說課活動總結範文 篇1
說課這種新的教研形式，目前在各層次的教研活動和教學評比中，已經作為一項重要手段被教師們普遍接受和廣泛採用。我曾兩次參加數學說課比賽活動，一次是廣州市中職數學與物理說課比賽，一次就是本次“創新杯”的說課比賽，對說課做了積極探討，有一點收穫。現將自己對這方面一點粗淺的認識和體會，與大家共同探討。
一、說課的含義與特點：
“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評審、同行或教研人員，多角度、多層次、多系統地、有條理地分析講述自己對某節課（或某單元）的教學設計及其理論依據，然後由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨於完善的一種教學研究形式。
說課具有兩個明顯的特點：一是重在交流：互相學習、共同提高。二是重在分析：說課不僅要擺過程，還要說道理，要對教案作出分析，首先要分析大綱、教材，明確所講內容的地位和作用、來龍去脈，然後對課堂教學的各個環節作出能說清道理的設計，這就要求教師在對課的分析上下一番功夫。
二、說課的意義：
1、說課有效地促進了教研活動的開展。
說課不僅要說出教師教什麼和學生學什麼，教師怎么教和學生怎么學，更要從理論角度說出教師為什麼要這樣教和學生為什麼要這樣學。因此，說課是在於說理，要求用教育理論指導教學實踐，用課程標準統帥教材的分析和處埋。不僅要求說明對教學全過程的構想、設計、編排，而且要求說明為什麼要這樣設計，這樣編排，每一個教學步驟都要作出恰當的理論闡述。它具有很強的操作性，又有一定理論性，是一種深層次的教研活動。
說課的對象不是學生，而是教師同行。說課中講述給同行的不僅是教師個人備課過程中的思考結果，更要講清楚備課的思維過程，也就是要回答那許多個為什麼，接受同行的評論。這是一種集體進行的教研行為，決定了說課具有一定的科研成分，通過說課比賽，更好的促進了教科研活動的開展，對教師是一個很好的幫助和促進。
2、說課有效地促進教師隊伍的建設。
通過這兩次的說課比賽，我深深感覺到團隊的力量。我們學校數學科組的老師們群策群力，出謀劃策，集中集體的力量和智慧，科組長賀玉蘭老師和桂秋老師，提供了很多寶貴的、有針對性的意見，一次又一次的修改我的課件和說課稿，還有科組其他的教師也經常的聆聽我的說課，提供了很多好的改進方案。所以，說課比賽不僅能鍛鍊教師本身的課堂設計能力和語言表達能力，還豐富了教研活動內容，體現出了數學科組可貴的集體智慧和團隊精神，進一步促進了教師隊伍的建設。
3、說課有效地促進教學質量的提高。
備課是為了幫助教師搞好教學設計，最佳化教學過程，提高課堂教學效率。而說課在於幫助教師認識教學規律，全面深入系統地把握教材，它給教師的備課、講課提供了正確的思路和恰當的方法，有效地提高了教學的質量。
三、說課對教師的巨大促動：
通過說課比賽，給我最大的感覺就是要不斷加強自我，不斷學習，要努力提高自身專業知識、不斷拓展視野，廣泛涉獵、堅持鑽研教學藝術，不斷的充實和提升自己。
1、努力提高自身專業知識
首先，我們應具備系統的數學結構知識。作為一位中職數學教師，要不斷地提高業務水平，不僅要明了中職數學知識的背景、地位與作用，精通中職數學的基礎知識，熟悉中職數學內部的系統結構，知識與知識之間、知識與日常生活之間的直接或間接聯繫，還要了解中職數學的發展狀態及最新研究成果；還要對數學所蘊含的文化價值、人文觀點、辨證規律、美學內涵有自己的體會；有學為人師的數學科學與數學文化素養等；尤其，數學教師要真正理解數學的每個概念、定理，以及它們的知識體系、邏輯結構和公理基礎。
其次，我們應蘊含豐富的數學思想和方法。數學教師要善於把具體的解題方法及時地提煉和上升為數學思想。中職數學基本思想有：符號、映射、化歸、分解、轉換、參數、歸納、類比、演繹、模型等思想；我們常用的數學思想方法有：數形結合、函式與方程、化歸與轉化、分類與整合、特殊與一般等思想。
再次，我們應擁有科學的數學教育理念。教師的專業素質主要包括：專業理念、知識結構和能力結構。其中，專業理念是教育教學行為的靈魂。有什麼樣的理念，就有什麼樣的行為，就有什麼樣的結果。所以，我們在充實自己系統的知識外，還必須要不斷更新數學教育教學理念。
2、不斷拓展視野，廣泛涉獵
作為教師應當知道課堂中的數學知識與現實生活中的數學是什麼關係，這需要教師廣泛地閱讀，睜開眼睛看看課堂之外的數學風景，這是一個十分寬廣的領域，教師必須涉獵。同時也要能運用計算機等現代教學手段，擴大信息量。
數學強調數學化、數學情境，作為數學教師要有一堆數學情境，有引導學生經歷數學化過程的經驗，這一要靠探索，二要靠學習。數學中有許多地方涉及到其他學科諸如物理、生物、地理等學科的知識，使得數學教師必須在具有精深的專業知識基礎上，還要博覽其他學科，對其他學科的知識有初步的認識。只有這樣我們在教學時才能把其他學科知識得心應手地套用於數學教育，才能使我們的教學富有成效，才不會出現連教師都不明白的教學問題。
3、堅持鑽研教學藝術
數學教學作為一門科學，主要運用理性，以理服人；作為一門藝術，則主要運用情感，以情感人。學生在課堂教學中，即進行認知性的學習，也進行情感性的學習，這兩種學習密不可分。教師在教學中把情感因素與智力因素相結合，可以使學生在愉快的氛圍中，把智力活動由最初發生的快感或興趣，引向熱情而緊張的思考，從而消除疲勞，激發創造，學生可樂此不疲，思維敏捷靈活，富有創造力；反之，冷漠而缺乏情感的教學，只能使學生機械地去聽課，把完成作業當成一種無味的苦事。
我們可以通過：
1、喚醒學生主體意識，先學後教。
2、激發學生的求知慾，精講誘導。
3、創造開放性的課堂氣氛，質疑啟思。
4、發展學生創造性思維，多方面、多角度，引導探究。
5、培養學生的創新精神，注重實踐，這五個方面把握情感的滲透，表現出師生情的相互交流和相互激盪，形成一種和諧、愉快、向上的氛圍或情境。我們應注意發揮藝術教學的形象性，使數學教學生動化；注意發揮數學教學藝術的情感性，使數學課堂富有感染力；注意發揮數學教學藝術的審美性，使數學課堂充滿美的氣息。發揮數學教學藝術中的創造性，使數學教學更具生命力。
由此可見，說課不僅可以提高教師的業務能力和教育理論水平，而且還能增大教研容量，提高教研活動效率，同時說課比賽也充分發揮了大賽“以賽促研、以研促教、以教促學”的辦賽理念，促進了我們教師更好的提升自己，只有提高了自身專業知識、拓展了視野，形成獨特的數學教學藝術風格，才能更有效地提高教學效果。
說課活動總結範文 篇2
x月16日下午，我校國小數學組的全體教師在本校三樓的物理實驗室里舉行了一場別開生面的說課活動。活動由國小數學教研組長孫紹建老師主持。整個活動中，教師們積極參與，精心準備，充滿激情，表現出色，得到了張校長和梅主任等領導的肯定和表揚。
x月15日下午，根據上級領導的工作安排，我校決定舉行一次國小數學的說課活動。教師們紛紛回響，都在教學處報了名，定下了說課內容，然後各自準備。這裡特別值得一提的是由於時間緊，白天還要上課，並且資料少，好多老師都是加班加點，放棄自己的休息時間。為寫好說課稿，製作課件，有的老師甚至加班到凌晨2點。體現了教師們嚴謹的作風和愛崗敬業的精神。
活動本著公開、公平、公正的原則進行。教師們先抽籤，確定說課順序，並且規定：沒有輪到講的老師，不得聽排在前面的老師的說課，講完了的老師才可以聽排在其後面的老師的說課。說課活動中，教師們充分展現自己的才華，深鑽教材，確定重點難點；分析學情，設計教法學法；圍繞目標，構建過程。體現出了老師們較高的綜合素質、業務能力和整體水平。尤其是張香梅和邵玲玲兩位老師，充分利用多媒體課件，使說課內容圖文並茂，配上精彩清晰的解說，讓聽課老師耳目一新，同時也把整個說課活動推向高潮。
活動最後由張校長總結，她充分肯定了這次說課活動的成功，並指出：國小數學組的工作紮實，快速高效，教師們愛崗敬業，綜合素質高，業務能力強，是一支能打硬仗的隊伍，尤其是看到青年教師正在成長起來，由衷地感到高興。同進也指出了存在的問題。例如：儘管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過於迷信、過於依賴、事事運用、處處運用，要把主要內容、重點知識板書出來，優秀的傳統模式不能丟；還要求教師們平時要多注意練字，把字寫好等。對張校長提出的問題，教師們紛紛表示認同並且要改進，要在實際行動中體現出來。張校長還希望國小數學組全體教師在孫紹建老師的帶領下，大家擰成一股繩，勁往一塊使，加強自身的學習，繼續努力，使工作再上一個新台階。大家非常感謝張校長中肯的建議和指明的努力方向。
在熱烈的掌聲中，活動落下帷幕。
說課活動總結範文 篇3
我們年級組8位青年數學教師參加了一場別開生面的說課比賽。在整個活動中，參賽教師積極參與，精心準備，充滿激情，表現出色。
首先回顧本次說課活動，有這樣三個亮點：
一、理論依據定位準根據比賽規則，本次比賽的說課課題由學校統一提供，這給參賽老師帶來了極大的挑戰。
除了需要參賽教師對國小數學全套教材爛熟於心，還要對每一個課時的“教材地位”“教學目標”“重點難點”“教法學法”等有一個初步的了解。不過，讓評審老師感到欣慰的是，參賽老師都能比較準確地說出這些理論依據，充分體現了一個數學教師較高的綜合素質和較強的業務能力。
二、教學流程把握清說教學流程是說課內容的主體部分，大約占總時間7/10左右。
在這段時間裡，說課老師通過說教學流程，把對教學目標的理解、重點難點的突破、教法學法的滲透等進行全面、詳細的闡述。數學新授課有其固有的模式，“情境導入新知展開綜合實踐課堂總結”是一種普通適用的教學模式。在說課過程中，儘管老師們的描述多種多樣，但都遵循了這樣的教學模式，可以說，他們對教學流程的把握還是比較清晰的。
三、數學思想滲透明確，數學思想是國小數學教學的核心要素，對數學思想滲透非常的重要，我們年級組在這方面把握的很好。
其次在說課的過程中，對教材資源的使用不夠精當體現在三個方面：
一是課內資源的挖掘。在說課過程中，對例題資源的使用過於簡略，沒有進行詳細的闡述。從某種意義上來說，對例題的處理是突出教學重點、突破教學難點的關鍵環節，應該是濃墨重彩的一筆。而忽略這一環節的處理，無疑是說課中最大的敗筆。
二是課外資源的拓展。適度拓展課外資源是培養學生數學能力和發展學生數學思維的有效途徑。它體現了教師對數學問題認識的深度和廣度。從這個角度來分析，很多說課老師緊緊局限在課本上，而缺乏有效地拓展。這就造成了，有的老師在10分鐘的說課時間裡，只用了5到6分鐘。如果適度拓展的話，時間就會得到合理運用。
三是對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確對設計意圖的描述不夠準確說課與上課有著諸多的不同。其中，上課的對象是學生，說課的對象是老師。上課時，關注的是教什麼、怎么教。說課時，關注的是為什麼這樣教。因此，說課時，不能把上課的語言全盤移植到說課中去，需要用理性的語言來描述。用描述的語言來闡述上課的流程，而不是對話性的語言；用理性的語言來闡述設計的意圖，而不是直白性的語言。教學語言體現了一個數學教師的語言功底，需要在不斷的實踐中加以錘鍊。總之，在這次說課活動中，我們的收穫頗多，讓我們看到了一支年輕的、富有潛力的優秀教師隊伍，嚴謹的作風和愛崗敬業的精神是參賽選手留給評審們最深的印象。
說課活動總結範文 篇4
為了更好地促進青年教師的專業發展，加強教師間的相互交流，提高教師的業務能力，12月5日———6日，我校開展了青年教師說課比賽。此次說課比賽，參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備，從說課教案的編寫到課件的製作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不苟，精益求精，這種高度認真的態度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象，顯示出了青年教師的實力。經過兩天的激烈角逐，本次說課競賽共評出一等獎4名，二等獎6名三等獎11名。現就本次活動情況總結如下。
總體印象
1、說課突出了學科特點。參賽教師能以新課標和先進的教育教學理念為指導，講述自己對教材的分析、教學設計、教學流程、板書設計、教學反思，體現出了學科教學要求及學科教學目標，給聽課教師呈現一份內容豐富、形式新穎的文化大餐。
2、說課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動，通過查閱資料、相互研討、反覆斟酌，表現了較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數教師語言流暢，富於感染力。他們對教材處理得當，在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上都做得比較好。
3、聽課教師認真。本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平台。聽課教師聽課認真，虛心學習，特別是臨近退休的老教師王小京老師，善於學習與反思，我們教師都應該樹立終身學習的意識。
主要亮點
1、教學理念比較新。在本次競賽中新課程的理念貫穿始終，真正體現了教無定式，貴在得法的思想。老師們在設計中採用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創充分張揚個性的空間，能夠創設符合學生實際生活的學習情境來激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，形成了以學生為主體、教師為主導的教學模式。
2、對教材、教法、學法分析比較透徹。說課過程中，有不少參賽教師精心準備，深入淺出、立意新穎、層次清楚，對教材的編寫特點和設計意圖都有比較深刻的理解，“說課”中所涉及到的教材地位、重點、難點的把握比較得當，學情分析比較全面，教法、學法體現學生髮展為本，通過“質疑探究法、合作討論法”突破重、難點。
3、信息技術於學科教學融合。說課教師都使用了課件，能把說課程式、說課內容隨機躍然大螢幕上，有的加之視頻，直觀形象展示或再現預設或生成的課堂教學，從而取得最佳的說課效果。
不足之處
本次活動，在發現成績的同時，也顯露出一些今後值得我們克服避免的地方
1、有些教師沒有掌握說課的要領，不明白說課該說什麼？說課時，說的太籠統，不具體，教材到底怎么處理，活動怎么設計，怎樣突破重、難點沒有表述清楚。
2、對教材、教參、新課標的精神方面把握方面還有欠缺，沒有真正掌握其精髓，只是就教材教教材而已，沒有弄懂這部分內容知識在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯繫。
3、在教學設計過程中，少部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現，教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的說明，對師生教與學活動的設計偏少，對學生合作學習的效率關注少。
4、部分教師將說課中板書設計這一環節省略，沒有對板書的設計進行簡要分析說明。什麼時候板書？板書的具體內容是什麼？應聯繫教學內容、教學方法等加以解釋。
5、部分老師的說課語言顯得平淡，有些平鋪直敘，語速、語調無變化，缺乏生動性、感染性。有些老師是在念稿子，對台下的關注較少。老師們若都能脫稿說課就更好了。其實，好的說課者應是激情洋溢、語調抑揚頓挫，巧妙運用體態語言感染聽者。
6、就參與活動面來看，非常遺憾的是有部分教師沒有參加這次聽課，特別是有些師徒結對的師傅老師，在年輕教師參加競賽時都沒參加聽課，希望全體教師正確對待學校的教研活動，正確對待每次提升自己的機會。
活動反思
1、說課的概念。說課就是執教者在備課的基礎上，在規定的10分鐘的時間內，闡述自己的教學構想及理論依據，教學過程及教學內容。
2、說課三要素。
①說教材，明確"教什麼”。說課者必須明確課程標準的具體要求，認真鑽研教材，說清某一內容在教材體系中的地位和作用，在整個學段中的任務。這樣，說課才不會迷失方向。其次，要說情教材的編寫意圖和教學目標。第三，教師說清教材的重點、難點、疑點和特點，理清教路、學路和知識技能訓練的“線路”。
②說教法，明確“怎樣教”，。首先要樹立正確的教學思想，不僅要指導學生學會，而且要指導學生會學，教給他們學習的方怯。同樣一種教學方法由於教學內容不同，學生實際不同，教學程式也是多種多樣的。說課時，要求說出具體的訓練內容，分析學生在接受知識與能力轉化過程中可能出現的障礙與對策。
③說教理，明確“為什麼這樣教”。
說課時，要求教師說出自己運用該教學方法的理論依據，尤其要從學科教學法的角度闡述所持教法的特點。說清了“為什麼這樣教”，包括課標依據，課文編寫，意圖依據，教學論依據，教育學和心理學的依據等。
總之，說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當，要有自己的見解、看法、分析、提煉。要有分析的過程，理論的依據，重難點的突破，亮點的展示。
3、說課注意事項。
①“說課”要注意可操作性。說課是為了提高課堂教學效果，最佳化課堂教學而說，是對教學活動的過程、方法、手段的根本指導。如果說課不能或不便在講課中實際操作，它就變成了紙上談兵，那是我們所不取的。
②“說課”要突出創新意識。教學設計是富有創意的心智活動，凝聚著執教者的經驗，體現著個人的才智。好的設計都有教學著力點，都有激發授課對象思維火花的閃光點，說課時必須把這些出彩之處突出來。
③“說課”要展示個人風采。由於學識、閱歷、氣質以及習慣的差異，每個人都有自己的獨持之處，因此，即使是同一學科的說課，每個執教者也應該有自己的特色。
④板書要體現設計感，最好有對應本課題教學內容的流程圖或簡表等，體現教學功力。
總體來看，本次活動中所有參賽教師素質不錯，有活力、有思想，通過這次說課比賽，希望老師們能意識到自身的不足和有待加強的方面，相信老師們會從中吸取優點，改進不足，在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。
說課活動總結範文 篇5
經過大家的共同協作，說課比賽於10月27日晚圓滿結束。首先我對學生會協助成員、各班學習委員及評審老師表示感謝。正因為有你們的幫助才使說課比賽能夠成功舉辦。在此也對參與說課的同學們為我們奉上了一個個精彩的說課課例表示衷心的感謝。此次比賽我們分為兩場同時進行（大專組和中專組）。下面，我此次活動做一個簡單的總結，交流一下比賽的成功之處和存在的問題，希望從中能有新的收穫。
一、在準備的過程中我們大家精心準備，認真對待出現的每一個問題，積極做宣傳工作，學習部成員以及各班學習委員，及時把信息傳達到同學們當中，努力調動同學們的積極性，參與到這項活動當中來。
二、在活動的過程中我們大家能做到堅守自己的崗位，認真努力的做好自己的本職工作，每一位也都能夠認真做好自己分內的工作，齊心協力，團結互助，為了同一個目標共同努力，大家分工明確，互相幫助。
三、同學們積極參與並且準備都非常認真、充分。為大家帶來了精彩的說課課例。
四、本次活動成功地為同學們搭建了一個展示自我，互相學習交流的平台。
不過我們的活動也存在著一些問題：
一、在評分標準上沒有清楚寫明有PPT輔助課件或比賽逾時者可加減幾分。
二、本次說課，大專組與中專組對比而言，大專組參賽選手對說課理念理解透徹。表現出了精湛的課堂藝術。中專組參賽選手對說課理念理解還欠缺。個別選手對教什麼和為什麼這樣教的理論闡述還有欠缺。整體而言效果不如大專組。
最後，通過這次說課比賽，希望同學們能意識到自身的不足和有待加強的方面，也對未來奮鬥的方向更加明確。在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，不要滿足於做一個教書匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進步，做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。我們也將盡心盡力地多為同學們創造展示自我，相互交流的平台。
說課比賽獲獎名單：
說課活動總結範文 篇6
美麗的蝴蝶，要經歷痛苦的脫繭過程，才能飛翔。人的成長是漸變的，也是一場破繭化蝶的過程，掙扎中體味著蛻變的甜蜜與苦澀。
——題記
xx省科學學科說課大賽已於多日前落下帷幕，可我仍舊沉浸在那份回憶之中，連日來搜尋著賽程中的點點滴滴，品味著身臨其境的感悟與成長、感動著領導同伴的啟迪與幫助、一路走來收穫著朋友們的祝福與激勵、反思著個人專業上的不足和有待提升之處。儘管早就想寫點什麼，但縱有千言萬語，一時難以下筆。整理了思緒，今夜，伴著星光，寫出心情，寫出感悟，寫出收穫。
回首來時路
從教二十載，經歷了一次又一次賽事，從最初的惶恐不安，到如今的灑脫自如，這其中飽含了多少人的心血，從已退休張繼英校長的諄諄教導到如今楊光校長的句句叮嚀，正是在他們的啟迪下，我把每次比賽都看成是一次錘鍊自己的機會，力爭把自己的狀態調整到最好；“利在賽場，功在平時。”使我更加注重平時的課堂教學，就像金光濤老師倡導的“公開教學常態化，常規教學公開化。”的教學模式，也是我遵循的課堂教學原則，多年來積澱的教學基本功使我化解了課堂上一個個激流險灘，獨特的教學風格使我的課堂愉悅輕鬆；靈活的教學技巧使我巧妙地應對課堂上的一次次意外生成，風趣的教學機智使我的課堂熠熠生輝。這次報名參加省說課大賽，心裡也曾忐忑，因為這不僅是代表我個人及所在學校，不僅是代表xx市教育系統，更是代表xx市教育系統啊！臨行前校長對我說：“把最真實的自己展現出來；我們相信，你一定行！”帶著領導的叮嚀在火車上如約與xx市教研員xx老師及同行們聚集，大家一路交流著，歡笑著，鼓勵著……一句句激勵的話語猶如一股股暖流，流入我的心田。也促使我暗下決心，一定用奮發努力書寫自己的夢想，一定用優異成績圓眾人的期盼。
賽場喜重逢
這次比賽全省共有200多名一線科學教師參加，可以看出參賽者的高漲熱情；三個會場的設立及工作人員的安排，可以看出組織者的運籌帷幄；說課後教師互動答辯，可以使參賽教師們在思想碰撞的同時提升專業技能。這一切同時也折射出省教院領導的良苦用心，在最短的時間內，運用最恰當的方法，為更多的一線教師搭建展示風采的平台。這，就是這次活動的初衷吧。
更令我欣喜的是，在賽場遇到了國培班的學員朋友們，重逢的喜悅沖淡了賽場的緊張，我們互相鼓勵，一定不辜負班主任王老師的期望，展示自己最精彩的一面，為國培班爭光！由於我抓的是二會場58號，要在第二天中午才能進行，這一天我在賽場度過，聆聽了很多位老師的說課。細細品味，每一位老師都能站在一定的理論高度闡述自己的教學設計流程；每一位老師獨特的教學特色都彰顯出科學課堂獨具的魅力。準備充分的老師氣宇軒昂，準備不足的老師稍帶緊張。我從中悟出：自信源於歷練；機會留給有準備的人；命運需要自己把握！想想自己，放鬆了心情，就把這次比賽作為自己的五線譜吧，我會用一顆摯愛教育的心靈去演繹出美妙動聽的樂章！
歷練中成長
終於到我上場了，此刻心情反倒輕鬆了，我調試好電腦，微笑著和在場的評審、老師們示意後，開始了說課。說課的內容與程式以及課件的製作，我虛心請教了專家及同行，得到大家的指點，自己也反覆推敲了多次，因此頗有一番“胸中自有百萬兵”的自信，呵呵，沒想到剛說開頭，就看到下面老師們在說著什麼，我很詫異，不由回頭一看，大螢幕上一片空白。原來電源因意外出現了故障，課件播放不出來了，課件中既有說課程式，還有授課過程中體現知識要點的相關圖片及視頻資料。沒了課件的輔助，說課效果會遜色很多，這時綜合培訓室的周勇老師立刻過來調試，在她的努力下排出了故障，但是我的情緒卻有些受到影響，因此在說這個環節的教學策略時有些慌亂，幸好我及時調控了自己的情緒，在以後的環節中表現自如，正常發揮，特別是在答辯時，針對老師提出的問題，流暢的說出自己的設計理念與方法才又反敗為勝。好懸啊！通過這次比賽我反思自己：要在比賽中脫穎而出不僅需要精心的準備，還要有充分的知識儲備，更重要的是要具有調控意外場面時的那種鎮定自若，只有這樣才會使自己立於不敗之地。
收穫中放飛
在說課之後，我們還觀摩了由哈市xx老師和大慶肇源縣的xx老師分別執教的兩節精彩的展示課，使我們感受到理論和課堂教學實踐的緊密聯繫。三天的時間太珍貴，我們像海綿一樣貪婪地汲取源頭活水，真恨不能取之全部。三天的時間太難忘，一路走來我們汲取了源頭活水，收穫了累累碩果，給我帶來了觀念上的轉變，理念上的升華。弱水三千飲一瓢，足矣！三天的時間太短暫，我們心中還有些遺憾：沒有更多的交流，不夠盡興；三個會場的賽事同時進行，那一路的風景我們無緣領略。
靜下心來回顧、反思這次比賽，使我深知作為一名教師，專業成長不僅僅展現在能力上，德商、情商還有那與時俱進的專業技能的綜合提升是一個恆古不變的話題，只要在教育崗位，我們就必須時刻牢記使命感、責任感和進取心。成長的道路永遠都是新的起點，永遠要懷有新的追求。因為我知道，生命的美麗，是展現在她不斷的進取中；這次競賽的歷練，那些名師的指點，都是我成長、成熟的經驗，我會珍惜。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。當將來某一天，要盤點自己收穫的時候，我一定不會忘記20__年春意盎然的四月，一定不會忘記國小科學說課賽的精彩！
最後，真誠的感謝幫助我一路收穫的每一個人，我的教研員老師、我的校長、我的同事、我的朋友，特別要感謝省教院理科研培部國小科學教研室組織的這場比賽，它不僅使我得到豐厚的收穫，感悟到別樣的人生！更是我成長旅途中的一個轉折點，我的自信將在這兒激情飛揚！
說課活動總結範文 篇7
3月13日下午，區教研活動中，教研員陳清容老師安排了一項重要工作，要求學校在15日前將參加區說課比賽、和諧課堂教學研討活動的名單報到教育局。
3月14日上午，孫老師和張老師及時將這一情況向梅主任和張校長做了匯報。兩位領導決定15日下午舉行國小數學科組說課比賽，確定五下和二下的《統計》第一課時為說課比賽內容，大家自願報名，任選課題，可以利用多媒體，每人說課時間控制在12分鐘之內。選拔出兩位老師，一人參加說課比賽，一人參加上課活動。並將這次活動作為科組同上一節課的活動。
下午下班前，除了孫紹建老師，科組其他8位老師全部到梅主任處報名參加說課選拔活動。從接受任務到說課展示，只有短短的24小時，晚上不能到辦公樓用電腦，許多老師個人又沒有電腦。第二天還要上課，並且資料少，老師們克服困難，為寫好說課稿，製作課件，幾乎所有老師都加班到凌晨2點以後，第二天中午，全體參賽老師加班加點，體現了教師們嚴謹的作風和愛崗敬業的精神。
16日下午，說課活動在學校物理實驗室如期舉行。活動本著公開、公平、公正的原則進行。教師們先抽籤，確定說課順序，並且規定：沒有輪到講的老師，不得聽排在前面的老師的說課展示，講完了的老師才可以聽其他的老師的說課。說課活動中，教師們充分展現了自己的才華，深鑽教材，確定重點難點；分析學情，設計教法學法；圍繞目標，構建過程。體現出了老師們較高的綜合素質、業務能力和整體水平。熊新艷、蔣發香老師的.嚴謹、樸實，單劉穎老師的細緻、詳實，陸炳錚、黃貴鮮老師的緊密聯繫學生實際，均給大家留下了深刻印象，特別是張香梅和邵玲玲兩位老師，精彩的說課設計，對教材的獨到理解，清晰、流暢、和諧的解說，把整個說課活動推向了高潮。
老師們說課展示活動結束後，張校長作了重要講話，她充分肯定了這次說課活動的成功，指出：國小數學組的工作紮實，快速高效，教師們愛崗敬業，綜合素質高，業務能力強，是一支能打硬仗的隊伍，尤其是看到骨幹教師的模範引領、青年教師快速成長，由衷地感到高興。同進也指出了存在的問題。例如：儘管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過於迷信、過於依賴、事事運用、處處運用，要把主要內容、重點知識板書出來，優秀的傳統模式不能丟；還要求教師們平時要多注意練字，把字寫好等。對張校長提出的問題，教師們紛紛表示認同並且要改進，要在實際行動中體現出來。張校長還希望國小數學組全體教師，精誠團結，擰成一股繩，勁往一塊使，加強自身的學習，繼續努力，使工作再上一個新台階。大家非常感謝張校長中肯的建議和指明的努力方向。在熱烈的掌聲中，活動落下帷幕。
短短的24小時，老師們出色完成了說課活動，體現了數學科組積極向上、勇於承擔重任的工作精神，同上一節課，展示了老師們的優秀素質和良好教學機智。
看到成績的同時，也反映出一些問題和不足，正象張校長所說，一些老師不能有效藉助信息技術展示自己的思路和設計，特別是普遍缺乏良好板書基本功。相信科組全體老師，會以此次活動為契機，再接再厲，揚長補短，不斷提高自身素質，為成長為一名優秀的同樂教師不斷努力。
說課活動總結範文 篇8
一、說設計意圖
新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。
二、說活動目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。在本次活動中，我根據幼兒的年齡特點和實際情況，設計了兩個目標，1、感知空氣的存在，掌握空氣的特徵及作用。
2、幼兒對你探索自然現象產生興趣。
三、說活動準備
《綱要》指出，幼兒教師應為幼兒提供豐富的材料，為每個幼兒都能夠運用多種感官進行探索活動，為了使活動順利展開，達到預先設計的教學目標，在此次活動中，我做了如下準備：氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、紙片。
四、說活動重難點
利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣作為重點。
引導幼兒通過老師的示範操作實驗，從中找到空氣，幼兒受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關係的認識和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將這方面作為此次活動的難點。
五、說教法、學法
《綱要》指出，教師應成為學習活動的支持者，引導者，合作者。活動中，教師要心中有目標，眼裡有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的理念，讓幼兒真正成為學習活動的主體。因此，在本活動中我主要採用了啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等幾種教法，使幼兒感受空氣的存在。我採用了幼兒在與老師互動中通過猜謎，觀察、自主探索、實驗操作等學法使幼兒獲得認知能力。
六、說活動過程
在活動的開展過程中，我一直本著以幼兒為主題的原則，以激發幼兒的探索興趣入手，圍繞目標，將多種教學形式相結合，使幼兒始終處於積極的自主探索狀態，我的活動流程為：猜謎導入——啟發提問——實驗操作
1、活動導入部分：
我以猜謎的形式導入活動，激發幼兒的興趣，使得此次活動能夠更好的開展。謎語：看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）
2、活動開展部分：
在這個部分，我首先採用了啟發提問的方法，問小朋友們什麼地方有空氣。然後出示氣球，讓幼兒猜想是誰住在氣球里。然後幼兒自己通過實驗操作、觀察，自主探索的方法尋找身體裡的空氣，如對這手吹氣，捏住鼻子閉上嘴巴，說說這些做了這些動作的感受，幼兒還可以把粉筆頭放在盛水的容器中，觀察有什麼現象發生，並將自己看到的現象說出來。其次，我採用了實驗操作的教學法，為小朋友們變了一個魔術，倒不出來的水。在這個實驗中，我還用到了比較的方法，讓幼兒能夠更加明白其中的道理。我先在一個透明的空杯子裡裝水，水未滿，然後蓋上紙片，將水杯倒立起來，讓幼兒觀察，然後在杯子中裝滿水，蓋上紙片，將玻璃杯倒立，讓幼兒觀察水有沒有倒出來。通過提問：是誰在幫忙。為什麼杯
子裡沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導幼兒交流：杯子裡沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子裡流出來。
最後，我將蠟燭點燃後用玻璃杯罩住，讓幼兒觀察會有什麼現象發生。幼兒之間交流討論，然後在自己動手操作，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣是無處不在的，感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。
3、結束部分：幼兒交流討論實驗的結果，說說空氣的特徵及其作用。
七、說活動延伸
針對本次活動的延伸，我讓幼兒探索風和水有些什麼奧秘，讓幼兒對探索自然現象產生更大的興趣。
說課活動總結範文 篇9
20xx年12月15日，我校13位青年數學教師參加了一場別開生面的說課比賽。在整個活動中，參賽教師積極參與，精心準備，充滿激情，表現出色，贏得了評審老師的一致好評。回顧這次說課活動，有這樣三個亮點：
一、理論依據定位準
根據比賽規則，本次比賽的說課課題由學校統一提供，這給參賽老師帶來了極大的挑戰。除了需要參賽教師對國小數學全套教材爛熟於心，還要對每一個課時的“教材地位”“教學目標”“重點難點”“教法學法”等有一個初步的了解。不過，讓評審老師感到欣慰的是，參賽老師都能比較準確地說出這些理論依據，充分體現了一個數學教師較高的綜合素質和較強的業務能力。
二、教學流程把握清
說教學流程是說課內容的主體部分，大約占總時間7/10左右。在這段時間裡，說課老師通過說教學流程，把對教學目標的理解、重點難點的突破、教法學法的滲透等進行全面、詳細的闡述。數學新授課有其固有的模式，“情境導入新知展開綜合實踐課堂總結”是一種普通適用的教學模式。在說課過程中，儘管老師們的描述多種多樣，但都遵循了這樣的教學模式，可以說，他們對教學流程的把握還是比較清晰的。
三、數學思想滲透明
催生數學思想是國小數學教學的核心要素。本次數學說課的課題分別是三年級下冊的《認識小數》和四年級下冊的《找規律一一搭配》。前一課屬於“數與代數”領域，後一課屬於“解決實際問題”領域，看似毫無關聯，實則有著共同之處。比如，《認識小數》一課中，需要建立“十分之幾就是零點幾”這個模型，《找規律一一搭配》一課中，需要建立“兩種不同類型數量的乘積等於一共搭配的個數”這個模型。建模思想是這兩節課的精髓所在。而為了幫助學生建立這一模型，不少參賽教師通過工整、簡明、清晰的板書，加上富有親和力的語言，引導學生在觀察、比較、歸納、概括的過程中，形成了正確的認知結構，從而充分凸顯建模的數學思想。
在欣喜地看到老師們精彩表現的同時，我們也看到了兩大遺憾。
一、對教材資源的使用不夠精當
對教材資源的開發和利用是衡量教師教學研究能力的標誌。在說課的過程中，對教材資源的使用不夠精當體現在兩個方面：
一是課內資源的挖掘。部分老師可能因為沒有上過這一課，或者沒有聽過這一課，加上在短暫30分鐘裡，來不及對教材進行深入、全面地進行解讀，因而在說課過程中，對例題資源的使用過於簡略，沒有進行詳細的闡述。從某種意義上來說，對例題的處理是突出教學重點、突破教學難點的關鍵環節，應該是濃墨重彩的一筆。而忽略這一環節的處理，無疑是說課中最大的敗筆。
二是課外資源的拓展。適度拓展課外資源是培養學生數學能力和發展學生數學思維的有效途徑。它體現了教師對數學問題認識的深度和廣度。從這個角度來分析，很多說課老師緊緊局限在課本上，而缺乏有效地拓展。這就造成了，有的老師在10分鐘的說課時間裡，只用了5到6分鐘。如果適度拓展的話，時間就會得到合理運用。
二、對設計意圖的描述不夠準確
說課與上課有著諸多的不同。其中，上課的.對象是學生，說課的對象是老師。上課時，關注的是教什麼、怎么教。說課時，關注的是為什麼這樣教。因此，說課時，不能把上課的語言全盤移植到說課中去，需要用理性的語言來描述。用描述的語言來闡述上課的流程，而不是對話性的語言；用理性的語言來闡述設計的意圖，而不是直白性的語言。教學語言體現了一個數學教師的語言功底，需要在不斷的實踐中加以錘鍊。
總之，在這次說課活動中，我們的收穫頗多，讓我們看到了一支年輕的、富有潛力的優秀教師隊伍，嚴謹的作風和愛崗敬業的精神是參賽選手留給評審們最深的印象。
說課活動總結範文 篇10
四月中旬我校開展了說課比賽，參加數學說課的共有7名教師。說課活動在我校還是第一次，學校在此之前進行了說課培訓，老師們非常重視這次說課活動，上網查閱資料，教師準備充分，不少老師說課水平很高。老師們把這次說課看作是一次學習交流的好機會，一次展示自己才能、展示自己教學風格的好機會，這次活動充分體現了教師們嚴謹的作風和愛崗敬業的精神。活動本著公開、公平、公正的原則進行。教師們先抽籤，確定說課順序，並且規定說課時間是15分鐘。說課活動中，教師們充分展現自己的才華，深鑽教材，確定重點難點；分析學情，設計教法學法；圍繞目標，構建過程，體現出了老師們較高的綜合素質、業務能力和整體水平。
說課，實際上是老師敘述我這節課怎么教，為什麼這么教。裡邊有教法、學法設計，教學過程設計，板書設計，還有教師對教材的理解與分析，對學生心理分析，教師教學思想的表露，這是作課聽了所不能達到的效果。一節說課，全面地反映了教師的教學思想，展示了教學基本功。
這次說課反映出我們的教師教學理念發生了深刻變化，以學生為主體的教學思想貫穿全過程，教師上課不再只是使用講授法，教學過程不再只是教師講學生聽、學生記的過程，學生自主探究的教學方法，合作學習方法，走進了我們的課堂。
柯衛星和柯麗珍老師的說課《圓錐的體積》注重培養學生的實踐能力。這節課的重點是通過實驗來探究圓錐體積公式的由來，兩位老師主要注重引導學生做了三個實驗。一是比較圓柱和圓錐是等底等高，強調圓柱和圓錐是等底等高這個必要條件；二是做用裝滿小米的圓柱在空圓錐中倒的實驗，使學生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數關係；三是特別設計了一組不等底或不等高的圓柱和圓錐來做倒米實驗，再次強調只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數關係。在實驗前，讓學生了解實驗要求，並且提出三個實驗目的：（1、圓錐的底面與圓柱的底面有什麼關係？他們的高有什麼關係？你是怎么知道的？2、圓錐的體積和與它等底等高的圓柱體積有什麼關係？3、怎樣計算圓錐的體積？計算公式是什麼？）以實驗目的為主線，讓學生小組合作，通過動手操作，有眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養了學生的觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計算教學中的重結論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。
本次說課活動，我總覺得好多老師都有一個誤區。從說課稿中可以看出，在說教學環節部分多數老師都是輕描談寫。一帶而過。造成頭重腳輕的感覺。
存在問題及改進意見
1、個別教師在說課中還存在說教案現象、理論支持較少。
2、說課時照著稿念，最好變成自己的話來說。
3、有的話離題太遠，可以不要。
4、要用數學語言說課、講課，表述力求準確。
5、對三維目標理解不透。