國小心理健康課總結範文 篇1
本學期，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氣氛。提高學生的心理素養，提高學生的心理安康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中國小德育大綱中已明確將心理安康教育作為中國小德育的重要組成局部。因此要通過多種方式對學生進展心理安康教育和輔導，幫忙學生提高心理素養，健全人格，增加承受挫折、適應環境的力量。
一、落實既定工作目標
1、堅持以人為本，依據學生的心理特點及進展規律，運專心理安康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素養，促進他們的身心全面和諧地進展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心進展規律，保證心理安康的實踐性和實效性，面對全體學生，關注個別差異，敬重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素養，充分開發他們的潛力，培育學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的安康進展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進展科學的、有效的心理詢問和輔導，使他們儘快擺脫障礙，提高心理安康水平，增加自我教育力量。
二、詳細工作成效：
1、學校心理安康教育隊伍建立。學校心理安康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理安康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為根底的學生心理安康教育戰線，為全體學生的心理安康保駕護航。
2、學校心理安康教育的方式，實行多種教育方式的有機結合，有利於學生受教育的全面性和選擇性。
(1)心理課輔導。每個月的最終一周班主任教師利用班會課依據本班詳細狀況開展心理活動課。
(2)心理詢問室。開放“心靈家園”，承受以學生個體或小組為對象的詢問。心理詢問室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。
(3)辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞於啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理教師進展溝通、預約詢問，一般的`問題由心理教師轉交班主任回復，特別的由心理輔導教師進展個別詢問。
(4)以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地。“各班板報、紅領巾播送站”是我校學生熟識的宣傳陣地，本學期充分利用現有的陣地宣傳心理學問，在電台進展講座，對個別案例進展解析，對一些常識性的問題進展解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。
(5)指導家庭進展心理安康教育。小學生的心理安康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理安康教育主要依靠親職教育，由於家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理安康最終要歸結於此。因此，學校主支與家長合力重視孩子的心理安康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯繫等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理安康教育。
(6)指導小學生進展自我心理安康教育。指導小學生學習簡潔有效的自我心理安康教育的方法：
A、學會放鬆。使小學生知道緊急是正常的心理反響，是可以通過想像、轉移留意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調整放鬆的。
B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找教師、心理輔導教師談心;在家裡可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象，如心理詢問電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。
C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理安康成長有很大的幫忙。
本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工全心投入，重視小學生自我心理安康教育，利用一切資源開展小學生心理安康教育，促進全體學生的安康進展，為孩子的心理安康保駕護航是我們為之努力的目標。
國小心理健康課總結範文 篇2
一、創建新的“心理輔導室”
本學期初，我們就根據xx區教育局有關心理輔導室檢查的檔案精神，異地重新設定了國小部的“心理輔導室”。
我們在新的“心理輔導室”中，添置了必要的座椅、沙發，配備了電腦，便於存放相關心理輔導的檔案。相關的制度規範也貼到牆上，讓心理諮詢師能有一個舒心的工作環境，也讓接受心理疏導的學生有一個舒心的環境。
以後的工作中，我們還將根據需要進一步加強硬體設施建設，為心理健康教育提供必要的設施設備和環境。
二、加強“心理諮詢師”隊伍建設
本學期，我們繼續加強“心理諮詢師”隊伍建設。一支強大有力的師資隊伍是落實心理健康教育的保證。本學期，我們隊學校的兩名年輕的心理諮詢師李佳斌和邱依晴進行了專門的會議培訓，希望他們利用所學的專長，為我們學校心理健康教育工作出力。
會議上，吳副校長對他們提出了要求，一是要為每個心理有偏差的孩子做好檔案記錄；二是要堅持不懈做好心理輔導的工作，發現情況及時進行心理疏導；三是做好照片記錄和輔導記錄，要在規範上下功夫。
接下來學校要繼續依託xx區教師發展中心，進行心理諮詢師的培訓工作。爭取心理輔導師達到6人以上，為每個年級的學生配備心理輔導師。
三、落實既定工作目標
1.堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。
2.立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3.提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4.對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
5.建立學生相關檔案。
四、心理健康教育有成效
1.學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。
2.學校心理健康教育的方式。採取多種教育方式的有機結合，有利於學生受教育的全面性和選擇性。
（1）心理課輔導。每個月的最後一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。
（2）心理諮詢室。開放“心語小屋”，接受以學生個體或小組為對象的諮詢。心理諮詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。
（3）辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞於啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約諮詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別諮詢。
（4）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地。行知廊宣傳櫥窗、各班板報、學校廣播站是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在階梯教室進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。
（5）指導家庭進行心理健康教育。小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠親職教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最後要歸結於此。因此，學校主持與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯繫等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
（6）指導小學生進行自我心理健康教育。指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：A、學會放鬆。使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想像、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放鬆的。B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家裡可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理諮詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。
3.心理健康教育成效明顯。
本學期，我們學校對三到六年級學生都開設“心理健康”教育課程，加上心理諮詢師的輔導，我們xx學校（國小部）心理健康教育覆蓋率達到100%。
我們的心理輔導師還為超過10人的學生建立了心理檔案。為身心發展困難學生進行輔導超過20次。
本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。
國小心理健康課總結範文 篇3
國小以三大特色板塊構成學校心理健康工作核心。
特色之一：心育課程建設。學校開齊開全心理健康課，每周四下午開設XX國小陽光特色課程---趣味心理健康。心理團隊的老師會及時定期對孩子進行心理疏導。
特色之二：心育活動開展。每月邀請一位心理健康專家走進校園，面向家長開展心育專題培訓活動。
20xx年9月，特邀特意山東師範大學孔屏教授為全體一年級學生家長開展“什麼樣的孩子更有未來?”心理健康專題講座。
10月，聘請章丘區教體局教研室副主任兼教育科研部主任郭道勝主任為我校二年級家長進行題為：《與孩子共同成長----親職教育助力兒童成長》心理健康報告會。
11月2日，特邀山東行知青少年發展研究中心張光年副主任為三年級家長做《如何引導孩子養成良好習慣》的報告。學校積極融合社會教育資源與親職教育資源，為學生心理健康教育打開一片全新視界!
特色之三：心育課題研究。學校十二五心理健康課區級題《小學生團隊合作意識培養策略的研究》已成功結題，課題研究成果在全校範圍內推廣實施。並成功申報十三五心理課題《低年級小學生課堂注意力培養策略的研究》。
每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛地綻放，有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒動靜就著急，相信是花，都有自己的花期。細心地，呵護自己的花，慢慢地看著長大，陪著他(她)沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。也許你的種子永遠不會開花，因為他是參天大樹!我們的精彩還在繼續，敬請期待!
國小心理健康課總結範文 篇4
本學期，我校心理健康教育工作以做好學校心理諮詢常規工作為主，貫徹福建省教育廳《中國小校心理健康教育工作規範》，以學校德育工作為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍，提高學生的心理素質。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。
一、本學年心理健康教育工作具體情況
（一）心理個案輔導，學生成長的後盾。
開放心理諮詢室，為學生提供個別心理諮詢服務，幫助學生解決個人問題。
按照規定心理諮詢室開放時間為每周一—五中午和下午，由兼職心理老師值班。方便學生來訪前情況了解，也有利於解除學生來訪前的一些心理芥蒂。繼續做好學生來訪來點諮詢，對有心理困擾的學生進行輔導，極大限度地幫助學生走出心理困擾，重建信心，重新適應學習生活，使學生不斷獲得自己發展。值班心理兼職老師認真接待來訪學生，耐心、熱心地給學生做好諮詢，並且做好相關的諮詢記錄，存檔。
（二）心理健康活動，學生成長的搖籃。
1、開設心理健康課程，時刻關注孩子的心理。學校在高一、初一年段開設心理健康教育課，針對學生的實際情況，認真制定本學期的教學工作計畫，認真備課，做到有教案，有教研活動。從學生實際出發設計課堂活動，套用科學的教育方法，提高心理健康課程的質量。在心理健康教育課課堂通過情境設計主體式討論、課堂即興小品、話劇表演等生動活潑的教育形式，將深刻的內涵寓於其中，使學生通過學習而發展自己、完善自己，不斷開拓進取，以主動適應社會發展的要求。高一年《心窗》《青春健康教育》課程，有意識地去關注孩子的心理，並給予有效的指導。
2、藉助心理健康廣播，進行集體心理輔導。充分利用每雙周周四中午的心理廣播對全體師生進行集體心理輔導，通過討論學習生活中相關的案例、進行心理小測試等，普及心理健康知識。在知識傳授中了解自己的心理狀態，知道調節心理的`方法。
（三）心理健康教育講座，學生成長的階梯。
學生要有健康的心理狀態，家長和老師的心理也值得關注，家長和老師的心理健康，以及有輔導學生有健康心理的輔導力，將會成為學生成長的階梯。
1、關注班主任和教師心理健康及擁有輔導和調節心理的能力。學校請相關的心理專家和德育專家來校做講座，讓班主任和任課老師掌握中學生的心理成長規律，能主動去根據心理規律去尋找解決學生行為問題的好辦法；讓老師們知道自己的心理健康也會直接影響孩子的情緒等，所以我們要學會自己調節心理狀態；當學生發生心理問題時，我們要用較為科學的方法去面對，不可操之過急，或者作出錯誤指導。
2、指導家庭進行心理健康教育
中學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，學生心理健康教育主要依靠親職教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，中學生心理健康最後要歸結於此。因此，學校與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯繫等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展中學生家庭心理健康教育。
二、反思與建議
要加強對教師心理健康的關注。長期以來我們都在重視學生心理健康教育，相對忽視教師心理健康的工作。隨著教師壓力越來越大，以及社會對這方面問題的日漸重視。對教師的特別化心理輔導這方面，比較缺少，更多的是由於心理教師的業務能力還需不斷地提高。
國小心理健康課總結範文 篇5
參加了為期六天的心理健康教育培訓課程，感觸頗深，產生共鳴的是以下3點：
1、壓力要釋放。在現代社會高速發展的時代背景下，心理危機常常侵食我們現代人的生活。每個人都有壓力，每個人都希望釋放壓力。作為教師老師也會如此，所以當我們有情緒時，就應該大膽表達出來，但是一定要適度。為什麼這么說呢?個人理解因為教師面對的人群也很特殊，我們面對的是中國小青少年，他們都是在心理成長中的兒童，教師心理的態度，教師的情緒表達都會對青少年產生的潛移默化的影響。
2、面對壓力，我們應該正視它，樂觀的面對它，積極的應對它。適當的壓力下會促使人們更加努力的工作，暨壓力會帶來一定的激情。因此，作為教師，我們不應該全是抱怨壓力巨大，逃避壓力，更應該積極應對它。自我認同，相信自己健康的心理健康狀態一定可以應對、解決問題。
3、適當的危機干預讓校園更加美好。國小階段的教育者，我們面對的學生是心理發育還不夠成熟的孩子，受社會信息不斷衝擊的影響，孩子提早接觸到社會的各方面資訊，有些不良資訊會影響孩子的心理健康，從而做出不適當的行為，所以適當的危機干預可以起到預防作用。
國小心理健康課總結範文 篇6
一、一場完整的心理評估測驗（紙質量表與談話相結合）
開學一周內，三小高度重視對學生的心理測驗，學校下發身體心理健康表格紙質表，對全校表格進行回收篩查，完成一次全面的心理實測。同時為了提高檢測的信效度，三小心理老師對班級實行抽查檢測和部分學生心理量表再測。結果表明三小學生心理素質良好，全校心理測驗無重大心理問題。
為了進一步了解學生的心理狀況，三小領導安排部署全體班主任對班級內學生進行談話，明令要求班主任100%對每一個學生進行訪談，全方面了解學生的基本信息，對有需要的學生重點登記，正副班主任進行家訪，持續關注這些學生的後續發展，重點關注他們的心理狀況，建立完整的追蹤心理制度。
二、一次有乾貨的教師心理危機干預培訓
3月4日周一例會中，三小心理老師對全校教師進行心理危機干預培訓。此次培訓一方面為教師進行心理知識的宣傳，另一方面也為全校教師傳授與學生訪談交流的技巧。此次培訓重點講解了什麼是心理危機干預，如何正確識別心理危機，心理危機干預的知識與技巧，如何處理學生的心理危機干預，如何增加對待心理危機的應急敏感度，同時心理老師對三小的心理危機干預制度進行講解，讓每一名教師充分認識到自己在心理危機干預中的職責，對三小的干預制度更加了解，防患於未然。
三、一次密切的家校合作
3月6日晚上7點40分，三小召開了以“關愛學生，呵護健康”為主題的家長培訓，全校家長無懼風雨，積極參加了本次活動。
本次活動共分為三個流程：首先，學校心理專職教師屈傑瑩老師進行了“關愛學生，呵護健康”專題講座，從心理專業的角度，以簡明常見的例子，對家長進行了培訓。她清晰易懂的語言以及發人深省的例子，向家長傳授了關注孩子心理健康的方法，家長們個個聚精會神聆聽，並紛紛表示通過此次家長培訓會更密切關注孩子的情緒波動，盡心呵護孩子的身心健康。緊接著，林杏嬋副校長做本次家長會的總結髮言。
隨後，各班主任老師針對不同年級孩子的特點，選定主題，對家長們進行了市編教材主題培訓，家長們認真拍照並做記錄，獲益良多。班主任就開學來的工作談論了班級的種種表現以及班風學風的樹立，指明了孩子們以後需要努力的方向。各任課老師從學習習慣、學習態度等方面介紹了學生的學習情況，並給家長帶來了指導學習的方法和建議。
整個家長培訓安排緊湊，內容豐富，會後家長們還就個別問題與相關任課老師進行簡單交流。相信家校聯手，定能架起一座溝通的橋樑，共同見證孩子的成長。
四、一場發人深省的心理電影
為了增強學生對心理健康的積極度，三小心理教師選擇用電影賞析的方法對學生科普心理學知識。此次電影展播將目標選在五六年級，心理老師認為該階段的學生有能力從電影故事中去感悟心理知識。展播的心理電影為《奇蹟男孩》和《悲傷逆流成河》。《奇蹟男孩》講述的是天生患有臉部殘疾的主人公奧吉進入校園的故事，奧吉進入學校後受到同學的嘲笑，對生活失去信心，慢慢的他收穫了學校中的友誼，在這種難能可貴的友誼和內心的純淨中他原諒了欺負他的同學，和班級同學成為了好朋友，成為了大家學習的榜樣。這部影片故事背景發生在國外的國小中，故事中難能可貴的友誼，不懂事的小朋友與我們的日常生活非常貼切，將這部影片引入學生的心理課堂，在老師的講解中一步一步去思考是什麼改變了奧吉，我們的生活中需要什麼的精神。五年級的學生在觀看此片後寫下了自己的所思所想，學會了真正的友誼，如何自信的接納自己。
《悲傷逆流成河》電影故事背景為一名高中生易遙因為校園暴力選擇結束生命的悲傷故事。心理老師將觀影與心理危機干預結合起來，一邊觀看電影，一邊分析電影中易遙的心理變化，重點講解在每一件校園霸凌實踐後女主人公的心理變化，最後女主人公在河流旁控訴那些欺負她的人，可惜的是電影中的學生選擇了錯誤的方法去刺激易遙。心理老師重點講解當學校出現危機時，我們應該這么做。校園霸凌事件在近年來層出不窮，心理老師讓學生思考霸凌者，被霸凌者以及圍觀者是什麼樣的心理，在此基礎上思考如何做出正確的選擇，樹立正確的價值觀。
五、一次尋找心理知識的心理手抄報
為了回響佛山市心理建設“八個一”指導意見，開展以“學會感恩，珍愛生命”、“直面挫折，陽光心態”心理活動。三小心理工作將學生視為主題地位，讓學生在教師上完這些系列的心理主題活動後，選擇用手抄報的形式展現自己的思想。此次手抄報主要為五年級學生參與，自己尋找隊友，尋找素材，將心理課堂的反思畫入自己的手抄報中。學生紛紛表示，這是自己第一次製作心理手抄報，以前大部分都是語文數學英語手抄報，這次製作中發現自己對心理知識掌握的太少了，都不知道如何去完成裡面文字部分，參考了心理課本，根據老師的指導才發現原來有很多知識我們都忽略了，以後一定加強學習。此次活動學生作為主體地位，在查找資料中學到了不少知識，在分享拼比中收穫了其他知識，同時也意識到自己的知識不足，激發了學生日後的學習熱情。
六、一堂尋找快樂的心理課
心理老師設計了一堂特殊的《尋找身邊的快樂》心理課，以鏡子理論為課堂導入，向學生們介紹鏡子理論可以給人們帶來快樂。在主題活動上讓學生選擇自己最近兩周感受到快樂的十件事情，起初每個班只有幾乎沒有學生能數出十件事情，於是心理老師帶著大家觀看了國外青少年覺得快樂事情排行榜，讓學生思考這些事情有沒有發生在我們身上，為什麼別覺得快樂而我們不能呢？我們的快樂到底是什麼？通過一系列自我思考探索去尋找快樂的定義。課程結束後全班能數出十件事情的學生明顯增加，其實我們的快樂一直存在，只是我們缺少尋找快樂的眼睛，感受快樂的心靈。
七、一場接納自我的主題班會
2月26日下午，三小各班級以“接納自我，樂觀自信”為主題，以主題班會的形式普及中國小心理健康教育基礎知識，讓學生學會陽光成長。各班主任結合各班具體情況制定了特殊的主題班會方案，讓學生自己去思考自己的長處和短處，並讓學生大膽的說出來，坦然接納自己的每個方面，建立學生的自我效能感，學會做樂觀自信的陽光少年。此次活動旨在讓每一個學生能夠正確的認識自我、接納自我、樹立自信心，形成樂觀向上，充滿自信的態度，以良好健康的心態去面對接下來的學習和生活。
八、一場給青春期的主題講座
根據生理心理發展規律及家長的反饋，五六年級學生初步進入青春期，青春期的心理衝突表現明顯，三小心理老師為六年級學生開展青春期的專題講座。此次講座分兩次進行，第一次是針對全校六年級學生的心理講座，主要講解什麼是青春期，青春期有哪些生理心理的變化，我們如何面對這些變化，如何更好的控制自己的情緒。第二次講座將男生和女生分開，分別介紹青春期的生理教育，初步講解青春期的性知識，如何與異性進行交往，指導男生女生關愛身體，注意衛生，擁抱自己的青春期。
國小心理健康課總結範文 篇7
x年10月11日，由xx市教育局符某同志、xx市進修學校石校長帶領的xx市中國小心理健康教育骨幹教師培訓班人員一行45人到x學院xx校區學習心理健康教育，此次學習收穫甚多，感觸頗深。我們到達的時候已是傍晚，紅彤彤的霞光照在身上，暖暖的，感覺特別的親切！
x年10月12日上午，簡單的開班儀式之後，我們在學院1號樓208教室開始了為期一周的心理健康教育學習之旅。
我們的第一堂課是由揚子第二國小校長潘老師主講的是《中國小心理健康教育課程設計與實施》，潘老師提出：用幾個關鍵字描述下自己對心理健康活動課的認識？其實在自己的心目中這樣的課需要遊戲等活動為載體，創設一個輕鬆、活躍的、快樂的氛圍，讓學生充分參與其中，而潘老師則更全面詮釋了心理健康活動課，了解到它與思想品德課、主題班會課、小組輔導等的不同，心理健康活動課是具有活動性（動感第一）、主體性（助人自助）、開放性（心靈外化）、輔導性（自我覺察）的，糾正了不是因為學生心理有問題才上心理健康輔導課的錯誤觀念。隨後潘老師給我們介紹了課程設計思路、活動設計步驟（了解學生、需求評估、制定主題、目標確立、活動設計、時空規劃、物資準備、評估方案），任何的設計都要圍繞著學生，通過話題討論、問題解決、技能演練、案例分析、活動體驗等方式讓學生真誠地表達出自己的真實想法。比如我們在給學生講解試題時，往往學生會出現“一聽就懂、一做就錯”，隨即“再講一遍”，這樣有效果呢？我們是否了解到學生“學的思路”是什麼？記得潘老師曾講過一個關於學生朦朧情感的案例：教師創設情境——大剛無意中發現小花給他寫了一張紙條，約他在學校附近見面，老師問學生“這時大剛該怎么做呢?”學生會說出迎合老師心中所想要的答案，可在真實的情境中學生是不會這么做的，因此我們要想方設法讓學生表達自己心中的真實想法，在設計時不能直接去問學生“你會怎么做？”而是“你覺得大剛有可能會怎么做？有哪些不同的做法。”讓學生列出不同的做法，在課堂中老師設計得非常巧妙，把學生提出的做法分成幾類：一類是書面化的拒絕；第二類是言語方面的拒絕；第三類就是和小花見面談理想、談未來……分成幾類後，將學生分成幾個小組演繹情境劇，並給與時間性的限制（放學後；一個月後；一年以後；五年以後），讓學生把可能發展的趨勢演出來，表演結束後讓學生討論自己最想要的是那種結果。學生在看問題時很多是片面的，看得不夠深入，只看單向不夠遠，在課堂中教師要引導學生將問題看得更全面、更深入，更久遠，不能給予價值判斷，不說對錯，讓學生自己表演，這樣學生就能看得更清楚，也就知道現在改怎么做，再回到課堂，在教師引導下更好的成長。因此，在心理健康活動課中要努力實現三個目標：讓學生了解一點淺顯的心理知識；讓學生掌握一個簡單的調節技巧；讓學生經歷一次深刻的情緒體驗，達到心動、互動、觸動、行動！
xx市xx中學蘇老師主講的《溝通與相處的藝術》，給我留下了深刻的印象。在人際交往中存在的'最大問題就是缺乏溝通。一直以來我們認為，我和你談了，就是溝通了。其實不然，溝通是感情的傳遞和反饋，其結果是是溝通者之間的思想要達成一致，若信息或想法沒有被傳達到，則意味著溝通沒有發生，因此溝通的意義決定於對方的回應。蘇老師還給我們在與學生、同事、家人溝通時提供了一些技巧，為我們的“溝且通”提供了幫助。
x年10月13日，今天主講教師有x學院王曉萍博士主講的《班級心理健康教育理論與操作》，王老師從學校心理健康教育、影響學生心理發展的因素、班級心理健康教育的實施三方面給我們介紹，讓我了解到心理健康的十條標準，心理健康是個人的主觀體驗，是情緒體驗，而核心就是自尊自信。對於學生來說心理健康的標準就是了解自我、接納自我、完善自我，能夠納己、樂群、好學、順勢、真誠！隨後我們走進xx市玄武高級中學王天文老師的心理教育工作坊，讓我們親身體驗一堂屬於我們自己的心理健康輔導課。我們從最初的拘謹、約束到投入、摸索，到自由、主動，再轉變為愉悅、認識自我，王老師將我們剝蠶抽絲，一層一層的呈現出自己的內心世界，認知自我，那么真實、自然，沒有半點矯揉造作，每個人隨著王老師的一言一行，一舉一動，放鬆自己，裝卸下偽裝，將真實的自我呈現在自己面前。這樣的課堂是我所渴望的，是我們教師所渴望，真正體驗其中才能完全釋放，也希望今後能有更多這樣的體驗機會。學校心理諮詢室建立真的很必要，它用於學生用於我們教師自己，為釋放內心情緒、改善情緒、預防心理疾病二設。唯有的一點遺憾是沒能與王老師進行進一步的交流。
學習第三天，x學院任其平教授帶來了《中國小心理健康教育的理論與實踐》，他設計的熱身活動為我們所追捧，幽默的語言、通俗、深刻的案例，將乏味的知識變成一堂開心、放鬆、有趣的課堂。下午是x學院李建軍教授主講的是《中國小團體心理工作方法》，這是我們在學校在實施心理健康輔導課所必須掌握的，課堂從“破冰”示範開始，隨我們不能盡興，但通過小組的演示，讓我們更快的接納其他學員，大家融為一家人，“歡歌笑語”不斷。通過學習了解到團體輔導能夠讓個人在團體活動中與他人分享自己的經驗，整理自己的感受和看法，能嘗試將新的發現、態度及行為套用到團體以外的情境中，能促進新的自我認識、學習新的態度與行為方式，團體活動在學校教育中還能加強成員互相溝通、建立信任，促進凝聚力，催化自我探索，由活動帶來的感受的交流、分享、提升，對現實生活的指導，才是做團體輔導所要關注的，而不是好玩有趣就可以。如何將團體輔導運用於我們的教育中，需要我們不斷的學習，不斷的實踐才能踏出心理健康教育的第一步。
第四天，x學院的付林濤老師所帶來《中國小校園心理危機管理概要》，這節課帶來的氛圍有點沉重，涉及到我們發生的危機或是自己身上的危機，感同深受。在生活、工作中，當出現涉及人的核心需要的破壞性事件，無法迴避或常規方法難以解決的，人的身體、情緒、行為出現的破壞性失衡，這樣的危機出現就需要干預。而人的底線就是保證生存，為了活下來，當經歷創傷性的應激後常出現驚艷重現、逃避和麻木、警覺度增加，或者我們有能力自愈，或者保護自己，或者向他人發出求助信號，又或者需要更多的關注和幫助。危機干預是恢復經歷危機者的心理平衡，因此建立校園危機干預機制是保證師生員工心靈成長的重要生態環境要素。危機干預不是教師個人就能夠完成的，是需要團隊合作，需要上級領導及相關部門的支持與幫助，因此我們要團結學校可以團結的資源，讓專業力量作為我們的堅強後盾，而最好的危機干預就是預防，我們教師能夠做得就是運用所學的知識，盡力做好預防工作。
下午是由外國語學校的吳蓉老師給我們講《學生常見心理問題及對應策略》，學生的心理問題就像煮餃子，可能在幼稚園就下鍋了，但到高中大學才浮上來。而在中小學生中常見的心理問題有：厭學、多動、退縮、依賴、攻擊；焦慮、異性關係、師生關係、成癮行為、戀愛問題等，在學校教育中，一直是我們頭疼的問題，當這些問題出現時，作為老師我們要及時發現問題，儘自己的能力解決問題或安撫學生，給予學生幫助，多方面了解心理變化，多角度看問題，多途徑解決問題。作為老師我們不是萬能的，但要多學習心理方面的知識，能夠用理論來指導實踐，解決我們教育教學中出現的問題，自己不能解決的也能夠向相關的專業部門尋求幫助。
最後一節是由胡文宇老師給我們上的《中國小心理問題早期識別與應對》，在課堂上胡老師用她所了解的案例為我們講解發生在我們身邊的孩子的心理問題及應對措施，作為老師我們如何看待學生？怎樣看待學生的問題行為？用什麼態度對待學生？用什麼態度對待家長？最基本的方法是尊重、傾聽、理解、接納、同感、發自內心的微笑、由衷的信任與鼓勵、積極的正向關注等等，對待問題要有有效的工作方式：初步鑑定，不診斷；約見家長，給建議；立足成長，不歧視；多給關係，不泄密；利用資源，不困擾。只有這樣我們的工作才能做得順暢。
三、感觸與希望
短短一周的學習經歷，讓我的心靈得以升，思想觀念有了變化，運用所學到的一點點知識解決工作、生活中的疑惑，然而皮毛終將不能長久，因此，對於心理健康教育方面的知識，我還要多學習相關的理論知識，觀摩和學習面向學生的心理健康輔導課，為己所用，為學生所用、為教師所用，為教育未雨綢繆貢獻出自己微薄的力量。俗話說“水滴石穿”“鐵杵磨成針”，只要我們的教師、學校、教育部門攜手，定能創造一個和諧、幸福的未來！
四、我的建議
1、外出學習的機會不是很多，也不是每位教師都有這樣的機會，如果能“請進來”，讓我們的廣大老師有面對面向專家學習，特別是一堂王天文老師的教師心理團體輔導課，釋放或緩解教師的心理壓力，這無償不是教師的福音。
2、學習的時間很短，想要學習的東西更多，如何能讓老師們獲得最大收穫？除了心理理論知識之外，我們想要的更是實踐體驗和實踐指導，參加教師團體輔導，觀摩學生心理輔導課堂，分析案例，更多的操作實例及技巧……能夠切實指導我們心理輔導工作實施的才是我們最想要的。
3、學習課程安排合理化，儘可能深入學校、深入課堂觀摩，學習他人所長，為己所用。
國小心理健康課總結範文 篇8
一、活動宗旨
通過組織設計一系列內容豐富、形式多樣、參與性強、針對性強的活動為載體，大力宣傳心理健康知識，營造一種關注心理健康、重視心理健康的良好氛圍，普及建設和諧社會、和諧校園、和諧心靈的理念，為學生搭建起鍛鍊心理素質，提高心理承受能力的平台，全方位的加強心理健康教育，增強學生的心理保健意識，提高學生的心理健康水平，促進學生全面發展和健康成長。
二、活動主題
沐浴心育陽光健康快樂成長
三、活動時間
5月25—30日
四、活動內容
（一）心理健康活動周啟動儀式（主要議程）
1、宣布心理健康活動周啟動
2、學校領導講話——心理健康教育活動周的目的、意義和基本要求
3、學生代表發言
（二）黑板報
各班以“沐浴心育陽光健康快樂成長”為主題出一期黑板報，低年段以學生的學習為內容，比如:如何養成良好的行為、學習習慣,怎樣讓孩子們快樂學習;中年段以如何調節情緒，快樂每一天，或認識自己，增強自信心為內容;高年段以溝通、互動、和諧以及良好的人際關係為內容。學校統一組織評比。
（三）宣傳欄
圍繞“沐浴心育陽光健康快樂成長”主題，面向全體學生收集美術、書法、習作等優秀作品。
（四）心理輔導課或主題班會
各班的上一節心理輔導課（低、中年級段）或主題班會（中高年級段），心理輔導課和主題班會的主題要相一致。
（五）廣播站
校園廣播站推出心理健康教育主題欄目（如“心靈有約”），於午間等固定時間播放關於心理方面的小知識、小測試、歌曲等。
（六）展板
製作心理健康教育主題展板，具體內容根據學校活動看展情況等實際。
五、活動要求
（一）高度重視，認真落實
各班務必高度重視該活動的開展，班主任作為該項活動的第一責任人，須全程掌控活動的組織、實施及落實。對各班級的活動參與度及參與質量要及時給予總結評價。
（二）緊扣主題，調整拓展
為提高活動的實效性，力避搞形式，走過場。各校可在緊扣主題的前提下，根據自己的客觀實際，對方案設計的“活動內容”適當予以調整和拓展。
（三）常抓不懈，注重內涵
心理健康教育是一項長期的系統工程，各班要在常規推進的基礎上，特別注重活動的'總結與反思，努力提升活動的內涵。
通過此次心理健康教育主題班會，一是為同學們傳輸豐富的心裡健康教育內涵開闢了專門的渠道；二是為學校發展性心理健康教育的操作過程提供了廣闊的心靈舞台；三是為學生特別的發展創設了團體互動的融融氛圍；四是傳播心理知識，濃厚心理文化氛圍，打造了班級的品牌；五是讓大家懂得我們班是一個快樂而積極上進的班集體，取得了很好的效果。
國小心理健康課總結範文 篇9
一、指導思想：
努力培養學生“自知、自尊、自製、自信、自強”的心理素質，讓每一位小學生都擁有健康的心靈，並真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我，增強自我調控，承受挫折，適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力
心理健康教育是素質教育的重要內容之一，國小心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高,預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標。
隨著社會的飛速發展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作8888v弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑鬱等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
心理健康是全員性的問題，是每一位小學生在成長與發展中都必然會面臨的問題，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由於學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。可見，心理健康教育並非只是個別生教育的需要，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務。當前在國小開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙，預防心理病患，又要重視全面促進學生心理健康發展；不僅要注意開展心理諮詢，舉辦心理講座，更要重視將心理健康教育貫穿於全部教育教學活動之中，滲透到學科教學過程之中；不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，並把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背後掩藏著的原因，包括小學生心理需求。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發現併合理滿足這些行為背後的那些基本的心理需求；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關係的前提，也是我們每一位國小語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。
1.小學生心理發展特點
從心理學角度看，國小期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發育比較平穩均勻（少數高年級女生例外）。特別是腦的神經系統的均勻和平穩的發育構成了小學生心理的協調發展；學習成為主導活動，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發展。
小學生經歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現在面部，而且容易變化，不善於修飾和控制。所以國小階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關係容易融洽。,,
小學生心理發展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力，還是個性，社會性和品德，都易於培養，諸如人生觀、世界觀等一類穩定的個性意識，在國小階段尚未萌芽；又如性格這一個性心理特徵的核心成分，只是開始形成時期，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變。
2.小學生心理發展基本規律
（1）先天與後天關係。先天的遺傳是心理發展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質無疑是心理正常發展的物質基礎。兒童心理發展主要是由他們所處的環境條件（生活條件）和教育條件決定的，其中教育，尤其是學校教育起著主導作用。學校教育的主導作用，主要體現在教師的主導作用上。
（3）教育與發展的關係。小學生的心理發展主要在其內動力驅使下由適合他們心理發展的教育條件決定的。國小教育要選擇適當的教育內容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知慾望，從而有節奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發展。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養，才能不斷激活學生學習興趣。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。國小語文是一門重要的基礎學科，它對於培養學生的科學文化素質和思想道德素質，對於學生學習其他學科和繼續學習，對於弘揚祖國的優秀文化，提高民族素質具有重要作用和深遠意義。因此工具性、思想性、藝術性和綜合性便是國小語文學科的特點。
二、在國小語文教學中滲透心理健康教育
語文教師應具有良好的心理素質。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想像，自身心理健康水平低，對心理健康教育缺乏科學認識的教師，能夠培養出具有良好心理素質的學生。所以重視教師自身素質的提高是真正深入、有效地開展學生心理健康教育的前提和保障。本課題將定性定量研究國小語文教師心理健康水平與所教學生心理健康水平的關聯程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長教師關於心理健康方面知識，充分發揮教師自身的主動性、能動性、創造性，將心理健康教育與他們日常教育教學活動融合在一起。
由於國小語文教學的出發點和歸宿是立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，因而它在培養和提高學生語文能力的同時，還注重對學生情感態度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質方面的要求和培養，這種以人為本，追求學生可持續發展的教育教學，是學校進行心理健康教育的重要途徑和保障。
在語文課外活動中滲透心理健康教育語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特徵，它是語文課堂教學的延伸。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在國小組織豐富多彩的語文課外活動，讓學生在語文課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些語文課外活動，使學生體會到心理健康教育來源於生活，實踐於生活的基本道理。
國小心理健康課總結範文 篇10
在教育實踐中,我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎,對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質,增強學生承受挫折、適應環境的能力。我在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的：
1、加強自身修養，樹立“身教”楷模
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現,離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的日常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展,影響著教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什麼是心理健康、如何維護自身的心理健康,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。並身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。
2、課堂教學方面,充分發揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創造性教育,發展學生的求同思維和求異思維,
注重激發學生的探索欲望,培養學生的創新精神,提高學生的創造性思維能力;通過心理健康教育,培養學生的心理品質;通過文學欣賞,培養學生的審美觀。
3、教師工作方面,精心培育學生的創造性人格。
在班集體建設過程中以發展學生個性、尊重學生為基礎,建立民主、平等、和諧的師生關係和團結、協作、競爭的同學關係,營造創造教育氛圍,創設創造性人格形成的有益的外部環境,促進學生創造性心理品質的形成和發展;組織創造性實踐活動,班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動,為學生提供參加創造性活動的機會,發揮學生的積極性和主動性,培養學生的創造性人格品質;組建創造性學習小組,鼓勵學生利用課餘時間獨立地開展創造性活動或以小組為單位進行集體創作,促進學生創造性人格的健康發展;正確評價學生的創造性,班主任通過科學地評價學生的創造力和創造性人格,幫助學生認識自己的創造力,引導學生在活動中發展自己的創造性人格,提高創造力。這些實踐使班主任深刻體會到,心理健康教育有助於在教師與學生之間建立起平等、和諧的師生關係,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創設了和諧、融洽的心理氛圍。
總之，將自己真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，把心理健康教育真正落到實處.
國小心理健康課總結範文 篇11
一年來，我校認真抓好健康教育工作，使我校的健康教育工作邁上一個新台階，取得了一些成績，此刻總結如下：
1.衛生教學，傳授知識。
(1)課堂健康教育，做到了"五個有"：即有教材、教師、教案、教時、評價。教導處定期與不定期檢查教師的上課和備課狀況，百分之百的老師都是按計畫備課上課，起到了預設的效果。
(2)為學生帶給了心理、生理衛生知識教育服務。各年級在開設《體育與健康》課程的基礎上，還開設了心理健康講座。校園建立的專門的心理諮詢室，由專門的心理老師開展心理諮詢活動，培養了學生提高調控情緒的潛力。
(3)提高了學生預防疾病的意識和潛力，讓學生了解了愛滋病的傳播途徑和預防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。
(4)控煙知識教育。在辦公室、公共場所、醒目位置設定了明顯的控煙、勸阻吸菸的標誌、標識。加強教職工及家屬行為規範管理，教職工不得在校園公共場所、學生面前吸菸。大力營造吸菸有害健康的輿論。目前，在校園裡已經看不到吸菸的人員，就是家長來校園，望見禁菸標記，也主動配合，不抽菸了，就應說：這項工作的開展起到了很好的效果。
(5)食品衛生。校園食堂，嚴格執行食品衛生法律法規，嚴把食品進貨關和加工操作關。為師生健康帶給了有力的保證。
2.衛生環境，有益健康。
(1)在硬體上，校舍、採光、用水、安全、廁所、桌椅配置等均到達了國家標準。在軟體上，政策落實，制度到位，衛生服務優良，檔案資料齊備，實行依法治理。
(2)透過宣傳教育，全體師生懂得了環境對身體健康的影響，明白了避免在不利於身體健康的環境(如大霧、灰塵、噪聲等)中進行體育活動等。
(3)學生個人衛生基本做到頭髮整潔、無異味;指甲勤剪;面、耳、頸乾淨;衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步構成健康了的生活方式。
(4)搞好健康教育宣傳櫥窗，配合衛生院印發了健康知識宣傳資料，利用校園媒體加大宣傳的教育力度，組織了廁所消毒。
(5)開展了環境衛生評優活動。各班劃分了包乾區。每一天由專人檢查，當日整改。打分結果公布。
3.衛生服務，健康監測。
(1)做好常見病的防治工作。
進一步加強了對常見病的預防和治療，透過專題講座、黑板報、小廣播等形式，對學生及家長進行指導，要求改善飲食及不良飲食習慣，糾正偏食，增加動物性食物，提高個人衛生水平，注意用眼衛生。
(2)加強學生視力保護工作
以"防近"為中心，定期檢查學生的用眼衛生，提高了眼保健操的質量，各班進行眼保健操的檢查評比，用心改善校園衛生條件和設備，保證教室有良好的採光和照明。
(3)做好傳染病控制工作
用心抓好傳染病監測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施。
當然，跟我們的目標相比，我們覺得還有一些工作需要加強，我們將繼續努力，創新我們的工作，為宜陵鎮的衛生事業服務，更為我校師生健康服務。
校園健康教育是校園工作不可缺少的重要部分之一，是確保學生健康成長的重要環節。在過去的一年裡，我校認真貫徹執行《校園衛生工作條例》，堅持以預防為主，治療為輔，防治相結合的原則，進一步開展常見病多發病的防治工作，使學生身體素質明顯提高，促進了健康教育的開展。
國小心理健康課總結範文 篇12
一年來，我校高度重視學生心理健康工作，成立了以校長為組長的領導小組，立足於心理健康教育實踐工作，做出了積極的努力，對我校心理健康教育工作有了質的認識，取得了一定的成效。
一、心理健康教育
學校有目的、有計畫地通過多種形式及途徑培養學生良好的心理品質，積極開展豐富多彩的活動，促進了學生身心全面發展和素質全面提高。
1、設立心理諮詢信箱
為了及時了解學生心聲，學校曾在二樓以及大門旁設立了“悄悄話”信箱，收集了很多同學的來信，幫助他們解決了思想上的困惑並開展學生思想狀況問卷調查、組織班主任召開主題班會，對學生進行有的放矢的“學習與做人”思想教育，效果良好。
2、開通“心語”廣播節目
我校建設校園之聲廣播站，曾開闢“心語”專欄，定期在每周二、四的“心語”節目中，播送勵志美文、心理健康知識等，並在節目中解答學生中有代表性的問題，幫助學生提高心理認知水平。
3、訂閱《心理健康》雜誌
巧婦難為無米之炊，為了豐富學生心理衛生知識，提高心育技能，學校訂購了《心理健康》雜誌，以擴大心理認識視野，增強育人能力。
4、培訓，提高師資力量
學校大力支持教師外出參加各種培訓學習，提高教師理論水平。
5、開展系列教育活動
為了提高學生對身體、心理認識，珍惜生命，健康成長，學校先後舉辦各類講座、班會，僅本學期學校便先後進行“生命和安全”“平安和諧大家談”以及“心理健康”等國旗下講話、知識競賽、主題班會或講座。
二、家長學校建設
開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的。取得家長配合，幫助家長發揮他們的教育功能，對於改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。去年，我們創辦了家長學校，並請心理醫生進行親職教育指導，得到了家長們廣泛的認同和擁護，同時運用家長會、家訪等形式不斷地與學生家長聯繫，取得了顯著的成效:新校區平安和諧，學生文明守紀上進，精神朝氣勃勃。
三、加強法制教育
一年來，我校以堅持育人為本、預防為主的原則，以《中學生日常行為規範》和《中小學生守則》為抓手，扎紮實實地對學生進行養成教育，並大力開展法制教育工作，曾多次請法院、武裝部的教導員、五十派出所所長給學生們作法制報告，去年我校配備了法制副校長，為我校的法制教育、治安管理帶來了更大的便捷，我們將舉辦法制講座、法制專刊等，更好地發揮法制教育的作用，進一步增強學生的法制觀念和自己保護意識。
工作想法：
1、學校要配備心理諮詢室，加強對教師進行心理健康知識培訓
學校缺少專業心理諮詢師和心理諮詢室，它制約著心理健康輔導工作的開展。為此，學校要積極籌備諮詢室，使之成為溫馨的心靈對話場所，給學生“潤物細無聲”的良好的心理影響，同時鼓勵並有計畫地組織教師參加專業的心理培訓班學習，以掌握心理健康教育的技能。教育部《關於加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確指出：中國小開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的（我們連一個專職的心理諮詢師還沒有），必須是全體教師廣泛參與。因此，加強對教師的心理教育技能培訓勢在必行。通過專業培訓，讓教師更好地更新觀念，縮短師生之間心理距離，促進學生心理得到健康調整。這將有利於完善學生情緒和人格以及學生身心的健康發展。
2、改變評價方式
教學工作是學校的中心工作，加之中考的壓力，學校的'工作圍繞著“中考”指揮棒在轉，評價師生往往仍是看成績好壞，對教師、學生的心理健康教育顯得力不從心，嚴重影響對師生的心育工作。
我們在無力改變國家中考政策的情況下，可以改變學校的評價方法，如對“三好生”的評價，過去做法主要是看成績，其他往往忽略不計；現在我們強調，品行不端的同學，成績再好也不得評“三好”；對優秀教師的評選，也將改變過去主要看考試成績的做法，應兼及對學生的思想教育工作成效，如擔任班主任的教師，其優秀班主任的成績將作為加分項，納入到優秀教師的評選中。這些措施將有利於學生、教師對思想工作的重視，有利於心理健康工作的開展，有利於促進學生全面和諧的發展。
3、要構建心理健康教育網路
學生作為社會生活成員，他生活於家庭、學校和社會，對其教育僅靠學校遠遠不夠，還必須加大家長、社區成員心理健康教育的力度，以取得一致的教育理念，構成三力合一的教育網路，這無疑會對學生的全面健康成長起積極的促進作用。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我們有理由相信，肩負時代使命的我們，必將在新征程上下求索中迎來輝煌的明天。
國小心理健康課總結範文 篇13
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此好好準備一份總結吧。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的國小心理健康線上教學工作總結，歡迎閱讀與收藏。
居家隔離線上教學期間，學生們的空間活動受限制，長期居家網路學習，會出現恐慌、焦慮、煩躁等情緒反應。為了更好地幫助學生保持平和心態，處理好“停課不停學”可能出現的心理問題，進行有效的心理調適，張店區齊德學校（國小部）針對不同學段學生不同的心理及認知特點有針對性地安排了一系列心理健康教育課程，每周每個年級推送一節心理健康課，幫助學生做好心理防護，做好學生心靈的守護者。
線上教學期間，我校通過多樣化的課堂形式和精心的教學活動設計，引領學生在居家學習期間提升自我心理品質。線上心理課的形式有兩種：
一是心理教師的直播課，我校專職心理教師五個級部輪流直播授課，在直播課中通過師生互動，增強心理課的現實感，提高學生的參與度，並能夠及時了解學生當前的情況，為之後的心理課設計提供依據。
二是心理教師精心篩選和錄製每周的視頻和微課，推送到各級部，由各班班主任輔助完成線上教學。
線上教學期間，根據不同年齡段學生的認知和心理特點，根據學生居家學習的實際需要，心理老師結合各種優質資源，篩選和設計了適合不同年段學生的心理課。為學生居家心理健康保駕護航。
低學段的心理課以情緒管理為主，涵蓋有生命教育、學習心理、自我認知等方面的內容，如《好訊息壞訊息》、《我的性別》、《生命萬花筒》、《當我害怕時》、《好好生氣》、《打敗拖延小怪獸》、《星星耀我心》。
高學段安排了以情緒調節、學習心理和時間管理等主題的心理課，如《我要學習》和《有趣的逆向思維》、《調一調心靈的弦》、《時間神偷》、《抓住自控力泡泡》《情緒氣象站》等。
《抓住自控力泡泡》通過熱身抓泡泡的遊戲，引導學生對自控力有初步的體會。孩子們熱情高漲，積極參與。
《調一調心靈的弦》通過聽詞語做動作判斷的熱身活動，引導學生對於情緒的詞語有個初步判斷，為接下來的課做好準備。
《當我害怕時》設計了摸摸箱遊戲，通過這個活動感受有時害怕情緒是因為看不見。接著孩子們通過繪畫的方式表達自己害怕的情緒，在吸引人的繪本故事中學會接納情緒和應對害怕的方法，提升低年級學生面對疫情變化的內在安全感。
《時間神偷》一課，在有趣的活動氛圍中引導學生嘗試製作適用於自己的時間表，助力線上學習，掌握基本時間管理策略，幫助樹立勇於克服困難、積極尋找解決策略的良好品質。
《打敗拖延小怪獸》通過騰訊會議聊天區線上回答問題，增強了課堂上的互動性，讓所有學生都參與進來，調動學生的積極性，也檢測了課堂效果。
《星星耀我心》一課，能夠通過自我肯定與他人反饋，製作自己的宣傳海報，認識到自己學業以及學業之外的性格、習慣和愛好等多方面的優點，感受到自我價值感，提升了學生的自信心。
《情緒氣象站》一課，通過創設情境，引導學生通過認識情緒、體驗情緒，通過製作情緒卡，把氣象詞語和情緒聯繫起來，適當地表達和管理情緒，讓學生感受體驗情緒和表達情緒的重要性。
情緒卡
線上上教學期間，我校心理老師正確教育引導、關心關愛學生身心健康，科學合理準備每一節課，落實落細工作環節，切實做好學生心理疏導和健康教育工作，確保防控工作有序有效地開展。春暖花開，相聚校園。心理健康工作任重而道遠，我們將繼續把心理健康教育工作做得更好，讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。
國小心理健康課總結範文 篇14
一、關注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康。
現代生活的日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對升學的激烈競爭及來自社會各方面有形和無形的壓力，使一些教師產生心理衝突和壓抑感，教師不健康的心理狀態必然導致不適當的教育行為，對學生心理會產生不良影響。為了營造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環境，真正減輕教師的心理壓力和精神負擔。我們在十二月中旬，召開了一次全校教師的心理健康講座，主要內容是教師心理問題的自我調適和教師職業倦怠的心理調適。
二、建立和諧的師生關係，奠定心理健康教育的基礎。
建立和諧的師生關係是活躍課堂心理氛圍，開發學生創造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎。在日常的教育教學行為中，要求全體教師做到：
1、對學生的期望符合實際，要求不能過高過嚴，干涉無需太多；
2、要對學生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰；
3、教師要有一份公心，對各類學生，無論是成績優異的，還是成績稍差的，一律公平對待，不應存有任何主觀偏見。
三、整合學校各種資源，發揮心理健康教育合力。
學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中我校十分注重整合學校各種資源，來發揮心理健康教育的合力。
1、充分利用課堂教學滲透，扎紮實實推進心理健康教育。
課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，是我校實現心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利於培養學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，在實實在在推進心理健康教育。我們認為，這樣對學生的影響將是長遠的。
2、豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。
我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為老師和學生搭建表現才華的舞台，調節老師和學生的身心，並通過各種競賽，來培養老師和學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了大家良好的心理素質。
3、利用學校各種設施，推進心理健康教育。
開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗、紅領巾廣播站、專題講座等，開展形式多樣、豐富多彩的各種心理健康教育活動。
四、抓親職教育，引導學生家長關心子女的心理健康。
由於學生家長與學生固有的血緣關係，感情和倫理道德上的內在聯繫，親職教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認識的片面性，不少家長對於孩子的心理健康不夠重視，甚至採取違背心理保健的教育方法，這是不利於他們的心理健康發展的，在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯繫做到及時矯正，並在學校上對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子，從而培養孩子關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性和自制力，養成樂觀進取的精神。
總之，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的.經驗，與家庭、社會緊密聯繫，才能取得良好的成效。
國小心理健康課總結範文 篇15
這一次的培訓，讓我意識到了，心理健康的重要性，我們平時不能僅僅關注“身體問題”，還要關注“心理問題”。我們作為一名教師，要重視自己的健康，以及學生的心理狀態，加強溝通與了解，杜絕悲慘事件的發生。
參加了xx省中國小心理健康教育骨幹教師培訓，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過為期6天的培訓學習，對我來說，這不僅是業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中國小心理健康教育這一問題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震驚。這些見解和寶貴經驗使我明白，作為一名教師，研究心理健康教育是必要的，也是重要的。
當前，中小學生由於受個體發展，社會文化等因素的影響，在不同程度上發生一些心理異常現象。諸如懶惰、好動、打架罵人、偷摸說謊、迷戀遊戲機，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、倔強、厭學、無禮、散漫、孤僻等非正常現象。如果這些心理異常行為長時間得不到引導、矯正和教育，而個體主觀上又難以自我調解，將會積習難改，影響正常的心理活動，妨礙學生身心健康的發展；另一方面，面對社會的變化，我們已逐漸意識到學生的有些問題並不全是思想品德問題，不能把學生的心理問題當作思想問題來處理，即便是思想品德問題，其解決也有賴於學生積極的心理活動的配合。班主任只有掌握有關心理診斷，心理諮詢，心理治療，心理教育的理論，並持之以恆的對學生進行心理疏導，才能卓有成效地解決自己工作中出現的新問題。
因此我認為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標任務、內容以及實施心理健康教育的途徑、方法和要求，對於我們有目的、有計畫、有組織地開展教育教學工作是十分必要的。
這次培訓雖然結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束，它對於我的影響將會久遠而綿長，如陳年老酒，將越釀越香。專家教授們用他們的智慧為我點燃了一盞明燈，激勵我樂觀向上、積極進取，指引我將所學所感用於今後的教育教學實踐之中，我將帶著收穫、帶著感悟上路，與同事、與學生、與家長的心相約，助學生自助！
國小心理健康課總結範文 篇16
聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進一步理解在中國小開展心理健康的必要性和可行性，懂得心理健康教育要面向全體學生，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教學活動，現今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態和良好的社會適應能力。經過這次心理健康教育的學習,我的收穫很大。不僅學習了許多專業的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學習後的一些感悟：
一、教師自己必須是心理健康的人
通過一線的教學經歷，深深地體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關係——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處於壓力之中以至於身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，儘快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，
達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，
更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
二、尊重學生，與學生“共情”。
“教育可持續發展的核心內容是尊重”。要尊重學生，尊重學生的差異。作為班主任，要相信每個學生都是獨一無二的。我們要學會用細心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學生。要知道，正是因為有了差異，我們的世界才變得如此精彩；有了差異，我們才能展現出自己的特色；有了差異，我們才有了今天互相學習和借鑑的機會。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關愛的重要，讓我們對陌生的事物感到嚮往，並激發求知和探索的欲望。所以，面對學生時，我們要多一份理解，多一份關愛，多一些寬容，多一些期待。只有這樣，我們與學生之間才能產生相容的情感，才能讓學生“親其師而信其道”。
三、加強班級文化建設，促進學生和諧發展。
班級文化具有巨大的凝聚力和感召力，它通過班主任管理，班級行為制約，班級情緒感染，班級價值導向等制約學生的思想和行為。人人都是班級團隊的建設者，人人都是班級事務的管理者，人人都是班級成長的記錄者，人人都是班級問題的解決者，人人都是班級榮譽的貢獻者！最大限度的發掘每一位同學的優點，鍛鍊學生的處事能力！通過學習，我更深刻地認識到，對學生進行心理健康教育勢在必行。我們要更新教育觀念，把“以教材為本，以教師為中心”轉化為“以人為本，以學生為中心”，在育人和教書的同時，成為學生的心理醫生。
四、作為班主任要不斷學習，在工作中積累經驗。
我們是普通教師，學識不夠高，方法也不夠靈活，要多像優秀班主任學習好的班級管理方法，並根據自身的條件進行變通套用，只有這樣才會不斷進步。
我爭取在今後的班主任中，注重教育方法的研究，不斷學習，研究學生、家長、社會，具體情況具體分析，調整好自己的心態，使班級管理水平不斷提高！
國小心理健康課總結範文 篇17
通過學校的安排，我參加了本市組織的為期兩天的“中國小教師心理健康教育培育”。此次培訓為周六和周日兩天，本市各個學校都有安排老師過來參與這一次的培訓。這一次市裡面組織的教師培訓，邀請來了全國著名的心理專家過來給我們進行培訓講座，專家的培訓講座，令我收穫頗豐。現在將我這兩天參與培訓的心得體會回報如下：
一、專家講座，解釋詞意
本次培訓的開始並不是給我們傳授怎么做，做什麼，而是先給我們解釋了什麼是心理健康。心理健康並不是什麼很罕見的東西，而是一直就隱藏在我們身邊的，只是我們平時沒有注意而已。我們平時跟過關注的都是“身體健康”，喲沒有感冒有沒有哪裡碰到了等，但很少回去關心“心理健康”。心理健康是指我們心理在各種活動的過程中都保持一個積極向上的狀態，比如積極的態度、正確的認識、合理的情感表達等等。
看似很陌生的詞組，卻有我們息息相關。我們許多的教師在講課遇到難題的時候，是消極還是積極對待；面對調皮的學生是生氣處理還是冷靜處理等等。
專家還通過網路上的各種事故，告訴我們忽視心理健康的危害，以及告知各種事故的心理層面的原因等等，這些例子讓我們認識道理心理健康的重要性。
二、本次培訓的對象
這一次培訓講座的主要聽眾，都是來自我們市內各個學校的老師，但是主要的面向對象卻不僅僅是我們在場的教師，還是所有學校的教師，更加是我們自己教的學生。不僅僅是我們到場的教師需要注意心理健康的問題，其他老師和同學們同樣需要關注心理健康的問題。
專家講，我們這是“小球帶打球”，通過這次培訓，讓我們回去給其他老師和班上的同學進行培訓，呼籲所有人都能夠關注到到這個事情上面來。自卑、抑鬱、壓力大等這種問題現在是十分突出的，網上經常能夠看到有承受不住心理壓力自殺自殘的例子，這都是自己和身邊的人不重視心理健康所導致的。所以我們教師需要關注身邊人的心理健康，還要重視學生們的心理問題，及時給他們進行疏導。
三、解決問題才是這次培訓的根本要求
心理上面的問題，不像身體上的問題，哪裡痛醫哪裡。心理上的問題是一個長期積累的問題，不是一朝一夕就能夠解決的，需要我們教師需要身邊的人長期努力。
我們要關注自己的心理健康，也要關注學生的各種心理狀態，是否健康。我們要學會釋放壓力，培養一種正確看待問題的方法，學會調節問題矛盾。比如空閒的時候通過各種方式方法去釋放壓力，比如通過運動，通過聽歌，以及跟人分享自己的心理狀態尋求他人的幫助等等。
國小心理健康課總結範文 篇18
幼兒教育是基礎教育的基礎，人的整體素質的提高必須從小抓起。“健康第一”的思想是由幼兒身心發展的特點決定的，它對於幼兒身心全面發展，增強和提高幼兒對自然環境的適應能力，減少疾病等方面有重要的意義。學前期更是人生旅程重要的奠定時期，心理發展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實踐，現對我園的幼兒心理健康教育工作做以總結：
一、領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：
1、認識到位：園領導認識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高幼稚園辦學質量的需要，是為孩子創造一個良好的成長環境的需要，是為孩子終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴密的。班園長親自開展心理健康教育工作，張園長直接負責全園的健康教育，各年級組的班主任具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、幼稚園將心理健康教育納入園所規劃中，不論是學年還是學期工作計畫都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計畫，進行總結。
二、關愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關係
幼兒教育專家總結道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子學會內疚。”這說明民主和諧的師幼關係能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細緻地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，儘量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
案例：之前有一位叫“可可”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。老師經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙於生意，就任其發展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。於是，老師常常給她講道理，關心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還願意做力所能及的事，關心同伴，形成了自己的朋友圈。
三、建立追蹤檔案，及時了解幼兒成長
由於個體發展存在差異，常常會表現出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，了解每個幼兒的現有發展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。根據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協調一致。
四、開展形式多樣、內容豐富的活動
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們根據幼兒的成長特徵、規律及幼兒已有的經驗，和孩子們一起在自主遊戲中挑戰自己，和孩子們一起體驗快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化，不斷激發幼兒各種優良品質的`形成。
由於幼兒的認知水平有限，往往與具體形象的事物相聯繫，因此我們在選擇心理主題教育內容時：
第一，充分考慮幼兒經常性、易發生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教育活動；
第二，將心育目標與領域目標進行整合，融入教學活動；
第三，捕捉日常生活中的教育契機，進行隨機教育；
第四，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活。
如，針對幼兒在活動中經常出現的爭搶現象，我們開展了如培養合作、謙讓品質專題活動“熊貓鑽洞”：在活動剛開始時，孩子們一聽完遊戲規則，一擁而上，可洞只有一個，大家你推我擠。經過討論，在教師的適當指導下，有的認為：“這樣爭，誰也玩不成，不如讓別人先玩。”有的認為：“可以排對，輪流著玩。”有的認為：“我們大家可以一起動手多做幾個洞。” ……適當的活動不僅幫助避免糾紛，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現，增強社會適應性，促使了幼兒健康心理的形成。
同時，幼兒與教師之間平等、和諧的關係，是幼兒健康快樂的成長保證。因此，我們在實施教育時注重為幼兒創設寬鬆、平等、自由發展的精神心理環境，經常和孩子們一起玩，一起笑，一起學習，讓幼兒在輕鬆、寬鬆的氛圍中學得開心、玩得愉快。
五、轉變家長觀念，做好家園同步教育
為了提高家長對幼兒健康心理的認識和重視，樹立科學的教養觀、兒童觀，我們在設立幼兒“個案追蹤檔案”的建立同時，及時與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動，如組織全體家長參加“心理健康專題家長會，疫情期間更是進行“線上心理健康專題家長會”在家園共育的班級宣傳欄中設立“科學育兒專欄”，請家長共同參與幼兒的成長，等等，從不同層面增強家長的科學教育意識，在家庭中影響和促進幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。
六、兼職心理教師引領全園師幼心理健康
在心理健康教育工作中，我園堅持“師幼同教育”的原則，每月的一次幼兒心理健康教育主題活動讓孩子們學會正確的面對困難和挫折、學會了正確調整自己的情緒情感、環境適應等心理能力。同樣，每月的教師心理健康主題教育學習更是保障了孩子們的成長環境和氛圍。同時，也使我園全體教師的工作氛圍非常和諧、積極向上、正能量。包括疫情期間，我園更是通過線上主題家長會、線上教師學習、心理繪本故事分享等方式保障幼兒的居家心理健康。
回首一學期，有很多收穫也有很多不足。但我們一直堅信：生活向陽、工作向暖；無邊熱愛，來日方長。平淡的工作里泛著光，在新學期的工作里，我們會繼續上下一心、凝心聚力、和諧奮進、以樂觀、積極、向上的工作風貌，開啟心理健康教育工作的新征程。
國小心理健康課總結範文 篇19
本學期5月份以來，我校德育處、團委、學生會、教導處等部門為全校學生組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助於學生培養良好的心理素質，營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍。起到了宣傳和普及心理知識的作用，增強了廣大學生的心理素質，達到了預期的目的和效果，取得了圓滿成功。下面簡要進行這個月的活動總結：
一、領導重視。
校領導非常重視這次活動。學校領導接到上級部門通知，按照上級要求並結合學校實際，讓德育處牽頭，聯合團委、學生會、教導處等部門，共同精心策劃並制訂了本次活動月主要分成兩大塊來展示---宣傳和活動。在宣傳方面，制定了展板抄、旗下講、信息傳3項工作。在活動方面，制定了深滲透、主題會、青春講、影之旅、心檔建、拔河賽、心靈升等活動。通過針對性活動展示學生老師生活中心理健康相關知識，讓學生老師了解更多的心理健康知識信息，為在面對現在應對未來中提供一臂之力。
二、宣傳活動：展板抄、旗下講、信息傳。
展板抄，即心理知識展板、黑板報、手抄報比賽及優秀作品展示。5月份以來，我校德育處、團委、學生會發動學生在班級辦一期以宣傳心理健康知識為主題的板報比賽活動，以心理健康知識為主題的手抄報比賽活動活動。在活動中，每個班級都是積極參與，板報內容豐富，手抄報設計思路新穎，有效地宣傳了心理知識，鍛鍊了能力。我們對對手抄報幾十位作者進行了全部獎勵，且獎勵五花八門，如版面清新獎、活潑可愛獎、設計最佳獎、字跡工整獎等等。
旗下講，即國旗下講話。5月的四個周一，在升旗儀式上，我們安排了不同的人講解宣傳心理健康知識。我們安排了不同的人講解宣傳心理健康知識。如徐晶宣講的主題讓心理健康融入我們的學習生活中、胡沁老師----心理健康與健康的關係、初二欒洋同學----做一個陽光的中學生、初三劉潔同學------我學習我快樂，這些主題都從不同角度宣傳了心理知識，也展示我校師生的風采。
信息傳，即心理信息宣傳活動。把心理諮詢的信息（崑山向日葵中心、鹿城QQ群、舒馨心理諮詢、蘇州未成年人健康成長指導中心）通過宣傳單、家校路路通、網路等途徑向學生、教職員工、家長傳遞出去，了解與與掌握這些途徑，在遇到心理問題時學會通過這些途徑來學會求助，從而掌握解決心理的途徑與方法，不斷提升自我調節能力，舒緩心理壓力，調節自我，達到用陽光的心態面對生活，做陽光少年。
三、活動有深滲透、主題會、青春講、影之旅、心檔建、拔河賽、心靈升
深滲透。5月3日下午教研活動，根據事先統籌安排，教務處布置了“在各個學科中全面深入滲透心理健康康教育”活動，要求各科老師利用課堂，把心理健康教育知識理論全面滲透到課堂中，讓課堂真正成為心理健康教育的主陣地，師生共同構築心理健康陣線。
主題會。5月13日、20日，我校德育處開展了“陽光心態健康成長做一名知道感恩、行為文明的中學生”主題班會活動。針對學生中存在不會感恩、不知道感恩、行為不文明等現象，結合心裡健康活動月，通過改變學生的認知來改變學生的行為的思路，結合本班實際，讓學生充分參與，剖析不文明背後的原因，找到改變的途徑。通過這一次活動，很多同學感悟到了做一個文明人的重要性。相信他們會文明成長起來，成為社會的有用之才。
健康講。5月30日下午，我校費玲醫生針對初一學生舉辦了以心關注青春期健康為主題的心理與健康講座。在圖文並茂、抑揚頓挫、風趣幽默中把青春期常遇到的問題讓學生釋懷，正確認識青春期心理，讓自己在成長中減少不必要的負擔。
影之旅。5月15日下午，初二年級學生觀看電影《奔騰年代》，體驗電影中的人物心理，通過光影藝術喚醒成長的動力，理解生命的意義，在電影人物的引導下學會了解自我、完善自我，調整價值觀，學習尊重他人、關愛他人。
心檔建。為掌握全體學生的心理情況，我校5月中旬完成了全體學生心理檔案建立，並統計分析相關數據，作為活動的依據。在統計中，發現並掌握不好苗頭，有的放矢，做好預防性工作。
拔河賽。3-5月下旬開始，3-5月，我校根據學生心理需要，結合陽光體育，特意增加了一次拔河比賽。拔河比賽雖然是喜聞樂見的體育比賽，但他參加的人數多，比賽中個個努力，拉拉隊員聲嘶力竭的吶喊、隊員間團結協作等都是培養學生積極心理品質的好活動。也從失敗與成功中歷練自己心靈的.成長。
心靈升。通過對教師心理知識的強化和做義工，帶動並提升了我校教師的心靈。我校張守元老師參加了崑山心裡志願者組織團隊，利用周末時間義務工作，不僅服務了別人，也成長了自己，還帶動了身邊同事的成長。張守元老師還參加了4月26日在太倉舉辦的蘇州市心理年會，4月24日，5月8日的相關培訓。這些學習途徑都累積了心理知識，增強了認識。同時，我校組建了心理QQ群，方便討論交流有關心理的問題。通過這些途徑，不同的渠道，我校老師的心靈提升了。
四、我們在路上
以5月為中心，我校開展了多項活動，增強了心裡認識，提升了學生老師的心理品質。有些活動已經開展完畢，對活動中做得比較好的進行了表揚，公示相關獲獎情況，對活動中做得還不夠好的地方進行了認真的總結，收到了良好的效果。對還在繼續中的活動，我們繼續做好做完。
總之，在過去的一學期中，在學校領導的關心和支持下，我校的心理健康教育工作取得了很大的進步。今後我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。心理健康教育工作任重而道遠，需要每一位教育工作者不懈努力，需要我們不斷探索前進、積累經驗，力爭使我校的心理健康教育工作更有成效。正所謂一路花香、一路成長，我們還在路上。
國小心理健康課總結範文 篇20
一、指導思想：
努力培養學生“自知、自尊、自製、自信、自強”的心理素質，讓每一位小學生都擁有健康的心靈，並真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我，增強自我調控，承受挫折，適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
二、主要內容
心理健康教育是素質教育的重要內容之一，國小心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高,預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標。
心理健康是全員性的問題，是每一位小學生在成長與發展中都必然會面臨的問題，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由於學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。可見，心理健康教育並非只是個別生教育的需要，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務。當前在國小開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙，預防心理病患，又要重視全面促進學生心理健康發展；不僅要注意開展心理諮詢，更要重視將心理健康教育貫穿於全部教育教學活動之中，滲透到學科教學過程之中；不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，並把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背後掩藏著的原因，包括小學生心理需求。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發現併合理滿足這些行為背後的那些基本的心理需求；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關係的前提，也是我們每一位國小語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。
心理健康教育也稱為心理教育，其課程目標主要是受教育者通過教學活動心理素質得到培養，心理機能得到提高，心理潛能得到充分發揮，個性得到較好的發展。作為面向青少年的一種有效的教育途徑和教育手段，加大了對小學生開展心理教育的力度。在工作中老師注重向學生滲透各種心理學知識，並幫助學生解決一些常見的心理問題。本學期即將結束，下面將我的工作做如下總結：
一、做好心理健康教育工作，尤其是中高年級。
隨著自我意識和獨立性的增強，學生的心理困擾也會不斷增多，利用課堂教學向學生傳授相關的心理學知識，組織學生進行積極的情感體驗，讓學生掌握自我調適的能力，可以使學生做到悅納自己，並且經常保持積極樂觀的精神面貌。當然課堂教學的形式要靈活多變，講解複雜的心理學理論要深入淺出，注意聯繫學生的經驗，激發學生的興趣和積極性。教學內容可以是統發的教材，也可以自選題目，內容要有針對性，對學生的學習和生活都要有幫助的，如怎樣減輕考試焦慮、如何調節自己的情緒、怎樣與人交往等等。
二.對於個別心理問題較明顯，行為偏常的學生進行了及時、持續的輔導。
充分利用學校的心理諮詢室和心理活動室來幫助這些學生。在整個輔導過程中輔導教師都是以朋友的身份參與心理輔導，不太強調老師的身份，同時也注意為這些學生保守秘密，讓他們覺得安全、可靠，獲得他們的信任，使他們更好地把問題拿出來共同解決。健教老師在課堂上，也通過各種課外活動加以宣傳，讓師生們對心理輔導有更多的認識和了解，從而能夠積極、主動地去配合輔導老師。
三. 加強指導和交流。
《中國小心理健康教育指導綱要》指出，“要抓好心理健康教育骨幹教師隊伍建設，同時在總結經驗的基礎上加強區域性心理健康教育的整體推進工作”。學校老師會把最新的教育信息進行反饋，定期交流教育經驗，這樣更好地提高教師的專業水平。