暑期的總結 篇1
在暑假前已經為自己設定了準備的工作，現在離暑假結束還有兩個星期，我開始總結我的這個暑假究竟完成了多少任務效率與質量是否能到達我的預期標準
台上一分鐘，台下十年功。即將要去實習，我們決不能誤人子弟，所以必須做好充分的準備。由於條件限制，暑假在家期間的準備工作，只能較多的從書面方面進行準備
首先我整理了大三期間學習化學教學論的一些資料，包括參加各種比賽所用到的，平時上課和作業，還有看書時候想到的靈感，加上其它渠道獲取的素材，然後做成了一個靈感亮點集。
再次，我從圖書館借閱了比較多的書，是關於化學與生活方面的，我希望課堂上能充滿了來源於生活的素材，而並且進行提煉後，讓學生能感受到化學在生活中的廣泛運用，使之高於生活的素材。
第三，我閱讀了一些書籍，比如著名教育家李鎮西的《做最好的老師》，闡釋了李鎮西教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。
相信對班主任教育工作應該比較有幫助。
接著我也上網查看了一些在職教師的部落格，關於如何展開班主任工作，還有也拜訪了一些老師，向他們取經。並做了整理。
在暑假伊始的計畫中，我本來是準備開設化學小小補習班，體驗上新課的滋味，但是，由於天氣與其他場地限制，我只能每天在家幫兩個高一升上高二的女生上高二的知識，然後再根據需要鞏固高一知識，沒有辦法按實習需求來上課，採用的也只是白板加油筆，而沒有多媒體素材，遇到需要實驗的地方，更加難以實施，所以計畫打了嚴重的折扣。
至於暑假的另外的任務：五個一，我還沒有完全完成好。主要是對於第二課堂等內容的方向不夠明確。對於備課，我也只是蒐集了足夠的素材，有基本的課件，可以根據需要加以改造，完成需求。自我感覺自己的粉筆字寫得還不太好看，需要在接下來的過程中繼續鍛鍊。
最後，我做了一份調查問卷，是將來第一次和學生見面的時候讓學生填寫的，希望可以用這個渠道去了解多一點學生，拉近彼此間的距離。調研主題暫時確定下來，但是主體工作還未完成。
總體感覺，計畫可以很完美，但是實施起來總是趕不上變化，對於如何把握上課的進度，還是不夠有概念，應該需要到真實的環境中去，跟從在職的指導老師的意見，而不是憑空想像。
暑期的總結 篇2
一路的微笑，一路的艱辛，我們背上我們沉重的行李行走在新的，陌生的城市。我們不知道我們還會遇見什麼，也許是真摯的微笑，也許是鹹鹹的眼淚。我們不知，但是我們堅信，我們的"志青春"將會很精彩，一定值得擁有紀念的價值!
伸出手，陽光從指間傾瀉而下，打在我們早已經蛻變成小麥色的臉龐上。眼前，是一片耀眼的光芒，光芒過後，留下的那些喜怒哀樂如一泓澈明的清泉，在這炎炎的夏日為我送上陣陣涼爽;又如一支畫筆，一筆一划深深地印在我的腦海里，我的心上，讓我永遠記著這個暑假，這15天，這17人……
前期準備篇：
第一天，我們17人圍坐在學辦那張小小的會議桌。我們的身邊坐著我們的隊友，彼時的我們並不熟識，然而，我們的臉上都洋溢著笑，渴望著，期待著……
創業是什麼?實踐又是什麼?我們又應該如何創業?這是隊長第一天拋給我們的問題。頭腦風暴開始，我們分為幾個小組開始激烈的討論。"我們要賣豆漿。我們要賣衣服。"……我們絞盡了腦汁想盡各種辦法賺錢。這個時候隊長發話了："為什麼你們想的都是賺錢呢?作為一名大學生，我們也許是一支義烏創業隊，創業對我們來說是至關重要的，但我們來說更重要的是懂得如何去回饋這個社會，所以，你們要想的就不能僅僅局限於創業，你們應該拓寬你們的思路去想一些別的東西。"那一刻，我陷入了沉思，覺得自己的確欠缺很多。就比如說，現在的我所欠缺的就是一個作為社會人的自覺，缺少為這個社會著想的自覺。大學生是祖國未來的頂樑柱，而作為一名大學生，我們所要持有是一顆會為社會為祖國著想的心。
接下來的幾天依然是寫不盡的方案，說不完的頭腦風暴，但我們不再僅僅將我們的思路局限於創業，我們還想了好多好多有關社會公益的，像是關心農民工，夏日送綠豆湯，小候鳥計畫什麼的。
在我們這些寫方案的日子裡，曾經有一場暴風雨經過，風雨過後是讓人驚喜的七色長虹，給我們帶來滿滿的幸福和自信。那是一個學長的一個小小的建議，就像天邊的小小的一個雷，然而我們這片小小的天空就颳起了一場狂風暴雨。平安保險有意在我們學校開闢一條暑期保險的市場，我們要不要去做這箇中間人?這個事行不行得通，靠不靠譜?如果行得通，我們又該如何去做?作為實踐部的思文和曾立成為了主心骨，最後由風潮和思文主要負責平安保險這個事，他們的不懈努力為我們獲得了第一桶金，同時我們也有了自信，因為我們有一個好的開始。
那一天，昊哥帶著我們幾個去踩點，太陽很毒，天氣很熱，然而我們依舊邁著步子，撐著把傘兒，不停地走啊走埃第一次來到義烏，第一次坐火車(有記憶以來)，這讓我多少有些興奮。我和風潮一組去看貨，我們看的主要是玩具，那么多的玩具真看得我眼花繚亂埃可是走了那么多家，他們對我們小額批發都不是很支持，我們不免有些心情低落，可經過我們耐心地講解我們的情況，有一些商家還是願意與我們合作，這又讓我們低落的心情又有些恢復了。
在這前期準備中，我們不僅準備了我們的創業計畫、公益項目等方案，我們這17人彼此也越來越靠近，尤其是我們的隊長們總是給我們帶來很多福利，像是漂亮的日記本、可口的奶茶、香甜的西瓜……不得不說，我們的小日子過得還是挺開心的。
創業探索篇：
我們出發了!背著我們的行囊，17人踏上了義烏創業之路。
事實證明，理想和現實是有差距的，當我們興致勃勃地進了一批貨拿去賣的時候，我們心涼了。第一晚，女裝組由於地址沒有選好只賣出一隻小零錢包，而且還是和玩具附帶著一起賣掉的。但第一天的玩具賣得很瘋狂，淨賺60多元。我則被譽為"玩具達人",讓你們看看我這個稱號是怎么來的吧!首先，兩眼放光，盯著那些路過的小朋友，記住，小朋友對新奇的東西總是忍不住遺落下他們的心，他們遺落心的剎那就是我們的機會，機會降臨那我們就要伸手抓住機會，工作總結《暑期實踐總結——志青春》。每次看到有路過的小朋友回過頭看我們的玩具，我就會拿著玩具追上去教他動手玩，以此讓小朋友愛上這個玩具，接下來就是攻家長了。"姐姐(大哥)，你看，小朋友這么喜歡，你就買一個吧。"一般情況下家長都會答應，當然並不是你想賣多少錢就能賣多少的，很多家長都會殺個價，最後10元錢的東西只能賣8元。在這過程中，需要我們以情動人，讓我們所賣的玩具的價錢體現出來。玩具這東西利潤並不高，一晚上，也許數件數讓人感覺買了好多，可實際獲得的淨利潤就那么一點點。而且在第一晚賣玩具的成員高達10人左右，那也就是說每個人平均賺得的淨利潤就只有6元多。突然覺得大學生的能力真的很差，也許平時在學校的課堂上我們學了很多東西，但在我們的實際生活中很少有能力把學到的東西運用上。所以，實踐證明，在學到理論知識之後，學會如何將理論知識運用到實踐中是相當重要的，這就需要我們不斷地實踐不斷地鍛鍊自己。
我們這隊有個飯糰小組，他們是我們小隊的特色。成功是在無數次實踐的失敗後才鑄造成的，而成功最需要的首先是你要有"我會成功"的信心。凌導是飯糰組的組長，出發前一天他突發奇想想到了做飯糰，於是雷厲風行地借了蒸飯的木桶，借了大鐵鍋。然而第一天燒了一鍋焦飯讓凌導覺得前途堪憂，甚至想要放棄。那天的每日例會上氣氛非常冷，凌導委屈地哭了，隊長很堅決，就是要讓凌導堅持下去。一咬牙，凌導拼了。第二天凌晨3點飯糰小組全員出動，然而天不遂人願，那個煤爐像是跟他們有仇，兩個多小時了火還沒著，各種辛酸淚埃不過結局還是讓人滿意的，最後香噴噴的糯米飯出爐了。沒人教我們做飯糰，但是，一切都是從沒人教開始的，我們自學成才。當第一批飯糰賣光的時候，我們整支隊伍都激動了。
飯糰組在晚上就像是穿上了水晶鞋的灰姑娘，搖身一變變成了女裝組。白t恤、手工包包、手工手鐲、藤藝……這些在大學的校園裡暢銷的東西在義烏卻不受歡迎，凌導憂傷了，霞哥、珠芝(其實還是蜘蛛比較順口)鬱悶了。幸虧他們組有"婦女之友"--凌導支柱著，業績蒸蒸日上。
一次偶然的機會，我們發現賣礦泉水有市場有利潤，於是成立了賣水組。每天要帶上小推車先去菜市場買一塊大冰，然後去超市買幾箱礦泉水。我們賣水是打著"愛心義賣"的名義，賣水給我帶來的是在這過程中遇到的各色各樣的人。有一位大叔，那個時候正在晨練，聽說我們是"愛心義賣",馬上就掏出了20元還不要水，可我心裡過意不去還是將水遞上。有一名老師(感覺應該是)懷疑我們，要求我們用英語與之對話，最後曉芬用一口流利的英語和學生證來證明我們的身份。有兩位阿姨說："你看，人家也是大學生，大熱天出來賣水挺辛苦的，就買兩瓶吧1……思文曾經說過，她覺得賣水要以一張笑臉和一個快樂的心態迎上去，這樣我們賣得開心，而顧客也買得開心。思文所得到的回報就是一位大哥因為思文臉上燦爛的笑在這買了水，他對思文說："小姑娘，你還挺有意思的。"賣水的過程久了就少不了有一些乏味，如何解除這種乏味呢?答案是--比賽。我們來比誰更有魅力，每人輪流上，看誰賣得多。手裡拿著水，緊緊追著某位姐姐，口中不停地訴說著我們的故事，白色的隊服，紅色的小帽就這樣穿梭在各大公園、廣常
經驗是成功的墊腳石。我們從學姐的經驗中得知，賣小掛件的前途是一片光明。於是，二話不說，乾!飾義小組的萌妹子在獲得高額利潤的同時也在遭受著逃城管的痛苦，最高紀錄是一天8次，小心臟啊!有些時候，運氣也是實力的一種。我和曉芬、曉麗在一次偶然的機會下找到了"義烏影都",這個地點為我們的掛件大賣搭建了華麗的舞台。我們從靈慧妹子那裡學會了如何尋找"小綿羊",抓裝小綿羊"就抓住了商機，我們的熱情加上絕佳的地點讓我們一日3人淨賺380多元。憑藉著這一業務，賣水組上了軌道。
兼職是不是創業?作為義烏創業隊，我們應不應該去創業?關於這問個題，我們討論了好久。我們一直在糾結，過長時間的糾結以至於很多好的兼職找到了卻還是從手中流失。來到義烏，沒有進入軌道的我們發現我們的白天是無所事事的，這時，我們才發現兼職對我們來說也是很重要的一部分。君毅是我們隊的"兼職小王子",他主要負責兼職，因為行動不夠積極，導致他辛苦找的工作全都白費。在我們這些充滿風險的創業活動中，君毅的一個人默默地兼職為整個創業增添了一份穩定。
每個人都有自己的心中夢想，並且會為了這個夢想不懈努力。風潮也有他的小小事業夢--手機貼膜事業。一個小小的紙盒，一塊小小的牌子，他的事業就這樣簡簡單單地開始了。現實如此殘酷，他的生意是那么慘澹。總以為他會馬上棄業，然而事實證明，他堅持到了最後。而創業者要的就是這份堅持。
前期準備時，那些無止境的方案並不是一無是處，和當地人扯上幾句也許在不經意中成為了成功的關鍵。一次閒聊中得知國際商貿城賣零食是條路，於是，宏偉的"燕麥朱古力"計畫正式啟動。毛利1280元，毛利XX元，這些數字使我們的創夜之路登上了高峰，目標不再遙遠。看!我們的腳，已踏入成功的大門。
創業的過程是刺激的，然而最刺激的莫過於昊哥所創立的遊戲規則。半個小時賣4箱水、螢光棒賣2元錢一根(平時都是賣5毛錢的)……各種遊戲，只要你有膽，只要你都魄力。還記得那次賣螢光棒，好不容易找到一對情侶，然而我沒有立刻就衝上去，在他們身邊繞了好幾圈。我要不要上去呢?會不會成功呢?心裡掙扎著。最後心一橫，大步向前對那個年輕男孩說："帥哥，買個螢光鐲送給女朋友吧!粉紅色好，粉紅色代表純潔的愛戀……"我把我能想到的都說了一遍，更多的是我臨場瞎編的。
暑期的總結 篇3
1.實習概況
1.1實習目的
通過參與移動公司的一系列業務禮儀知識培訓及校園銷售計畫對移動的各項業務有一個較充分的了解同時為校園銷售計畫儲備人才。
1.2實習時間及內容
20xx年8月11-21
參與中國移動湘潭分公司的校園暑期實習計畫。前期對學員進行移動業務知識以及禮儀等方面進行全面的培訓，後期根據個人自己的選擇分配到湘潭當地門市或跟隨區域經理進行實習活動。
1.3實習效果與評估
總的來說此次實習達到了預期的目標，並且通過主動學習，獲得了很多學校學不到的有用知識，當然在實習過程中也出現了很多問題，經過總結與審視，都得到了很大的改善，自身得以提高。此次實習使我對於移動的業務知識和門市的工作流程有了大致的了解，也提高了認識問題的全局觀和理性思考的能力。
3.實習心得
在移動暑期實習中實習挖到的3桶金
責任心?d?d責任心決定了一個人處事的態度，只有責任心的人才能在其工作中盡心盡力，對其任務的達成全力以赴。對於一個有責任心的人來說他會千方百計努力去完成實現自己的發展，而對於一個沒有責任心的人則會得過且過，過一天算一天，最終將自己的命運斷送在自己手中，正如足球行業中的一句話所說“態度決定一切”用在這次實習生身上則是：責任決定態度，態度決定一切。
思 考?d?d學會思考是一個高效率的人非常重要的品質，思考是需要走出單純的知識記憶，培養我們善於聯想、敢於判斷、勇於創造的新型能力。當我們在做一件事情前、做中和做後都要思考，做前思考是根據以為或者別人的經驗進行行為方式的取捨的過程，需要從很多種方案中選取最合適與最有利於事情發展的；做的過程中思 考是及時根據具體情景選取進一步處理事務的方法和途徑；做後思考是一個總結的過程，學會總結在以後遇到同樣或者類似情況時在能得心應手。
團 隊?d?d在這個越來越強調團隊的社會，再也沒有一個人能力輕輕鬆鬆單憑自己的力量去成功地做好一件事情。團隊就是一小群有互補技能，為了一個共同的目標而相 互支持的人。 對於一個團隊來說，最基本的是要有一個清楚的目標，就是所謂的要志同道合。 學會整合各種優勢，充分發揮團隊裡面每個人的潛力是件非常重要的事情，如何充當機器的螺絲釘就顯得很緊要了，通過團凝聚所有成員的向心力，使 1＋1>2成立。當然在團隊中我們更加應該注意尊重與信任，並且鼓勵與支持個人發展，這樣才能真正建設高效的團隊。
4.後記
移動暑期實習的時間雖然不是很長，但是他真的是我大學期間一筆非常寶貴的財富，是非常難忘的一段有益的經歷。相信在我以後的人生道路上他依然能對我不無裨益。
暑期的總結 篇4
這個問題問得好。
我和幾個同學在上個暑假專門做了一個社會實踐，就是去調查暑期支教，反思這種方式的利弊並探索雙贏模式的。
我們做了問卷調查，寫了報告，我給我們組拍了紀錄片，報告和視頻我會在近期上傳並把連結更新在本答案里。報告連結：
我們兵分三路，跟著三個支教隊伍到了三個不同的地方，其中我所在的組經歷是最特殊的。
我先說一下我們整體的調查結果再談談我自己的感受。
首先看一下統計數據及分析（全部摘自我們的報告，有部分字詞、標點改動。標數字的地方表示我會在後面具體說）：
志願者方面：我們調研了12個支教團隊，其中實地調研5支，共收回有效志願者問卷107份。在大學生參加支教的動機中，有51.4%選擇了豐富閱歷鍛鍊自己；問卷中選擇為農村教育做貢獻的有16.82%，居第二位，比例較低。這在實地觀察中也得到證實。
在志願者中，有約 25%未接受過培訓，約80%沒有支教經驗，約 45%對當地學校的教育情況不了解，儘管這樣，仍有 95%的支教者認為自己會做好。
我們認為，這與現階段支教活動的水平息息相關，由於現在支教活動的主體是大一大二學生，這也就決定了，大多數支教者不可能擁有較為豐富的教學經驗。同時，大多數執教者的支教目的是豐富社會閱歷，這也就決定，支教活動的後期持續性受到很大的限制，參與持續性不強。雖然自己的經驗和對當地的了解不夠充足，但是仍然認為自己能夠將支教活動做好，這顯示出志願者盲目樂觀，沒有做好心理準備。在調研中，我們也發現有些志願者雖然備課很詳細，上課前信心百倍，但是在授課中仍然不能把握課堂，導致積極心受挫。[1]約 28%的志願者反映學校不重視支教，這很容易影響志願者的支教效果。
約 40%的志願者認為遇到的最大困難時自己講授的東西由於語言、思維、知識等方面的障礙，學生聽不懂不配合；約20%的志願者認為最大的困難是學校教學條件太差，開展教學很不順利；約10%認為學生上課積極性不高，課堂紀律差。
這說明我們在上一題中的擔憂並不是沒有理由的，志願者都是帶著熱情和奉獻精神參與到支教中去的，但是前期準備的不足，自我期望的過高，對支教活動的盲目預期使得他們在實際接觸到支教活動之後，極容易產生對於支教活動的困惑，影響到支教活動的效果，同時，這種結果也不理支教活動的長期展開。超過三分之一的志願者進行過家訪，了解到絕大多數村民希望孩子繼續學業。在支教中，志願者應該經常與當地老師交流，向他們了解學生的學習情況，請教教學問題。
但是實際上，志願者與老師接觸的時間少之又少。在調研時，我們的調研人員有時候會成為志願者與老師溝通的橋樑。由於老師對課程有自己的安排，不希望志願者打亂他們的教學計畫，故而只留很少的時間讓志願者授課，但志願者由於準備了很多要講授的東西，經常拖課。這樣志願者和老師分歧越來越大，導致支教效果大大弱化。[2]在支教給志願者留下的最深刻的印象的調研中，45%的人選擇了“支教團隊或支教隊員”，這部分人在支教中可能鍛鍊了自己的交際能力、組織領導能力。
27%選擇了 “支教生活的艱辛”，他們可能提高了自己獨立生活吃苦耐勞的精神。20%選擇了“某個感人的支教或家訪場景”，他們真正以支教為中心，體會到了支教的苦與樂。19%選擇了“當地的風土人情”，他們可能被淳樸的民風民俗所感染，還可能他們的重心是旅遊而不是支教。
受援學生方面：調查得到的有效樣本共321份，且男生女生比例大概是1:1，88.16%的學生為農村戶口，其中國小，國中，高中分別占到15%，29%，56%，考慮到小學生問卷評價能力有限，這樣的比例也較適當。超過95%的學生表示非常願意或願意接受支教活動。
在白村中學有同學放假後專程又回到學校；在輟學率高達70%紅門寺鄉武進中學，我們驚訝地看到了許多回到校園旁聽的輟學孩子，更有許多已經從學校畢業或尚未升入國中“準國中生”慕名前來，由此可見支教所受歡迎度之高。部分學校會對接受的學生進行“篩選”，老師們傾向於選“乖巧聽話”的孩子們前來，這樣雖然幫助了志願者的教學，卻刻意造成了支教課堂與普通課堂的差異，使得支教無法惠及一些“調皮”的孩子，從而容易造成他們對支教的牴觸情緒。
學生非常渴望心理方面的輔導，學校又沒有條件因此大學生的前來是個非常好的彌補。[3]60%的志願者相信不到兩周的支教生活便足以達到很好的支教效果；而這一點，顯然與孩子們的想法有所出入，與他們聊天中，我們了解到受援學生希望支教在三周左右為好。無論是校方還是志願者，都對心理健康的輔導更加重視。而心理課也是在短期支教中最容易有立竿見影的效果的課程之一，志願者偏重這一方面的課程，能使有限的支教對學生產生更大的幫助。勵志故事和個人經歷交流是志願者認為對孩子們最有意義的部分。
中學支教的各個團隊還是把主要精力放在人文科學方面，比如文學，閱讀，書法，戲劇等涵蓋很全面，但是自然科學方面（數學，物理，醫學，天文，計算機等）涉及確實很少，在所有課程中，占的比例大概只有 10-20%（如一星期的53節課中，自然科學方面課程只有不到 10節），甚至有的支教團隊根本沒有自然科學課程。
超過80%的學生表示大學生支教中“條理清楚，通俗易懂”，這是對大學生的肯定和讚許，也基本與我們調研團實地了解情況相符。
超過80%的志願者沒有相關支教經驗，這對於教學效果是有一定影響的。
缺乏經驗的大學生們對於課堂的管理能力很不足，課堂的紀律常常不佳。這不僅給志願者的教學造成影響，也影響其他同學學習熱情。有同學抱怨：“課堂上太吵了，再這樣下去我就不和他們（搗亂的學生）一起在這裡上課了。” [4]志願者在短期支教中大體能保證支教熱情的飽滿如一，沒有讓生活困難，語言不通，支教效果不明顯等負面情緒動搖自己愛心付出的初衷，88%的同學的肯定評價，便是最好的例證。
我們也注意到，西安臨潼組有許多學生反映說”志願者初期到後期態度逐漸變化，顯出不耐煩的傾向”,為了探究原因，我們同時調出了該校志願者的問卷統計，發現志願者普遍反映“支教中最大的困難”是“感覺短期支教效果不大，沒有熱情繼續下去”；我們也發現該校超過35%的學生在肯定志願者愛心的同時，對於志願者的綜合評價中這樣說：“老師們教學水平一般，但樂於奉獻”。曾有一個白村中學的學生，在看過支教中開闊課幻燈片中關於世博會、奧運會的內容後，小聲對我說：“這些我從前都是沒有機會見到的，謝謝你們，我要努力考上（西安）交大，親自出去看看。”94%的受援孩子是希望與志願者保持長期聯繫的，然而仍然有相當部分的同學不願與志願者聯繫，我們針對這個問題向一個學生進行了詢問，他反映由於之前接受過支教，支教中與志願者建立了深厚的友誼，但是支教結束後卻無法依志願者留下的聯繫方式與他們取得聯繫，抑或是他們不接電話，這讓孩子們很受傷害。
對普通大學生的調查（略）
最後，我們把支教中的問題可以歸為以下六類： 支教組織管理方面的問題。體現在：高校缺乏規範的管理制度，對支教活動缺乏巨觀統籌，沒有做到按需分配；缺乏對支教的必要的激勵機制。支教社團、組織的管理問題，如沒有嚴格進行支教志願者的選拔與培訓，支教前與受援學校的聯繫溝通不當，沒有做好志願者與受援學校的橋樑工作；支教社團新老成員之間缺乏支教經驗的傳遞。缺少對支教工作的組織管理跟蹤評估，以及基於此的對支教工作調整。
短期支教時間短與輪換制的問題。體現在：支教時間短，人員更換頻繁，蜻蜓點水式的短期支教缺乏效果，反而導致受援學校的不配合。輪換製造成教學不穩定，加大了學生的適應困難。只能簡單的解決受援方一時的困難，無法根本解決問題。一次性支教等支教嚴重缺乏連續性。
支教教學方面的問題。體現在：志願者缺乏必要的教學技巧、沒有完善的教學計畫、教學內容沒有連貫性。教學中忽略細節。擾亂正常的教學進度。不能掌控課堂。缺乏對自己和他人授課方式的思考總結。
志願者的支教認知問題。體現在：缺少對支教的全面認識，盲目樂觀或擔憂。缺乏與當地老師的聯繫溝通，對當地教育情況不了解。缺乏一定的領導能力，容易被突發事件影響整體的教學計畫。部分的志願者缺乏吃苦耐勞的精神和獨立生活的能力。部分志願者支教動機（如學分、旅遊、簡歷）不純，缺乏社會責任感，將支教形式主義化、功利主義化。志願者的某些不良行為甚至可能影響到學生。
受援學校的問題。體現在：學校不重視、不配合，有戒心。不想讓志願者占用課堂時間。受援學校學生瞎起鬨，一味的追求娛樂新奇而忘記了支教的意義。
支教經費問題。體現在：志願者需要自己支付一部分甚至全部經費，影響支教熱情。解決方案（略）
我們組最特殊，因為我們支教對象是高二升高三的學生（暑期補課）
[1] 我們組的一名志願者到了後期不願再去上課了，因為他的熱情受到了打擊。並且與另一位志願者發生了意見的衝突。“另一位志願者”認為他沉浸在了學生們的歡迎和擁護中。
[2] 我們的隊伍遭遇了學校兩次開會一再壓縮授課時間。更嚴重的是，我們的到來加重了學校和學生的對立，有同學在 QQ 空間上發帖借讚揚志願者批評學校，並製造、傳播謠言（說學校收志願者食宿費，實際上沒收）。
[3] 我們意外卷進了一位心裡有問題的學生的“發作”，差點影響整個支教。
[4] 嚴重影響了某些學生的學習節奏，優秀的學生基本不受影響，但有的學生整天和志願者在一起不去上課和自習。
以上都不想展開了，感興趣的在評論里問我吧。
我的看法
首先我覺得暑期支教和平時支教不矛盾，除了我們組的高考暑期補課，一般暑假學生是不上課的，所以暑期支教基本不影響正常教學，教學內容也不會是課程內容。這一點和長期支教有本質區別，長期支教是直接去做老師，假期支教是課堂的一個補充。因此這兩者沒有什麼絕對優劣之分。
暑期支教最大的.硬傷就是不連續，其實我們不需要指望具體的支教者有多么大的恆心，我們更需要的是相關的組織、社團的可持續性。因為如果採用暑期支教這種方式，人肯定是一茬一茬地換；但是如果組織、社團有良好的管理、培訓和繼承性，換人根本不是問題。我們這一組的志願者已經該組織第二次去了，而且是當地學校邀請的，但是該社團沒有進行必要的培訓和準備，所有志願者來了之後都表示反差非常大。這是絕對應該避免的。
我們這幾個同學基本上都是憤青，本來都是帶著成見去的。你看我也說了很多支教中不靠譜的事，但是到了那個地方我們才發現學生們需求之強烈，他們連我們這些調查者都不放過，逼著我們給他們講題。這給我們的觸動很大。
我們覺得，只要去了，（客觀上）就有貢獻。只有貢獻大小的問題，絕對沒有弊大於利的說法。至於你是就去一次，還是每年一次，還是一周一次，沒有本質區別。
因此，我們應該不斷改善方式，把這個事情做專業，做好。“把事做好比做好事重要”這句話我很同意！
問題出在社團、組織上。因為他們只關心做了好事，不關心怎樣把事情做好。因為：他們根本不想把事情做好，因為做了好事就已經足夠他們的目的了（你懂的）；他們不會把事情做好，他們缺乏這方面的探索；他們不知道自己原來做得不好，缺乏反饋與總結。最後，個人態度也很重要，就如我們組，有的人受到學生們的歡迎於擁護，盲目樂觀，導致到後期很容易受打擊。還有，要保持低調，不要試圖挑戰老師和學校。有的人說道“來去基本匆匆，過後基本空空”的問題，這個不是必然的。這個問題的原因在於志願者走前後反差太大，志願者需要想一想：當地的老師真的那么差嗎？其實我認為不是。志願者需要的不是在支教期間做一個“更好的老師”，而是要讓孩子們對學習有更深刻的認識，激發他們的學習動力，促進他們與老師、學校的交流，讓學生們在自己離開後可以再原有的條件下獲得學習的進步。這才是志願者應該留下的，至於什麼聯繫方式，沒那么重要，真的。