國小心理健康月活動總結 篇1
一、一場完整的心理評估測驗（紙質量表與談話相結合）
開學一周內，三小高度重視對學生的心理測驗，學校下發身體心理健康表格紙質表，對全校表格進行回收篩查，完成一次全面的心理實測。同時為了提高檢測的信效度，三小心理老師對班級實行抽查檢測和部分學生心理量表再測。結果表明三小學生心理素質良好，全校心理測驗無重大心理問題。
為了進一步了解學生的心理狀況，三小領導安排部署全體班主任對班級內學生進行談話，明令要求班主任100%對每一個學生進行訪談，全方面了解學生的基本信息，對有需要的學生重點登記，正副班主任進行家訪，持續關注這些學生的後續發展，重點關注他們的心理狀況，建立完整的追蹤心理制度。
二、一次有乾貨的教師心理危機干預培訓
3月4日周一例會中，三小心理老師對全校教師進行心理危機干預培訓。此次培訓一方面為教師進行心理知識的宣傳，另一方面也為全校教師傳授與學生訪談交流的技巧。此次培訓重點講解了什麼是心理危機干預，如何正確識別心理危機，心理危機干預的知識與技巧，如何處理學生的心理危機干預，如何增加對待心理危機的應急敏感度，同時心理老師對三小的心理危機干預制度進行講解，讓每一名教師充分認識到自己在心理危機干預中的職責，對三小的干預制度更加了解，防患於未然。
三、一次密切的家校合作
3月6日晚上7點40分，三小召開了以“關愛學生，呵護健康”為主題的家長培訓，全校家長無懼風雨，積極參加了本次活動。
本次活動共分為三個流程：首先，學校心理專職教師屈傑瑩老師進行了“關愛學生，呵護健康”專題講座，從心理專業的角度，以簡明常見的例子，對家長進行了培訓。她清晰易懂的語言以及發人深省的例子，向家長傳授了關注孩子心理健康的方法，家長們個個聚精會神聆聽，並紛紛表示通過此次家長培訓會更密切關注孩子的情緒波動，盡心呵護孩子的身心健康。緊接著，林杏嬋副校長做本次家長會的總結髮言。
隨後，各班主任老師針對不同年級孩子的特點，選定主題，對家長們進行了市編教材主題培訓，家長們認真拍照並做記錄，獲益良多。班主任就開學來的工作談論了班級的種種表現以及班風學風的樹立，指明了孩子們以後需要努力的方向。各任課老師從學習習慣、學習態度等方面介紹了學生的學習情況，並給家長帶來了指導學習的方法和建議。
整個家長培訓安排緊湊，內容豐富，會後家長們還就個別問題與相關任課老師進行簡單交流。相信家校聯手，定能架起一座溝通的橋樑，共同見證孩子的成長。
四、一場發人深省的心理電影
為了增強學生對心理健康的積極度，三小心理教師選擇用電影賞析的方法對學生科普心理學知識。此次電影展播將目標選在五六年級，心理老師認為該階段的學生有能力從電影故事中去感悟心理知識。展播的心理電影為《奇蹟男孩》和《悲傷逆流成河》。《奇蹟男孩》講述的是天生患有臉部殘疾的主人公奧吉進入校園的故事，奧吉進入學校後受到同學的嘲笑，對生活失去信心，慢慢的他收穫了學校中的友誼，在這種難能可貴的友誼和內心的純淨中他原諒了欺負他的同學，和班級同學成為了好朋友，成為了大家學習的榜樣。這部影片故事背景發生在國外的國小中，故事中難能可貴的友誼，不懂事的小朋友與我們的日常生活非常貼切，將這部影片引入學生的心理課堂，在老師的講解中一步一步去思考是什麼改變了奧吉，我們的生活中需要什麼的精神。五年級的學生在觀看此片後寫下了自己的所思所想，學會了真正的友誼，如何自信的接納自己。
《悲傷逆流成河》電影故事背景為一名高中生易遙因為校園暴力選擇結束生命的悲傷故事。心理老師將觀影與心理危機干預結合起來，一邊觀看電影，一邊分析電影中易遙的心理變化，重點講解在每一件校園霸凌實踐後女主人公的心理變化，最後女主人公在河流旁控訴那些欺負她的人，可惜的是電影中的學生選擇了錯誤的方法去刺激易遙。心理老師重點講解當學校出現危機時，我們應該這么做。校園霸凌事件在近年來層出不窮，心理老師讓學生思考霸凌者，被霸凌者以及圍觀者是什麼樣的心理，在此基礎上思考如何做出正確的選擇，樹立正確的價值觀。
五、一次尋找心理知識的心理手抄報
為了回響佛山市心理建設“八個一”指導意見，開展以“學會感恩，珍愛生命”、“直面挫折，陽光心態”心理活動。三小心理工作將學生視為主題地位，讓學生在教師上完這些系列的心理主題活動後，選擇用手抄報的形式展現自己的思想。此次手抄報主要為五年級學生參與，自己尋找隊友，尋找素材，將心理課堂的反思畫入自己的手抄報中。學生紛紛表示，這是自己第一次製作心理手抄報，以前大部分都是語文數學英語手抄報，這次製作中發現自己對心理知識掌握的太少了，都不知道如何去完成裡面文字部分，參考了心理課本，根據老師的指導才發現原來有很多知識我們都忽略了，以後一定加強學習。此次活動學生作為主體地位，在查找資料中學到了不少知識，在分享拼比中收穫了其他知識，同時也意識到自己的知識不足，激發了學生日後的學習熱情。
六、一堂尋找快樂的心理課
心理老師設計了一堂特殊的《尋找身邊的快樂》心理課，以鏡子理論為課堂導入，向學生們介紹鏡子理論可以給人們帶來快樂。在主題活動上讓學生選擇自己最近兩周感受到快樂的十件事情，起初每個班只有幾乎沒有學生能數出十件事情，於是心理老師帶著大家觀看了國外青少年覺得快樂事情排行榜，讓學生思考這些事情有沒有發生在我們身上，為什麼別覺得快樂而我們不能呢？我們的快樂到底是什麼？通過一系列自我思考探索去尋找快樂的定義。課程結束後全班能數出十件事情的學生明顯增加，其實我們的快樂一直存在，只是我們缺少尋找快樂的眼睛，感受快樂的心靈。
七、一場接納自我的主題班會
2月26日下午，三小各班級以“接納自我，樂觀自信”為主題，以主題班會的形式普及中國小心理健康教育基礎知識，讓學生學會陽光成長。各班主任結合各班具體情況制定了特殊的主題班會方案，讓學生自己去思考自己的長處和短處，並讓學生大膽的說出來，坦然接納自己的每個方面，建立學生的自我效能感，學會做樂觀自信的陽光少年。此次活動旨在讓每一個學生能夠正確的認識自我、接納自我、樹立自信心，形成樂觀向上，充滿自信的態度，以良好健康的心態去面對接下來的學習和生活。
八、一場給青春期的主題講座
根據生理心理發展規律及家長的反饋，五六年級學生初步進入青春期，青春期的心理衝突表現明顯，三小心理老師為六年級學生開展青春期的專題講座。此次講座分兩次進行，第一次是針對全校六年級學生的心理講座，主要講解什麼是青春期，青春期有哪些生理心理的變化，我們如何面對這些變化，如何更好的控制自己的情緒。第二次講座將男生和女生分開，分別介紹青春期的生理教育，初步講解青春期的性知識，如何與異性進行交往，指導男生女生關愛身體，注意衛生，擁抱自己的青春期。
國小心理健康月活動總結 篇2
我校的心理健康教育工作，以《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中國小心理健康教育指導綱要》為指導，以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發展為目標，緊密結合新課程改革精神，不斷加強學校心理健康教育工作，努力提高了學校心理健康教育的質量和水平。總結如下：
一.開展宣傳教育，普及心理健康知識。
本學期，通過“心理健康講座”，“校園廣播站”，校報等宣傳方式，繼續宣傳心理健康的含義和擁有健康心理的意義，進而擴大心理諮詢的影響。吸引更多學生走進心理諮詢室，及時與老師溝通交流，提高自己的心理健康水平。
二.積極有效地開展個別心理諮詢工作。
心理諮詢是心理諮詢室的主要工作之一，我們積極開展針對學生的團體諮詢，做好學生的個別輔導工作，為來訪的學生提供諮詢，對學生在成長，學習和生活中出現的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困擾，對於個別有嚴重心理障礙和心理疾病的學生，應及時識別並轉介到專業診治部門。通過同伴互助，促進班級心理衛生工作的開展。心理諮詢室對各班班主任進行定期的心理培訓。對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。
三.發揮了“成功父母成長講堂”的輻射作用。
本著家校合作的理念，“成功父母成長講堂”協同德育處辦好家長學校工作。積極動員與爭取家長的配合與支持，建立有利於學生髮展的家校合作教育系統。熱心真誠地為家長們在親職教育中出現的困惑提供幫助，並且與教師配合，對相關學生進行疏導，同時幫助改變家長一些不合理的家教觀念，使學校教育工作得到全面的穩固，全方位啟發學生自己認識自己，自己接納自己，自己幫助自己，自強自立，健康快樂的成長。
四.協同班主任與家長，加強學生的心理輔導，建立學生心理檔案。
與家長合作，為學生個人心理健康發展提供了十分重要的條件，建立學生心理檔案，記錄每一個學生心理成長的軌跡。發現學生有心理問題時，就可以積極給予心理輔導和心理諮詢，通過一段時間的調整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果。因此心理健康檔案能對每位學生個人的心理成長、心理潛能開發提供幫助，為通過心理輔導和心理諮詢解決學生心理問題和心理障礙提供了重要保證。同時，學生心理檔案還可以揭示教師教育教學工作中的問題，家長在親職教育上的問題，揭示學生共性心理品質的問題，能促進學校和教師與家長更新教育觀念、轉變教育思想、改革教育方法、創設良好的學校、家庭心理環境，從而提高學生的心理品質，促進學生心理的健康發展。針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的教育活動，為他們創造良好的教育情境，培養健康向上的班風，學風；積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發揮學生自主管理能力。面向全體學生，立足於學生髮展性、預防性的心理健康教育，做到預防、疏導為主，干預、治療為輔。加強每周心理健康課的指導與研究工作。密切與班主任的聯繫，更好地與學校德育工作有機結合。認真細緻地做好個別諮詢輔導工作，在個案上有所突破。
五、加強心理輔導活動課
心理輔導活動課是針對全體學生進行的心理健康教育活動。本學期要讓心理課成為培養學生積極心理品質，促進學生健全人格發展的主陣地。根據低、中、高不同年段學生的特點開展系列性、主題性的心理健康教育輔導活動。
六、營造了積極、健康的心理健康教育環境
積極利用校園廣播，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。
國小心理健康月活動總結 篇3
一、領導重視
我們校園在抓健康教育時，建立了健全的領導班子，定期召開有關工作會議。每學期開學初，專門召開健康教育領導小組和校中層領導會議，研究校園的健康教育工作，明確分工並實行定期檢查，保證計畫任務的落實，為搞好健康教育帶給了有利保證。
二、認真落實好學科教育計畫
體育與健康課是校園的必修課之一，教導處在學期初切實安排好體育與健康課的任課教師，落實好課時，要求每位任課教師按照教學管理常規的要求，制定教學計畫，備好課，上好課，做到有作業，有考核。教導處還與其它課程一個樣，業務檢查時對健康教育課的備課、進行檢查，並記入教師個人檔案。
三、關心學生健康，做好後勤保障工作
衛生設施，與學生的健康專有密切的關聯。校園的設備一切為學生著想，從坐的桌凳到照明設施，從環境到飲食衛生，都有完整的規章制度，職責到人，定期檢查評比，各種設施，人為損壞，照價賠償，自然損壞及時維修，保證課桌凳、日光燈、黑板等常年完好。
四、加強常規教育，不斷提高學生健康衛生意識
不斷培養學生的衛生習慣和豐富學生的健康衛生知識，對學生的健康成長能起帶用心的促進作用。每學期我們除開設好健康課之外，還充分利用校會和班會課對學生進行衛生習慣的常規教育，對學生做好宣傳教育，並要求學生對照實行。利用校園的閉路電視和有線廣播進行不定期的健康衛生知識講座。校園利用櫥窗班級利用黑板報定期開闢專欄，進行衛生知識的宣傳，使學生的衛生健康知識，得到了進一步提高，增強了健康意識。
五、做好學生的體檢工作和預防工作
防重於治，是我們一貫堅持的方針，為了了解學生的健康狀況，遵照上級指示，我們做好家長的宣傳工作，每年上半年定期做好學生的體檢工作，並做好匯總。對發現的問題，及時向家長通報，及時做好治療工作
六、綠化美化校園，創造良好的學習生活環境
近年來對校園的綠化我們做了超多的工作，為校園環境創造了基本條件。
七、食堂管理常抓不懈
校園食堂現有100多人用餐，對學生的生命健康，起著舉足輕重的關鍵作用，我們不敢有絲毫的馬虎大意，校園由專人負責，嚴格管理制度，對上級衛生防疫部門提出的問題，及時進行整改，確保了師生的用膳安全，從未發生過食物中毒事件。
綜上所述，校園的健康教育和衛生工作，做了不少工作，也取得了必須成績，並協助鎮順利透過省一級衛生城鎮的驗收工作。雖然取得了突出成績，但是我們必須會一如既往，遵照上級指示，再接再厲，把健康教育和衛生工作做得更好，為學生的健康成長作出更大努力。
國小心理健康月活動總結 篇4
一、指導思想：
努力培養學生“自知、自尊、自製、自信、自強”的心理素質，讓每一位小學生都擁有健康的心靈，並真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我，增強自我調控，承受挫折，適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力
心理健康教育是素質教育的重要內容之一，國小心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高,預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標。
隨著社會的飛速發展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作8888v弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑鬱等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。
心理健康是全員性的問題，是每一位小學生在成長與發展中都必然會面臨的問題，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生。因為往往由於學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。可見，心理健康教育並非只是個別生教育的需要，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務。當前在國小開展心理健康教育不僅要注意排除學生心理障礙，預防心理病患，又要重視全面促進學生心理健康發展；不僅要注意開展心理諮詢，舉辦心理講座，更要重視將心理健康教育貫穿於全部教育教學活動之中，滲透到學科教學過程之中；不僅要依靠心理專家和專門工作者，更要注意依靠廣大教師做好工作。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，並把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背後掩藏著的原因，包括小學生心理需求。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發現併合理滿足這些行為背後的那些基本的心理需求；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關係的前提，也是我們每一位國小語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。
1.小學生心理發展特點
從心理學角度看，國小期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發育比較平穩均勻（少數高年級女生例外）。特別是腦的神經系統的均勻和平穩的發育構成了小學生心理的協調發展；學習成為主導活動，不僅使小學生智力從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速發展。
小學生經歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現在面部，而且容易變化，不善於修飾和控制。所以國小階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關係容易融洽。,,
小學生心理發展和變化具有較大的可塑性。無論是思維能力，還是個性，社會性和品德，都易於培養，諸如人生觀、世界觀等一類穩定的個性意識，在國小階段尚未萌芽；又如性格這一個性心理特徵的核心成分，只是開始形成時期，良好的或不良好的習慣都能通過教育措施加以改變。
2.小學生心理發展基本規律
（1）先天與後天關係。先天的遺傳是心理發展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素質無疑是心理正常發展的物質基礎。兒童心理發展主要是由他們所處的環境條件（生活條件）和教育條件決定的，其中教育，尤其是學校教育起著主導作用。學校教育的主導作用，主要體現在教師的主導作用上。
（3）教育與發展的關係。小學生的心理發展主要在其內動力驅使下由適合他們心理發展的教育條件決定的。國小教育要選擇適當的教育內容和方法，引起他們新的需求，激活他們的求知慾望，從而有節奏、循序漸進地引導兒童心理不斷向前發展。我們的教師只有在教育過程中注意健康心理的培養，才能不斷激活學生學習興趣。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。國小語文是一門重要的基礎學科，它對於培養學生的科學文化素質和思想道德素質，對於學生學習其他學科和繼續學習，對於弘揚祖國的優秀文化，提高民族素質具有重要作用和深遠意義。因此工具性、思想性、藝術性和綜合性便是國小語文學科的特點。
二、在國小語文教學中滲透心理健康教育
語文教師應具有良好的心理素質。教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想像，自身心理健康水平低，對心理健康教育缺乏科學認識的教師，能夠培養出具有良好心理素質的學生。所以重視教師自身素質的提高是真正深入、有效地開展學生心理健康教育的前提和保障。本課題將定性定量研究國小語文教師心理健康水平與所教學生心理健康水平的關聯程度，以及如何提高教師心理健康水平和增長教師關於心理健康方面知識，充分發揮教師自身的主動性、能動性、創造性，將心理健康教育與他們日常教育教學活動融合在一起。
由於國小語文教學的出發點和歸宿是立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，因而它在培養和提高學生語文能力的同時，還注重對學生情感態度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質方面的要求和培養，這種以人為本，追求學生可持續發展的教育教學，是學校進行心理健康教育的重要途徑和保障。
在語文課外活動中滲透心理健康教育語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特徵，它是語文課堂教學的延伸。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在國小組織豐富多彩的語文課外活動，讓學生在語文課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些語文課外活動，使學生體會到心理健康教育來源於生活，實踐於生活的基本道理。
國小心理健康月活動總結 篇5
心理健康教育"是德育的基礎。德育是以心育為前提的，搞好心育促進德育，。在知識經濟，資訊時代里，人們面對快節奏的生存環境，高質量高效率的生活方式，會不會進行心理活動，會不會進行正確認識心理活動，已經擺在每一個人的面前，接受心理教育已經成為社會進步的必然。
心理健康教育是社會主義精神文明建設的核心，離開心理健康教育精神文明將失掉靈魂，健康的身心是一切的保證。現代社會要求現代人用高尚的道德，健康的身心，善於合作的意識去適應社會需求，健全人格，努力達到"德智心體"全面發展。
本學期我校"心育"工作注意觀念的提升，認識的提高，開展"強國要強民，強民要強心"主題系列活動。
本學期我校牢牢把握住新課程改革的機遇，積極探索心育的可操作性，不拘一格，開展行之有效的"心育"活動。
我們深深感覺到，把學生當作人看待不能當作知識容器，要尊重學生的人格，與學生建立和諧的，平等的，民主的相互尊敬的師生關係。要做到這些，首先在兩方面急需改進：[1]課堂教學過程中，教師多設計一些走進學生中間的'討論性問題，減少在講台上面講的時間，據心理學家介紹：空間距離與心理距離是成正比的，所以老師離學生越近，其心理距離就越近，那就要求老師多走到學生中間去，與學生交談討論，從心理上縮短師生的距離。這種師生的交融符合新課標的理念。[2]為了使學生達到教育的預期目的，教師的賞識要有"度"。任何教育都不是盲目的，尤其現代教育有很強的目的性，而不是一味的賞識，賞學生欣賞之處，識學生整體，有的放矢地運用"賞識"，激發孩子的閃光點。
一定給學生創造一個寬鬆的課堂教學空間，使學生能有信心去思考，那么作為教師不僅要有教學意識，（根據大綱的意思，教會學生知識，）而且要有課程意識，教什麼怎么教的問題。要創造學生的個性，哪個方面有發展就培養他哪方面的特長，給他們心理支持，幫助孩子認識到，只要努力，有鍥而不捨的精神，人人都能成為人才的思想觀念。建立了校長室，教導處，科研室為核心的領導小組。每個學年有實驗班級，每個班級有本學期的實驗計畫，階段總結，實驗過程的詳實材料。並將心育課列入學校日時日程，將心育內容滲透在課堂上，各實驗班級建立了心理信箱，成立了"心語小屋"諮詢室。
開展活動，培養團隊精神意識。運動會，科技節，勞動節，藝術節等校園文化都是培養學生的主人翁和社會責任感的意識。
建立家長，學生，教師共同參與的網路，建立實驗教師，實驗班學生的檔案管理。學科滲透單靠一個教師不行，音體美審美觀念，小科目的綜合知識都會拓寬滲透途徑。
形成"三位一體"的合力。家長會，座談會與班會的結合，有經驗的教師，家長介紹經驗。
國小心理健康月活動總結 篇6
幼兒教育是基礎教育的基礎，人的整體素質的提高必須從小抓起。“健康第一”的思想是由幼兒身心發展的特點決定的，它對於幼兒身心全面發展，增強和提高幼兒對自然環境的適應能力，減少疾病等方面有重要的意義。學前期更是人生旅程重要的奠定時期，心理發展速度最快、最易穩固的階段。所以，在這一階段對幼兒實施心理健康教育是十分重要和必要的。結合工作實踐，現對我園的幼兒心理健康教育工作做以總結：
一、領導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：
1、認識到位：園領導認識到心理健康教育是全園工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高幼稚園辦學質量的需要，是為孩子創造一個良好的成長環境的需要，是為孩子終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實：我園心理健康教育工作組織是嚴密的。班園長親自開展心理健康教育工作，張園長直接負責全園的健康教育，各年級組的班主任具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、幼稚園將心理健康教育納入園所規劃中，不論是學年還是學期工作計畫都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計畫，進行總結。
二、關愛、尊重幼兒，建立民主和諧的師幼關係
幼兒教育專家總結道：“諷刺中成長的孩子學會羞怯；羞辱中成長的孩子學會內疚。”這說明民主和諧的師幼關係能使孩子樂觀向上、充滿自信。這就要求我們要以真誠關愛對待每一個幼兒，耐心細緻地觀察、分析、了解幼兒的內心世界，儘量滿足他們的合理要求，將愛的情感傳遞給幼兒。
案例：之前有一位叫“可可”的小朋友，只要是她喜歡的玩具她就要一個人霸占，不許別人玩，小朋友都躲著她，生活習慣更是一團糟。老師經過了解才知道，她的父母工作都很忙，長期和爺爺、奶奶生活在一起。爺爺奶奶忙於生意，就任其發展，筱琪身上的個性缺陷，其實是長期失愛所致。於是，老師常常給她講道理，關心她的冷暖，引導她學會自己的事自己做，只要有一點一滴的進步，就給予鼓勵表揚等。漸漸地，她成了討人喜歡的孩子，不僅懂禮貌，還願意做力所能及的事，關心同伴，形成了自己的朋友圈。
三、建立追蹤檔案，及時了解幼兒成長
由於個體發展存在差異，常常會表現出不同的個性傾向。所以，我們在問卷調查基礎上，通過家訪、電話、晨間接待等形式與家長進行交流、溝通，了解每個幼兒的現有發展水平，從幼兒個人基本情況、在家表現、家庭輔導措施、家長的意見建議等幾個方面，結合日常觀察，概括出各個幼兒的心理健康狀況，為每位幼兒建立了“幼兒個案追蹤檔案表”(見案例)。根據幼兒檔案，我們進行追蹤調查、分析、總結，形成具體的原因分析和教育策略，促使每位幼兒逐步朝著健康的方向發展。同時，也幫助了家長重視和了解幼兒心理健康教育，使幼兒心理健康教育在家園中融會貫通，協調一致。
四、開展形式多樣、內容豐富的活動
幼兒健康心理的形成是多方面影響、多種行為綜合作用的結果。因此，我們根據幼兒的成長特徵、規律及幼兒已有的經驗，和孩子們一起在自主遊戲中挑戰自己，和孩子們一起體驗快樂，和孩子們一起分享成功，和孩子們一起感受著在心理健康教育中的成長變化，不斷激發幼兒各種優良品質的`形成。
由於幼兒的認知水平有限，往往與具體形象的事物相聯繫，因此我們在選擇心理主題教育內容時：
第一，充分考慮幼兒經常性、易發生的、普遍存在的心理問題，開展有針對性的專題教育活動；
第二，將心育目標與領域目標進行整合，融入教學活動；
第三，捕捉日常生活中的教育契機，進行隨機教育；
第四，利用本土文化，使健康教育更貼近幼兒生活。
如，針對幼兒在活動中經常出現的爭搶現象，我們開展了如培養合作、謙讓品質專題活動“熊貓鑽洞”：在活動剛開始時，孩子們一聽完遊戲規則，一擁而上，可洞只有一個，大家你推我擠。經過討論，在教師的適當指導下，有的認為：“這樣爭，誰也玩不成，不如讓別人先玩。”有的認為：“可以排對，輪流著玩。”有的認為：“我們大家可以一起動手多做幾個洞。” ……適當的活動不僅幫助避免糾紛，更重要的是避免了幼兒不良心理和行為問題的出現，增強社會適應性，促使了幼兒健康心理的形成。
同時，幼兒與教師之間平等、和諧的關係，是幼兒健康快樂的成長保證。因此，我們在實施教育時注重為幼兒創設寬鬆、平等、自由發展的精神心理環境，經常和孩子們一起玩，一起笑，一起學習，讓幼兒在輕鬆、寬鬆的氛圍中學得開心、玩得愉快。
五、轉變家長觀念，做好家園同步教育
為了提高家長對幼兒健康心理的認識和重視，樹立科學的教養觀、兒童觀，我們在設立幼兒“個案追蹤檔案”的建立同時，及時與家長做好雙向溝通。在家長學校中開展系列活動，如組織全體家長參加“心理健康專題家長會，疫情期間更是進行“線上心理健康專題家長會”在家園共育的班級宣傳欄中設立“科學育兒專欄”，請家長共同參與幼兒的成長，等等，從不同層面增強家長的科學教育意識，在家庭中影響和促進幼兒形成健康的心理和良好的行為習慣。
六、兼職心理教師引領全園師幼心理健康
在心理健康教育工作中，我園堅持“師幼同教育”的原則，每月的一次幼兒心理健康教育主題活動讓孩子們學會正確的面對困難和挫折、學會了正確調整自己的情緒情感、環境適應等心理能力。同樣，每月的教師心理健康主題教育學習更是保障了孩子們的成長環境和氛圍。同時，也使我園全體教師的工作氛圍非常和諧、積極向上、正能量。包括疫情期間，我園更是通過線上主題家長會、線上教師學習、心理繪本故事分享等方式保障幼兒的居家心理健康。
回首一學期，有很多收穫也有很多不足。但我們一直堅信：生活向陽、工作向暖；無邊熱愛，來日方長。平淡的工作里泛著光，在新學期的工作里，我們會繼續上下一心、凝心聚力、和諧奮進、以樂觀、積極、向上的工作風貌，開啟心理健康教育工作的新征程。
國小心理健康月活動總結 篇7
國小以三大特色板塊構成學校心理健康工作核心。
特色之一：心育課程建設。學校開齊開全心理健康課，每周四下午開設XX國小陽光特色課程---趣味心理健康。心理團隊的老師會及時定期對孩子進行心理疏導。
特色之二：心育活動開展。每月邀請一位心理健康專家走進校園，面向家長開展心育專題培訓活動。
20xx年9月，特邀特意山東師範大學孔屏教授為全體一年級學生家長開展“什麼樣的孩子更有未來?”心理健康專題講座。
10月，聘請章丘區教體局教研室副主任兼教育科研部主任郭道勝主任為我校二年級家長進行題為：《與孩子共同成長----親職教育助力兒童成長》心理健康報告會。
11月2日，特邀山東行知青少年發展研究中心張光年副主任為三年級家長做《如何引導孩子養成良好習慣》的報告。學校積極融合社會教育資源與親職教育資源，為學生心理健康教育打開一片全新視界!
特色之三：心育課題研究。學校十二五心理健康課區級題《小學生團隊合作意識培養策略的研究》已成功結題，課題研究成果在全校範圍內推廣實施。並成功申報十三五心理課題《低年級小學生課堂注意力培養策略的研究》。
每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛地綻放，有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒動靜就著急，相信是花，都有自己的花期。細心地，呵護自己的花，慢慢地看著長大，陪著他(她)沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。也許你的種子永遠不會開花，因為他是參天大樹!我們的精彩還在繼續，敬請期待!
國小心理健康月活動總結 篇8
本學期5月份以來，我校德育處、團委、學生會、教導處等部門為全校學生組織開展了豐富多彩、形式多樣的活動，增強了心理健康教育的實效性，有助於學生培養良好的心理素質，營造健康、樂觀、積極向上的校園氛圍。起到了宣傳和普及心理知識的作用，增強了廣大學生的心理素質，達到了預期的目的和效果，取得了圓滿成功。下面簡要進行這個月的活動總結：
一、領導重視。
校領導非常重視這次活動。學校領導接到上級部門通知，按照上級要求並結合學校實際，讓德育處牽頭，聯合團委、學生會、教導處等部門，共同精心策劃並制訂了本次活動月主要分成兩大塊來展示---宣傳和活動。在宣傳方面，制定了展板抄、旗下講、信息傳3項工作。在活動方面，制定了深滲透、主題會、青春講、影之旅、心檔建、拔河賽、心靈升等活動。通過針對性活動展示學生老師生活中心理健康相關知識，讓學生老師了解更多的心理健康知識信息，為在面對現在應對未來中提供一臂之力。
二、宣傳活動：展板抄、旗下講、信息傳。
展板抄，即心理知識展板、黑板報、手抄報比賽及優秀作品展示。5月份以來，我校德育處、團委、學生會發動學生在班級辦一期以宣傳心理健康知識為主題的板報比賽活動，以心理健康知識為主題的手抄報比賽活動活動。在活動中，每個班級都是積極參與，板報內容豐富，手抄報設計思路新穎，有效地宣傳了心理知識，鍛鍊了能力。我們對對手抄報幾十位作者進行了全部獎勵，且獎勵五花八門，如版面清新獎、活潑可愛獎、設計最佳獎、字跡工整獎等等。
旗下講，即國旗下講話。5月的四個周一，在升旗儀式上，我們安排了不同的人講解宣傳心理健康知識。我們安排了不同的人講解宣傳心理健康知識。如徐晶宣講的主題讓心理健康融入我們的學習生活中、胡沁老師----心理健康與健康的關係、初二欒洋同學----做一個陽光的中學生、初三劉潔同學------我學習我快樂，這些主題都從不同角度宣傳了心理知識，也展示我校師生的風采。
信息傳，即心理信息宣傳活動。把心理諮詢的信息（崑山向日葵中心、鹿城QQ群、舒馨心理諮詢、蘇州未成年人健康成長指導中心）通過宣傳單、家校路路通、網路等途徑向學生、教職員工、家長傳遞出去，了解與與掌握這些途徑，在遇到心理問題時學會通過這些途徑來學會求助，從而掌握解決心理的途徑與方法，不斷提升自我調節能力，舒緩心理壓力，調節自我，達到用陽光的心態面對生活，做陽光少年。
三、活動有深滲透、主題會、青春講、影之旅、心檔建、拔河賽、心靈升
深滲透。5月3日下午教研活動，根據事先統籌安排，教務處布置了“在各個學科中全面深入滲透心理健康康教育”活動，要求各科老師利用課堂，把心理健康教育知識理論全面滲透到課堂中，讓課堂真正成為心理健康教育的主陣地，師生共同構築心理健康陣線。
主題會。5月13日、20日，我校德育處開展了“陽光心態健康成長做一名知道感恩、行為文明的中學生”主題班會活動。針對學生中存在不會感恩、不知道感恩、行為不文明等現象，結合心裡健康活動月，通過改變學生的認知來改變學生的行為的思路，結合本班實際，讓學生充分參與，剖析不文明背後的原因，找到改變的途徑。通過這一次活動，很多同學感悟到了做一個文明人的重要性。相信他們會文明成長起來，成為社會的有用之才。
健康講。5月30日下午，我校費玲醫生針對初一學生舉辦了以心關注青春期健康為主題的心理與健康講座。在圖文並茂、抑揚頓挫、風趣幽默中把青春期常遇到的問題讓學生釋懷，正確認識青春期心理，讓自己在成長中減少不必要的負擔。
影之旅。5月15日下午，初二年級學生觀看電影《奔騰年代》，體驗電影中的人物心理，通過光影藝術喚醒成長的動力，理解生命的意義，在電影人物的引導下學會了解自我、完善自我，調整價值觀，學習尊重他人、關愛他人。
心檔建。為掌握全體學生的心理情況，我校5月中旬完成了全體學生心理檔案建立，並統計分析相關數據，作為活動的依據。在統計中，發現並掌握不好苗頭，有的放矢，做好預防性工作。
拔河賽。3-5月下旬開始，3-5月，我校根據學生心理需要，結合陽光體育，特意增加了一次拔河比賽。拔河比賽雖然是喜聞樂見的體育比賽，但他參加的人數多，比賽中個個努力，拉拉隊員聲嘶力竭的吶喊、隊員間團結協作等都是培養學生積極心理品質的好活動。也從失敗與成功中歷練自己心靈的.成長。
心靈升。通過對教師心理知識的強化和做義工，帶動並提升了我校教師的心靈。我校張守元老師參加了崑山心裡志願者組織團隊，利用周末時間義務工作，不僅服務了別人，也成長了自己，還帶動了身邊同事的成長。張守元老師還參加了4月26日在太倉舉辦的蘇州市心理年會，4月24日，5月8日的相關培訓。這些學習途徑都累積了心理知識，增強了認識。同時，我校組建了心理QQ群，方便討論交流有關心理的問題。通過這些途徑，不同的渠道，我校老師的心靈提升了。
四、我們在路上
以5月為中心，我校開展了多項活動，增強了心裡認識，提升了學生老師的心理品質。有些活動已經開展完畢，對活動中做得比較好的進行了表揚，公示相關獲獎情況，對活動中做得還不夠好的地方進行了認真的總結，收到了良好的效果。對還在繼續中的活動，我們繼續做好做完。
總之，在過去的一學期中，在學校領導的關心和支持下，我校的心理健康教育工作取得了很大的進步。今後我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。心理健康教育工作任重而道遠，需要每一位教育工作者不懈努力，需要我們不斷探索前進、積累經驗，力爭使我校的心理健康教育工作更有成效。正所謂一路花香、一路成長，我們還在路上。
國小心理健康月活動總結 篇9
參加了為期六天的心理健康教育培訓課程，感觸頗深，產生共鳴的是以下3點：
1、壓力要釋放。在現代社會高速發展的時代背景下，心理危機常常侵食我們現代人的生活。每個人都有壓力，每個人都希望釋放壓力。作為教師老師也會如此，所以當我們有情緒時，就應該大膽表達出來，但是一定要適度。為什麼這么說呢?個人理解因為教師面對的人群也很特殊，我們面對的是中國小青少年，他們都是在心理成長中的兒童，教師心理的態度，教師的情緒表達都會對青少年產生的潛移默化的影響。
2、面對壓力，我們應該正視它，樂觀的面對它，積極的應對它。適當的壓力下會促使人們更加努力的工作，暨壓力會帶來一定的激情。因此，作為教師，我們不應該全是抱怨壓力巨大，逃避壓力，更應該積極應對它。自我認同，相信自己健康的心理健康狀態一定可以應對、解決問題。
3、適當的危機干預讓校園更加美好。國小階段的教育者，我們面對的學生是心理發育還不夠成熟的孩子，受社會信息不斷衝擊的影響，孩子提早接觸到社會的各方面資訊，有些不良資訊會影響孩子的心理健康，從而做出不適當的行為，所以適當的危機干預可以起到預防作用。
國小心理健康月活動總結 篇10
心語潤心田，陽光滿校園，我校心理健康教育工作在市教育局的領導下，堅持以教育部《中國小心理健康教育指導綱要》為指導，深入貫徹學習《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中國小開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》精神，從無到有，從有到常態，將心理健康教育工作納入學校工作總體規劃，服務學校中心工作，用先進德育思想作指導，推進了我校教育教學向縱深發展。
一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障
1、成立領導小組，認識統一，分工明確
我校成立了心理健康教育領導小組，由張校長擔任組長，負責該項工作的領導、組織與管理，副校長，教導主任擔任副組長，負責心理健康教育的具體實施安排和資料檢查，大隊輔導員與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，我暫時兼職心理諮詢室各項工作，各班班主任、協助心理健康老師對學生進行輔助性的心理輔導工作。
2、重視“心育”，將相關內容納入學校總體工作目標
學校為全面推進素質教育實施方案，將心理健康教育作為學校德育教育的重要內容，將“成人成己與成才成功”作為學校的育人目標。歷年來，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和捨棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規工作、團隊工作和學校重大活動中去。學校行政班子對平時的健康教育工作則給予了人力、物力、時間上的保證，做到切實抓好細節的落實。
3、完善的制度，是確保開展心理健康教育工作的基本前提學校進一步完善了心理健康工作的規章制度。有《學校心理健康教育計畫》《心理諮詢制度彙編》《心理健康教育工作三級預警制度》等，並為全校師生設定了心理諮詢室。20xx至20xx學年主要由郝慶玲老師負責。心理諮詢室工作在不斷的實踐中摸索著改善。
二、抓心理健康教育教師隊伍建設，提高教師心理輔導能力
我校領導班子很是重視學校心理健康教育工作，學校現有18名心理輔導員教師，其中2位獲國家心理三級諮詢師證書，她們具有良好的心理健康教育常識，具備科學的心理輔導技巧和方法，並且嚴格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業道德。學校大力支持教師外出參加各種心理健康教育培訓學習活動，讓心理輔導教師通過學習和專家請教，同仁交流，不斷增進對心理健康教育的理解，增強實踐能力，積極推動了我校心理健康教育的開展。如：本學期我共參加各級各類的心理講座活動4次。我先後聆聽了林紫老師《青春期心理及親子關係調適》知心姐姐《心理健康講座》格桑老師《得覺心理健康講座》等，通過這些學習，提高了我對心理健康的認識和重視，推動了我校心理健康教育全面、深入、切實的開展。同時我校本著“以人為本，以學求實”的觀念，征訂了《中國小心理健康教育》等有關雜誌，鼓勵教師選擇自己適用的心理學材料，供全校老師學習使用。使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進行心理健康教育創造了條件。
三、重視心理健康教育教學工作，塑造學生健康人格
1、班主任工作及少先隊工作積極滲透心理健康教育
在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養和運用。我校明確規定德育處、大隊部、心理諮詢室、年級組、班主任要相互配合，每學期應有計畫、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動，以幫助學生樹立科學的健康觀。結合年級學生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康教育。如本學期，我和班主任協商，利用班會課，對學生開展心理健康教育活動。李桂梅老師對一年級學生開展了《我是懂禮貌的好孩子》心理健康教育活動，幫助他們儘快適應新環境，融入新集體。做文明守紀的好孩子。我對五年級的學生開展了《小學生心理問題困惑》講座，使學生增強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；我們通過講座輔導、心理諮詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理。
2、全面滲透在學校教育教學的全過程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會課、思品課、等各相關教學內容有機結合進行教育；通過各學科教學，把心理健康教育滲透在課堂教學中，挖掘各教材內容，找準心理健康教育的結合點，讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
四、規範細緻的諮詢輔導，為學生提供更貼心的服務
1、規範的心理諮詢室為學生提供良好的服務
學校為心理健康教育開闢了專門的諮詢室，安置了沙盤、專用電腦、宣洩牆、沙發，安裝心理管理檔案等設施，給予了學校心理諮詢工作極大的支持，同時也方便保存管理相應的學生心理檔案。心理諮詢室的各項制度都齊全規範上牆，心理教育教師為學生細緻服務，得到孩子們的一致喜愛與認可。
2、認真填寫、分析諮詢輔導記錄，為教育教學提供有效服務
諮詢與輔導是達到學校心理教育整體目標的重要途徑。對於少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予各種形式及時必要的諮詢、輔導，做好詳細記錄，並且嚴格遵守職業道德保護學生隱私。實踐下來，不僅實實在在幫助學生解決了問題，還能有效利用資料為學校教育教學服務，而且好的口碑也在同學中傳播，使得更多同學了解到這樣一個可以傾訴的場所。絕大部分學生感覺情緒得到了宣洩，獲得了考慮問題的新角度、新選擇，或是感覺問題得到了根本的解決。
五、多渠道宣傳心理健康知識
學校圖書室有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱；通過校園網心理諮詢專欄，發布各類心理健康教育培訓活動通知及報導，讓大家更多機會了解我校心理健康工作的實施情況。心理諮詢室每天18點對學生開放，學生可以到這裡做沙盤遊戲，可以閱讀心理書籍，可以通過心理軟體進行心理測試，還可以使用宣洩小人進行情緒、壓力的宣洩。這些都較好的幫助學生調適了心理，讓學生的心得到放鬆。
六、存在問題
當然我校心理健康教育還是處在起步發展階段，學校心理健康教育教師的專業技能有待於進一步提高，學校心理健康教育工作的開展需要進一步規範化，對學生、家長、教師的心理輔導有待於進一步科學化。現在部分學生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見，對心理健康教育的隱性效果認識不足，認為只有分數是看得見的，追求功利性，忽視了學生健康人格的完善和發展，使學生在面對自己成長過程中出現的問題時感到不知所措。
國小心理健康月活動總結 篇11
xx市中國小心理健康教育指導中心成立於XX年10月。在上級指導中心的正確領導下，在xx市教育局的大力支持下，指導中心開展了多方面的工作，取得了一定的成績，現總結如下：
一、領導重視，機構成立，相關檔案出台
根據國家教育部、省教育廳有關檔案精神，我市早在幾年前就已經開展心理健康教育工作。為進一步推進並保障心理健康教育工作的科學化、規範化、制度化、日常化的開展，XX年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長為主任的“xx市中國小心理健康教育指導中心”，下達了永教[]151號“關於加強中國小心理健康教育工作的通知”，並頒發了《xx市中國小心理健康教育指導綱要（試行）》、《中國小心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》、《中國小心理輔導室等級評估方案（試行）》、《中國小心理輔導員任職資格及優秀心理輔導員評比辦法（試行）》、《中國小心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規定和辦法，確保了心理健康教育的有效開展。
二、統一部署，明確要求，切實開展
為貫徹國家教育部《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》檔案精神，認真落實省教育廳《關於認真貫徹教育部檔案精神，進一步加強我省中國小心理健康教育的意見》有關指示，推動和落實我市心理健康教育工作，我們制定了《xx市中國小心理健康教育指導綱要（試行）》，明確了學校心理健康教育的主要任務、指導原則，主要內容、主要途徑，促進心理健康教育的健康發展，避免工作中的盲目性、無目標性和錯誤操作。
三、構建了心理健康教育三級工作網路，完善了管理辦法
為使心理健康教育管理到位，責任到人，我們構建了心理健康教育三級工作網路。一級工作機構，市教育局成立“心理健康教育指導中心”，下設辦公室，具體負責心理健康教育工作的規劃、實施、管理、指導、考核工作；二級工作機構，各學區輔導中心、市直屬學校成立“心理健康教育領導小組”，具體負責本學區、本校心理健康教育工作的規劃、管理、指導工作；三級工作機構，各中國小成立“心理輔導室”，具體實施學校心理健康教育工作。
在管理中，我們做了如下規定：(1)首長負責制原則。各中國小校長、各學區輔導中心主任為學校心理健康教育工作第一責任人；(2)日常化原則。心理健康教育工作必須與學校的教育、教學管理工作緊密結合起來，滲透到學校的一切教育、教學活動中及管理工作中，使之成為學校日常工作的一個組成部分。(3)全員參與原則。學校的每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學生心理的健康和發展負有責任。(4)督導原則。學校必須主動、積極地爭取和接受上級指導中心及專家的督導，以克服自身工作中的盲目性或可能出現的偏差，提高學校領導、心理輔導員、班主任及學科教師的心理學素養和實踐能力。
我們把學校領導、心理輔導員、班主任、學科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長、優秀班主任、先進教師的考核條件之一。
我們還規定了考核的內容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。
四、加強培訓工作，提高教師素質
為儘快提高教師的心理素質和實施健康教育的能力，我們開展了有計畫、有步驟的培訓活動，爭取到XX年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書，100%的教師接受過一輪培訓。我們的具體做法是：
1、確定xx市教師進修學校為培訓責任單位，負責教師的培訓工作。
2、確定教師的心理健康教育與教師的繼續教育或技能培訓相結合，把教師的心理健康教育作為繼續教育的重要組成部分。
3、確定了培訓方式的多元化。外出進修學習、聘請專家學者來講學、校本培訓和自學討論已經成為了提高教師心理健康水平和實施教育能力的主要途徑。北京師範大學博士生導師鄭日昌教授以及浙江師範大學、浙江教育學院的專家相繼應邀到講學。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進修學習。
4、構建了心理健康教育的平台。心理健康教育貫穿於師德教育、校長培訓、教導主任培訓、名師培訓、新教師上崗培訓、初級教師培訓、教師資格培訓、教育科研培訓、新課程培訓以及其他培訓工作之中，成為培訓的主要內容。
5、以心理健康教育論文、個案徵集和評比為手段，內化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立後，我們已經搞了一次論文徵集、一次個案徵集活動，收到論文、個案近300篇，教師已經樹立了心理健康觀念並自覺運用於實踐。
6、培訓活動有聲有色。第一期學校心理輔導員的培訓受到了全市中國小的大力支持和教師們的熱烈回響，有176名教師參加了培訓。第二期學校心理輔導員的培訓活動也即將展開。本學期我們將組成講師團，開展巡迴講課活動，對全市教師開展心理健康教育與輔導。
7、學生心理健康教育工作緊鑼密鼓地進行。各學校都已經成立了心理輔導室並著手開展宣傳活動、建立學生心理擋案、開展團體輔導和個體輔導、開設心理輔導課，以多種方式、多條途徑促進學生心理健康。
8、心理健康教育科研化。市教師進修學校申報的課題《區域性推進教師心理健康教育的研究與實踐》已經獲得省級立項，同時有30多所學校也已經開始心理健康教育相關課題的研究。
國小心理健康月活動總結 篇12
一、加強心理健康教育隊伍建設，提升心理健康教育能力。
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師，教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，我校注重心理健康教育隊伍建設，加強兼職心理健康教育教師的進階培訓，同時，注重開展教師的心理健康教育的校本培訓，上好心理健康教育課，確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念，認真設計好每一堂心理課，儘量做到以活動為主，以學生的體驗為主，讓心理健康教育課成為學生放鬆身心，完善自我的催化劑。
二、紮實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發展。
1、心理健康教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程，各科教師聯繫自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。
2、集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎。我校利用每班的健康課，集體晨會、班隊課，大課間活動課等多種方式，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。結合實際情況，班主任及校兼職心理健康教師進行心理健康教育。
3、個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，我校教師利用課餘時間為學生提供心理服務。服務形式有：
（1）面談。我們對心理輔導室進行了布置，完善了輔導制度，力求為學生創設一個溫馨舒適的環境。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導室找老師談心交流。
（2）書信輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導老師口頭交流的，就採用書面交流，通過“心語”信箱聯繫溝通。
4、構建家校心理健康教育合力，小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠親職教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最後要歸結於此。因此，我們學校、家長都十分重視小學生心理健康教育，我們利用家長會這個契機，注重開展家庭心理健康教育專題講座，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
三、加強學校心理健康教育的科研活動
為了加強學校心理健康教育的科學性、針對性，學校將要求教師從我校學生的實際出發，組織我校教師認真撰寫有關的心理健康教育心得體會與論文，並進行交流，以提高學生心理健康教育工作的實效。
總之，我校在心理健康工作中，利用一切資源開展小學生心理健教育，加強教師心理培訓，促進全體師生的心理健康發展。新的機遇，同時也給我們帶來了新的思考、新的挑戰，我們將與時俱進，紮實推進我校心理健康教育工作的深入開展。
國小心理健康月活動總結 篇13
本學期，我以《中國小心理健康教育指導綱要》為指導，不斷轉變教學理念，改進教育、教學方法，改進工作方法，提高德育工作的針對性、學科性和實效性，為實施素質教育營造良好的心理氣氛。並結合我校學生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力，促進學生人格的健全發展。現總結如下：
一、關注校園心理安全，抓好心理健康。
我們充分認識到心理健康教育應以了解學生為基礎，以創設和諧氣氛與良好關係為前提，以自身健康的心理去影響學生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。營造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環境，真正減輕學生的心理壓力和精神負擔。
二、整合各種資源，發揮心理健康教育合力。
學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，注重整合各種資源，來發揮心理健康教育的合力。
心理教師不斷更新觀念，探索心理課程的活動化，注重團體心理訓練。學校積極開展有利於學生心理素質培養的各種活動，實現了課程活動化、教材校本化。學校將心理健康教育課列入課程計畫，在心理活動課上，老師結合青少年的心理特點，有針對性地向學生傳授一些心理調控知識、技能；對學生心理熱點問題，心理輔導中心不定期地為學生舉辦相應問題的專題講座，解決學生所面臨的心理困惑，進行面上的發展性輔導。除了進行面上的輔導外，心理輔導中心定人定時值班，針對學生之間的個別差異和個性特點，開展個別輔導。近三年來，心理輔導中心已為80多位來求助的同學進行了個別輔導，幫助他們戰勝了自己，克服了自身的不足，充分發揮了自身的潛能。
學校積極開展“我當學生心理導師”活動，要求老師們深入研究學生的心理特徵，心理需求，力求做到“十六個知曉”，即知曉學生姓名含義，知曉學生的生活習慣，知曉學生的思維方法，知曉學生的興趣愛好，知曉學生的困難疑惑，知曉學生的情感渴盼，知曉學生的心路歷程，知曉學生的知音夥伴，知曉學生的成長規律，知曉學生上學的路徑，知曉學生的社區環境，知曉學生家長的教育思想，知曉學生家長的願望。
三、通過“走出去，請進來”，錘鍊一支基本功過硬的師資隊伍
學校不斷培養心理健康教育師資，目前，心理輔導中心有專兼職教師三名，其中一位是國家心理諮詢師，還有2位兼職心理教師。為了更好的讓專兼職心理教師的工作規範化和制度化，學校已選送多位班主任和任課教師參加市級心理培訓，形成了以專兼職心理教師為骨幹、各班主任、團隊輔導員為主體，全體教師參與的心理健康教育師資隊伍。學校投資萬餘元建立設備先進、功能齊全的心理輔導中心外，還不斷添置一些必要的硬體設施，為心理輔導工作進一步展開提供了有利條件。本學期，我校莊老師走進XX市十六所中學，圍繞“生育關懷，關注青春期心理健康”為主題的大型現場諮詢活動，面對面與學生交流溝通，取得了較好的效果，達到了“宣傳，教育，培訓，提升”的.成效。
四、注重學校心理教育和親職教育相結合
學校把心理健康教育知識推向親職教育，讓家長與學校協力共同塑造心靈健康的孩子。主要的方式有：學校通過“致家長的一封信”“告家長書”等方式把學校的意圖傳達給家長，讓家長了解自己的孩子在學校中各個方面的表現情況，通過每學期的三次家長會，分年級向家長講解心理健康知識，向家長傳達學生的身心表現狀況，對家長進行諮詢、培訓與溝通，讓家長學會理解並學會教育自己的孩子，形成有利於學生成長的多方教育合力。此外，學校心理健康教育不僅立足校內，還積極為社區提供義務心理諮詢服務，向兄弟學校輻射，拓展心理健康教育的範圍。以《晉江經濟報》“教子有方”欄目為橋樑，加強宣傳和溝通，在心理老師的指導下，積極宣傳心理健康知識。本學期，我校莊老師走進自己中和中心國小大禮堂，作為“我最喜愛的老師”家教宣講團成員，做《影響兒童心理健康的家庭因素》主題講座，走進曉聰中心國小，參加街道教育辦和關工委主辦的“大手拉小手”關心下一代論壇，莊老師做《我用心理輔導的力量幫助學生健康成長》，取得良好的社會效果和德育效果。
以上是我校的點滴工作，我們清醒的認識到，心理健康教育任重道遠，我們還有很多很多的工作要做。
國小心理健康月活動總結 篇14
為進一步加強我校心理健康教育工作，不斷深化心理健康教育的實驗與研究，提升教師教育觀念，紮實開展教師培訓工作,促進與兄弟學校的學習與交流。我校於3月12日教師例會時間結合區進校組織的心理健康教育教師學習培訓活動收穫對全體教師進行了再度培訓。
一、學習市教育局《關於進一步加強全市中國小心理健康教育工作的指導意見》。
具體明確了心理健康教育工作的目標與任務，心理健康教育的主要內容,心理健康教育工作的基本原則，心理健康教育工作的實施途徑，心理健康教育隊伍建設以及心理健康教育工作的評估。使全體教師對心理健康教育有了更進一步的認識，明確了心理健康工作的重要性，同時，更促進了我校心理健康教育工作逐步向經常化、制度化、科學化、規範化邁進。
二、匯報到市十中和白塔嶺國小聽課學習的收穫。主要以下幾方面：
1、誰來做心理健康教育工作？心理健康教育不應該只是心理健康教師個人的責任，是我們大家共有的.責任。除專職的心理老師外，所有教師特別是班主任教師都應是兼職的心理健康教育教師。
2、學生心理健康問題的主要表現。學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑鬱、自卑心理嚴重、對新環境不適應等等，並且在近幾年呈上升趨勢，學校教師對心理健康教育也越來越被重視。
3、心理健康教育應該是預防為主的。面向的是全體學生，不應該只針對問題的學生；心理健康教育應滲透教育教學過程之中，不應把心理健康教育簡單地理解為會增加學生負擔的，而應該看作是具有促進學生各方面健康成長的獨特功能。
4、怎樣做心理健康工作？心理健康教育是一個長期性發展過程，所以對學生的心理問題不應該簡單地下結論，要有科學的方法，首先要具有專業資格的人來實施；心理健康教育不是要你生搬硬套理論，不要我們教師誠惶誠恐，而應該是講究藝術，心理健康教育實施方式應該是形式多樣，時時處處注意的問題；心理健康教育要求教師注意自身的健康，一個身心健康的教師才能教育出健康的學生。（校長結合骨幹教師培訓中湯豐林博士的講座，幫助教師做自身的心理健康調試）
三、明確我校心理健康教育工作方案。
首先，強調在我校開展心理健康教育工作的重要性，通過心智並育，促進外來務工人員子女身心健康發展，促進學生綜合素質全面發展。
接著，明確專兼職心理教師要開展的具體工作。如：學校建立心理諮詢室；各班建立悄悄話信箱，建立集體輔導和個體輔導記錄；利用班會課上好心理健康活動課；定期召開家長會，為家長做好對孩子進行心理健康疏導的培訓工作等。
然後，說明增加心理健康教育工作的滲透渠道。在學校教學工作中，我們不應該把心理健康教育工作作為對學生心理輔導工作，而應該作為一項心理問題的防治工作，作為一項學生素質潛力和智慧型發展的輔導工作來抓，以心理教育的方式，對各個學科教學、各個項目的課內外活動進行有計畫目的的、有系統性和科學性地進行滲透，使心理輔導成為一個全員、全方位的滲透教育工作。如在體育教學中加強學生的意志培養、在數學教學中加強學生的思維能力培養等，既能使學生的潛在素質得到發揮，又能促進學生心理的健康發展。
最後，使全體教師意識到作為後進生比較集中的一所外來務工人員子弟學校，我們必須加強心理健康教育的相關學習，持之以恆開展潛能生心理輔導工作。
通過此次培訓，再次使全體教師明確了教師作為人類靈魂的工程師，不僅要善於教書育人，為社會培養一批又一批有用的人才；還要在心理健康教育工作中，將一名又一名差生帶回你的身邊，用你的愛心和耐心為他們矯正心理偏差，端正學習態度，樹立學好科學文化知識的自信心。
國小心理健康月活動總結 篇15
良好的心理素養是人的全面素養中的重要組成局部。心理安康教育是提高中小學生心理素養的教育，是實施素養教育的重要內容。中小學生正處在身心進展的重要時期，隨著生理、心理的發育和進展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特殊是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在國小開展心理安康教育，是學生安康成長的需要，是推動素養教育的必定要求。
心理安康教育的總目標是提高全體學生的心理素養，充分開發他們的潛能，培育學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全進展。詳細目標是：使學生不斷正確熟悉自己，增加調控自己、承受挫折、適應環境的力量；培育學生健全的人格和良好的共性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，賜予科學有效的心理詢問和輔導，使他們儘快擺脫障礙，調整自己，提高心理安康水平，增加自我教育力量。
國小心理安康教育是幫忙學生在學習生活中品嘗解決困難的歡樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信念，正確對待自己的學習成績，克制厭學心理，體驗學習勝利的樂趣，培育面臨畢業升學的進取態度；培育集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、獨立的安康人格，培育自主自動參加活動的力量。
我校依據學校的實際狀況開展了豐富的心理安康教育活動，留意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增加心理安康教育的效果。如：
一、心理學問講座。
我校定期開展心理學問講座，普及心理安康科學常識，幫忙學生把握一般的心理保健學問，培育良好的心理素養。誠然，個別生在心理安康進展方面需要得到特殊的教育和幫忙。但是，心理安康是全員性的問題，是每一位學生在成長與進展中都必定會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理安康教育。很多討論與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理安康教育。由於，往往由於學習成績好，這些“好”學生心理進展中不安康的側面就經常被無視，得不到教師的重視和準時的幫忙教育。如，一些“好”學生由於長期被寵、被捧，心理承受力量已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還實行極端措施進展打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理安康教育並非只是個別學生教育的需要，心理安康教育是面對全體學生的重要課題，心理安康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止心理安康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理學問講座，使全校學生把握一般的心理保健學問，培育良好的心理素養。
二、個別詢問與輔導。
在全校性的心理學問講座的根底上，我校開設心理詢問室(或心理輔導室)對學生進展個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中消失的問題賜予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的'心理行為問題進展診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴峻心理疾病的學生，能夠準時識別並轉介到醫學心理診治部門。在個別詢問與輔導中，心理輔導教師做好相關的記錄，急躁的為學生賜予指導。特殊是期中考試前後，學生面對自己的考試總會有很多的憂慮，心理輔導教師就予以勸慰，疏導，削減學生對考試的恐驚或憂慮，並幫他們仔細分析得失。
三、心理教育的學科滲透。
我校開展的心理安康教育也並不是孤立地進展，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進展心理安康教育。如在語文學科中進展心理教育，在思品課中進展心理教育的滲透等，讓學生並不是孤立地承受心理安康教育，而是多方位地受到心理安康教育。
四、利用“紅領巾”播送站為教師與學生的溝通搭建平台。
學生把自己的困惑和想法通過信箱和教師溝通，比擬普遍的問題利用播送站的“星星回音”進展解答，實時宣傳心理安康學問。同時也邀請局部同學到“歡樂小屋”進展單獨溝通，利用些特別的節日加強對學生的愛心教育，比方：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的效勞和關懷要知道感恩。孩子們對活動的熱忱很高，也得到了教育家長反映很好。
心理安康教育是提高小學生心理素養的教育，是實施素養教育的重要內容，培育心理安康的教育人才，是學校教育的重要任務。為了培育心理安康的人才，我校在心理安康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。
國小心理健康月活動總結 篇16
今年9月，我校進行教育體制改革，實行全鄉集中辦學，中國小一體化管理。在改革過程中，我校各領導積極服從上級部門的指導，堅持以人為本的原則和學生的主體地位，更加注重學生德育發展，尤其注重學生心理健康教育。
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，中國小心理健康教育是幫助學生在學習、生活中體驗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度;培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。因此，在中國小開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，是培養社會各類型人才的重要保證。
為了提高小學生心理素質，我校根據學校的改革實際，開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。在此，特此對我校以往心理健康教育工作做以下總結：
一、心理健康教育工作目標
1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律和《x鄉九年制一貫制學校德育建設方案》，明確各年級的心理健康目標。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進學生的身心全面發展。
2、立足教育，重在指導。遵循學生身心發展規律，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生，保證心理健康的實踐性和實效性。
3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、積極向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理輔導，使他們儘快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力，從而提高我校教育教學質量。
5、建立問題學生心理健康教育檔案，結合其班主任進行實時跟蹤，定期詢問，關注學生心理健康發展和心理健康方案調解。
二、具體工作實施與成效
(一)具體工作實施
我校學生心理健康教育主要圍繞《x鄉九年制一貫制學校德育建設方案》進行開展，以學生為主體，班主任及各科任教師為主導，面向全體學生開展心理健康教育，注重問題學生的心理健康引導。
1、班會輔導形式
由政教處根據《x鄉九年制一貫制學校德育建設方案》，統一制定各年級各時期的心理健康教育主題，傳到相應班級和班主任，由班主任在班會課上進行輔導和教育，各科任教師根據班級實情，實時進行學生心理健康教育輔導。
2、黑板報表現形式
由學校團支部確定主題，通知各班級班主任、學生幹部，在班級板報上定期出與心理健康教育知識有關的黑板報。並由團支部組織相關人員進行檢查打分。
3、校園廣播形式
由團支部組織校園優秀播音員，準備好與學生心理健康和心理健康調解方法的相關材料，在每周一17:35進行播音，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態;指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：如學會放鬆、與人談心和學寫日記或周記。
4、公開課形式
由政教德育工作處安排有關教師準備心理健康教育課件和材料，定期定時對學生開展公開課。並及時接受學生心理反饋信息，進行必要的問卷調查，及時統計並評估我校學生心理狀況。
5、家庭心理健康輔導形式
家庭是學生的來源與歸屬，中小學生心理健康最後要歸結於此。因此，學校班主任及教師與家長積極配合，形成合力對孩子進行心理健康教育，利用家長學校、家長會、電話聯繫等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展中小學生家庭心理健康教育。
6、學校心理輔導室
輔導人員為我校政教處相關人員，輔導對象為班主任調節效果不明顯，心理健康狀況問題較嚴重的學生。針對上述學生，我校心理輔導室進行長期的、定時的教育輔導和實時跟蹤，不斷根據班主任、學生和家長的反饋信息，對教育輔導方法進行最佳化調整，正確引導學生心理健康發展。
(二)取得成效
我校學生心理健康教育輔導，得到學校領導和全體師生的大力支持，對於輔導對象的學生轉化、自我修正的效果較好。通過開展學生心理健康教育，我校學生心理健康得到很大程度的提升，同時也從一定程度上杜絕了安全事故的發生。現學生心理健康狀況只存在較小問題，如部分學生厭學等情況。
以上為我校前一年度的心理健康教育工作總結，我校各領導不忘育人使命，堅持共產黨的領導，結合實際、積極尋求方法，引導學生身心全面發展，培養優秀人才。
x鄉九年一貫制學校
20xx年10月8日
國小心理健康月活動總結 篇17
一年來，我校高度重視學生心理健康工作，成立了以校長為組長的領導小組，立足於心理健康教育實踐工作，做出了積極的努力，對我校心理健康教育工作有了質的認識，取得了一定的成效。
一、心理健康教育
學校有目的、有計畫地通過多種形式及途徑培養學生良好的心理品質，積極開展豐富多彩的活動，促進了學生身心全面發展和素質全面提高。
1、設立心理諮詢信箱
為了及時了解學生心聲，學校曾在二樓以及大門旁設立了“悄悄話”信箱，收集了很多同學的來信，幫助他們解決了思想上的困惑並開展學生思想狀況問卷調查、組織班主任召開主題班會，對學生進行有的放矢的“學習與做人”思想教育，效果良好。
2、開通“心語”廣播節目
我校建設校園之聲廣播站，曾開闢“心語”專欄，定期在每周二、四的“心語”節目中，播送勵志美文、心理健康知識等，並在節目中解答學生中有代表性的問題，幫助學生提高心理認知水平。
3、訂閱《心理健康》雜誌
巧婦難為無米之炊，為了豐富學生心理衛生知識，提高心育技能，學校訂購了《心理健康》雜誌，以擴大心理認識視野，增強育人能力。
4、培訓，提高師資力量
學校大力支持教師外出參加各種培訓學習，提高教師理論水平。
5、開展系列教育活動
為了提高學生對身體、心理認識，珍惜生命，健康成長，學校先後舉辦各類講座、班會，僅本學期學校便先後進行“生命和安全”“平安和諧大家談”以及“心理健康”等國旗下講話、知識競賽、主題班會或講座。
二、家長學校建設
開展心理健康教育，僅僅依靠學校是不夠的。取得家長配合，幫助家長發揮他們的教育功能，對於改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。去年，我們創辦了家長學校，並請心理醫生進行親職教育指導，得到了家長們廣泛的認同和擁護，同時運用家長會、家訪等形式不斷地與學生家長聯繫，取得了顯著的成效:新校區平安和諧，學生文明守紀上進，精神朝氣勃勃。
三、加強法制教育
一年來，我校以堅持育人為本、預防為主的原則，以《中學生日常行為規範》和《中小學生守則》為抓手，扎紮實實地對學生進行養成教育，並大力開展法制教育工作，曾多次請法院、武裝部的教導員、五十派出所所長給學生們作法制報告，去年我校配備了法制副校長，為我校的法制教育、治安管理帶來了更大的便捷，我們將舉辦法制講座、法制專刊等，更好地發揮法制教育的作用，進一步增強學生的法制觀念和自己保護意識。
工作想法：
1、學校要配備心理諮詢室，加強對教師進行心理健康知識培訓
學校缺少專業心理諮詢師和心理諮詢室，它制約著心理健康輔導工作的開展。為此，學校要積極籌備諮詢室，使之成為溫馨的心靈對話場所，給學生“潤物細無聲”的良好的心理影響，同時鼓勵並有計畫地組織教師參加專業的心理培訓班學習，以掌握心理健康教育的技能。教育部《關於加強中小學生心理健康教育的若干意見》中明確指出：中國小開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的（我們連一個專職的心理諮詢師還沒有），必須是全體教師廣泛參與。因此，加強對教師的心理教育技能培訓勢在必行。通過專業培訓，讓教師更好地更新觀念，縮短師生之間心理距離，促進學生心理得到健康調整。這將有利於完善學生情緒和人格以及學生身心的健康發展。
2、改變評價方式
教學工作是學校的中心工作，加之中考的壓力，學校的'工作圍繞著“中考”指揮棒在轉，評價師生往往仍是看成績好壞，對教師、學生的心理健康教育顯得力不從心，嚴重影響對師生的心育工作。
我們在無力改變國家中考政策的情況下，可以改變學校的評價方法，如對“三好生”的評價，過去做法主要是看成績，其他往往忽略不計；現在我們強調，品行不端的同學，成績再好也不得評“三好”；對優秀教師的評選，也將改變過去主要看考試成績的做法，應兼及對學生的思想教育工作成效，如擔任班主任的教師，其優秀班主任的成績將作為加分項，納入到優秀教師的評選中。這些措施將有利於學生、教師對思想工作的重視，有利於心理健康工作的開展，有利於促進學生全面和諧的發展。
3、要構建心理健康教育網路
學生作為社會生活成員，他生活於家庭、學校和社會，對其教育僅靠學校遠遠不夠，還必須加大家長、社區成員心理健康教育的力度，以取得一致的教育理念，構成三力合一的教育網路，這無疑會對學生的全面健康成長起積極的促進作用。
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，我們有理由相信，肩負時代使命的我們，必將在新征程上下求索中迎來輝煌的明天。
國小心理健康月活動總結 篇18
一方面，春天的氣候時而潮濕，時而霧霾，時而高溫時而寒冷，這種季節人們身體容易感冒，同樣地，人的心靈也容易受到這樣的天氣影響——莫名煩躁，感到壓抑，情緒起伏等。另一方面，氣溫轉暖，人的代謝進入旺盛期，容易影響人的內分泌系統，導致內分泌的激素紊亂，從而增大人體內各種負面情緒的可能，因此，春季也是心理問題高發期。
我校一向重視學生心理工作，本學期自開學以來，多次開展關於心理方面大大小小的活動，月底將至，就心理方面的工作進行總結匯報如下：
一、本學期學校心理工作計畫
2月27日，我校在丁志群校長帶頭領導下，召開心理專題工作會議，丁校一再強調我校重視心理工作的開展，尤其是春季心理問題高發期，學生心理工作應落實得更加到位。會議中，丁校提出：
1.完善上報制度
(1)心理委員上報
(2)班主任上報
2.心理委員高度重視自身工作
(1)心理委員如何發現心理問題學生
(2)心理委員怎樣第一時間上報到心理老師處
(3)心理委員如何去處理同學的困難
二、春季心理問題高發期應對措施會議
3月1日，丁校針對“心理健康工作教育月”相關工作進行部署，強調在春季心理問題高發期，學校將從各個方面加強學生心理健康教育的培養，切實做到學校心育工作有人抓、不空掛、無盲區。
1.德育處
(1)加強班主任與家長的溝通聯繫;
(2)3月份將開展一次全校性的家長講座
(3)進行家訪活動
(4)值日教師加強對自習、課間學生的巡邏
2.心理室
(1)組建完善各個年級的心理委員團隊
(2)加強對宿舍心理聯絡員的培訓(每周末放假回來及時上交“宿舍情況調查表”)
(3)心理老師每周日晚上回來值班，跟蹤學生心理情況，有上報的學生心理問題第一時間處理。
(4)關注畢業生心理健康問題。初三心理委員將在每周一升旗儀式大課間期間參加“心理委員團體活動”
(5)發揮朋輩互助心理團體的力量。初一、初二心理委員將分單雙周每周二第8節集中心理室進行“心理團體輔導”。
(6)更新心理宣傳欄
3.宿舍
(1)關注學生回來宿舍後的情況，重點關注學生情緒上的變化，有異常第一時間上報
(2)加強對學生逗留宿舍時候的管理，注意學生半夜或周日晚上回校的動態，加強對走廊的巡視
4.門衛
(1)加強各棟教學樓走廊和校園各個角落的巡邏
(2)加強學生出入校門的審核
5.班主任
(1)關注學生的日常行為
(2)選拔有能力的學生當心理委員，期末進行獎勵制度
(3)心理委員的力量要輻射到全班同學
(4)心理委員住宿男女各一名，外宿男女各一名
6.後勤
(1)增設心理室設備(泡沫拼版、眼罩)
(2)增添心理信箱
(3)裝修心理輔導室牆面
(4)掛宣傳橫幅
三、教職工校園心理危機預防講座
3月5日下午，由心理老師金苗在階梯室給全校教職工開設校園心理危機預防講座，加強全校教職工對心理工作的重視，並且掌握識別嚴重心理問題學生的技巧;一起學習學校學生心理危機以預防為主，輔之必要的方法引導學生合理宣洩自己的負面情緒，當然，單靠心理老師一個人的力量是遠遠不夠的，還需要各科老師還有學校各個層面領導的助力，才能真正把心理工作做到位;帶領全體老師學習由校長帶頭共同制定的符合太平中學實情的“太平中學學生心理危機干預實施方案”以便在突發情況下做到臨危不懼，有條不紊的開展工作，從上層建築到實地操作，做到有章可循。
四、“珍愛生命、直面挫折”主題班會
3月12日，一場以“珍愛生命，直面挫折”為主題的春季“心裡第一課”在我校全面鋪開，讓同學們直面自己心中的“挫折恐懼”。在這次心理健康班會課結束後，班主任反映到，在匿名“悄悄話”環節中大部分學生都比較真誠勇敢打開自己，寫下目前所遇到的無法解決的困惑，班主任就其中班裡同學普遍存在的問題拿出來和同學們一起交流分享;在“斷臂天使”這個活動體驗中學生的感觸最深，深刻理解到一個肢體殘缺的人日常行動極為不便，學生分享中透露，生活中會珍惜保護好自己的身體，做一個內心強大有力量的人。
五、“八個一”心理健康活動工作會議
3月15日，德育處副主任梁少珍主導召開“八個一”緊急工作會議，1、梁主任解讀“八個一”檔案內容，梁主任提到學校主要領導、分管領導、班主任和科任教師平時要多關心學生、了解學生思想變化和心理健康狀態，特別要關注學生有無學習成績突然下滑、神情恍惚、精神障礙、情緒反常、個性孤僻、無故曠課等異常表現，及時分析原因並提供幫助，取得家長配合，開展有效心理輔導，防止出現安全問題。
1.確定家長會主題是“如何與子女溝通”
2.班主任加強與心理委員的溝通，做好文字記錄存檔
3.心理老師準備相應資料分發到各個班主任手上
(1)班主任與心理委員的溝通記錄
(2)班主任與家長溝通記錄
(3)班主任與重點關注對象的溝通記錄
六、學生宿舍聯絡員講座培訓
由學校心理老師召開的針對舍長的宿舍心理聯絡元培訓，引導學生在工作中堅持保密原則、積極求助原則、實事求是原則、保持中立原則，通過多種渠道像：細心觀察(言談、行為)、周末的聊天軟體、周日晚上回來主動傾訴發現舍友不良情緒如：哭泣、悶悶不樂、反常行為(多次不交作業等)要引起關注，在沒有老師的幫助下可以進行簡單的介入，主動跟這類同學溝通，在溝通的過程中要做到尊重、真誠、積極關注、傾聽、找共同話題、深入同學，一旦自己沒辦法解決的要及時上報給班主任或者心理老師，或者鼓勵當事人主動找到老師去幫忙。充分利用學生最放鬆自己，最能袒露自己心聲的宿舍這塊領地讓同伴去了解每個住宿生的情況，保衛學生的心理健康。
七、心理委員團體輔導
利用每周的升旗儀式期間的三十分鐘對初三的心理委員進行團體心理輔導，初二初一則利用每周二的第8節，以“陽光心晴”學生心理社團的形式來開展心理委員培訓的工作。從開學初到現在，進行了四期主題輔導，分別是：“名字串串燒”、“啞口無言”“傾聽練習”“壓力測試”，本學期因上級任務的調整，社團成員有所變動，所以團體關係要從“破冰期”到“成熟期”變化，需要心理老師引導慢慢去改善隊員的關係，目前已經進入了團體的工作階段，這項工作也將是心理工作的一門常規任務繼續進行。
1.新社員名字串串燒
2.初一初二心理委員分享心得
3.交頭接耳活動體驗
4.傾聽情境模擬
5.秘密大行動
6.壓力測試
八、心理健康活動月宣傳工作
一來想著讓心理健康活動文化散播到校園的'每一個角落，二來是為了讓同學們對心理健康知識有更加科學的認識和了解。學習一些基本的心理保健知識，有“困擾”敢於直面自我，積極主動找他人幫忙。充分利用“心靈信箱”跟一些有需要的同學，但是又沒有時間可以來到心理室跟心理老師面談的學生進行信件往來，幫助學生排疑解惑，有效避免時間上的衝突。
1.“陽光心晴、快樂校園”宣傳欄
2.“心理健康活動月”橫幅標語
3.每周三的校園廣播“心理加油站”
4.心靈信箱
九、親子溝通為主題的家長會
都說，家長是孩子的第一任教師，親職教育在孩子的成長過程中扮演著重要的角色。我校一向堅持家校合一的的辦學理念，為了更好地促進家校溝通與理解跟“佛山市心理健康月”活動相結合，我校在三月中下旬接連舉辦了三場以“有效的親子溝通”為主題的家長會。
學校心理老師金苗跟家長們，分別從“父母眼中的孩子”，和“孩子眼中的父母”這兩個視角去分享 親子間會存在哪些溝通障礙，接著指導家長在日常跟孩子的溝通交流中應做到“接、望、問、陪、聽、報、幫”這七點要求。
106班鍾錦濤家長代表林源芳女士繼“有效的親子溝通”這個話題，從“聽”這個方面跟其他家長分享她跟孩子之間的故事，還進行了有趣的場景模擬訓練，有效地調動了會場的氛圍，同時也手把手教會家長們在跟孩子的溝通中強調了傾聽比說更重要。
李素文家長代表發言，用生活案例講述了自己日常跟女兒的交流，孩子能做的事情儘量放手讓孩子去做，充分信任孩子，培養其獨立思考和獨立動手的能力，也體現了在親子溝通中，彼此信任很重要。
會後，家長們紛紛表示，本次家長會的召開讓自己對孩子有了更全面的了解，也學到了其他家長的育兒經驗，收穫很大。
十、班主任親子溝通案例教學
班主任利用班級學生真實案例指導家長在跟孩子日常溝通交流中應注意科學使用方法，跟孩子如同朋友般相處，讓孩子感受到來自家庭的溫暖。
十一、學生心理健康排查工作
利用《心理健康診斷測驗》(MHT)收集全校學生的心理健康調查問卷，整理數據發現，我校學生在自責傾向和過敏傾向分值比較高，這可能是由於我校學生多是農村子女和外來人口子女，普遍不夠自信有關，也有可能是青春期的孩子本身比較敏感，解決問題的能力不足，容易自責，由此可設計提高學生自信、悅納自我、認識自我、提高解決問題能力的心理課，以便有針對性地提高學生的心理能力。
開學以來，回顧我校的心理工作，為了回響佛山市的“心理健康活動月”頭號檔案，也結合我校實際情況全面展開相關的工作，可謂達到遍地開花的局面了，但不足也是顯而易見的。
(一)我校心理工作面面俱到但是缺乏特色和創新;
(二)我校心理工作體系尚未成熟，工作開展較為被動;
(三)我校心理工作缺乏有效的評估體系;
(四)我校心理資源向學生一邊倒傾斜，沒能照顧到有需要的教職工群體;
(五)我校心理工作主角還是以心理老師為主導加之班主任的輔助，其他科任教師扮演著“門外漢”的角色等。
儘管我校心理工作仍存在諸多不足，但是經過一系列活動的開展，學生、老師都更加輕鬆接受心理方面的輔導，值得一提的是，家長也越來越重視孩子的心理健康教育了，家長也會主動聯繫心理老師，一起探討孩子的成長困擾。整體來說，學校整體的心理健康意識越來越強了是不爭的事實。大家也開始越發關注自己的心理健康狀況，讓心理學知識可以服務到更多師生和家庭是我們的期望，不忘初心，砥礪前行!