國小老師教育總結 篇1
一年一度的述職在今天拉開了帷幕。能有一大塊的時間靜靜地坐下來，審視自己一年來的工作，總結一年的得失，感觸很多。述職，我個人理解為自己評價一下自己的工作，一個人的自我評價總是不能那么客觀，自我批評意識不夠，自我抬高意識很強。所以，如果我今天的述職有失偏頗之處請在座的老師多多批評指正。
縱觀過去的一年，我只是和在座的每一位老師一樣，認認真真地對待每一件事、每一份工作，做到勤勤懇懇教書，踏踏實實做人，下面就簡單地向大家匯報一下。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“教育的技巧的全部奧秘就在於熱愛每一個學生。”熱愛學生是教師職業道德的核心。工作中，我用我的真心真情去關愛每一位學生，尊重他們的思想和觀點，平等地分享他們的喜怒哀樂，耐心地引導他們邁好成長的步履，全國文秘工作者的！和學生建立了深厚的感情。
擔任五(1)班的語文教學工作，我的肩上擔負著雙倍的責任。時間真的是很有限，但我必須對我的學生負責。我以十倍的責任感投入到教學工作之中，不斷學習優秀的教育教學經驗，改進自己的教學教法，期望能提高他們的學習興趣，影響他們的思想情操，培養他們的良好習慣，拓展他們的知識技能。對於我的學生我在盡我所能地指導他們學習，但分管工作耗費了我的一定的精力，花在學生們身上的時間相對少了，對此，我總覺得心懷歉疚。
古人云：“飛瀑之下，必有深潭。”這“深潭”是“飛瀑”長年累月衝擊地面而成的。同樣，教學經驗和方法也是靠長時間積累起來的。在以後的教學中我還要注意對自己的知識進行分類、比較、歸納和提煉，總結了教學中的成功與失敗、經驗與教訓，更注重研究如何啟迪學生智慧，調動學生學習的積極性，真正做到揚長避短，更好地教書育人。
談到我的分管工作，我要感謝在座的每一位同仁。是你們給予了我最大的理解和支持，是你們替我分擔了肩頭的重量。回想一年來的德育工作、少先隊工作：從軍事夏令營、常規教育成果展示會到公益廣告設計大賽，從紅讀徵文到加碘鹽徵文、科普徵文，從青少年科技創新大賽到少先隊dv短片大賽……一個個比賽紛至踏來，一項項活動應接不暇，再加上學校的德育常規工作，牽扯了不少精力，花費了不少心血，度過了不少個不眠之夜。但這一切都是值得的。在這一年中，我校的德育工作為評估為優秀級，少先隊工作年度考核連續兩年被評為少先隊基礎建設星級單位。算不上什麼成績，但它是我們全校教師共同努力的結果。
一年一度的述職，讓我更清醒地認識到了自己工作中的疏漏和失誤，實事求是地認真反思後，發現自己工作中還存在以下不足：
1.缺乏進取精神。工作中，雖有勇於創新、銳意改革的意識，但缺乏細緻果敢的工作作風，容易自我陶醉，且有很強的惰性，工作還不夠主動、大膽，更談不上潛心鑽研。
2.自身學習還不夠。我分管學校德育工作，同時擔任五年級語文教學，理應多充電，多學習，多吸收新的信息，但由於某些客觀上的原因(家務忙、工作重、壓力大)，再加上主觀不夠努力，所以，業務水平進步不快，德育工作也不能做得出色加有特色。
俗話說：“旁觀者清。”在座的老師就是我的一面鏡子，在鏡子裡，我看到了自己的不足，我真誠地希望在座的每一位老師能直言不諱地對我的工作提出寶貴意見和建議，使我前行的腳步邁得更紮實，謝謝。
國小老師教育總結 篇2
一、學生介紹
姓名：冶海軍
性別：男
民族：回族
籍貫：青海省格爾木市
家庭背景：張雨的父母都是個體，所以平時很少和他在一齊。平時的學習、生活都是由他的奶奶照料。
二、研究的目的與重點
㈠目的：對於像這種父母忙做生意而無法在平時及時地了解學生情景的家庭不在少數，而在爺爺奶奶的照料與教育下的孩子，往往都比較任性。而張雨的情景就更特殊一些，他的任性的表現十分外露，在同學、教師的面前也很少收斂，還經常進行頂撞，在家長的面前就更為甚之，所以對這一類孩子的引導就顯得格外重要。
㈡研究重點：
1、診斷教育問題的成因個案學生的主要特徵
①學生髮展與人交往情景：
願意與其他同學遊戲，但對於別的孩子的“不細心”對他造成的碰撞，總是不問理由的反擊回去，報復心理強。對於小幹部對他進行的幫忙，也要視他們的態度而定，只理解別人的好言相勸，態度嚴厲的就不聽或耍脾氣。
②學習情景：
有必須的上進心和職責心，乾起活來很賣力，上課聽講時，小動作很多，但有時也願意進取發言。學習不夠刻苦，對困難有畏懼情緒。學習上缺乏自覺性，回家後很難進行朗讀、家庭聽寫等複習性質的作業，所以字詞基礎較差。很喜歡玩，總是玩夠了才進行筆頭作業，在這期間家人如果對其進行勸阻、制止的話，便會大發脾氣，直至能夠繼續玩為止。在平時對於教師給予的表揚很高興，並會以此來約束自我一段時間，但反覆性大。若給予的表揚稍多，則會很容易自滿起來，恢復原狀。
2、尋求有效的教育對策
①研究到他與父母的見面機會很少，所以我給予了他額外多的關注，讓他體會到，教師是很關心他，很愛他的。
②在平時對於他的錯誤及時地進行糾正，對於他的提高及時地給予鼓勵。
③交給他必須的任務，並以此對他提高要求，進行策略性的引導。
三、研究的資料、方法與效果
㈠教育的具體措施
1、在初次見面時給予彼此一個好的印象
2、交給他必須的任務，並以此對他提高要求，進行策略性的引導。
經過開學一段時間的觀察，我發現他與另外一名同學每一天都很早就來到了學校。經過了再三的研究，我和他經過一番商量，我鄭重地將班裡的鑰匙交給了他，並叮囑他千萬不要將鑰匙弄丟。經過一個月的研究，和每一天早上他的表現，我決定任命他為衛生委員。在全班投票選舉後，很多同學也都同意給他這個機會。在得到正式的任命後，他很高興，做起值日來比以前更賣力了。所以，在平時我更注意提醒他要以更高的標準來要求自我，從這個角度對他進行的引導，他也比較能夠理解。雖然在日後他還有過幾次大的反覆，以至於我在和小幹部開會時還利用各種方法教育過他，甚至提醒他再“這么下去”只能取消他幹部的資格，但看得出來每次反覆後，他還是很珍惜自我的“職位”，並為此而做出了必須的努力。所以，每一次，到最終，我還都會給予他再一次的機會。並且，我對他由衛生方面的要求逐步擴展到對待同學、對待作業等方面的要求。爭取在各方都及時肯定他的提高，同時對他提出更新的、更進一步的要求，鼓勵他繼續努力向上。
3、在平時的學習與生活中，我注意在細節方面給予他額外多的關注，讓他體會到，教師是很關心他，很愛他的。雖然他是是衛生委員，但他在生活中卻一點也不重視個人衛生，指甲常常有長又髒，吃飯前也不太愛洗手，所以，在這種時候，除了採取正面引導的方法外，最有效的方法就是採取緊迫定人的方式，嚴格要求他。比如他不剪指甲，我就拿出指甲刀，一個一個得幫他剪，然後再手把手的教他打肥皂、洗手，有時還幫他摸上點護手油。漸漸的他也不再反抗，能夠在教師的要求下主動去剪指甲
㈡教育的具體效果
1、對教師的話比較服從，雖然有時還會矯情，但對教師的態度較以前有所轉變。
2、有必須的職責心，班中的鑰匙一向保管的很好，對於值日的管理本事有待於進一步進行指導和教育。
3、個人上衛生習慣有必須的改變，但有待於繼續進行教育，鞏固好的習慣。
四、存在的問題及今後的打算
1、在學習上，還要進一步與家長進行溝通，得到家長的有效支持，把他的字詞、朗讀等比較基礎的知識爭取在平時就鞏固好，減少他在學習上的畏難情緒。
2、繼續對他的學習、生活等方面的習慣進行引導，並在鞏固以往好的地方的基礎上，對他提出更高的要求。
3、在同學中樹立他愛勞動的形象，並以此逐步培養他成為一名真正的衛生委員。
國小老師教育總結 篇3
一、基本情景
董浩是一位五年級的學生，他性格內向，平時不願意跟同學們交往。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言。應對激烈的競爭，同學們的嘲笑使他覺得自我這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受本事，導致自信心的缺乏。在班裡是一個學習困難的學生，一提學習就沒精神。如何幫忙他增強自信心，走出這個陰影呢?
二、案例分析
1.個人因素
經過一段時間的觀察，我發現他性格內向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，教師課後布置的預習和複習工作不能有序進行，課外作業也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不夢想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經歷的挫折多了，失敗也就多了，便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自我的本事，一向懷疑自我的優點。即使在成功面前也很難驗體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣嚴重影響他的身心健康發展。
2.家庭因素
董浩的父母文化水平較低，對他的學習不能有力地指導，孩子的學習成績在未能到達父母期望時，父母的責備便使孩子構成自卑心理，懷疑自我，否定自我，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。
3.教師因素
在學校里，如果教師對一些同學尤其是學困生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以後，這些同學便逐漸產生失落感，在教師那兒他們得不到適時的表揚和讚美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自我的一些行為和想法，慢慢不相信自我的本事與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。
三、輔導策略
自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自我呢?
1、激勵教育，喚起信心。
教育學理論告訴我們，每個學生都是有提高要求的，都期望別人認為自我是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有教不好的學生，僅有不會教的教師。為了去除董浩的畏懼心理，我在課餘時間經常有意無意的找他閒談，讓他幫我抱作業本、發作業本，上課時從不公開點名批評他，發現他有所提高及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵他，還經常對同學們說：“看，董浩今日坐得真端正，聽課十分認真!”“董浩同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“董浩同學……”漸漸的，董浩開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，他主動沖我笑了。
2.家校溝通，促進自信。
董浩自信心缺失，很大一部分原因在於家庭的教育環境與方式。所以，我經常與家長聯繫，詳細地分析了董浩在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，提議家長選擇適當的教育方式，要為孩子供給表現自我的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管幹什麼，都要從中發現提高的地方，並立刻誇獎他的閃光點，把家中得到的誇獎講給教師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，董浩從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。
四、輔導效果
經過師生、家長的共同努力，董浩此刻有了很大的變化，他的學習成績在逐漸提高，上課能專心聽講，敢於舉手發言且聲音響亮，下課能主動與同學交往、做遊戲，願意參加各種活動，與班級、同學融為一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。
五、結論
學生，尤其是小學生缺乏自信，會產生自卑，不管自我有再多的不好之處，都不應當對自我失去信心，相信自我：我能行。只要對自我一向充滿信心，就不會怕自卑。對於那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓他們感到：“我能行。”“我是最棒的。”
應對董浩的改變，讓我更加認識到激勵的作用、團體的力量。因而，針對類似董浩這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，教師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，放大孩子的優點，使之一步步放開自我的心緒，正確的評價自我，將自我融入到團體中去，感受大家給他的善意，經過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強，從而提高他的本事。
國小老師教育總結 篇4
姓名：張某
性別：男
年齡：八歲
二年級學生
二、問題及行為表現
1、學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。
2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自制力，職責感淡薄
3、處事情緒化，易衝動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、生活自理、自主本事較差。有依靠和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由於父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一齊。
三、有關資料的調查
張某同學今年八歲了，由於頻繁轉學而成為問題學生。在家裡是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由於是男孩，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計後果，出了問題又缺乏職責感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，教師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。做了錯事，不理解批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對張某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒於他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過於放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立本事，養成了依靠別人和惰性心理。
2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自我對，對自我認識不清，出現情緒不穩定現象。
五、採取的方法和實施過程
1.根據張某的實際情景，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫忙，他是會有改變的。於是我與其父母取得聯繫，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。並讓他的爺爺奶奶必須要改變對孩子的教育態度，與教師更好的配合，嚴格管教孩子。
2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫忙他分析錯誤原因，讓他自我找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於構成他良好的行為規範。
3.針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫忙教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫忙父母乾力所能及的家務，我則耐心幫忙他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經過近半年的了解及教育，張某有了必須的提高，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。此刻，張某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，衝動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯乾，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他此刻仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折本事較弱，對於他今後的教育仍是長期的，我期望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
國小老師教育總結 篇5
學生小田，教師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道套用題，教師課堂上講過，家長又複習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。
評析：“不開竅”只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關，當學生學習上出現困難的時候，教師不可不研究：是不是存在學習心理問題?在設法提高孩子學習成績的時候，必須要設法培養學生良好的學習心理品質，孩子做事丟三落四，對教師、家長的某些要求置之腦後，學習資料難以入腦，並非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中;記憶時茫無目的，不明白記什麼，記了有何用，記多長時間、多少資料;記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……
方法：1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶資料編成趣味的生活現象，讓他樂於記。
2、培養小田良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫忙小田樹立自信心，經常是人云亦云，總懷疑自我是錯，永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭，再之家長切不能夠“笨蛋”批評、責罵他，這樣使他對自我自暴自棄，不再努力，構想：思維之泉缺乏了內部動力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵，“試試你必須能行”，“啊，你提高了!”……變“你能行”為“我能行”。
國小老師教育總結 篇6
正值三伏桑拿天，為期六天的的山東省國小遠程研修，即將落下帷幕，驀然回首我在感動收穫中。
第一次當指導老師，當確認完自己身份的那一刻，我又興奮，又惶恐。我深知作為一名指導老師的任務是多么的神聖與艱巨，他是全組學員的領航者，指導著。指導好這么多老師的學習對我來說是一個極大的挑戰。這就要求我必須在專業認識上更深，理念更新，視覺更寬，看的更遠。面對這樣的挑戰，明顯感覺力不從心。所以抓緊充電，提升自己作為當先。研修前，我就學課標、看視頻，為研修的每天做好鋪墊。
研修開始了，我突然覺得時鐘走的好快，我的時間太短，雖然提前做了準備，面對新的問題還是有些手忙腳亂。在指導老師團隊的幫助中，在學員的努力中，在家人的支持中，我漸漸從心浮氣躁中變得從容坦然。在以後的每一天都有許多的驚喜和感動。
感動指導團隊的老師們為我一次次解惑，為我一次次指引。同樣忙的不可開腳的他們，卻卻時時想著為身單力薄的我添杯水。“別累著，喝口水。”這水是甘的，是甜的，讓我體會到幸福的滋味。
感動我們的研修組長忙前忙後，在我和學員之間穿針引線。為了每個學員都能完成作業，為了好的文章能夠推薦，為了我的工作能順利完成，每天不辭勞苦，不厭其煩，做我堅實的後盾。
感動這個激情、和諧、奮進的團隊。無論他是校長，還是主任；無論他是青年骨幹，還是離休在即，他們都有著嚴謹治學、勤於實踐的進取精神。不得不讓我由衷的佩服，不得不讓我努力的奮進。
感動家人的支持與關心。六天來，不用洗衣，不用做飯，孩子乖巧，老公助陣。讓我心裡有太多的溫暖和慚愧。
研修結束了，在感動中度過的我和大家一起收穫了。
只有三十幾個學員的我們在理論得到充實，技能得到提升的同時，53篇作業、評論被推薦，其中8篇被省專家推薦。隨筆感言48篇被推薦，其中3篇被省專家推薦。還有一期學習簡報進入省30強，居於前六位。成績的取得離不開我們團隊的每一位成員的辛勤付出。
有一把傘撐了很久，雨停了也不肯收。有一束花聞了許久，枯萎了也不肯丟。這像極了研修中的我們。完美的結束，一定預示著美麗的開始。以後我們還將在研修的爛漫花海中徜徉。
歲月匆匆，時間飛逝。轉眼我在美舍學校工作已將近七年。在這六年多的教學工作中，所有的努力都通過成績得到了驗證，見證了學生的進步與成長。所有的這些都激勵著我對教學投入更大的熱情和精力。為了揚長避短、再接再厲，現將這一學期以來的心得體會總結如下：
在本學期教學中，我認真鑽研教材，在了解學生的基礎上認真備好每一節課，做到課後反思，學習理論知識的同時注重實踐。這學期我帶二年級和四年級。針對學生年齡較小，我在教育目標、教學內容、教學方法以及教學手段上做了詳細的制訂和選擇。在教學理念上，我一直追求輕鬆、愉快而又自然的學習氛圍，通過遊戲、歌曲、圖片、肢體語言等多種形式，讓學生在玩中學，為學生營造了一個快樂的學習課堂，也拉近了我和學生的距離。對低年齡段的學生，我主要以培養興趣為主，興趣是最好的老師，這是一個不變的真理，因此對於低年齡段的學生我側重於聽說這兩方面的學習，通過“聽”培養一定的語感，通過“說”達到語言交流的目的和要求。在課堂上，師生之間的互動占了很重要的一部分，這時一個眼神、一個動作就代表了一個意思，教師的一個肢體語言，學生就能脫口而出，達到了“說”的目的。所以本學期我主要採取了肢體語言以及遊戲教學法。通過肢體語言傳授知識、背誦課文是非常有效的方法，學生也非常喜歡，這在我的教學實踐中得到了充分的驗證。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。我始終堅信：興趣是最好的老師。針對學生年齡小，我採取了一些方法，比如利用卡片、歌曲、自編歌謠、遊戲、肢體語言等多種形式激發學生學習英語的興趣。以培養興趣為主，讓學生在玩中學，讓他們感受到學習英語是一種樂趣、是一種享受。 本學期我採取了“一幫一”和“一幫幾”的形式，讓組長做好檢查，是否每篇文章每個同學都能過關，每天睡前閱讀十分鐘英語，家長做好籤名，如有閱讀困難的地方，請家長在書本上註明或給我提出寶貴意見。對此，家長很支持並配合好我的工作，使我這學期的工作得以順利完成。
通過本學期的學習，學生對英語產生了非常濃厚的學習興趣和學習欲望，並能把所學知識運用到實踐中去，交往能力得到了明顯的增強。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，在未來的教學中，我將不斷努力學習，完善教學！
在教育局和進修學校領導的關心和支持下，我名師工作室各項工作有序開展。工作中，我們體會到了收穫的喜悅，經受了困惑的苦惱，堅定了研究教育教學的決心，現做如下總結：
一、制定了工作室三年發展規劃以及相應的規章制度，工作室實現規範管理。
自工作室正式成立以來，我們認真學習了《XX市名師工作室考核細則》，嚴格按照細則開展工作，而且從工作室成員的實際情況和自身需要出發，制定了切實可行的《國中數學名師工作室三年發展規劃》和年度計畫，其中包括工作室成員三年發展規劃、工作室成員主要分工、考核辦法、工作制度等。
二、鑽研教育理論專著，理論支撐教育教學。
兩年年來，工作室的成員勤於學習學科專業知識和教育教學理論，撰寫了大量的讀書筆記，所讀書目如《教師經典案例100篇》《中小數學教學策略研究》《陶行知名篇》《教師如何做教科研》等書籍。從而豐富了自己積累，明確了教學研究方向。張淑雲老師在20xx年參加了學校組織的讀書交流會，將讀書的心得和體會向學校做了匯報，受到了領導和同志們的好評。張淑雲老師20xx年被XX市評為教學精英，並上報參評省英20xx年參加省教育學院組織的學校管理的藝術講座榮獲一等獎；20xxXX市教育學院組織的中國小校長評課活動中獲一等獎；20xx年白偉申報XX市國中數學名師工作室已掛牌。20xx年白偉老師被評為XX市優秀教育工作者
三、及時上傳文章和信息，努力的.使工作室的部落格成為教師交流、學習的平台。
一來，在工作室部落格中發表文章、課件、教案等70餘篇，並撰寫大型活動的宣傳文稿和簡報。我們又圍繞著高效課堂探討諸多問題，如高效課堂應注意的幾個問題，導學案中學習流程的設計、學習情境的創設等。為教師的教學提供參考，增加了教師間的溝通和經驗交流。
四、引領示範，輻射全市
一年來我們課堂，關注教學實際問題，通過實踐、反思、交流、改進這一工作線條，開展系列研討活動，逐步達到本室預期目標。
1. 專題講座
為切實發揮我工作室在全市的引領、輻射、指導作用，20xx年1月負責人白偉老師在教師進修學校的組織下對特崗教師做了《探究式教學的必要與可能》專題講座，起到了較好的效果
2. 舉辦大型活動1次，老師們學有所獲
20xx年9月，工作室成員胡茵為基地做了多種教學方式在數學教學中的套用示範課，得到了老師的普遍認可；劉岩老師在教育局組織的多種教學模式的中和套用中做了主題發言
3.幫扶帶徒，促進年輕教師快速成長。
20xx下學期工作室開展名師帶徒活動，通過申報、考試篩選、師徒簽訂協定，完成了最初的程式，將在下個學期繼續開展傳幫帶的活動，將使年輕的特崗和在職教師有更多展現自我的平台和機會，給教師們在今後的工作中快速成長搭建橋樑也對名師的自我提升提供場所。繼續吸納優秀的教師加入工作室，爭取打造出數學的精英教師團隊，為數學課堂教學的高效率及終身學習打下堅實基礎。
五、課改科研
工作室申請了國家級《導學—自學—互學教學模式的研究》課題，已開題。工作室成員還有四項國家，省，市級課題結題。工作室成員在國家省市級刊物發表文章4篇6人20xx年優秀教師等榮譽稱號，工作室成員取得了長足的進步。此外，工作室成員積極參加省市各類培訓或者承擔培訓任務，表現突出，深受好評。
2、勇於承擔責任，負責人白偉主持編制了《安定鎮學校實施高課堂的暫行規定》已實施。
六、同心協力，成效豐碩
一年以來工作室的成員無論從教學水平、教學策略，還是成果上都有不同程度的提高。各位成員在本校充分發揮了示範、引領、輻射作用。
七、存在的問題及努力方向
1、存在問題
（1）成員的學習積極性有待提高；
（2）網上互動參與度有待加強；
（3）學員的實踐總結能力有待提高。
2、努力方向
工作室的成員們要正確處理工學矛盾，繼續努力，開拓進取，緊跟著我市高效課堂教學改革步伐，以“名師工作室”為平台，以教學實踐為載體，積極共同完成工作室的奮鬥目標。
國小老師教育總結 篇7
學生周某，在課間活動六一兒童節的午時，班級活動結束後，課間休息時，拿裝有水的飲料瓶玩耍，瓶子飛到了教室前排，碰到了同學額頭，以至於將同學秦某額頭碰破。事發後及時與其家長聯繫，同時把王秦某送到附近醫院，經檢查表皮擦傷。
接下來由學生家長送孩子就治，雙方家長都十分理解、配合。周某家長事後上門道歉，班主任也多次上門、電話慰問。秦某恢復良好，沒有任何疤痕。