數學段考後的總結 篇1
現實生活中沒有完美的人生,正如舞台上沒有純粹的喜劇.
海浪不迴避礁石的撞擊,才得以壯觀,人生不拒絕遺憾的存在,才得以樂觀.
——題記
這兩句話我很喜歡,正和我這次考試一樣,這次考試不是完美的,但現實中沒有全是完美的,正如第一句現實生活中沒有完美的人生,這次的失利不代表失敗,一次的失敗不代表永久的失敗,這次的失敗並不能說明什麼.只要在哪裡跌倒,就在哪裡爬起,這次的失敗不是給下次的成功有了經驗嗎，有了失敗才有成功,失敗乃是成功之母嘛.而返回到前面說，人的一生不可能是一帆風順的,哪能不經歷點風風雨雨,"不經歷風雨怎么見彩虹,沒有人能隨隨便便成功"',這句話說的不也就是嗎.這次考試考完了就過去了,不要再去想,只要知道自己錯在哪裡,就是最好的，也可以說是一種進步,知道了哪裡錯還要去填補這快空缺,補得嚴嚴實實,縫不可透.第二句名句也是說不經歷點挫折 失敗,哪能有成功 勝利.
雖然剛才一直都在安慰自己,可是我還是按捺不住自己的情感,豆大的眼珠總是在眼圈晃動,這回考試辜負了太多人的期望,就不用一一再提,我真的自己也很不甘心,很傷心,辜負了你們,對不起,真的對不起,辜負了你們的一片苦苦期望,爸爸媽媽. 我的全家人.好友.y友.老師....都對我們寄予了很高的期望,可是我卻....雖然老師對我的成績十分滿意,可就是讓我數學再努努力,而我的其他家人 好友們都對我的成績難以置信，怎么才考這么點，怎么別的時候不失禮，非要在這個時候失禮，這是多么重要的一次考試，但是我還是希望過去就過去了，不要再提了，提也只能讓我更傷心。這次考試是普遍的沒考好，可大姨對我說，不要把普遍當作理由，我會記住的，深深地記住。爸爸也對我說，第一名只有一個。難道不是嗎，雖然是普遍沒考好，但也有考好的呀，我還是要象他們奮進，需要的則還是努力，假期里好好彌補自己的不足,再一步地提高 提高,我相信,只要有我的努力,就一定會有我的成功,只要我努力了，我能行.不經一番徹骨寒,怎得梅花撲鼻香.我到下次考試時一定不會再辜負你們了,爭取升學考試時一鳴驚人.你們相信我嗎.你們還會一如既往地鼓勵我 支持我嗎.我在你們眼裡還是個優等生嗎.我希望還能象以前一樣,你們還能鼓勵我支持我相信我,好嗎.在升學考試時我一定要給你們一個驚喜.
不再想了，過去就過去了,笑對人生,人生路上坎坎坷坷,這算什麼."風雨中,這點痛算什麼,擦乾淚不要怕,至少我們還有夢...."抬起頭 揚起胸,以後的路還很長...
數學段考後的總結 篇2
進入高中後，隨著數學知識容量與難度的增加，有一些同學數學成績與國中相比變得不太理想，分析其原因，可能有以下幾種：
①高中起始階段學習沒有搞好。學生還用國中的學習方法對待高中數學，以練代學，總認為多做一些練習，就可以提高成績，沒有想到高中不僅側重於練習，更側重於對問題與知識的理解。由於知識容量的增大，國中練習的時間已沒有保證，因而一部分學生練也沒練好，知識也沒有理解。教師在高中開始階段講課速度太快，作業量也隨之增加。由於學生沒有理解知識，又忙於完成作業，導致寫作業速度提不上去，學習效率低，事半功倍。
②對當天所學知識不能融會貫通，又不主動問老師同學，開始積累問題。
③由於原因①，隨著時間的推移，學生不會的知識變得越來越多，很努力但也沒有明顯的效果，問老師問同學不知從何問起，因而喪失了學習數學的自信心，認為學一會兒數學還不如看一篇文章。開始出現偏科思想，學數學的時間上越來越少。
④教師沒有及時發現學生的思想變化。在檢查作業時發現完成情況不理想，不是幫其分析原因，採取補救措施，而是採取不恰當的方法，經常批評，使學生失去了學習數學的興趣.。開始應付作業，上課不聽講現象開始發生。
根據以上原因，我覺得我們應當採取以下措施：
①高中起始階段，教師講課要速度慢，給學生一個緩衝時間，幫助他們做好這個過渡。比如，可以在起始階段，可以帶領他們閱讀課本，反覆強調課本的知識要點，提問問題，引起他們的注意。放慢講課速度，張弛有度，讓學生分充分理解吸收所學知識，給他們時間去適應，摸索出適合自己的好的學習方法。這樣不僅打好了基礎，而且讓學生喜歡上數學。
②在國中至高中這個特別的過渡階段，不僅在學習上鼓勵他們，在心理上也幫他們逐漸趨適應。多溝通交流談心，明白學生的問題出在哪，關注學生，幫他們樹立學好數學的信心。
③鼓勵學生提問問題。提問問題可以讓老師明白學生知識的盲點，有助於老師學生溝通交流，也可以促進他們思考，讓他們參與到我們的思維過程中，學習起來更高效。學習就是不斷提出問題並解決問題的過程，如此實現進步提高。
數學段考後的總結 篇3
伴隨著20xx年新年鐘聲的敲響，一個學期轟轟烈烈的的教研旅程也圓滿畫上了句號。回顧一學期的教研歷程，數學一組的夥伴們以市教科研工作思想為依據；以校教科研工作安排為主線，從校情、學情出發，以課堂教學為中心，帶著對數學學科的熱愛與敬畏，帶著對教研工作的熱情與鑽研，圍繞小話題展開專題研討，行走在思索中，我們一起學習、討論、交流、研究、分享。有人說：“一個人走可以走得很快，一群人走可以走得很遠。”是呀，和諧的教研團體必將開啟幸福的教育教學旅程。
一、理論先導，狠抓思想轉變
數學教育家米山國藏曾說過：“不管從事什麼工作，深深銘刻於頭腦中的數學思想和方法都隨時會發生作用，使學生受益終身。”數學思想的感悟與運用是學生數學素養的集中體現。借著每周教研的機會，數學一組的老師們潛心研究，系統地學習了《數學課程標準（20xx年版）》的相關理念，且在不斷地思考、追逐、實踐中積澱。
每周教研例會的課標解讀是老師們的營養大餐，“四基”、“四能”指哪些；“數感”如何培養；怎樣提高“符號意識”……一學期來，我們學習新課標，理解新課標，把握新課標，貫徹新課標。
任何一種成長都不可固步自封，在學校“走出去、請進來”的理念指導下，老師們抓住一切可以學習的機會，克服雙班教學的種種困難，積極參與各種教學研討活動中，並能及時反思教學，分享學習體會。洪xx老師的聽課反思《相約名師，聚焦課堂》、王xx老師的學習心得《兩岸傳唱，瑟瑟共鳴》分別在全體教師大會上分享，並得到老師們的一致讚賞。
二、話題為主，狠抓課堂常規
針對低年級學生的學習特點，本學期，我們著重落實課堂教學常規，研究如何使課堂教學有序、有趣、有效。大家一致認為要提高課堂效率，首先學生要學會聽，老師也要學會聽，良好的傾聽習慣能使課堂學習事半功倍。“培養學生課堂傾聽能力的策略研究”成了我們的校本研究小話題。
老師們廣泛查閱文獻，並結合生情、班情，構建“情境+問題串”教學模式，在“實踐——反思——再實踐——再反思”的教學探究中，大家從不同視角審視課堂教學現象和行為，通過“自我反思”、“同伴協助”、“專業扶持”等形式，在日常教學及研修中，加強專題的理論學習及提煉，加強課例的驗證，加強策略研究的有效性，使得校本研修實在、紮實、有效。經過一學期的研究，大家梳理出以下幾條策略：
1.洞悉學生的學習特點。了解學生的最近發展區，找準學生的“學”與教師的“教”的對接點，使課堂教學滿足學生的學習需求。
2.建構積極的思維活動。創設富有挑戰性的問題情境，引導學生積極主動地投入學習中，從而有效地激活學生的思維。
3.建構展示思維的平台。為學生建立展示思維過程與結果的平台，使學生有表達真實想法的機會。
4.建構良好的理答空間。建立起師生對話的空間，使學生的思維活動在教師的設問、追問、反問的激發下，實現理性的思維空間。
5.建構有效的評價機制。積極、合理的課堂評價，對學生的學習能起到激勵作用。
6.創設生動具體的問題情境。有趣的數學故事、遊戲等教學情境的創設，能喚起學生積極的學習情感。
7.教給學生傾聽的方法。教學生運用多種感官參與學習，使學生學會正確的傾聽方法。
8.在複述中強化訓練。通過複述或轉述學生的回答，在表達能力得以訓練的同時提高傾聽能力。
陸九淵先生說過：“小疑則小進，大疑則大進。”教學亦如此，不斷地追問、思考、探究、實踐。使得我們時刻保有敏銳的思維，去探尋一招一式的教學策略，從而解決日常教學中遇到的實際問題，為我校教育教學工作順利開展打下夯實基礎。在日常教學及研修中，加強專題的理論學習及提煉，加強課例的驗證，加強策略研究的有效性，讓校本研修實在、紮實、有效。
三、青藍互助，狠抓教師素養
本組教師中新教師居多，8名成員中新入伍的老師有5人，另2人的教齡不足5年。為幫助新教師快速成長，我校採用“師徒結對”的方式，成立了“青藍工程”，每月第三周開展“師徒聽課日”活動，每月第四周開展“師徒備課日”活動，師徒雙方在定期的議課、備課活動中，互相學習，互相促進。
基於不同教師存在的不同教學水平，我們始終堅持邊學習邊實踐，在學習中提高，在實踐中落實。期初，洪背清老師的示範課起到良好的引領作用。老師們對於低年級課堂的調控與把握有較清晰的認識。期中，師徒的同構課更是精彩絕倫，師徒經過多次的備課、上課、議課，使得初生的`牛犢們在最短時間內，實現教學水平的提升。
特別欣賞丁韻凝老師的好學與勇氣，參加工作不足一個月的她，踴躍參與校數學片段教學比賽，並取得了三等獎的好成績。平時的教學工作中，她一有空閒就主動要求聽師傅上課，並且能帶著問題去聽課，虛心好學的她教學技術日漸成熟。
四、紮根課堂，狠抓教學成效
本組教師隊伍年輕化、教學經驗較淺，每一天的教學都充滿著挑戰與創新。提高教師群體的業務素質成了當務之急，而課堂教學是教師專業成長的首要陣地，於是，我們紮根課堂、深入課堂，切實解決實際問題。本學期我們組織“有經驗教師示範課”、“新教師成長課（匯報課+素質課）”、“師徒同構課”、“青年教師競技課” 四個不同層面的課堂。中年教師的課堂數學味強，調控自如；青年教師的課堂生動有趣，形式多樣。紮根課堂，我們深刻地領悟到讀懂教材的重要性，我們深入分析學情，認真鑽研課標精神，領悟教材設計意圖，以此引航教學。
真實的課堂難免留有遺憾，幾許困惑、幾許失望、幾許矛盾、幾許欣喜，給我們帶來更多的是收穫與思考。13節研討課均能緊緊圍繞本學期的校本小話題展開，展現出了群策群力的力量，使得校本教研全面地落到實處。
五、思學並重，狠抓專業成長
教師專業成長的道路在哪裡？“備、教、批、改、輔、考、思、研”並重，唯有勤思、善學、肯做，才能使教研工作紮實、迅速前進。本學期，我們繼續加強教師隨筆、反思的記錄，老師們能及時記錄將日常教學中的經驗、發現、想法與不足。本學期每師各撰寫4篇的“教學日記”，分別以“課堂教學常規建設的思考”、“解讀新課標理念”、“我與學生的數學故事”、“培訓學生傾聽能力的策略研究”為主題進行教學隨筆或論文撰寫。教師們及時記錄日常教學中的經驗與思考，在學思中追求成長。
同時，鼓勵老師們積極參與各級競賽活動：林娜君老師獲校級青年教師教學技能比賽獲三等獎；洪伊雯老師獲校級青年教師教學技能比賽三等獎；丁韻凝老師9月22日獲校數學片段教學比賽三等獎；洪背清老師撰寫的多篇文章在各級刊物發表，論文《轉軸撥弦三重奏，奏響轉化交響曲》獲福建省教育學會論文評選二等獎、論文《巧用數學轉化思想，尋找數學解題方法》發表於20xx年第4期教育電子期刊、論文《轉軸撥弦三步曲，奏響建模新樂章》發表於晉江市國小數學學科“數學思考”踐行課標主題系列研討活動、論文《創設多元問題情境，促進數學概念學習》發表於晉江市北師大版教材研訓論文彙編；洪背清老師負責的課題《國小中段數學課堂導入的策略研究》獲福建教育學院基礎教育研究所申批立項。
孔子云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”新課程要求我們教師具備的不只是操作技能技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領，在更高的起點上不斷實現自我超越的精神。
六、追求超越，狠抓團隊成長
一學期的校本研究，雖然充滿著溫度與長度，卻末能達到預期的高度與深度。在熱熱鬧鬧的研究背後，我們也發現了自身存在的許多不足。比如研究還不夠成熟，理論基礎也顯單薄，對教學策略的理解也只是冰山一角。不過，既然走在研究的路上，我們將會認準目標，一如既往，開拓創新。
1.加強業務能力的提升。為老師們提供學習與交流的平台，做到“走出去”與“請進來”相結合，拓寬老師們的教學視野。
2. 加強理論知識的提升。建議老師們廣泛閱讀書籍，做好讀書摘記，並進行交流分享。
3. 深入解讀教材，以單元知識模組為教研內容，扎紮實實開展校本研究，將是我們今後教研工作的核心。
4. 組織老師們進行小課題研究，鼓勵人人參與其中，從小做起，從實做起。讓研究成為教師基本的生活狀態和工作方式。
5. 組織老師們積極參加各級各類教育教學活動，鼓勵老師們踴躍撰寫文章發表於各類刊物。
有人說：“研究對教師而言，意味著對教育教學實踐的持續反思；意味著對教育教學智慧的獲得；意味著職業品味的提升；意味著尊嚴、幸福和快樂。”是的，或許我們的研究不能盡如人意，但我們可以做到事事盡力。相信，耕耘於綠草地的我們，只有心中充滿理想，定能在逐夢的教育大道上綻放光彩。