語文的教研工作總結 篇1
本學期，我們三年級語文教研組按照學期初制定的工作計畫，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量，全面提高學生的語文素養為目的，形式多樣地開展語文教學工作，認認真真地完成了本學期的教學教研工作，回眸一學期共同走過的日子，收穫在心，感動在心。
一、互幫互助，溫情相攜
我們教研組的18位老師是一個溫情組合，互助的氛圍濃厚。層迭式的磨課活動、同課異構的研課活動、牽手課題的研究活動、師徒互動的評課活動，還有主題論壇、隔周教研、網路探討等形式多樣的活動，都見證著我們共同走過的足跡。
二、日常教研，別樣精彩
由於每個語文老師都承擔著班主任的工作，專門聚在一起搞教研，就成了一件奢侈的事情。於是，辦公室聊天無意識就變成了我們教研的主戰場。時間是隨意的，空課、午間、課間、傍晚；人員是不固定的，三兩個、四五個、辦公室全體成員；方式是靈活的，學習教學大綱、分享網上資源、討論教學目標、交流教學設計……這種沒有組織、不拘形式、自主參與的教研，使大家在寬鬆的環境中暢所欲言，許多疑難問題基本得到了滿意的答案，日常教研的精彩就在這段寬鬆、和諧的「聊天式」教研過程中不期而至，讓我們在輕鬆的交流中取得了前所未有的教研效果。
三、主題教研，智慧生成
本學期，我們教研組有四位老師執教主題教研課，金燕老師還參加的經典誦讀課堂教學比賽。我們在一次次聽課研課的過程中明朗了如何營造「低碳課堂」；在專題研討的課堂中掌握了如何正確高效地進行校本課程教學；在一次又一次跟蹤式磨課教研中收穫了文本解讀的正確方法；在每月主題論壇交流中解開了教學實踐中的疑難問題；在課題研究的課堂內提升了教科研能力；在觀課評教中更新了教育教學理念……主題教研，凝聚著團隊內每一位成員的智慧，洋溢著團隊內每一位成員的熱情，有互助，有競爭，有遺憾，有精彩，更有一股強大的凝聚力。
四、踏實工作，結出碩果
一個學期以來，我們教研組的老師一直踏踏實實、兢兢業業地工作著，以最大的熱情投入到教學工作中，也取得了累累的碩果。不僅有多位教師獲獎，學生作文獲獎、發表的喜訊也是接二連三地傳來，而這一切都說明了我們的付出獲得了回報。
五、一點感悟
每天，我們在辦公室相遇的時候，可以談談家長里短，可以談談錦衣美食，但別忘了也來談一談我們上課時精彩的一瞬、遺憾的一處、成功的一筆，失敗的一幕。只要我們保持成長的狀態，只要我們在教育教學路上行走著，感到自己教育行為在變化，思想在積澱，底蘊在加深，我們就能擁有一份成就感和幸福感。
語文的教研工作總結 篇2
轉眼間，本學期又即將停止，這學期本組先生在學校教育處教導教授教化工作的指導下，繼續規範老例教研，積極介入學校組織的各項研討學習，助推個人發展。現將教研如下：
一、訂定計畫，做好籌備
本學期三年級語文課本重新改頭換面，完全摒棄了之前的教授教化內容，大部分課文全新入編，這對付我們來說是一個全新的挑戰。開學初，我們就一起商討並訂定學期教研工作計畫，事先明白一個學期以來的教研任務和教授教化目標，從而可以提前做好授課、聽課和評課的各項籌備。
二、研討學習，晉升自我
為了讓三年級語文先生迅速熟悉課本，摸透課本，中心校領導也非分特別看重，分手組織了多次課本培訓，贊助列位先生更精確地解讀課本。我們五位先生也很珍惜這些研討學習的機會，按時參加霉畚培訓會。每位先生在培訓歷程中，專心聆聽列位專家先生的每一句話，認真記錄點滴精華。培訓後，五位先生針對我們自身的學情進行交流討論，頒發各自的想法和意見，各抒己見，盡力晉升本身的專業程度。
三、組內教研，風起雲湧
今年我們三年級語文組新增兩名新先生，就猶如注入了新生力量。每位先生對這本新課本充溢了等候，技癢，希望在教授教化中有所突破。平日在教研中，除了通課本、解讀文本之外，我們也會在一起交流教授教化中遇到的利誘與難題，人人集思廣益，出籌謀策，毫無保留地表達本身的想法和奇特意見，以供參考。同時，郭先生作為老教師，教授教化措施機動多樣，觀問題也對照犀利，常常會給我們加以指導和點撥，我們組的教研運動進行得繪聲繪色，風起雲湧。
四、闡發差異，找準對策
期中考試停止後，各班都裸露出來一些問題。本組先生認真探討，闡發原因，並各自訂定計畫，卯足了勁頭，盡力急起直追。尤其是三年級的學生作文剛起步，習作根基脆弱，再加上閱讀理解才能有限，在這一方面差異分外明顯。所以，我們將繼承關注這方面的問題，爭取逐步縮小差距，進步學生的寫作程度。
總之，有了本組五位先生的共同盡力，這一學期的各項教導教授教化工作圓滿停止。下一學期我們會奮不顧身，把工作一如既往地做實做好。
語文的教研工作總結 篇3
本學期，我們語文組在教科室的統一領導下，按照學期初制定的工作計畫，全體語文老師圍繞「依託課內外閱讀，提升學生閱讀能力」這一教研主題展開常規教研活動，另外這學期還有一個重頭戲，就是參評龍灣區語文示範教研組。下面我就從這兩個方面來總結這一學期的工作。
一、加強常規教研，促進教師專業發展
1、規範備課，確定主題，掛帆起航。
開學初，語文教研組要求語文教師規範備課，不斷提高自己的語文教學水平。根據區裡的檔案和學校的要求，我們明確了我們語文的備課新要求，要求每一個課時的備課都要涉及以下的內容：學習目標、分情分析、核心問題、導學設計、板書設計、課堂練習。我們的常規課堂也要依託學生的學習活動，落實小組合作學習。繼續堅持我們的三「10」方針，讀10分鐘，寫10分鐘，老師的講不超過10分鐘。
學習活動，核心素養是教育的熱門辭彙，同時也是我們教學的新方向，新思路。因此，我們確定了本學期的教研主題為「依託課內外閱讀，提升學生閱讀能力」。確定主題之後，我們開始關注學生的閱讀能力，關注教學中的閱讀策略，更是通過命題評價來指導我們的課堂。
鄭老師就在11月15日，帶著他的思考，帶著他的智慧而來，為龍灣區第二國小的語文老師做了《研究命題講座，提升學業質量》的講座。在講座中，鄭永理老師指出：越基礎的書寫越重要，我們的日常教學要關注漢字音、形、義的三位一體。積累很重要，結合語境去理解，去套用更重要。閱讀題的設計要合理構建閱讀測試框架，精心選擇閱讀材料，要把握閱讀測試的要求。同時，閱讀策略需要老師不斷地滲透和訓練。習作要關注表達，更要關注選材。
2、一種模式，幾番磨礪，收穫滿滿
近年來，我們語文教研組一直堅持主題教研活動，也慢慢提煉出「三研三問」的立體研修模式，「三研三問」以問題的發現為出發點，以問題的解決為活動過程，以經驗的總結為最終的價值取向，研主題、研方法、研經驗。它著眼的是以「從實踐中總結出來的理論」指導「教學實踐中存在的問題」。
（1）研主題：三設問——聚焦問題
開學初，我們會通過三設問：「我們有什麼問題？」「有哪些相關研究？」「研究預期有什麼成效？」來確定我們一學期的教研主題以及教研方向。這學期，我們確定的主題是：「依託課內外閱讀，提升學生閱讀能力」。
（2）研方法：三追問——解決問題
確立主題以後，該如何有效地解決問題，並從中提煉經驗呢？我們採取了課堂觀察與課例分析相結合，不停地反覆，螺旋上升的集體備課、磨課方式。形成「基於學情設計破解預案——觀測課堂效果——反思破解效度」反覆循環、螺旋上升的疑難問題研究機制。
（3）研經驗：三反問——提煉升華
主題研討後，老師們進行了反思總結，而此時，我們的教師要對自己的所思、所想進行層層遞進的反問。而這個反思總結的提煉過程，是教師個人的成長過程，需教師獨立完成，更需要公開交流，在共享中升華。此時，我們讓教師對自己反問三個問題，從不同的層面反思自我的研修成果。
一反問在這次活動中我收穫了什麼？à有所獲
再反問這次活動給我什麼新的啟發？à有所思
三反問這次活動什麼經驗值得推廣？à有所想
經過一學期的實踐，通過「三研三問」校本研修，提高教師的素質，實踐「讓每位教師成長」的辦學理念，保障課程實施的質量。
二、以賽促發展，在思考中成長
這學期，我們迎來了龍灣區示範教研的評比。在參評的過程中，我們整理近年來語文教研組的相關活動以及成績。在這個過程中，我們看到了成績，也發現了不足。「三研三問」這個研修模式很好，有了它，我們的教研活動更加有針對性，也更加有效。
在我們不斷理解與運用這個模式的過程中，我們也發現了些許不足。這個模式給了我們一條路，但是如何走好這條路還值得我們探索。我們的教研主題應該再細化一些，「三追問」的記錄表應該有更細化，更可觀的評價量表，這樣老師的評課可以更有指向性。
語文的教研工作總結 篇4
20xx年5月8日至11日，我局舉行了「國小語文閱讀教學研討」觀摩課活動，聆聽了十三位老師的課，實實在在的語文課堂讓我對國小語文教學有了更深了解，每一節課都讓我有所收穫。聽完後更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化、生活化、藝術化。下面就談談我個人的一些心得體會吧。
一、教師語言有魅力。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這幾位教師的課時，他們的語言親切和藹，鏗鏘有力，字正腔圓。
二、積極倡導「自讀感悟、開放引導」的課堂。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閱讀教學，應該是一個「先學後教、先讀後導、先放後扶」的過程。」我想，兩老師所執教的《豐碑》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。
《醜小鴨》一課，是丹麥著名童話家安徒生的傑作。這篇文章講述了一隻又大又醜的小鴨子，在經歷種種歧視、挫折、磨難之後，終於變成一隻美麗的天鵝的故事。作者用同情的筆觸，將醜小鴨的經歷描寫得令人關注。醜小鴨的故事，使我們每個人都不由自主地產生心靈上的共鳴，都會從中體悟到蘊含的人格品質、人生哲理。
在教學中老師首先注重在讀中體驗和感悟，注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想像，體會文章的情感。讓孩子們聲情並茂地朗讀，讓他們純真的心靈與「醜小鴨」的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。
因此，本節課在閱讀教學中教師通過讓學生在多種形式的讀中體會主人公內心情感世界，如：教學醜小鴨在老婆婆家被母雞和貓嘲笑時，老師先讓學生通過自由讀去體會「嘲笑」套用什麼樣的口氣讀；這種「嘲笑」的語氣被領會之後，再讓學生繼續體會醜小鴨當時的心情便水到渠成；然後又加上學生對朗讀的評價，在評價的過程中引導學生學會用欣賞的眼光去評價他人，取長補短，提高自己的朗讀能力，培養學生良好的語感。聯繫學生的生活實際，抓住關鍵字語，讓學生揣摩身處逆境當中主人公內心的痛苦與對美好生活的嚮往。
如：在教學第四自然段中抓住「羨慕」一詞，先讓學生體會「羨慕」一詞在什麼情況下使用，用上「羨慕」一詞練習說話，在具體的語境中體會詞義，在此基礎上再進入文本揣摩身處逆境當中主人公內心的痛苦與對美好生活的嚮往便容易得多，此教學環節環環相扣，使學生對詞語的理解更深入、更透徹，做到了學與用的結合。
在醜小鴨終於變成了一隻美麗的白天鵝時，孩子們也由同情變為高興、欣賞。在這兒，老師又引導孩子們反覆地品讀課文，且每一次的導入語都不相同，她是這樣說的：
第一次：醜小鴨做夢也沒有想到會有這一天，它樂壞了，它張開——（生讀）
第二次：看哪，它那寬大的翅膀，在藍天下使勁地扇動著。它飛得那麼高，那麼自信。再讀——
第三次：讓我們的心也伴隨著醜小鴨一起展翅飛翔吧！這樣安排，避免了學生因反覆朗讀同一內容而感到枯燥的情緒發生，還將孩子們一次又一次帶入了一個快樂的世界裡。
在教學過程中，老師注重語言訓練與情感體驗和諧統一。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓練，讓學生積累了詞語，感受語言文字的奇妙，從而又使學生進一步體會到醜小鴨的感受，使二者相輔相成，相得益彰。
老師還給孩子插上想像的翅膀。語文課應當成為兒童創造力馳騁的廣闊天地。學生的想像力需要保護，創造力需要培養，這正是新課程所追求的。本課中，她不斷地鼓勵孩子發揮想像，如提出問題「醜小鴨在樹林裡還會收到誰的欺負？」「大家在欺負他的時候會怎麼說？怎麼做？」在足夠寬鬆的教學環境中，抓住每個孩子都有創造的潛能，在教學過程中，給學生足夠的想像和創造的空間。
可以說，整堂課，師生們都隨著老師那娓娓動聽的語言、入情入境的講述，進入了一個先悲後喜的故事裡。
《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。
1、課堂中注重創設情境，運用「情境教學法」激發學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學設備營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。
2、誦讀質疑法。指導讀中感悟，讀中質疑，實現語感積澱，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的思想感情。
3、媒體演示。多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。
朱熹曾說：「讀得熟，則不待解說，自曉其義也」，他充分肯定了在語文學習中「讀」是一個不可替代的手段。本節課還有一個最大的亮點就是在老師的帶領下,學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學中，學生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：
1、大聲自讀，讀通課文；
2、分段朗讀，檢查自學；
3、快速覽讀，概括內容；
4、小聲自讀，畫出最感動的語句。
由品賞朗讀到領悟情感自然水到渠成。
學習就是要培養學生的創造力，而創造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學設計也體現出教者的別具匠心。林老師用投影出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學生仔細看圖，並想像「當軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什麼呢？他有什麼心愿嗎？」讓學生看圖想像延伸，不僅練習了學生的說話能力，發展了思維，也讓孩子們進一步感受了軍需處長捨己為人的崇高精神，這種精神在戰士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：「文道結合」，在總結課文時，林老師又問學生：「你從軍需處長身上想到了什麼？」這時學生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來了
三、處理、把握教材的方法十分獨到
十三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如低段老師緊緊抓住關鍵字、詞和語，步步引導學生理解課文。高段老師整體把握，緊緊抓住題眼，步步引導學生走入文本。
四、評價語言的收穫
老師們評價學生的語言是那麼貼切、適時、到位，最數田靜老師和束宏冬老師評價語言豐富，適時、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關係，學習就是從不會到會；通過看看，聽聽，生活中就會學習；你最聰明，會聽就是會學習；會發現就是會學習這些激勵的語言沒有任何浮誇之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內心深受鼓舞、激勵，別說孩子了，在以後自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。
有人曾說：「學生的頭腦不是一個需要添滿的容器，而是一支等待點燃的火把。」在教學過程中，老師們都成了點燃火把的人，充分地發揮了學生的想像力，點燃了學生想像的火花；給閱讀教學插上了想像的翅膀。
十三位教師的語文教學真正體現了人文性和工具性的統一，體現了「一切為了孩子的發展」。她們的課不但具有「靈」性，而且很紮實。我深深的體會到作為一名語文教師，文化素養很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧。
這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進。短短的半天時間,我感悟到了他們課堂的樸實,紮實,求實;感受到了他們對語文的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學環節的精心設計,對教學目標的準確落實，也感受到了他們對學生髮展的全面關注。更感受到了十三位老師給我今後的閱讀教學指明的方向。在以後的日常教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師學習。但我最大的心愿是「能夠讓孩子們喜歡我的課」。