國小三年級教研活動總結 篇1
這學期我們三年級語文教研組圍繞“個性化閱讀、創造性閱讀，提高課堂效率”這一主題進行了兩次同課異構活動，組內每位語文老師精心準備了一節課。
xx月x日，z1老師在與東廬、石家山國小教學聯誼活動中執教了《第八次》。教學中，教師讓學生抓住“空白”進行角色體驗。促使學生對課文的內容進行了創造性的理解，加深了學生對課文的感悟能力，提升了學生的思維創新能力，為學生的個性化的表演、個性化閱讀和理解提供了展示的舞台。
xx月xx日，z2老師執教了《第八次》。在教學中，任老師運用多媒體課件創設教學情境，激發學生的學習熱情，促進學生主體意識，引導學生創造性地進行學習和思考，獲得了最佳的教學效果。
xx月xx日，z3老師執教了《第八次》。在本課的教學中，楊老師讓學生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來思考、來表現。從而讓學生來領悟體會當時布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己負傷後，也幾乎失去了信心。
xx月xx日，z4老師執教了《第八次》。整堂課，毛老師著力引導學生緊扣課文的重點詞句閱讀體悟，感受課文用詞的凝練扼要，體會布魯斯受到蜘蛛結網的啟示後振作精神，頑強奮鬥的堅強意志。用“這是一隻的蜘蛛。”問題為切入點，學生在圈點勾畫中，不但能生動地講述蜘蛛結網的故事，而且能憑藉重點詞句，不斷深入地感受蜘蛛不怕失敗，堅持不懈的精神。
xx月xx日，z5老師執教了《掌聲》。課堂上，繆老師引導學生深入文本，抓住文中一些重點詞、句讓學生展開想像，體會作者的思想感情。教師在授課時讓學生抓住重點詞“憂鬱”“猶豫”去體會英子的內心世界；抓住英子的動作、神態去體會英子情感變化。
xx月xx日，z6老師執教了《掌聲》。張老師重視通過多種方法指導學生進行朗讀，有默讀、自由讀、引讀、配樂讀等多種方式提高學生的朗讀能力，且每一個環節都提出了要求。初讀時要讀準字音，讀通句子；精讀時則要求學生讀出自己的理解和感悟，讓學生走進文中的字裡行間來感悟英子。學生將課文讀得充分，讀得精彩，讀出了課文要表達的`感情，由品嘗朗讀到領悟情感自然水到渠成。
xx月xx日，z7老師執教了《掌聲》。這是一篇以“愛”為主題的文章。課堂上，湯老師語言親切、柔和，始終帶著微笑的臉，拉近了與學生的距離，關注了學生的發展，注意了人文的關懷。學生在讀、找、說中走入文本，積累了語言。培養了語感，發展了思維。
課後，組內老師還進行了認真地研討。大家一致認為：語文課堂的閱讀教學，可以通過教學觀念的轉變，對學生閱讀習慣的培養、閱讀興趣的激發，以及教師誘發疑問的方式等，讓教師走出傳統閱讀教學過程的模式化，教學方法的凝固化，課堂類型單一化的誤區。從而改變學生對閱讀教學的興味索然、望而生畏、厭倦情緒等不良面局，促使學生學中有趣，學有所得，最終達到提高語文課堂閱讀教學效率的目的。
國小三年級教研活動總結 篇2
營造一個積極進取、努力工作、朝氣蓬勃的小集體是一個教研組長的職責。自從擔任教研組長後，我就時時處處嚴格要求自己，以身作則。我把自己的理想信念、敬業精神、道德追求化為默默的實際行動，以此來感染周圍的人，把自己變成組員們效仿的榜樣。在我的帶動影響下，我們教研一組表現非常出色，尤其是我們三年級語文組的老師，各個積極進取，努力工作。回顧這學期來的語文教研工作，特做總結如下：
一、努力鑽研新課標，準確把握新課程理念，加強業務學習，把轉變教育教學觀念進一步落實到課堂教學中。
面對北師大版的新教材，我們幾個語文教師經常坐在一起研討。我們深知，如果不努力吃透《新課程標準》，不好好研究一下新教材，想把孩子教好是不可能的。為此，我們利用辦公備課時間，共同磋商，取長補短。同時，也不錯過任何一個向他人學習請教的機會。平日也是經常抽時間閱讀《中國現代教育導報》、《山東教育》《國小語文教學》、《國小語文教師》等報刊讀物，目的是想了解當代教育動態，汲取有利於自身教學的信息方法等。
二、針對學生身心特點，研討授課技巧與方式方法；創新教學評價；努力改進教學工作，以促進學生全面發展。
我們經常為如何更好的使學生掌握某項學習內容而絞盡腦汁或相互研討。教無定方，“適合自己的方法就是最好的”，尤其是低年級孩子，有效集中注意力的時間有限，所以，我們力求教學語言兒童生
動化、教學方法新穎化、教學手段多樣化，激發了學生學習語文的興趣，吸引了學生的課堂注意力，盡力讓學生在興致盎然中、在遊戲活動中主動愉快的學到知識。期末考試採取“分項考查，綜合評價”與書面考試相結合的方法，來全面、科學的考查學生的學習情況，效果真的不錯，家長也非常認可與贊同。
三、認真自學，積極利用業餘時間不斷充實自己，豐富學識，提高素養。
語文學科是一門非常重要的基礎學科，其知識容量浩瀚無邊。在今天這個資訊時代，語文教師所要儲備的遠不止是一碗水的問題，更不止是流動水的問題，需要具備較高的文學素養才行。唯有如此，才可以勝任語文學科的教學工作。為此，我們組的語文老師在我的建議下，都選擇了《漢語言文學專業》的自學助考，目的就是為了充實自己，提高自己，使學生受益。
四、積極參與配合學校教科處組織的一切活動。
我們中年級部教師集思廣益，共同商討，舉辦了一些別開生面的語文活動，效果甚好。真正提高了學生學習語文的興趣。
五、繼續進行校本培訓，研讀有關繼續教育書籍並參加了嚴格考試。
努力鑽研新課程教育理論，把握新課程理念，加強業務學習，切實轉變教育教學觀觀念。今學期認真學習了繼續教育校本課程培訓。前一段時間，我認真閱讀了課程培訓和《新課程與教學改革》這兩本書，並順利通過了關於這兩門課程的考試。通過深入學習與嚴格的考試，感覺收穫頗大。以前頭腦中比較模糊的`東西，豁然間明朗了；以
前比較含混不清的思路，也慢慢清晰了起來。的確，如一位知名專家所說，在如今新課程改革的大好形勢下，我們面臨的不僅僅是嚴峻的挑戰，更是一種千載難逢的發展機遇。
通過學習，進一步明了了當代重要的教育教學理論，如主體性教育、生命教育、創新教育、科學教育與人文教育、生活教育、活動教育、尊重的教育的內涵、基本主張及在實踐中的套用，同時，還清楚了建構主義理論及多元智慧型理論的精髓要旨。平日也是經常抽時間閱讀《中國現代教育導報》、《山東教育》《國小語文教學》、《國小語文教師》等報刊讀物，目的是想了解當代教育動態，汲取有利於自身教學的信息方法等。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，我和組員經常以此自勵，鼓舞自己的鬥志，投入火熱的本職工作中。科研之路漫漫，我們將一如既往，再接再厲！
國小三年級教研活動總結 篇3
學期的教育教學工作已臨近結束，回顧這一學期以來，我們三年級全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學工作任務，我們教研組對一學期的工作和學習做以下的總結和回顧。
一、端正教學思想，加強理論學習。
新課程猶如一列火車，向我們疾馳而來，帶來了教學理念、教學內容、教學方式的巨大變化。面對撲面而來的變革，我們組充分利用間周三下午的教研活動時間，組織教師認真學習《新課程標準》，大膽地實踐，轉變教師原有的觀念，貫徹新課程理念，注意全面提高學生各方面的語文素養，把握語文課程的人文性，倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生的“想學、會學、樂學”。全組教師互幫互學、團結協作，凝聚力強，能夠形成“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，人人爭先向上。
二、依託集體教研，提高了課堂教學效率
根據學校計畫，在每學期的伊始，結合學科特點和學生的實際情況，制定本組教學研究活動計畫，做到每次的教研組活動學習有專題(每次教研組活動都圍繞一個專題學習討論)、主講有專人(為了較好發揮備課組每位教師在教研活動中的作用，我們提出“主題先行，輪流主講”，改變以往教研組長一人主講的局面，結合理論學習，充分利用本組資源，分別請經驗豐富的老師結合教學實踐主講)、討論有深度(結合學習體會和教學實際進行討論，暢所欲言，更好地發揮了教師積極參與意識，教研活動有熱點，在互動中有啟發);注重開展觀摩教學、聽課、評課、經驗交流等活動，並注重工作的實效性。在單元集體備課中，大家首先鑽研教材，把握住單元的重難點，集體研討相應的教學方法，真正使教師在實際的教學中做到有的放矢。在課堂中，老師們不但重視了目標的明確、重難點的確立，使自己的教學思路清晰，更注重有效提高了課堂效率，提升了教學質量，讓語文課回歸本色。在輪流課活動中，大家深入研究，認真準備，課堂教學都各有特色，引導學生在讀中思，在讀中悟，在讀中展開豐富的聯想，教學環環相扣，引人入勝。緊扣語言文字的訓練，引導學生自主感悟與體驗，洋溢著濃濃的語文味，充分體現了新課程的理念，真正做到了大容量、快節奏，課堂教學的效率很高，讓我們欣喜地看到了年青老師的成長和進步。課後組員們進行了研討，交流聽課收穫，細數課堂亮點，也坦誠地指出了瑕疵，探討改進方法，起到了互相學習，共同提高的良好效果。每單元的教學結束後，我們都按時進行質量檢測，並按要求做好級組的的試卷分析交教導處。試前根據教學的重點、難點以及班級實際情況對學生進行全面的複習;試後，組織學科的教學質量分析與反思。全組教師坐在一起，認真做好教學質量分析和反饋調控，為下階段的教學能夠更加有序、有效地進行打好基礎。
三、重點加強學生的語言文字訓練
語文教學一定要加強語言文字訓練，不管時代發展到什麼階段，這都是語文教學的一個重要原則。課堂教學是學科課程的主渠道，也是加強語言文字訓練的主陣地。這學期，我們主要抓了學生在課堂學習中讀書、思考、交流、練習等課堂教學的基本環節，基本的做法是：先掃除障礙(生字、難詞、有關背景、知識等)，重點抓好識字寫字;接著初讀課文，理解課文大意、結構;繼而精讀課文(或片斷)，側重語言訓練;之後勤讀背誦，加強語言積累;最後遷移練習，促進語言運用。
四、做好三年級作文訓練
三年級是一個承上啟下的過渡階段，我們三年級又面臨著學生寫話基礎較弱的實際情況，所以教師們對此都非常重視，能根據教材的寫作要求，讓學生通過多種形式的半獨立性寫作實踐，引導其探索作文的一般規律，解除學生對作文的神秘感，從而引導三年級學生作文起步。具體的做法主要有：多種形式並用，培養學生寫作興趣;通過課堂教學培養學生的觀察能力;通過課外活動培養學生的觀察能力;模仿寫作;加強佳句美文的積累等。配合學校的《醜小鴨》文學社，做好學生的作文指導。
五、著眼全面發展，開展語文實踐活動
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”為了開闊學生的視野，拓寬孩子們學習的空間，落實課改標準中提出的“語文生活化”思想，幫助學生了解生活，認識世界，我們積極組織學生開展語文綜合性學習活動。設立了“班級圖書角”，讓學生多閱讀課外書。其次，開展形式多樣的語文競賽活動，如查字典比賽、寫字比賽等。這些活動拓寬學生學語文、用語文的天地，增加學生語文實踐機會，培養學生學習的興趣，提高了學生的語文素養。
六、整體協作，做好期末複習工作
為了科學地進行複習，我們共同擬定複習計畫和複習內容，提高複習的針對性和實效性。在期末複習這段時間裡，老師們經常將自己教學中的點滴感受或複習過程中產生的困惑提出來與組內老師商討，這個時候，大家都會各抒己見，辦公室里充滿了濃濃的和諧氣氛。
總之，在看到成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足。