。這次遠程研修讓我有幸與專家和各地的數學精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見，濃濃的學習氛圍不言而露，儘管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質，和業務綜合能力，對於今後的發展起到了積極的促進作用。現在就把我個人遠程研修學習活動主要收穫總結如下：
一、積極研修，深刻感悟
在培訓期間，我堅持在百忙中抽出時間在網上學習，通過這次研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的線上互動交流，專家的真知灼見與精闢見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收穫，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑑和啟迪。
二、認真學習，聯繫實際
在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，專家的講座，各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑑和啟迪。我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，並把這些科學的理論與方法套用於教學實踐中，取得較好的教學效果。網路學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用。
三、反思課堂，提升自我
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念套用到課堂教學實踐中，立足“終身學習”，摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。通過這次研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發展為核心，以教師的專業發展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就可以實現學生的素養發展和教學成績的雙贏。
四、深化研究，加強反思
加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業發展和能力提高是非常必要的。一個合格的教師一定堅持寫教學反思，要寫課後反思、階段性反思、學期後反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。
通過這次網上數學研修的學習，作為教師的我深深感到學習的重要性，在今後的教學中，我將立足於自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。
國小數學新課標總結 篇12
一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收穫多多。我認真執行學校教育教學工作計畫，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新構想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足於“今天我上完課了，改完作業了，完成教學任務了。”而應該常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內容很多，但以下幾個方面經常反思是非常重要的。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的台階。
二、反思自己的教學是否真正在談到了教學目標
《數學課程標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，提出從知識與技能，數學思考，解決問題，情感與態度等四個方面來進一步闡述。
第一種教法：是教師教知識，學生記知識，是一種填鴨式的教學。第二種教法：教師試圖幫助學生理解所學的知識，但是忽略了學習的主體是學生，教師替代了的學生學習，無法使每個學生學習有意義，有興趣，使學生全心的投入到學習活動。
第三種教法：學生通過自己操作，自己學習，來理解和掌握知識。在完成知識與技能，數學思考，方面有較好的作用。但對於後面兩個目標有所欠缺。學生的情感，興趣沒有盡情發展。
第四種教法：通過學生的聯想，激發學生學習數學的興趣，通過驗證聯想，使學生全身心的投入到學習活動中，教師給了足夠的思考空間，通過驗證進而概括，使學生體驗到成功的喜悅。從而積極愉快的進入到運用。幫助學生理解和掌握了知識，同時又培養了學生學習數學的興趣，也幫助學生在乘法與加法進行建構，使學生獲得了真正的發展。人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師
三、用愛育人
以心取信雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢紮根。我常常教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都不能相處好，談何愛祖國、愛人民呢?因此我時常不失時機地抓住一切可以利用機會，如利用教材內容對學生進行常規教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面品德的培養和愛的教育。例如遇到學生因小事吵嘴或打架，我會主動對他們進行思想教育，告訴他們要學會關愛他人，讓他們學會處理同學之間的關係。對本班的“問題學生”和“成績低下”生，不是幾分、排斥，而是給予親切的關懷和愛護。對於學習落後的學生，我時常給予鼓勵和幫助，為他們解決學習的困難，使他們有信心繼續學習。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣，真心地與他們交朋友。
四、用心教學以德取績
現代著名教育心理學家布魯納認為："認知是一個過程，而不是一個結果。"因此，他強調"教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”我在教學課堂教學中正確處理好"教"與"學"，"學"與"導"的關係，把教與學的重點放在"學"上，在教法上著眼於"導"，以學生髮展為本，激發學生的求知慾，誘導學生主動探索、主動參與認知結構的過程，促使學生樂學，學會，會學。我在平時上每一堂課時，都注重於調動學生的積極性，開拓學生的思維，讓他們在每一堂課上都有所思、有所想、有所發現、有所收穫。我儘量讓他們在學習中相互探討、交流中各抒己見，鼓勵學生髮表自己的獨特見解，不拘一格，只要有道理我就給予恰當的肯定。這樣樹立了學生的自信心，也激發了他學習的興趣，使學生在整個學習中積極主動、認真參與整個認知過程，促進了學生的心身健康發展。
總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鑽研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、遊戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。並通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發學生的學習興趣，實現了學生感知知識形成的過程。
國小數學新課標總結 篇13
《24時計時法》是一個十分生活化的題材。蔡老師結合學生的生活實際，讓學生體會“普通計時法”與“24時計時法”的優劣，感受這一知識在生活的價值。蔡老師把這一內容上得既有情趣、有濃厚的生活氣息，又有豐富的生活內容，體現了數學課程改革的新理念。在本節課中有以下特點：
一、精心設計教學過程，創設情境，激發興趣。
本節課通過觀看錄像引入新課，將數學知識融入學生熟悉的生活情境之中，激發學生主動探索、積極參與，為學生創設了良好的學習氛圍。
二、注重引導學生認真觀察，積極思維。
在教學的各環節中，通過蔡老師的引導，指導學生通過實踐操作，認真觀察來摸索探究，討論辨析，促進學生積極思維，培養學生良好的思維品質。
三、溝通教學與現實生活的聯繫。
蔡老師注意數學教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，以學生收集的現實生活中的數據為教學問題，貼近生活學數學，使數學問題成為學生看得見、摸得著、又親切感、易於接受的事實，從而激發學生的內在認知需求。
總之，蔡老師利用了許多具體而生動的生活資源，使學生真實地感到數學就在自己的身邊，生活中處處有數學，數學源於生活，高於生活，並體會到數學的套用價值，從而培養了學生適應的實際能力。
國小數學新課標總結 篇14
感謝大家能百忙中抽空參加這次家長會，對各位家長的到來表示歡迎，也借這次機會，增進我和各位家長朋友的交流。剛剛結束的期中考試是大家比較關注的事情，現在我先就這次考試向大家做個匯報。
本次試卷考察知識面廣，它不僅考察了我們這半學期學習的20以內退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，部分人民幣的知識，還包括了上學期所學的數圖形，以及加法算式和減法算式這些內容，對概念考察較少，對知識理解運用掌握考察較多。
本次考試平均分89.9，總體來說成績一般。
總結這次考試情況，扣分較多的口算題和解決問題部分，就這兩部分我介紹些我的作法，供家長們參考。
一年級的重點是學生口算能力的培養，可以說想提高孩子的口算能力，沒有什麼捷徑，只有一個字“練”，要通過持之以恆的練習，提高孩子的計算能力和計算速度。對於計算能力弱的孩子，希望家長能每天出20道口算題，幫助孩子練習。
在解決問題部分，主要幾種題型是
1.知道總體求部分。
2.知道部分求總體。
3.誰比誰多，誰比誰少。
4.會自己提些簡單的問題。有些孩子在做這些題目的時候加減法混淆。問題出在孩子認字少、理解能力弱，導致不理解題目意思。我在學校輔導孩子訂正這部分時，並不急著告訴他錯在哪，而是讓他讀兩遍題，自己找出錯在哪。如果他還沒找到的話，我會幫他讀兩遍題，在重要詞語上重讀，幫助他理解題意。我希望家長在家輔導時，也要讓孩子多讀題目，儘量讓他們自己解決。再就是學會分析那些內容是知道的信息，那是問題。問題和信息的關係，告訴孩子要想解決這個問題就要回到前面找信息，用信息里告訴我的數選擇合適的方法來得出得數。這也就是逐步建立邏輯思維的過程，由於一年級孩子年齡小，有些孩子的邏輯思維能力還沒有健全。有時候也需要機械的灌輸。告訴孩子最後的得數就是要解決的問題。寫在等於號的後面。應為有些孩子不知道這是問題要寫在等號的後面。往往把知道的寫在等號的後面。
這是期中考試的總結。現在我們來說說作業，我們每天做的課堂作業，也在各位的面前。可以看看，不能說他書寫不好，小孩還小，經過多練，還是可以寫好的，數學要寫的也不是很多，但我找出了平常就有一些就數學而言書寫習慣較好的學生：等。
再個就是數學課堂了，就教學內容而言，內容可能和上個學期不一樣了，一些家長朋友也發現了，下學期要想，要算的內容更多了，數學課堂上發言較為積極的有：等
那么，孩子在家的話、給家長的建議
1、請家長注意督促孩子按時完成作業，上學帶作業以備檢查。
2、請家長要關注孩子的學習過程。考試分數只是衡量學生學習的一個指標，而不是唯一指標。在某種程度上可以說，學習過程的一些特點比分數更重要。有的學生甚至也能考到95分，但是對數學的興趣不夠高，主動性不高，獨立思考不夠，與同學們交流的習慣還沒養成，他的學習潛力將受到限制。
3、檢查作業時我們要注意：①孩子是否認真：書寫是否端正，書寫格式是否正確，注意力有沒有集中，有沒有經常“左手拿點心右手拿鉛筆”，或者邊玩邊寫，或者寫作業很慢的情況?②因為一年級學生很多字不認識，一般要求家長幫助孩子讀題。③最好不要讓孩子把數學書後面的練習提前完成。你可以教會孩子這些知識，但不要完成練習。這節課要學的如果孩子早已經做完了，她就會認為沒必要再聽老師的課了，因而就在課桌上搞小動作、找周圍的同學講小話、嚴重違反課堂紀律，從而影響了學習，影響了周圍同學的聽課。還有可能因牽涉到具體學習習慣和方法科學化的問題，那樣做可能效果適得其反。④最後檢查孩子的作業是否及時按量完成。最好請各位家長在做好的作業上籤上名。
最後、我們都希望我們的孩子做的很好，自己也省心，可這個年齡段的孩子有他這個年齡階段的特殊性和重要性，需要我們家長能夠每天都跟著輔導，現在辛苦一些，但只要現在孩子這些習慣形成了，有了良好的習慣，以後就會很省心。各位家長，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子，是我們全體教師最大的心愿。但是每個孩子都是一個獨一無二的世界，因此很難找到一個適合所有家庭、所有孩子的教育模式，以上所談的一些建議，也僅供參考而以。真心感謝您一直以來對我工作地支持和幫助，在平時的工作中還有那些不足的地方希望您能及時指出，謝謝大家!最後祝您工作順利，萬事如意!
國小數學新課標總結 篇15
為落實國家“雙減政策”，切實減輕學生的課業負擔，讓孩子們快樂學習，健康成長，全面發展，我們一小英語教研組教師努力提高自身素質，鑽研教學，改進教學方法，創新設計英語作業，從而提高學生的學習效率。
一、提高課堂教學質量，加強作業設計指導
我們英語組老師認真學習國家雙減政策，努力踐行作業“五項管理”，並抓好課堂主陣地，上好每一節常態課，同時將作業設計納入每周的教研例會內容，共同探討“如何提高課堂教學質量？如何設計有效的英語作業？如何落實雙減政策等？”集體討論並設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。
二、最佳化作業設計，分層布置作業
我們英語組老師認為作業應基於學生英語學習水平的差異性，應設計不同層次的、有選擇性的、能滿足不同層次學生需要的作業，讓不同水平的學生都能完成在其能力範圍內的作業，從而鞏固基礎知識，並發展一定的能力。
（1）找尋“生活中的英語”，提高實踐能力
即給學生布置“找”的作業，讓學生聯繫生活實際，從生活中尋找英語，引導學生髮現生活中所見的英文，如廣告牌：hamburger（漢堡包），pizza比薩餅，Nike（耐克），攝氏度攝氏度TV（中央電視台）等，引導學生隨時留意觀察周圍生活，收集英語有關的資料，這樣做不但可以提高學習興趣，增長知識，還能培養學生自覺學習意識和細心觀察生活的良好習慣。
（2）設定創編型作業，激發學習興趣
讓學生繪製英語手抄報，或根據課文的對話、故事、編曲創作等。冀教版英語為學生們提供了大量的chant和song等。課後，我們給孩子們布置如“歌詞新作”、“故事新編”等類作業，學生編寫的歌謠或故事有時候顯得很稚嫩，但是他們在課前朗讀展示自己編出來的作品時，就會非常有成就感，也更有興趣。
三、提高課後服務水平，滿足學生個性化需求
我們組員努力提升課後服務水平，豐富課後服務內容，激發學生學習興趣，讓學生全面發展，同時合理設計，完善作業落實，控制好作業數量，保證課後服務時間，充分利用資源優勢，提升學生的思維和能力，在校內滿足學生多樣化學習需求，最大化的幫助孩子提升自我，提高學習效率。
總之，在英語作業設計中，教師不僅要關注不同層次的學生，還要研究作業布置的趣味性、有效性、創新性，努力使作業成為英語學習的“亮點”，不再成為學生學習的負擔，讓所有學生能輕鬆的學習英語，真正達到預期的教學效果。
國小數學新課標總結 篇16
為紮實做好校本教研活動，提高教師學科素養，我校組織教師積極開展各項教研活動。
11月6日下午東寺頭國小數學組在集體辦公室正常開展了校本教研活動。東寺頭中心校校長李清和東寺頭國小校長程志明參加了本次教研活動。
本次教研活動由谷海亮老師主持，首先提出了本次教研活動主題“如何改掉孩子粗心的毛病”。緊接著結合本班的實際情況，具體分析了孩子們粗心的.毛病有很多，主要分析以下兩點：第一，做作業時粗心大意，態度不認真。第二，思維定勢，觀察不仔細導致的。最後提出對待粗心的學生應該有針對性的給予幫助和指導。
隨後各位老師針對這個主題結合自己的經驗以及本班學生，提出了不同的意見。學生粗心是一個通病，不是一時就可以解決的，應該在以後的學習過程中慢慢改正。
最後李清校長做了總結：一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。教研一直在路上。