年級組校本研修總結 篇1
低段學生的說話、寫話是作文起步訓練的主要途徑，也是全面培養學生語文素養的需要。有效地指導學生說話、寫話，不但能提高學生的語言表達能力，而且能發展學生的智力，並為將來的寫作打下堅實的基礎。
兒童言語的表達，是以他們對事物的認識為基礎的。有所認識，才有所表達。通過觀察情境，事物會帶著鮮明的形象和畫面，有聲有色的進入兒童的意識。智慧可以從觀察中得到啟迪，說話的題材可以從這永不枯竭的源泉中汲取。因此，教師在課堂中，創設生動、有趣的情境，讓學生在觀察情境中自主說話，是提高學生說話能力的有效方式。
教學時，我們要精心創設符合生活實際的情境讓學生進行觀察說話。因為與實際生活相符的情境，容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此而變得高漲，學習的主動性會被激發出來，學習的動力就會增加或持續。他們會懷著濃厚的興趣，積極地去觀察、思考、想像，並快樂自主的去練習說話。 創設情境的方式有很多種，平常可以採用以下幾種方法創設情景:以實物演示情境，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境，以表演展現情境等。如:在一年級孩子入學後不久，就迎來了金色的秋天，我便使用模擬的手法，創設了一個“秋天的果園”的情境，引導學生進行細緻地觀察，然後展開自主說話。學生說話的積極性空前高漲。孩子們有的說:“秋天的果園真美啊，有黃黃的梨，紅紅的蘋果，還有一大串一大串紫色的葡萄。”也有的說:“我看見蘋果樹上掛著一個個像紅燈籠似的蘋果，口水都流出來了。”……鮮活的情境使孩子們情動而辭發。觀察情景，把孩子帶到了永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著絢麗浪花的源流中，孩子的思維活動積極展開，貯存的詞語也一下子變得鮮明而富有感情色彩，孩子們情不自禁地用那些生動的詞語去描繪眼前的情境，那是智慧的啟迪，也是語言的學習，而且是美的享受。
低年級是學生系統學習規範化語言的開始。但是，由於孩子們年齡尚小，語言表達往往是不規範的，大部分孩子因膽小而不願在眾人面前開口說話。課堂上，沉默寡言的人多，踴躍發言的人少，在各類活動場合中，羞羞答答的人多，落落大方說話的人少。長此以往，就會導致學生因缺乏必要的語言實踐而口語能力差。作為教師，我們首先要幫助孩子消除膽怯心理，讓孩子開口說話。孩子們是非常純真的，他們通常是想到什麼就說什麼。順應這一心理，教師可以為孩子開設“談天說地”課，為他們創造一個自主說話的平台，讓每個孩子都願說，樂說。“談天說地”課就是讓兒童在極其自然的、無拘無束的環境中，自主地談論日常生活中感興趣的東西。這樣他們就不再拘謹和膽怯了，那些不願張口說話的孩子也打開了話匣子。在孩子們興趣盎然的表達過程中，教師及時地引導他們說規範的語言。讓學生的口頭語言變無序為有序，從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話，不斷的訓練他們的語流、語脈和語理。
“談天說地” 課為孩子營造了一種輕鬆和諧的氛圍，給予了自由表達的空間，不給他們任何的約束，使他們在非常放鬆的狀態下練習說話，暢談自己聽到的、看到的，或者經歷過的事情。想說什麼就說什麼，想怎樣說就怎樣說，真正讓孩子暢所欲言。課堂上，孩子們常有說不完的話題，道不完的事兒。如有的學生講自己餵養金魚的事兒，有的講跟小夥伴過家家的事兒，有的講書上看來的童話故事，有的講電視裡看來的新聞……常常是課已盡，興尤濃。 “談天說地”課，不僅有效地發展了學生口語表達能力，而且開闊了他們的眼界，豐富了他們的知識，讓他們在開放的語言實踐中不斷提升自己的說話能力。
所有的學生都喜歡聽故事、看故事。愛聽故事是孩子們的天性，會講故事更是他們的自豪。因此，教師應經常給孩子們講有趣的童話故事，讓孩子置身於童話世界中，在聽故事中學習語言，在講故事中學會表達。教師可選擇生動的童話故事、成語典故之類，採取簡單複述、創造性複述、內容提要複述、接龍複述等形式，讓學生在複述故事中學會說話，學習規範的書面語言。在講故事前，可先提出要求，以增強他們有意聽記的效果。要求他們集中注意力仔細聽，認真記，抓住故事的主要內容。聽後，讓學生選擇自己喜歡的方式，進行複述練習，可以一個人進行複述，可以找小夥伴講故事，也可以組成學習小組。大家合作，互相討論，互相補充，生生互動，自主地進行複述。在複述過程中提倡有所創新。這樣的說話練習每周可安排一至兩次。供他們複述的童話必須情節生動，富有知識性和趣味性，教師應當精心地選擇。實踐證明，有趣的故事，學生是越聽越愛聽，越說越愛說。複述故事是培養學生的語言表達能力一條有效途徑。
生活無處不課堂，說話內容無所不在，無時不在。因此，說話訓練應立足課堂，向課外延伸。把說話訓練的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，給孩子營造一種輕鬆自然的說話氛圍，使孩子們在與外界接觸的過程中，盡情地觀察、想像和表達，使課堂活起來，使學生樂起來。例如，春天到了，教師便帶著小朋友去野外找春天，讓他們觀察春天的景物。走出教室，來到野外，孩子們看見了春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的小草和迎風飄舞的柳條上黃綠色的小嫩芽。在老師的引導下，孩子們邊看邊說。有的孩子這樣說道:“春天到了，學校旁邊的桃樹開出了粉紅色的花兒，一朵朵花兒就像一張張孩子的笑臉。” “小河裡的水清清的，鴨爸爸帶著兩隻鴨寶寶在河裡玩耍，一會兒游泳，一會兒捉小魚，可有趣啦!” “風兒在給柳樹梳頭。你看，柳樹姑娘有一頭綠色的長髮呢!”……多么富有童趣的語言!陽光下、花叢中，孩子們盡情地想像著、歡笑著，美好的語言如涓涓細流，流出心田。美麗的自然風光啟發了學生的心智，發展了學生的個性，激發了學生的創造力。一句句富有創意的語言，從孩子們心底流露。他們完全解除了束縛，言語變得更絢麗，更真誠，也更自然。
年級組校本研修總結 篇2
20xx學年度，我校以課改為載體，以校本為依託，以科研為導向，以教研為保障，以課堂為形式，以評課尋差距，以反思促發展，在校本研修工作上邁出了堅實的第一步。在思考與改革中，形成了強有力的團隊合作精神，別開生面、有的放矢的教學診斷、同伴互助活動，充分讓教師展現自我，完善自我。這，就是校本研修的魅力。如今，我校教師已經走進了校本研修、教師專業成長的殿堂。
一、領導重視，狠抓校本研修。
我校領導以向學習型學校邁近、培養學習型教師、提高辦學質量、提升學校檔次、促進學校可持續發展為校本研修的理念，成立了以校長為組長的校本研修領導小組，為校本研修出思想、建體系、立機制，確保了校本研修工作正常運轉。每位學校領導均深入教學第一線，深入各個教研組並負責一門學科，做到帶頭學習理論，帶頭課題研究，指導課堂教學。也正是因為有了這樣一支率先示範、業務精幹的領導隊伍，才使我校校本研修活動一呼百應，成效良好。
二、紮實開展，落實校本研修。
1、制度健全，措施得力
為了使校本研修的工作紮實開展起來，學校認真制定校本研修計畫，我們制定了《人頭山國小校本研修工作計畫》。在校本研修活動中，進一步加強對骨幹教師的管理，讓他們在校本研修活動當中承擔教學研究，以努力加強骨幹教師隊伍的建設。
2、長遠規劃，分段實施
開展校本研修，其主要目的是在教師中樹立一種新的學習觀，形成自主學習能動發展，促進教師專業成長機制，使學校成為學習化組織，形成良好的教學研究風氣和濃濃的學習風氣，使教師進一步更新教育觀念，增強教學科研意識，改進教學方法。目前，學校集中研修的內容主要有：
（1）《建設理想課堂》自修培訓。由於教育改革的發展，課程教材改革、教師成功發展和學生變化發展的差異都會給學校管理和教師的教育教學工作帶來新的問題、新的情況和新的挑戰，這正是教師所迫切需要解決的問題。學校組織教師收集問題、篩選問題，開展有針對性生成問題的培訓。給每個教師提供機會，使他們能在自己的工作崗位上與同事們一起探討和處理本校和本校教師的特殊問題，共同探討解決的辦法，交流和鞏固各級教師培訓活動的成果，並妥善地套用到自己的.教育教學工作中。
（2）現代遠程教育資源運用能力培訓。隨著遠程教育的不斷普及和其對課堂的實用性，我校教師已經全面接納這一新套用形式，並意識到了自己在運用能力上的欠缺。針對這些實際情況，學校要求教導處協同遠程教育管理員組織教師學習現代信息技術教育理論，讓教師在學校的教育教學中主動地將現代技術運用並整合到學科教育教學中，自覺地通過信息技術培養學生的學習能力。目前我們對教師從一些基本的運用抓起，主要的培訓內容包括：電子表格、PPT幻燈片的製作、word套用、Excel套用及收發電子郵件等，這在一定程度上促進了教師的積極性，學習氛圍愈顯濃厚。
（3）課堂教學能力。學校要求教師在自己的教學實踐中進行“三練”。即：練教學基本功，如語言表述、書寫示範、課件製作、班級管理等能力；練教學技
能基本功——教材分析、教學設計、說課、課堂情景導入、教學反思等；練學科基本功——語文教師朗讀能力、計算機輔助教學能力。
（4）班主任工作研究。針對班主任工作的實際，學校將組織各班班主任重點研究以下三個問題：如何培養學生的自我教育能力；如何組織學生參與綜合實踐活動；如何開展心理健康教育。
3、形式多樣，初顯成效
校本研修是以素質教育為導向，以教師為研修主體，以研究和解決教學中的實際問題總結和提升教學經驗為重點，以促進師生髮展和學校學習化組織建設為宗旨的。因此，校本研訓活動要切合學校和教師的實際，注意針對性突出實效性，我們在實施過程中，做了如下幾項工作：
（1）我們每周二、周三、周四分別確定兩個課時為數學科、語文科的、綜合科教師論壇活動。在活動中教師可在學校的部落格圈裡提出教學中的質疑和困惑，同伴間通過交流的方式解決。通過這種方式，不僅激發教師發現問題，還促使教師積極學習理論知識，進行自我反思，促進教師共同成長。
（2）在校本研訓中，我們充分發揮教研組的作用，以開展教研活動為主要形式，積極為老師搭建一個共同分享經驗、互相學習、共同成長的平台。教研活動做到了“四有”，即每次活動要有專題、有中心發言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有活動記錄。通過一年的有效管理，教師的專業化水平得到了迅速發展。
（3）校本研修的主陣地在課堂，在研究中提高課堂教學實效，在展示中提高教師的教學能力，這是我校校本研訓中的一大重點和亮點。近年來，我校的課堂教學研究扎紮實實。我們堅持每學期開展一次教學常規展示活動，為教師搭建展示自己教學風采的平台。在這些展示課的背後，是教導處、教研組一次又一次的研究探討，是上課教師對教學設計和課件一次又一次的修改，我們的教師專業得到了快速成長。
校本研修讓教師嘗到了學習的喜悅，讓學生享受了充滿生命的活力課堂，更讓學校煥發了青春的活力。我們堅信，只要一如既往地開展校本研修，我校的各項活動一定會更加精彩！
年級組校本研修總結 篇3
在這學期的時間裡，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今後再上一個新台階，現將其總結如下：
一、能夠按時參與校本研修活動，並做好記錄，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質
1、積極參與遼西北遠程研修活動，認真聆聽專家的指導，多看看同行們對於課堂教學改革的認識和思考，並對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然後制定計畫，並實施計畫，以彌補自身不足，提高自身能力。
三、研修內容豐富多彩
1、加強師德培養。
把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇於創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
2、新課程理念研修。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課後反思自己的這節課達到了什麼目標，用了什麼教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背後的教育觀念。
總之，在工作中，有收穫信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業奉獻著無悔的人生。
一年來，我結合教育教學工作實際，堅持以校為本，互相交流，取長補短，不斷養成自我學習與反思的習慣。做到了研修結合，不斷提高自身素質；增強研究意識，以研究的眼光反思、分析和解決自己在教學中遇到的實際問題，立足校本進行研修。現作如下總結：
一、完善了研修計畫，養成習慣。上課前，通過觀察、發現、討論、明確的過程，來備課，同時加大學生預習的力度，課前由學生生成具體的問題，然後和我的備課內容結合，形成多層次的教學設計，突出了實效性、針對性，全面地調動了學生的積極性、參與性，課堂效果顯著；每節課下來，結合學生課堂的表現，自己的教學設計，任務的完成，課堂教學等情況，寫出教學隨筆，用以反思自己的教學。然後，充分發揮聽評課的作用，結合課堂上的細節和教學得失，和同事們交流討論，升華為教學經驗理論。
二、平時堅持多讀教育教學著作。尤其是在今年拜讀了新教育專家朱永新寫的《新教育》一書後，體會到這本書帶給我的不僅僅是啟迪，更多的是感動和震撼。作者博大的愛心，對教育工作的細心，以及對學生課餘生活安排的良苦用心。都展示了一個教育家對於教育事業的“專心”和“傾心”。
三、在校本研修活動中，我們還要從其他方面提高自身的素質。比如：第一是加強學習。只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為提高自己的有效措施，讓學習成為我一生的精神財富，努力做一名學習型教師。所以，我就抽出工作之餘來多讀書，多學習，多寫讀書筆記。第二是多寫。每周堅持寫教學心得；可以是備課心得，也可以是教學體會，每一課後及時完成教學反思，也可以反思上節課存在的問題，然後再找出好的方法解決問題。本學期，本人能依據個人研修計畫，全面提高自身綜合素質，以課堂教學研究為重點，理論與實踐相結合，不斷地提高教育理論和業務水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，使自己獲得更好的發展。在以後的校本研修中，我會繼續努力學習，並且加大校本研修的力度，爭取讓我的教育教學質量更上一層樓。