語文課課後服務總結範文 篇1
在上級領導的關懷下，x校長的帶領下，以及全體教師努力和全體家長的信任、支持下，我們xx國小本學期的課後延時服務工作順利開展。
一、健全的課後延時服務制度
課後延時分班分科到人，學校教師全體參與，每天中午延時五十分鐘，下午放學延時七十分鐘，值班領導一節課兩次對教師的輔導情況，以及學生的學習情況進行檢查和記錄，並及時在工作群中進行公布。
二、明確的課後延時服務目標
在延時服務課上，教師們盡心盡力，值班領導檢查到位。教師分學科，分時段進行輔導，爭取做到課堂形式的多樣化和課堂內容的豐富化，力盡使學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習興趣和綜合素養。
三、多樣化的課後延時服務形式
在課後延時服務形式方面，它不同於我們的課堂教學，比課堂教學的內容更加豐富，更加靈活，它是課堂教學的鞏固，延伸和補充，它服務於教學，卻超越於教學。每節課中教師延時服務的內容要求不能只讓學生一味的寫作業，每節課要教師輔導的痕跡，針對學生的某一方面進行個別輔導，面對面輔導，以及對學生作業的完成情況進行及時批改和反饋。採用多樣化的課後延時服務形式，降低課後延時服務的枯燥性、停滯性。
四、豐富的課後延時服務內容
在課後延時服務內容方面，學校除了開展語數外三門課為延時輔導的主要內容啊外，各任課教師還根據學生的課堂學習內容，進行豐富多彩的活動，比如說:席老師班級的“漢字猜猜猜”，提高了學生對學習漢字的認識。李老師班級進行的“心靈碰碰碰”，進一步促進了師生關係。史老師班級的擊鼓傳花，提高了學生學習英語的能力和興趣。還有閱讀或日記，以及課外遊戲活動，使學生完成作業的同時，提升在學校的幸福度。
五、加強師生和家校之間溝通
學校課後延時服務，進一步加強了師生和家校之間的溝通，教師不再是只管上課的甩手掌柜，而是從學生的身心健康、習慣養成、能力培養、興趣提高和成績提升等對學生進行全方位的教育和引導。
六、進一步完善課後延時服務
從課後延時服務的制度、形式和內容，以及師生和家校方面，我們的課後延時服務還不夠成熟，還有許多有待改進和提高的方面，但在課後延時服務之中，我們教師追求做到最好的自己，成就最好的學生。
從心開始，以愛出發，課後延時服務路漫漫。今後，姬小全體家人將繼續努力，不忘教育初心，牢記育人使命，進一步提高我校課後延時服務的質量，提升我校課後延時服務的品質。
語文課課後服務總結範文 篇2
本學期開學，我們學校全面開展了延時服務，從x月x日開學到現在，經過這xx月的延時服務，每天忙碌的同時，也讓我有了更深刻的體會。
首先是我對延時服務的進一步認識。剛開始，我的感覺是既慌忙又勞累，每天高度緊張，頭暈腦脹的。是的，每一個新事物的誕生，都是在實踐中探索經驗，“課後延時服務”也不例外，在逐步的摸索中調整工作方法及思路，改進方法，讓延時更有效。經過近一個多月的課後延時，我對延時服也有了更深的理解，思想上也慢慢接受，能合理安排時間，先讓學生獨立完成作業，在巡查中發視共性問題或易錯題，重點講解，然後再有針對性的批改，通過課後延時服務的學生，也會改變了寫作業拖沓的問題，寫作業的質量也有一定的提高。
其次課後延時服務，在學校統一的管理中也做到令學生愉快，令家長放心，令社會滿意。最為關鍵的是，這是一項與教育相關的民生工程，體現了頂層設計者的民生情懷，正是關愛學生、關心家庭和重視民生的表現。但是不可迴避的是這一措施也會無形中給學校和老師增加壓力，增添負擔。教師在這一個半小時能做最重要也是唯一的事情：就是盡最大的努力解決每個孩子的在作業中出現的問題，解答疑惑，理想狀態下解決所有孩子的問題，讓每個孩子都不留疑問的回家。看著孩子們高高興興的拿本課外閱讀書，解放了肩膀，輕輕鬆鬆的回家，老師的心是安慰的。但願孩子們真正做到了高質量的學習，高質量的玩耍，而不是表面的減負。
總之，通過近段時間的延時服務，對於中等學生的學習剛好適合，對於優等學生顯得時間寬裕，而對於後進生來說，在規定的時間內總是有一些作業完不成，還需要回家再做。在接下來的時間，我們要關注每一個學生，本著為孩子們服務的宗旨，讓延時服務更有溫度，盡力發揮自己的餘熱，讓學生與家長受益，社會滿意。
語文課課後服務總結範文 篇3
不同以往，20__年秋季學期，是中國小全面落實“雙減”政策的第一個學期。我們也迎來了前所未有的挑戰，可喜的是，四語組為了讓每一位學生快樂學習，健康成長，一直在行動！
一、課堂增效，提質量
減負的主陣地在課堂，加強有效教學研究，切實提高課堂教學質量，打造高效課堂是“雙減”的當務之急。開學初，我們按照學校的要求，結合備課組實際情況，對所教內容進行合理分工，一人主備，組內其他教師各抒己見，充分討論，最佳化教學方法，明晰課堂環節，共享教學資源。本學期我們組田曉霞、李二蓮、劉轉轉和王瑞霞老師就《爬山虎的腳》的第一、二課時進行了“同課異構”集備匯報課展示。田老師和李老師執教的是第一課時，田老師的字詞教學有方法，緊抓“字不離詞，詞不離句”的方法，讓學生在詞語、句子等整體語境中學習，學生學得快，也學得紮實。李老師的朗讀教學有特色，採用了多種朗讀方式，讓學生在讀中悟、讀中品。
劉老師和王老師執教的是第二課時，劉老師方法的滲透很到位，感受作者用詞準確生動這一環節，緊扣“觸、巴、拉、貼”幾個動詞，通過“圈一圈、比一比、看一看、做一做、背一背”等方式感受，教給學生方法。王老師放手讓學生用自己喜歡的方法自學，了解爬山虎的腳的特點，並且讓學生在黑板上畫出爬山虎腳的位置，這一環節，不僅活躍了課堂氣氛，而且充分調動了學生學習的主動性，也有助於學生對課文的理解。我們不難發現，每位教師都教有所長，通過這樣“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，有利於提高課堂教學效率。
課改之星大賽中，張清老師執教的《牛和鵝》，精準把握策略單元的教學特點，教師對課文內容進行示範批註，“教法--悟法--用法”一氣呵成，課堂教學精彩。一學期，組內每位老師都儘自己所能提高課堂效率，為“雙減”助力。
二、特色作業，促興趣
高效課堂是“提質”的關鍵，而最佳化作業設計則真正落實了減負。本學期我們一直在為學生作業負擔做加減法，減量增質是我們的終極目標，並在促進學生個性發展方面取得了一定成效。組內老師積極嘗試，在傳統作業的基礎上，設計了一些特色作業。特色作業一般在節假日、周末進行，注重閱讀，課外拓展與學生興趣調動，側重於拓展思維的訓練。
如本學期的第三單元以“觀察”為主題，我們讓學生寫觀察記錄，圖文結合，認真記錄所觀察植物的的生長過程。孩子們的積極性很高，通過仔細觀察，認真記錄，為單元作文“寫觀察日記”做了很好的鋪墊。我們也會立足學科特點，結合季節變換，根據學生能力不同，收集或創作詩歌；對於孩子們邏輯思維、歸納整理、審美以及動手能力的培養則通過做語文知識小報，做語文思維導圖，做樹葉畫等實現。豐富多彩的特色作業，激發了學生濃厚的興趣，作業再也不是負擔，學生真正感受到了學習的快樂。
三、閱讀誦讀，提素養
文字語言皆有感染人的力量，四年級大部分學生從內心深處對課外閱讀產生了主觀需求，對課外閱讀充滿熱情，“愛不釋手”“掩卷遐思”的情景屢見不鮮。除了開學初和學期末，我們按照學校要求開展班級讀書分享活動外，各班還不定期地進行好書推薦和讀書分享。分享內容豐富多樣，學生有的簡介內容，有的展示好詞佳句，有的講精彩故事片段，還有的結合內容談感受等。呈現形式別出心裁，有個人展示，有自由組合，也有小組分享，他們侃侃而談，自信飛揚。
讀書不僅讓他們看到了更廣闊的天空，還讓他們體會到與他人分享的快樂，孩子們在講述和聆聽中暢遊書海，品悟書香，互動暢談，碰撞出思維的火花。而對於部分不愛讀書的學生，我們絞盡腦汁想到了建議家長為孩子開辦“閱讀銀行”，孩子每讀完一本書為他存入5元錢，存入的錢，孩子可以自主支取用於買學習用品等，可喜的是那些不愛讀書的孩子，也漸漸地愛上了讀書。就這樣學生在潛移默化中養成了良好的閱讀習慣，從而真正提高學生的語文素養。
國學經典誦讀展示是一道亮麗的風景線。每班精心準備，主題鮮明，形式多樣，精彩紛呈。最值得一提的是，經典誦讀展示與立德樹人相結合，以重大節日為主題，通過多種形式，在誦讀中感受經典的魅力，明白做人的道理。
四、家校攜手，築美好
我們不光是語文老師，同時也是班主任，為進一步深入落實“雙減“教育政策，進一步提升孩子的學習力、克服家長的焦慮情緒，使家長理解“雙減”不是減質而是增效。我們通過電話、微信、面談等方式，推送“雙減”家長學習的平台，開家長會，從而讓家長了解孩子在“雙減”背景下，應該如何有效落實學習生活情況，共同明確“雙減”減少的是作業量，而不是學生髮展的空間，減輕的是學習的負擔，而不是學習的責任。我們始終相信，只有家校攜手，才能共築美好。
“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”。相信，在四語組的共同努力下，孩子們會更加喜歡校園，更加享受校內的幸福生活，在四小這個大家庭中健康快樂幸福的成長！